從另一個(gè)角度看《九色鹿》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
| by: 韓芳 ]
到了三十才參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課，既可以說(shuō)是一種遺憾，又可以說(shuō)是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語(yǔ)文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過(guò)的成功課例，無(wú)奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說(shuō)來(lái)也巧，語(yǔ)文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語(yǔ)文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無(wú)形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語(yǔ)的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語(yǔ)言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語(yǔ)多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中注重講解理解詞語(yǔ)的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
2、想象。國(guó)畫(huà)有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過(guò)想象重
金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的
想法，這讓我想起了來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國(guó)王”感動(dòng)，讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)面對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說(shuō)什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。