從另一個(gè)角度看《九色鹿》（精選15篇）
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
| by: 韓芳 ]
到了三十才參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課，既可以說(shuō)是一種遺憾，又可以說(shuō)是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語(yǔ)文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過(guò)的成功課例，無(wú)奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說(shuō)來(lái)也巧，語(yǔ)文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語(yǔ)文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無(wú)形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語(yǔ)的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語(yǔ)言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語(yǔ)多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線(xiàn)索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中注重講解理解詞語(yǔ)的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線(xiàn)。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
2、想象。國(guó)畫(huà)有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過(guò)想象重
金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的
想法，這讓我想起了來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話(huà)來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話(huà)是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國(guó)王”感動(dòng)，讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)面對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說(shuō)什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇2
教材分析：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)理念：
在新的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，除了我們?cè)容^為熟知的“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”等四個(gè)目標(biāo)外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一要求。仔細(xì)閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究學(xué)習(xí)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能提出學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”顯然，探究性學(xué)習(xí)是我們今后教學(xué)中要著重培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知內(nèi)容
1、揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。
2、課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？
3、指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣(mài)
4、同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標(biāo)
1、針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
3、集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚�(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿(mǎn)足他們不同的需求，以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。
a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫(xiě)九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫(xiě)表格：
c、討論整理記錄，形成共識(shí)。
d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。
【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高�！�
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
見(jiàn)利忘義的人：學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話(huà)中直接得出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕淋（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)詞句。
2、研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
九色鹿非常美麗：學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會(huì)到；九色鹿十分勇敢：從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險(xiǎn)，但是她仍能義正言辭地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話(huà)：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄漏我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。
啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好�。∧莻�(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”
3、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書(shū)：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！
【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀�！�
五、深化探究主題
布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的______”為題寫(xiě)一篇小文章，也可自己擬題。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
研究人物
他（她）是個(gè)怎樣的人？
你是從哪些詞句看出來(lái)的？
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕�(jù)事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫(xiě)得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，，我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文，說(shuō)話(huà)
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、下面我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇4
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了九色鹿,還認(rèn)識(shí)了調(diào)達(dá),那他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?板書(shū):
九色鹿是怎樣救調(diào)達(dá)的,調(diào)達(dá)又為什么要害九色鹿?這就是這節(jié)課我們所要解決的問(wèn)題。
二、 精讀探究
1. 這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句。
練習(xí)說(shuō)話(huà):真是一只 的九色鹿!
2. 默讀課文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句,想想:這是一只怎樣的九色鹿?
(2) 用畫(huà)出描寫(xiě)調(diào)達(dá)的語(yǔ)句,想想:這時(shí)候的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象?
3. 這時(shí)候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)�！�
�、� 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?
② “立即”一詞可不可以去掉?為什么?
�、� 這時(shí)候的調(diào)達(dá)正處于怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來(lái)感受情況的危急)
�、� 就在這危急的時(shí)刻,九色鹿出現(xiàn)了,難道九色鹿跳進(jìn)這洶涌的波濤中就沒(méi)有生命危險(xiǎn)嗎?那它為什么還要去救他?(勇敢)
(2) 不求回報(bào)。
(出示)“九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話(huà)……就算是知恩圖報(bào)了�！�
① 什么叫“知恩圖報(bào)”?這里的“恩”在文中指什么?
�、� 調(diào)達(dá)原來(lái)準(zhǔn)備以怎樣的方式去回報(bào)九色鹿?
�、� 九色鹿需要調(diào)達(dá)這樣的回報(bào)嗎?它只要調(diào)達(dá)——(不泄露自己的住處)
�、� 這真是一只 的九色鹿。
4. 此時(shí)的調(diào)達(dá)給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)
(1) (出示)課文第3自然段
�、� 此時(shí)此刻的調(diào)達(dá)內(nèi)心有著怎樣的情感?
�、� 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠(yuǎn)”“終身”來(lái)領(lǐng)會(huì))
③ 讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
(2) (出示)“調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了�！�
�、� 什么是“鄭重起誓”?
�、� 古人發(fā)誓時(shí),跪在地上,手拿枝條,發(fā)完誓后折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
�、� 面對(duì)自己的救命恩人,調(diào)達(dá)鄭重起誓:我調(diào)達(dá)對(duì)天起誓,今生今世決不說(shuō)出九色鹿的.住處,如果說(shuō)了,必將。
5. 真切的誓言還在耳邊回響,可是調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)嗎?調(diào)達(dá)又是以怎樣的方式去回報(bào)九色鹿的呢?
6. 默讀課文第6~9自然段,這時(shí)候的調(diào)達(dá)又給你留下了怎樣的印象?你從哪里看出來(lái)的。
(1) (出示)“調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦,就進(jìn)宮告密”。
�、� 告什么“密”?(說(shuō)出九色鹿的住處)
�、� 剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發(fā)生了變化?(看到了一張皇榜)
�、� 皇榜上會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
(2) 此時(shí),調(diào)達(dá)會(huì)想: 。
7. 調(diào)達(dá)還是沒(méi)能抵擋得了金錢(qián)的誘惑,他最終選擇了金錢(qián),出賣(mài)了九色鹿,他不僅告了密,還帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)去捕捉九色鹿。
8. 當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)站在國(guó)王身邊的時(shí)候,它內(nèi)心的感受怎樣?
(1) “見(jiàn)利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?
(2) 什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說(shuō)調(diào)達(dá)靈魂骯臟?
(3) 九色鹿僅僅斥責(zé)了調(diào)達(dá)嗎?它還斥責(zé)了誰(shuí)?斥責(zé)國(guó)王什么?
9. 聽(tīng)完九色鹿的話(huà),國(guó)王十分慚愧,他為什么慚愧?
最終,國(guó)王還是醒悟了,他會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō):;他會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō):;他會(huì)對(duì)全國(guó)臣民說(shuō):。
10. 故事讀到這兒,你心里一定有很多話(huà)想說(shuō),把你從中受到的啟迪用一句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇5
我對(duì)教材的理解:
這是一個(gè)民間故事,寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處,但在金錢(qián)面前,落水人背信棄義,出賣(mài)了九色鹿,最后受到懲罰.
課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生會(huì)比較自覺(jué)地,愉悅地讀懂課文,但由于這個(gè)故事原自《佛經(jīng)》,在淺顯的文字中卻蘊(yùn)含著深刻地哲理.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文,從課文中的語(yǔ)言文字入手,透過(guò)表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個(gè)道理.
在教學(xué)時(shí)我便抓住文中兩個(gè)性格鮮明的主人公九色鹿和調(diào)達(dá),讓學(xué)生通過(guò)讀文,勾畫(huà),批注,交流等形式,讓這兩個(gè)主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里,從學(xué)生鮮明的愛(ài)憎中感悟到做人的道理.
教學(xué)要求:
1,學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,了解多音字"露,調(diào)"在文中的正確讀音.準(zhǔn)確地讀出"斥責(zé),恩將仇報(bào)"等幾個(gè)詞語(yǔ).
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
3,通過(guò)理解"立即,鄭重起誓,見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主人公物形象.
4,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主人公產(chǎn)生鮮明的愛(ài)憎,從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.
教學(xué)的重點(diǎn):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2,通過(guò)理解"立即,鄭重起誓,見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主人公的形象.
教學(xué)的難點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.
教具:多媒體課件
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
1,教師導(dǎo)語(yǔ)
2,出世敦煌壁畫(huà)引入到本課.
3,板書(shū)課題
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一位中年學(xué)者的話(huà)以及色彩鮮艷,形象生動(dòng)的壁畫(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望.)
二,初讀課文,糾正字,詞讀音.
1,學(xué)生自由讀文.
2,板書(shū)多音字"露,調(diào)"糾正字音.
3,出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀.
(設(shè)計(jì)意圖:初次讀文章,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字,詞的音,為后面學(xué)習(xí)課文和朗讀課文打基礎(chǔ),同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn).)
三,整體感知.
1,課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢
2,指名學(xué)生概括文章內(nèi)容.
(設(shè)計(jì)意圖:這次讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)課文整個(gè)內(nèi)容有了大致了解,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,落實(shí)語(yǔ)文的工具性.)
四,學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1,九色鹿的名字是怎樣來(lái)的呢
2,指名學(xué)生說(shuō)
3,出示課件觀看九色鹿.
4,有感情地朗讀課文第一自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過(guò)學(xué)生的口述及直觀的課件,學(xué)生已經(jīng)對(duì)九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)
(二)學(xué)習(xí)第二——九自然段
1,課文除了九色鹿,還有一個(gè)主要人物是調(diào)達(dá)
2,這兩個(gè)任務(wù)給你留下了什么印象 指名說(shuō).
3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感受.
4,學(xué)生勾畫(huà)批注.
5,學(xué)生交流.
(1)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)九色鹿形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受.
(2)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)調(diào)達(dá)形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感情朗讀,表演等形式深化學(xué)生的感受.
(設(shè)計(jì)意圖:教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),靜下心來(lái)與文本對(duì)話(huà),在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,教師注意傾聽(tīng),并引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)文本,在師,生,文本三者的和諧對(duì)話(huà)中,讓這兩個(gè)人物形象深深地印在學(xué)生的心中,并感悟到做人的道理.)
五,總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
21,九色鹿 調(diào)達(dá)
美麗 見(jiàn)利忘義
善良 恩將仇報(bào)
見(jiàn)義勇為 靈魂骯臟
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇6
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話(huà)氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)要求：
1、能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
（1）知道這句話(huà)中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫(xiě)的“利”，大大地寫(xiě)“利”，讀這句話(huà)）
�。�3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，面對(duì)如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調(diào)達(dá)見(jiàn)了皇榜怎么做了？
課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)為什么覺(jué)得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話(huà)）
4、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對(duì)他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì)“恩”、“誓”
1、體會(huì)“大恩”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
�。�3）自由讀讀這段話(huà)，看能從中體會(huì)出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì)出的？
（4）指名帶著體會(huì)，讀這段話(huà)。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話(huà)，情況萬(wàn)分緊急；第二句話(huà)，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險(xiǎn)。）
�。�5）恩有大小，從這段話(huà)中我們體會(huì)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？
課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話(huà)）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì)“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鄭重起誓？
�。�2）面對(duì)調(diào)達(dá)這些動(dòng)聽(tīng)的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
（3）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了——
課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話(huà)，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì)——
3、體會(huì)“人品”。讀到這兒你覺(jué)得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面對(duì)這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。
課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”（自由讀）
2、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話(huà)的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。但是，當(dāng)她再一看，看到——（生答，指導(dǎo)有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著這樣的心情讀這句話(huà)？（指名讀）
3、自由讀，看從這段話(huà)中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？帶著這樣的理解，再讀這段話(huà)。
4、現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。（教師范讀）國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
5、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。你覺(jué)得國(guó)王會(huì)怎樣懲罰調(diào)達(dá)？
6、面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結(jié)：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）齊讀
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你心里一定有許多話(huà)要說(shuō)吧，對(duì)自己，對(duì)朋友，或?qū)ξ闹械哪骋粋�(gè)人物，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇7
《九色鹿》安排在國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。
這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋�(gè)精彩的故事，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對(duì)比的手法為我們塑造了兩個(gè)人物，調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)誠(chéng)信的追求。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過(guò)朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元解讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)教材在主題、體裁特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四上提出的四方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是品讀語(yǔ)言，體會(huì)、想象人物的形象，對(duì)九色鹿的和調(diào)達(dá)的品格特點(diǎn)有鮮明的感受，從故事中形成對(duì)“美”的正確的價(jià)值觀和對(duì)“誠(chéng)信”積極追求的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要的也是最重要的一個(gè)目標(biāo)便是依托文本語(yǔ)言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)所決定。這個(gè)民間故事是寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民美好理想和愿望，故事通過(guò)九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比描寫(xiě)，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是老師的說(shuō)教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語(yǔ)言所承載的人文、思想，通過(guò)品讀語(yǔ)言，理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。）
本課的教學(xué)法，沒(méi)有什么經(jīng)典創(chuàng)意之處，遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)通過(guò)角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話(huà)、演讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。
四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
1.指讀課文，用老師提供的三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（知恩圖報(bào) 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào)）指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書(shū)：人物，情節(jié)（國(guó)王 調(diào)達(dá) 烏鴉 王妃）
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)這只鹿為九色鹿？如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容？它的反義詞是誰(shuí)？課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字？板書(shū)：美──丑
3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢？
(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語(yǔ)文教學(xué)永恒的法則。學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來(lái)的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。板書(shū)：九色鹿──調(diào)達(dá) 美──丑 也定下了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
（設(shè)計(jì)意圖：第二部分，圍繞以上提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究，探究的過(guò)程教師遵循故事的一般順序，也就是通過(guò)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認(rèn)為比較符合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開(kāi)學(xué)習(xí)的方法，逐步深入，層層遞進(jìn)。）
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事的起因
1.指讀2~5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀！
3.想象說(shuō)話(huà)：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）
4.分角色朗讀體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿的心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。）
（二）走進(jìn)故事的經(jīng)過(guò)
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說(shuō)：“ 。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，調(diào)動(dòng)學(xué)生涵泳品味的積極性，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事的高潮
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒(méi)有想到：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話(huà) ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓： ，然而現(xiàn)在 。
3. 演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說(shuō)說(shuō)“靈魂骯臟的小人”指誰(shuí)？無(wú)辜指誰(shuí)？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：在輪讀、演讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義的唾棄，對(duì)九色鹿伸張正義的敬佩。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事的結(jié)局
1.情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，竟然是 ，他覺(jué)得非常慚愧 。
2.是啊，作為一國(guó)之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺(jué)得這是一位怎樣的國(guó)王？為什么？（追問(wèn)：國(guó)王的本意）
三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。
1.想象寫(xiě)話(huà)：孩子們，敦煌壁畫(huà)上畫(huà)著這樣一幅畫(huà)，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿(mǎn)爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭。走到哪里，他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，每當(dāng)這時(shí)，調(diào)達(dá)的心里是什么感受？請(qǐng)把他心里的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2.故事是虛構(gòu)的，但是表達(dá)了人們美好的愿望，其實(shí)，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動(dòng)人民，而調(diào)達(dá)則象征著不守信義的卑鄙小人。
3.故事中的其他人物，你覺(jué)它們應(yīng)該屬于哪種人？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫(xiě)話(huà)，還孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練中，體現(xiàn)思想教育的“無(wú)痕”。）
四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。
視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，故事通過(guò)九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。
(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們的孩子真正將閱讀當(dāng)成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實(shí)現(xiàn)了傳承文化目的�！毒派埂愤@個(gè)民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)。我想，讀一個(gè)故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學(xué)習(xí)的目的如果只停留于故事個(gè)體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個(gè)故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個(gè)大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關(guān)注文化、親近母語(yǔ)的一個(gè)導(dǎo)向點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了為孩子的閱讀打開(kāi)了一片向往的天空。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物： 九色鹿 調(diào)達(dá)
美──丑
情節(jié)： 舍己救人 見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào) 恩將仇報(bào)
指惡勸善 背信棄義
國(guó)王 棄惡從善 王妃 貪婪
烏鴉 臨危相助
作業(yè)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
習(xí)字冊(cè)21課
語(yǔ)補(bǔ)21課第一、二題
第二課時(shí)
語(yǔ)補(bǔ)21課第三題
讀3個(gè)民間故事
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生從小要做個(gè)講信用的人。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.我會(huì)讀：
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬(wàn)謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無(wú)辜
2.認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
3我不解
提出讀課文時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。
導(dǎo) 學(xué) 案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.詞語(yǔ)過(guò)關(guān)(檢查朗讀)
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬(wàn)謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無(wú)辜
2.通過(guò)閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?
二、自主學(xué)習(xí)
1.這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。
2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
三、深入探究
組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
四、聯(lián)系實(shí)際
1.你能用自己的話(huà)夸夸九色鹿嗎?
2.假如調(diào)達(dá)在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話(huà)呢?
課堂檢測(cè)
1.仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)：
刀槍劍斧：__________、__________、__________、
浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、
2.從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式?
拓展延伸作業(yè)
1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
一、整體感知內(nèi)容
（1）揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。
�。�2）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？
（3）指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：
救
九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)
←——
出賣(mài)
�。�4） （4）同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【 從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。 】
二、確定探究目標(biāo)
�。�1）針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。（大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。）
（
�。�3）集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚�(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿(mǎn)足了他們不同需求，以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性�！�
三、小組合作探究
各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。
a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫(xiě)九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫(xiě)表格：
研究人物
我們的看法
★友情提醒：他（她）是個(gè)怎樣的人？概括地說(shuō)。
我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)。
c、討論整理記錄，形成共識(shí)。
d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
此文轉(zhuǎn)載
【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高。
】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
�。�1）研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話(huà)中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利
忘義”，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義
追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢�？學(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會(huì)到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到九色鹿的勇敢，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)義勇為
點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn)，但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話(huà)：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。
啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好啊！那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”
�。�3）小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書(shū)：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！
【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀�！�
五、深化探究主題
布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的_______”為題寫(xiě)一篇小論文，也可自己擬題。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇10
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書(shū)課題）
二、整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚
1.出示九色鹿樣子的課件
2.師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當(dāng)時(shí)的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2. 師：九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
師：你從這句話(huà)可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè)于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
3. 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達(dá)，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書(shū): 救 調(diào)達(dá)）
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4. 師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟�(shū)：不圖回報(bào)）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達(dá)又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5.教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚
1. 分角色朗讀，思考：調(diào)達(dá)做了些什么？
2.交流思考題。（告密、帶路）
3.師：調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？
生：因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。
4.想象說(shuō)話(huà)練習(xí)。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？
生：我這下發(fā)財(cái)了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達(dá)。
6.九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過(guò)的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國(guó)王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話(huà)。
（板書(shū)： 出賣(mài) ）
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書(shū)：見(jiàn)利忘義）
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢(qián),忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4. 師：聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國(guó)王有什么反應(yīng)呢? （出示課件）
生:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。（板書(shū)：背信棄義）
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。
生：調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)。……
師：假如你是國(guó)王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？
（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)）
師領(lǐng)讀最后一段話(huà)。
5.師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災(zāi)難，它能夠化險(xiǎn)為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機(jī)智。
師：我們?cè)谏钪杏龅轿ｋU(xiǎn)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
四、小結(jié)課文：
1.故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）
2.小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀，歌中所唱“以誠(chéng)實(shí)守信為榮 以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）
3.知識(shí)延伸：如果調(diào)達(dá)再次落入水中，你會(huì)救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導(dǎo)）
五、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
救
九色鹿 出賣(mài) 調(diào)達(dá)
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào) 背信棄義
參考文獻(xiàn)：
1、《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社
2、《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》 江蘇教育出版社
3、《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》 中國(guó)和平出版社
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇11
一、說(shuō)教材：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)�！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目標(biāo)： 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：1、本課的教學(xué)法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)通過(guò)角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話(huà)、演讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
2、感情朗讀法，因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作探究法，課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題：課文中出現(xiàn)的人物較多你對(duì)他們有什么看法？引發(fā)學(xué)生思考：做人要恪守信用。
學(xué)法：1、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的品析、推敲朗讀體會(huì)的方法，以學(xué)生的自學(xué)為主努力使學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)，掌握學(xué)法使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊批注養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
2、讀思議想練的方法：根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟合作想象交流的的方式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容注重以讀為本，做到師生，生生交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫故知新學(xué)習(xí)新課
1、課件出示美麗的九色鹿（師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的九色鹿，同學(xué)們喜歡嗎?）
2、讀第一自然。說(shuō)說(shuō)九色鹿美在哪里？
3、過(guò)渡：九色鹿不但外表美，而且心靈也很美，這不我們到課文中去看看。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡形象情節(jié)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在形象的畫(huà)面中一邊欣賞九色鹿的美，一邊復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一段，并通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望，對(duì)下文的閱讀產(chǎn)生閱讀期待）
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
（一）
1.指讀2~5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.想象說(shuō)話(huà)：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）
3.分角色朗讀體會(huì)。
4.板書(shū)：九色鹿→救調(diào)達(dá)
�。ǘ┱{(diào)達(dá)鄭重起誓后千恩萬(wàn)謝地走了，可他真的能言行一致嗎？學(xué)習(xí)6.7自然段。
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。用文中的詞體會(huì)背信棄義，用“只好”造句。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ----------------”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說(shuō)：“ ------------- 。”
（三）學(xué)習(xí)8.9自然段。
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒(méi)有想到：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話(huà) --------- ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：--------- ，然而現(xiàn)在---------。
3. 演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說(shuō)說(shuō)“靈魂骯臟的小人”指誰(shuí)？無(wú)辜指誰(shuí)？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
�。ㄋ模�
1.情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，他覺(jué)得非常慚愧。
2.是啊，作為一國(guó)之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺(jué)得這是一位怎樣的國(guó)王？為什么？（合作探究）
（美國(guó)教育i學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫常榫辰虒W(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生走進(jìn)文本。如，讓學(xué)生化身為文中的人物九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)角色體驗(yàn)充分感悟故事所表達(dá)的情感。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不以教師的講代替學(xué)生的閱讀。而是要讓學(xué)生充分讀，以讀代講，以讀促悟，以讀促思。）
三、故事總結(jié)，交流內(nèi)心感受。
1.故事的結(jié)局怎樣？
2.從結(jié)局中體會(huì)到什么？故事人物你喜歡誰(shuí)？寫(xiě)一寫(xiě)。
3.希望同學(xué)們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主旨是：語(yǔ)文教學(xué)就是憑借語(yǔ)言文字訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維，在這一過(guò)程中使學(xué)生感受到情感的、道德的、美的熏陶。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究文中人物喜歡誰(shuí)，想想對(duì)人物的看法，說(shuō)一說(shuō) 。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到情感的、道德的熏陶而且在寫(xiě)的過(guò)程中又訓(xùn)練想象力及寫(xiě)作能力，可謂一舉多得。）
四、復(fù)述課文
1.九色鹿的故事讓人聽(tīng)了還想聽(tīng)，看了還想看，老師有個(gè)小建議，我們把它編成一本小小的連環(huán)畫(huà)怎樣？
2.課件出示圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
�。◤�(fù)述課文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考驗(yàn)，它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力，有點(diǎn)難度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師先把故事編成連環(huán)畫(huà)，給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)平臺(tái)，以便學(xué)生更好地展示。）
板書(shū)：
九色鹿→救→調(diào)達(dá)→出賣(mài)九色鹿
↓
見(jiàn)利忘義
做人要恪守信用
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
作者:巖石磯
今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課，收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來(lái)的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線(xiàn)索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。聽(tīng)后感覺(jué)余音繞梁，回味無(wú)窮。
一、 線(xiàn)索分明。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線(xiàn)索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽(tīng)課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
二、訓(xùn)練扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí)，她主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
（一）、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
�。ǘ�、想象。通過(guò)想象“重金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”。
�。ㄈ�、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話(huà)來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思：
一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。
二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì)，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。
三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、
寫(xiě)、思等能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”，還要注重“活”，注意關(guān)注學(xué)生學(xué)情，富有情趣的課堂，靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。
五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒(méi)出去聽(tīng)課了�？磥�(lái)閉門(mén)造車(chē)是要倒退的。今天聽(tīng)課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。聽(tīng)課，是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來(lái)以后再忙也不能忘了出門(mén)聽(tīng)課。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇13
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2.課件出示：
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不求回報(bào) 恩將仇報(bào)
舍己為人 背信棄義
沉著機(jī)智 靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線(xiàn)）
二、探討交流。
1.課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號(hào)，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�(dǎo)。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3.讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì)出什么？（板書(shū)：勇敢）
2.出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)?
對(duì)比讀：
女生讀：救命啊，救命!
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
1) 從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報(bào)）
2)面對(duì)調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請(qǐng)你來(lái)讀他的話(huà)——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡�“您、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話(huà)的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話(huà)中也有一句充滿(mǎn)機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì)——笑話(huà)你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo)）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財(cái)了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說(shuō)什么？相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)、背信棄義……
d、結(jié)合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對(duì)這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話(huà)。
▲你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。（評(píng)：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng)，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
▲給你辯駁的機(jī)會(huì)，快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧�。ㄔu(píng)：“讀得真好，不過(guò)，對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改，維護(hù)公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱 �
示：人無(wú)信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！
同學(xué)們記住：美麗的外表和美的心靈結(jié)合，美才會(huì)放射出真正的光輝。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇14
教學(xué)要求：能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話(huà)中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì)說(shuō)些什么？
（2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫(xiě)的“利”，大大地寫(xiě)“利”，讀這句話(huà)）
�。�3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，面對(duì)如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調(diào)達(dá)見(jiàn)了皇榜怎么做了？
課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)為什么覺(jué)得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話(huà)）
4、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對(duì)他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì)“恩”、“誓”
1、體會(huì)“大恩”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
�。�3）自由讀讀這段話(huà)，看能從中體會(huì)出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì)出的？
�。�4）指名帶著體會(huì)，讀這段話(huà)。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話(huà)，情況萬(wàn)分緊急；第二句話(huà)，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險(xiǎn)。）
（5）恩有大小，從這段話(huà)中我們體會(huì)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？
課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話(huà)）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì)“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鄭重起誓？
�。�4）面對(duì)調(diào)達(dá)這些動(dòng)聽(tīng)的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
（5）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了——
課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話(huà)，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì)——
3、體會(huì)“人品”。
�。�1）讀到這兒你覺(jué)得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）
（2）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對(duì)這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”（自由讀）
3、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話(huà)的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。但是，當(dāng)她再一看，看到——（生答，指導(dǎo)有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著這樣的心情讀這句話(huà)？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話(huà)中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？
帶著這樣的理解，再讀這段話(huà)。
5、現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。（教師范讀）
國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。
你覺(jué)得國(guó)王會(huì)怎樣懲罰調(diào)達(dá)？
7、面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結(jié)：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你心里一定有許多話(huà)要說(shuō)吧，對(duì)自己，對(duì)朋友，或?qū)ξ闹械哪骋粋�(gè)人物，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話(huà)氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
從另一個(gè)角度看《九色鹿》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2、通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
3.能夠運(yùn)用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問(wèn)題，加深要學(xué)內(nèi)容的印象。
4.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬z查網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說(shuō)的來(lái)處。
2、通過(guò)搜索選出下面加點(diǎn)字的正確意思。
皇榜 ①?gòu)堎N的名單；②古代指文書(shū)；③匾額 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
�、胖该卮穑瑱z查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)情況。
�、茙熒餐涣�。
二、新 授
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？主要發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
板書(shū)： 九 色 鹿
恩將仇報(bào) 救 放 指責(zé)
調(diào) 達(dá) 懲罰 國(guó)王
舉報(bào)
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內(nèi)容，真不錯(cuò)！不過(guò)讀書(shū)光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進(jìn)文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學(xué)質(zhì)疑
過(guò)渡：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呷脒@個(gè)動(dòng)人的民間故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀一讀課文，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)故事當(dāng)中表現(xiàn)的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號(hào)。
1、九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)人物，他們分別給你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺(jué)得它非常善良可愛(ài)呢？
�、俪鍪久鑼�(xiě)九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿救人時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計(jì)回報(bào)的高尚品格。）
小結(jié)：讀到這里，你對(duì)九色鹿懷著怎樣的感情呢？
�。ǘ嗝赖木派寡�，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報(bào)，她就是真、善、美的化身！）
②讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這些語(yǔ)句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調(diào)達(dá)，又是怎樣的一個(gè)人呢？
①（根據(jù)學(xué)生回答）出示描寫(xiě)調(diào)達(dá)“千恩萬(wàn)謝”的句段，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
②出示表現(xiàn)調(diào)達(dá)看了皇榜后見(jiàn)利忘義的句子。（指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)見(jiàn)利忘義的心理活動(dòng)。）
③調(diào)達(dá)知道自己這樣做會(huì)給九色鹿帶來(lái)什么后果嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)王后、國(guó)王的軍隊(duì)等側(cè)面描寫(xiě)體會(huì)調(diào)達(dá)的行徑會(huì)置九色鹿于死地。）
小結(jié)：讀到這，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)什么？
�。ㄕ{(diào)達(dá)你真可恨呀！你真是個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的小人！）
四、互動(dòng)探究
1、當(dāng)九色鹿被這個(gè)卑鄙小人出賣(mài)，被包圍在刀槍箭斧之中無(wú)法脫身時(shí)，它是怎么想的呢？
（出示九色鹿的話(huà)）從九色鹿的話(huà)中，你讀懂了什么？
�。▋蓪右馑迹孩俳衣墩{(diào)達(dá)是個(gè)見(jiàn)利忘義的小人。②規(guī)勸國(guó)王不要與調(diào)達(dá)為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話(huà)說(shuō)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，最終受到國(guó)王嚴(yán)厲的懲罰。如果你是國(guó)王，你會(huì)怎么處置調(diào)達(dá)呢？同桌相互交流總結(jié)。
3、分角色探究文中各個(gè)人物的性格、語(yǔ)言、表情等，然后分角色表演。
五、總結(jié)課文，拓展應(yīng)用
1、這篇課文主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
六、課后網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
2、用“百度搜索”搜集一個(gè)你喜歡的民間故事
①給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事，并請(qǐng)他們給你打分。
�、�，講一講，練一練，周五的中隊(duì)主題會(huì)上，我們開(kāi)一個(gè)“民間故事會(huì)”。