《九色鹿》第二課時教學設計（通用15篇）

《九色鹿》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思

　　3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

　　4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

　　2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

　　3.故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）

　　二、精讀課文，感悟人物特點

　　1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　　出示自學要求：

　　請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

　　2.畫完的同學可以同桌交流一下。

　　3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　句子一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　句子二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

　　2.“立即”說明什么？

　　3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

　　九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

　　句子三：

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）

　　2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）

　　3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

　　句子四：

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1.讀了這一段話，你有什么體會？

　　2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】

　　3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？

　　3.指導朗讀。

　　4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？

　　句子五：

　　●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

　　1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？

　　2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？

　　3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？

　　4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

　　5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

　　6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？

　　句子六：

　　●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

　　3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？

　　2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

　　3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

　　（課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

　　【板書設計】：   

　　22.九色鹿

　　九色鹿（美、頌）    調達（丑、美）

　　勇 敢                 見利忘義

　　善 良                 背信棄義

　　機 智                 恩將仇報

《九色鹿》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　教學過程：

　　一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。

　　1.上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰能說說九色鹿的美？我們還學了生字，還記得嗎？

　　課件出示1；    皇榜

　　2.知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）

　　課件出示2：一張皇榜

　　（配音：公告天下  奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

　　3.看了這張皇榜，你知道了什么？

　　4.想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

　　[從復習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關重要，為后面的小練筆“寫告示”提供范例，更重要的是帶領學生進入課文第六自然段的學習。]

　　5.面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

　　（根據學生回答，引出調達。板書：調達）

　　我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？

　　課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？

　　指名學生交流。

　　二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

　　1.師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

　　[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什么？進入下一階段的學習。]

　　2.交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

　　課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）

　　指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

　　師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指名讀。想象一下，調達是怎么發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

　　自己練說。同桌互說。

　　出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！

　　[讓學生在九色鹿面前，親身體驗鄭重起誓的場面，使學生明白調達的誓言只是一個小人膽怯的偽裝，心虛的表現，為下一步譴責調達背信棄義的情感教學作鋪墊。]

　　課件出示6：（九色鹿圖片）

　　師：聽，多么讓人信以為真的話語，多么令人感動的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！

　　此時，調達在你眼里是個什么樣的人呢？

　　（根據學生回答板書：背信棄義  見利忘義  恩將仇報  靈魂骯臟）

　　3.看！調達帶著國王的軍隊浩浩蕩蕩地來了。

　　課件出示7：（調達帶領國王軍隊捕捉九色鹿的一段動畫）

　　課本中怎么描寫當時的情景？讀一讀課文的第八自然段。

　　處在刀槍箭斧包圍中的九色鹿說了些什么呢？

　　課件出示8：

　　“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　面對曾經信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。讀一讀，練一練。

　　指名生讀后，師點撥：老師聽出了你心中的傷心！誰還能讀出別的嗎？再指名生讀，師點撥：恩，老師從你的聲聲控訴中聽出了憤怒！還有哪位同學還能讀出更多的感情來？再指名讀，師點評：老師又聽出了你為調達這種出爾反爾、恩將仇報的行為的痛心！

　　課件出示：自己見義勇為救起的人竟然____________！讓人傷心！

　　自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人憤怒！！

　　自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人痛心！！！

　　（“_________”部分根據學生之前對調達的評價加入）

　　師：同學們，讓我們站在九色鹿的立場，一起來讀一讀九色鹿的話吧！

　　[動畫的出示，使學生身臨其境地感受當時緊張的場面。當看到九色鹿因為調達的背信棄義處在刀槍箭斧的包圍中，學生更對他恨之入骨了。九色鹿痛斥調達的話是文章的點睛之筆，讓學生通過多種形式讀，老師用“我從你的聲音中聽出了傷心、憤怒、痛心！”這樣不同的評價，引導學生從不同角度來讀這段話，再用一連串與老師評價相對應的“義正辭嚴”的排比句式引導學生讀出九色鹿的傷心、憤怒、痛心，使得朗讀指導自然、深入。]

　　三、對比凸現主題，學會誠信做人。

　　1.聽了九色鹿的話，國王會慚愧地對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達呢？同桌互相說說看。

　　課件出示9：

　　國王慚愧地對九色鹿說：“_________________________________。”

　　國王斥責調達：“___________________________________________。”

　　2.調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！事后，國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。就寫在老師課前發給大家的皇榜紙上。

　　課件出示10：（空白皇榜）

　　[讓學生站在國王的角度分別同九色鹿、調達說話，使學生的是非觀得到進一步提高。在此基礎上進行寫話練習：幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿。這份告示內容與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比，以達到知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的整合，最終使學生頭腦中漂浮的精神之花轉變成可以觸摸的語言之花。]

　　3.九色鹿看到這份告示，微微一笑，轉身欣慰地離去了……

　　課件出示11：（九色鹿奔走的錄象，畫面定格，輕音樂起）

　　同學們，學習了這個故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

　　（根據學生回答擦去黑板上“與調達相關”的板書）

　　[ 這個環節，大膽的突破了以往的板書設計。以此引導學生留下真善美，遠離假惡丑，揚善棄惡這個主題得到很好的升華。]

　　師深情地說：是啊，人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽光和歡笑！

　　[兒童需要什么？兒童需要滋養，需要知識的滋養，需要語言的滋養，需要精神的滋養。語文課堂應該實現這樣的滋養。課到這里戛然而止，不管調達還是九色鹿，斥責或者是頌揚，都是對兩個形象的評判、對話、滋養、導向。]

　　板書設計：

　　九色鹿                  調達

　　勇敢          恩     恩將仇報

　　善良          誓     見利忘義

　　機智                 背信棄義

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水的調達，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。然而，后來調達在“重金”面前竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合。

　　【課后反思】

　　對《九色鹿》進行了兩次試教，雖然自己的教案改過數次，但每一次執教都有些不盡人意的地方。我曾經也一直困惑過：語文課到底該怎么教？ “主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學、熱愛著學生的我，在熱切關注著一個又一個理論熱點，虛心學習著一種又一種教學形式，誠懇實踐在教學第一線的過程中，在無數個失敗與成功的課堂對比中，在一茬又一茬送往迎來的學生的雙眸中，驀然發現，讓真實回歸課堂，把精彩留給學生，你會擁有每一堂課成功的精彩！

　　1.把精彩留給學生，讓學生充分地讀。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者之間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！” 學生很快入情入境，與文本、作者、主人公進行心靈的交融。

　　2.把精彩留給學生，讓學生自由地說

　　把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生在充分感受民間故事所特有的豐富的內涵的同時，運用自己的語言來表情達意。另外，在課尾我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　語文課堂的精彩應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能得到語文的滋養，才能真正成為學習的主人。

《九色鹿》第二課時教學設計 篇3

　　之二

　　執教者：青口小學 李娟

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計 

　　救

　　九色鹿 調達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)  

《九色鹿》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

　　3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。

　　教學過程：

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

　　2、學生自學第一小節

　　3、交流。

　　天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

　　什么顏色是鮮艷的？

　　是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？

　　真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

　　2、生自學第二小節

　　3、交流：

　　寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　這句里哪個詞引起了你的注意？

　　“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。

　　能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？

　　生練讀

　　寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

　　“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）

　　能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

　　3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。

　　4、學生先練習表演，然后選一組上來表演

　　5、評價他們表演的怎么樣？

　　6、再指名一組同學表演。

　　7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。

　　5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

　　2、分組選擇任務，練習說話。

　　3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

　　現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭大義滅親

　　義正詞嚴見義勇為

　　義無返顧義膽忠肝

　　義薄云天見利忘義

　　義憤填膺背信棄義

　　讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

　　課后作業：

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　九色鹿調達

　　美麗善良見利忘義

　　見義勇為背信棄義

　　不圖回報忘恩負

《九色鹿》第二課時教學設計 篇5

　　一、導入

　　這堂課我們繼續學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。

　　二、齊讀，想象畫面

　　1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片

　　師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些“鏡頭”給你留下了深刻的印象。好，開始吧——

　　生：（自由朗讀，想象畫面）

　　2、說說印象深刻的“鏡頭”

　　師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當我看到這個鏡頭時，我的心情是。

　　生：（根據提供的句式說話）

　　師：（小結并過渡）

　　三、交流讀書的感受

　　（一）救調達奮不顧身

　　1、過渡：（出示“陛下……笑話嗎？”）在調達快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調達又是怎樣感謝和發誓的呢？請三位同學分角色讀1——6自然段，然后談一談他們讀書時的體會。

　　2、匯報讀書體會。

　　（1）提示與要求：我們讀書的時候都會產生自己獨特的感受——通過語言文字讀懂了什么？讀書時產生了怎樣的心情？……（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學說一說自己的感受，與大家共同分享。

　　（2）學生談感受，教師相機指導朗讀，板書：美麗善良、不圖回報

　　a、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；

　　b、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；

　　c、領悟九色鹿的不圖回報。

　　d、想象調達是怎樣鄭重起誓的。

　　出示句式：調達鄭重起誓：“。”

　　（二）看皇榜進宮告密

　　1、過渡并指讀：

　　九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安。可是，天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現了它美麗的身影。王妃突然間產生了奇妙的想法（出示“突發其想”，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學讀讀課文中的句子。

　　2、發問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？

　　3、引導想象皇榜內容

　　王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫“重金懸賞”？你能說說皇榜上寫著什么嗎？

　　4、引導想象調達見到皇榜時的心理

　　九色鹿的住處只有調達一個人知道呀！調達見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）

　　5、小結：

　　此時，調達早已把自己曾經的發誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的——見利忘義（板書并引導理解這個詞）。

　　（三）見調達氣憤痛斥

　　1、過渡并引導想象：

　　同學們當你讀到“國王聽了……進發了”，你此時是什么心情？（生說）

　　2、想象自己會怎樣做：

　　一場災難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？

　　3、指導讀好烏鴉的話：

　　讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧——（引讀：“九色鹿，九色鹿……來了！”）

　　評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。

　　4、引導理解九色鹿見到調達時的心理：

　　（1）當九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？

　　（2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達，一起來喚醒國王的良知吧！（出示并齊讀這句話）

　　（3）理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

　　（4）談談你讀了這句話后的感受。

　　（四）背信棄義受懲罰

　　1、國王聽了九色鹿的話表現怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。

　　2、當你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？

　　四、總結

　　1、正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　2、同學們在讀書的時候都產生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！

　　四、引導復述

　　幻燈出示：美麗善良九色鹿——救調達奮不顧身——看皇榜進宮告密——見調達氣憤痛斥——背信棄義受懲罰

　　五、課外作業

　　1、拓展閱讀民間故事

　　2、練習

《九色鹿》第二課時教學設計 篇6

　　之一

　　蔣麗清

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：第二課時

　　授課時間：2003年5月15日

　　教學流程：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流，教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業 

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

　　板書設計 ：

　　見義勇為

　　九色鹿 品行高尚 不求回報

　　守信

　　調達 靈魂骯臟 背信棄義

　　恩將仇報

《九色鹿》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

　　2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

　　（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

　　二、“恩”的板塊的學習

　　調達和九色鹿是怎么遇見的呢？

　　1、自由讀2~5自然段。

　　2、交流，并讀句子。

　　調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

　　讀第二自然段，評價。

　　3、這恩是救命之恩哪，

　　此時調達……

　　而九色鹿……

　　4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

　　調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

　　（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

　　三、“利”的板塊

　　師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　1、課件：出現一張皇榜

　　看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）

　　2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

　　（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

　　四、“信”的板塊

　　課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

　　1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

　　2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

　　3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

　　4、（課件：九色鹿的話）

　　（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

　　（2）評價指導

　　五、“義”的伸張

　　1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

　　2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

　　六、故事的結局。

　　課件：自由幸福的九色鹿。

　　此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。

《九色鹿》第二課時教學設計 篇8

　　一、詞語復習　　調達　　　發誓　　　泄露　　　皇榜　　發財　　　氣憤　　　暴露　　　斥責　　靈魂骯臟　　　殘害無辜　　　背信棄義　　二、品讀角色　　（一）九色鹿　　1、文中出現了哪三個重要角色？　　九色鹿　調達　國王　（板書）　　1、　他們分別有什么樣的特點呢？我們先來看看九色鹿。　　默讀課文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里可以看出來？　　（1）　　　　　美麗　　①第一小節：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。”　　②指名讀第一小節，讀出九色鹿的美麗。　　（2）勇敢　　①第二小節：“突然，耳邊傳來了……將落水人救上岸來。”　　②文字帶有感情的色彩，有時一個詞甚至一個字對全篇的理解都起到至關重要的作用。讀了這段話，你覺得哪些詞用得特別傳神？最能表現九色鹿的勇敢？　　a、“洶涌的波濤”：情況非常危險。（指導朗讀好第一句）　　b、“立即”：不假思索，快速行動，毫不猶豫，將自己的安危置之度外。（指導朗讀好第二句）　　③教師總結：是啊，面對洶涌的波濤，九色鹿絲毫沒有猶豫，立即縱身跳入河中救人，她是多么勇敢。　　（3）善良　　①第四小節：“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”　　②讀好九色鹿與調達的對話。只讀對話，不讀旁白。　　③剛才我們說九色鹿救調達是非常危險的，可是她要的回報卻是“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”，可見她是一只多么善良的鹿。　　（二）調達　　1、美麗的九色鹿救了落水的調達，從中我們感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是讀到這里，我們卻知道調達向國王告密，出賣加害九色鹿，你覺得調達是一個怎樣的人？　　補充板書：　　　　（1）背信棄義　　①第五小節：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”　　②想象一下調達起誓會說些什么？指名學生發誓。　　③調達是怎樣起誓的？　　“鄭重起誓”這和一般的起誓一樣嗎？（“鄭重起誓”表示起誓人態度嚴肅認真，信誓旦旦的樣子）　　再請一個同學“鄭重起誓”。　　④“千恩萬謝”：感激之情不能自已。　　⑤是啊，信誓旦旦的誓言還在耳邊，可是最后他卻違背了自己的諾言，這樣的人我們就叫他“背信棄義”。　　（2）恩將仇報　　①第三小節：“落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭……”　　②獲救后的調達剛開始的表現怎樣？　　③此時他對九色鹿是怎樣的感情？你從哪里看出來？　　④調達之所以如此感激九色鹿是因為九色鹿對他是救命之恩，可是他最后卻出賣了九色鹿，這種人我們就叫他“恩將仇報”。　　（3）見利忘義　　①第七小節：“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。”　　②如果老師告訴大家，這皇榜上是這樣寫的：誰能告知九色鹿的住地，你講得到全國土地的一半和財產的一半，此時調達會怎么想？　　師生情景對話：看來調達已經忘記了當初九色鹿對他的救命之恩，已經忘記了當初許下的鄭重的誓言。　　③面對重金的利誘，調達最終怎么做的？——進宮告密。　　④在這進宮的一路上，調達心情怎樣？（指導朗讀）　　⑤此時，調達一心想的是什么？忘卻的又是什么？　　這種人我們就叫他“見利忘義”。　　（三）品析痛斥　　1、面對這樣一個“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”的小人，九色鹿是怎樣痛斥他的？　　2、第八小節：“九色鹿非常氣憤，指著……”　　指名學生朗讀。　　3、此時九色鹿的心情怎樣？——非常氣憤　　指名讀好這句好話。　　4、九色鹿是在怎樣的情況下對誰說這席話的？　　生命危險是對國王說的。　　5、在萬分危急的時刻，面度國王的威嚴，九色鹿義正言辭痛斥卑鄙小人，從中你還覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？——機智　　（四）國王　　1、聽了九色鹿的話，國王是怎么做的？　　2、齊讀最后一小節。　　從中你覺得這是一個怎樣的國王？——知錯就改　　三、總結　　1、背信棄義、見利忘義、恩將仇報的調達受到了懲罰，美麗、善良、見義勇為的九色鹿獲得了自由，讓我們一起把九色鹿送回那片景色秀麗的山林中，齊讀課文第一小節。　　2、通過讀課文，我們讀出了九色鹿的美，國王知錯就改的美，也發現了調達的丑，像《九色鹿》這樣的民間故事。就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責，真善美最終必定戰勝假惡丑。　　四、機動　　學了這篇課文，你收獲了什么？　　板書設計：　　　　 　　　　

《九色鹿》第二課時教學設計 篇9

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。上完這節課后，我認為我的主要亮點有以下幾點：

　　亮點一：下放學習主動權。孟照彬教授曾經說過：“教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節課中，學習主動權的下放主要體現在以下幾方面：

　　1、學習2-5自然段時，我通過小組合作學習的方式，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……

　　2、學習6-9自然段時，讓學生通過個人的自學，歸納出調達由一個知恩圖報的人轉變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

　　3、對文章其他次要人物的學習，放手讓學生根據學生方法，進行探究。

　　這種先由“小組合作學習”再到“自主學習”最后提升到“拓展學習”，有遞度，有層次的訓練，有效地調動學生的學習積極性。

　　亮點二：巧填空白處

　　主要表現在學習調達和國王的身上。課文有一處描寫到了調達對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學中，我抓住了這個空白處，讓學生想象：調達發誓時可能會說些什么？學生發言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發生碰撞，收到很好的教學效果。

　　亮點三：注重單元教學之間的聯系。

　　《九色鹿》告訴我們的是做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。本單元的基礎練習中，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學生領會課文的主旨后，我相機讓學生說一說，你平時還積累了哪些有關誠信的名人名言？再讓學生讀一讀練習六中的這些有關誠信的名人警句，一下子就把單元練習與課堂教學聯系起來了。

　　存在不足：

　　1、由于對孟教授的“eepo”的教學模式的了解不夠深入，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底，總是擔心課堂易放難收。

　　2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報；與學生之間的配合不夠默契。

　　3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進行展示。

　　以上是我此次上課的反思，在今后的教學中我將發揚優點，改進不足；同時也希望能得到在座的各位領導和專家們的幫助。謝謝！

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　⑴二類生字：掙扎  氣憤  骯臟  無辜

　　⑵多音字： 調達  調集  泄露

　　⑶一類生字：發誓  斥責  發財   皇榜   靈魂  殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

　　三、教學中存在的不足。

　　這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對于課堂中出現的問題總結如下;

　　1、學生因在前期的互動開發下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。

　　2、本節課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環節單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。

　　不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學到了很多，也發現了我在教學中許多不足，這還需要我在以后的教學中多學善問、勤教善思。

《九色鹿》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。

　　2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句

　　讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　課時劃分

　　兩課時

　　一、導入新課：

　　昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？

　　生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。

　　板書：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？

　　生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。

　　師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？

　　生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）

　　師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

　　生：......

　　（一）學習第一段：（第1小節）

　　師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？

　　生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：（第2～5小節）

　　過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？

　　當時調達的'處境怎么樣？

　　生讀：第二自然段

　　1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?

　　生：水流很急，很危險。

　　生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：見義勇為。……（板書）

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？

　　生讀：自由讀三、四、五自然段。

　　3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？

　　生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4、師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

　　生：心胸寬闊。

　　生：不圖回報。

　　板書：不圖回報

　　生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：接下來調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。

　　(三)板書

　　見利忘義

　　背信棄義

　　恩將仇報

　　師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

　　師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？

　　生：調達鄭重起誓，.......

　　師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。

　　生：沒有

　　師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？

　　生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....

　　生2得救后連連向九色鹿叩頭......

　　師：通過聯系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？

　　師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？

　　生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

　　師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

　　師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？

　　生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。

　　師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

　　生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

　　師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？

　　生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟

　　（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？

　　找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀

　　師：師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。臨危不懼，義正言辭

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　美麗

　　見義勇為 見利忘義

　　不圖回報 背信棄義

　　恩將仇報

《九色鹿》第二課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　聽《九色鹿》

　　□聽濤看雪 發表

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

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　　此文轉載

《九色鹿》第二課時教學設計 篇12

　　一、說教材：

　　小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

　　三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

　　說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們同過上節課的學習，你知道了什么？

　　根據回答板書：　九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　　（一）、指導人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好"說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]

　　（二）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.

　　4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

　　（三）、指導修改劇本.

　　1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話

　　板書：　增加臺詞　　減少旁白

　　2、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

　　[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]

　　三、當眾表演，學會評價。

　　1、自由合作練習進行表演。

　　2、點名上臺表演。

　　3、點評。

　　4、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

《九色鹿》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2、充分發揮學生的想象，激發學生思維，提高學生的口語表達能 力，能有創造性的復述。

　　3.、通過閱讀課文，領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責 調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家帶來一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　首先老師檢查預習生字的情況。

　　1.出示示生字詞卡片，指名讀

　　2.采用多種形式認讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀

　　3.指導書寫。 你認為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。（重點指導：誓 魂殘 斥 棄）

　　4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點筆畫的位置）

　　三、初讀課文，將課文讀通。

　　1.接下來我們來學習課文，請同學們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象？課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事？

　　2.檢查初讀情況。

　　⑴ 指名分節讀，評價：從字音、停頓方面評議。

　　⑵ 小組分節輪讀

　　3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢？

　　4、課文中哪幾個小節是具體寫九色鹿救調達這件事呢？

　　二、精讀課文，將課文讀透。

　　學習2——5段。

　　1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調達，當時的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細細品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　（1）讀讀這句話，你覺得當時的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）

　　（2）指導朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調達在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學們咱們一起來試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”

　　（1）從這句話中，你知道了什么？

　　（2）指導朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強調速度快）

　　2、九色鹿見義勇為的舉動使調達萬分感動，自由練讀調達的話。

　　（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（1）自由讀，指名讀

　　（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠、終身）咱們一起學著調達的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）

　　3、面對連連叩頭，連聲感激的調達，九色鹿是不是乘人之危呢？

　　（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請大家自由讀讀九色鹿 說的話。

　　（2）小結：九色鹿救了調達，但他并不求調達回報他什么，（板書： 不圖回報）只是要求調達不要泄露他的住處。

　　（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀

　　4、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調達，你會怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說

　　5、指名小組分角色表演讀。 同學們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調達這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現在分三人小組練習，一個演九色鹿，一個演調達，一個做旁白。看哪組同學能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調達對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。

　　學習6—9自然段

　　過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？

　　1、默讀6—9自然段，思考，交流。

　　2、想象說話練習。 調達為什么會這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？（指名練說） 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　（指名練說，體會對調達行為的憤恨）

　　九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？

　　國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　（板書：背信棄義）

　　聽到這里，你有什么感想？假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？（學生交流，師生共同評價） 師領讀最后一段話。

　　三、總結全文。

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調達嗎？可以用你學過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、總結：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。

　　3、練習復述。

　　四、把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書：

　　勇救

　　九色鹿　　調達

　　[見義勇為]　　出賣　　[ 見利忘義 ]

　　[不圖回報]　　　　[ 恩將仇報 ]

《九色鹿》第二課時教學設計 篇14

　　這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關于《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時并未留意，現在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

　　認真讀教材，再仔細思考，我發現我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節向我們描繪了一幅優美的自然風景圖。由環境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調達的心理變化，于是調達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規律，前面已經給了學生學習的方法，在這里可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

　　這樣想想，學生出現上面的現象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

《九色鹿》第二課時教學設計 篇15

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　14.作業

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）