《21、九色鹿》教案（通用12篇）

《21、九色鹿》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：

　　九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上一節課，我們學習了九色鹿這篇課文下面這些詞語你還記得嗎？

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　請大家結合這些詞語來說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事。用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　師小結：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個主人公.板書(調達)（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調達又是一個怎樣的人呢？今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：下面請同學們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（指名一生朗讀自學要求）（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調達的語句。

　　3交流：

　　（一）、九色鹿

　　1. 出示第一小節，指名讀

　　讀了第一小節，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

　　它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

　　誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個別讀，齊讀。（評價：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　如果面對這種情況的是你，你會怎么做呢？

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，誰出現了？出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復讀）

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （出示：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　讀這句話，你能讀懂調達此時怎樣的心情？此時的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。d、調達他會怎樣發誓？想象說。（出示：他發誓：___________。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。）　萬一以后這個秘密能給他帶來好處，比如說是金錢，他還能保守嗎？

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達 ，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　這時他還記得那些誓言嗎？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、總結課文，評價人物

　　1.同學們，學習完這個故事，你有什么收獲？你能分別用幾句話來評價一下故事中的人物嗎？

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　五、作業

　　續寫《九色鹿》

　　課件出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。___________________________________________________________________

　　如果到這里讓你來續寫結局，你會怎么寫？

《21、九色鹿》教案 篇2

　　設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1.今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2.指名說。

　　二、新課教學

　　1.學習課文2——5小節

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？

　　①自由讀。

　　②指名說。

　　（2）演一演九色鹿救調達的故事。

　　①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。

　　②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。

　　奮力掙扎       立即       縱身跳進

　　連連叩頭                  打斷

　　鄭重起誓                  千恩萬謝

　　③指名評價

　　（3）讀一讀課文2——5小節。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2.學習6——9小節。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　　（2）學習九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　　②交流“竟然”說明了什么？

　　③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　　（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　　③再次練讀。

　　④與老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。   

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？

　　①指名說。

　　②主講老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿                      調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。

《21、九色鹿》教案 篇3

　　教學目標：

　　理解課文內容，明白做人要恪守信用，知恩圖報的道理。

　　有感情地朗讀課文。

　　能聯系具體內容展開想像，會說一段比較完整的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學交流閱讀體會。

　　2、導入：（板書：見　　忘　　）

　　誰來說說是哪兩個字？你來幫老師補上。

　　二、感受“巨利”

　　利？利益，好處。理解

　　1、在這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　自由讀課文，找到相關的句子。

　　小黑板：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　2、這句話中“利”體現在哪個詞上？

　　3、想象一下，這個皇榜上會說什么？

　　4、這是個怎樣的利？（金燦燦的黃金，還有加封進爵，高官厚祿，以及從來都沒有享受過的生活）這是一個怎樣的利？（改寫利寫大些）

　　5、讀小黑板上的話。

　　6、想象：面對如此巨利，調達看了皇榜，想像一下調達心里會想什么？心情會這樣？就好像看到什么？（練說）

　　練讀：心想發財的機會來啦，就進宮告密。（注意語氣詞：啦）

　　7調達看了皇榜，一心想到的是利，但忘卻的是義。聯系課文說說義指什么。①九色鹿對他的救命之恩。②自己發過的誓言。

　　三、體會“恩”“誓”

　　（一）恩。讓我回顧一下那驚心動魄的一幕。

　　1、誰來讀第二小節。

　　2、自己讀讀，看能從中體會出什么？可抓住關鍵詞，想象當時情景，幫助自己理解。

　　引導學生從以下幾個詞語思考。

　　洶涌的波濤，可見落水人很危險，救人更危險，情況緊急。

　　奮力掙扎：落水快死了。

　　立即：說明速度快，九色鹿沒有思考，奮不顧身，舍己救人，善良勇敢。

　　縱身：猛的一跳。沒有思考自己的安危。

　　教師引導：把洶涌和立即連起來讀，看看從中又體會到什么？

　　練習讀：能把你的體會，通過你們的聲音展示出來嗎？讀第二小節。

　　3、恩有大小，從這段話中，我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？

　　不是，而是救命之恩，那真是恩重如山呀。

　　4、俗話說：滴水之恩，當涌泉相報。受人如此大恩，調達一看到皇榜卻忘記了，還進宮告密，是個什么樣的人？忘恩負義的小人。

　　練讀：心想發財的機會來啦，就進宮告密。談感受，再讀。

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　（二）誓

　　1、讀第五小節。

　　2、看112頁圖，想象一下調達會怎樣鄭重起誓，可以聯系平時在影視上看到的情景，加上適當的動作。

　　3、像他們這樣嚴肅而又認真地發誓，就是鄭重起誓。調達也曾這樣鄭重起誓過，可一看到金錢，他還是忘卻了。

　　4、再讀讀這句話，看看你心中又有什么感受。

　　5、交流。你覺得調達是一個怎樣的人？（背信棄義）

　　四、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　自由讀第八小節，說說。

　　2練習讀：

　　是呀，看到自己見義勇為救起的人竟然見利忘義，背信棄義，真讓人深感痛心。女生讀讀這段話。

　　看到自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，真讓人憤怒，我們一起來讀好這段話。

　　3、造句：竟然

　　九色鹿對國王有什么意外？用竟然說話。

　　再造其他的句子。

　　4、故事的結果是什么？指名讀第九小節。

　　俗話說：善有善報，惡有惡報，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。

　　五、作業：

　　1、文中有四個人物，九色鹿，調達，國王，王妃，如果他們來到我們身邊，你想對他說什么？

　　2、復述課文。

《21、九色鹿》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學生能正確流利地朗讀課文。學會生字理解生詞。

　　2、能夠用上書上的詞語，有條理地復述課文。

　　一、導入

　　1、導言：這節課我們來學習一篇有趣的民間故事。----《九色鹿》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　課前大家都做了認真地預習，誰來說說通過預習你都知道了什么？

　　預設：

　　a：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。九色鹿的故事來源于莫高窟的在第257窟西壁上壁畫《鹿王本生圖》。

　　b：我知道了課文講的是。。。。。。

　　c ：我理解了詞語。。。。。。

　　同學們真會預習，不但認真讀了課文，了解了課文的內容，還查了資料，了解

　　三、整體感知

　　1、自由讀全文

　　讓我們一起走進這則有趣的民間故事，請同學打開書大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果

　　大家讀得很認真，我要檢查一下字詞是不是一樣讀得很棒。

　　調達     叩頭      鄭重起誓   千恩萬謝 

　　見利忘義   靈魂骯臟   背信棄義   恩將仇報

　　皇榜     殘害無辜   浩浩蕩蕩   刀槍箭斧  

　　a、自由讀。指名提醒注意的音，讀第一-二排。

　　隨機講解：

　　有幾個詞很有意思。

　　浩浩蕩蕩：隱隱約約  密密麻麻  大大咧咧  口口聲聲  三三兩兩

　　刀槍箭斧：筆墨紙硯  鍋碗瓢盆  江河湖海  衣食住行 花鳥蟲魚  日月星辰

　　鄭重起誓  范寫    魂   誓

　　b、自由讀第一排詞，齊讀。邊讀邊想象，你腦海中仿佛看到了什么樣的畫面？

　　九色鹿奮不顧身的救了調達后，調達千恩萬謝，鄭重起誓的畫面。在課文的那幾個自然段，（2-5）

　　第二排詞語 會想到什么畫面？

　　九色鹿怒斥調達背信棄義，國王懲罰了調達。（6-9）

　　是啊，這是故事中最生動的兩個片段，大家想不想把它復述出來？

　　四、指導復述課文片段

　　a  片段一

　　指名讀2-5自然段。這兩段難讀的句子誰能把它再讀讀。

　　認真傾聽故事想想這個片段，寫了什么內容？

　　生概括

　　用自己的話，把故事有條理地講出來了，真了不起，不知不覺就學會了復述課文，大家想不想復述的比他更好。復述課文就是用上文中的關鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。

　　示：第一排詞，除了這些詞，你還覺得哪個詞也是必不可少的？

　　找好了關鍵詞，請大家自己試著小聲復述一遍。準備好了就舉手。

　　交流匯報。

　　總結：剛才我們一起練習了復述故事的第一個小片段，第二個小片段我想讓同學們自己完成，完成之前，我們先來總結一下剛才復述的方法。

　　用上關鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。

　　b、小組合作練習復述片段2    8-9小節

　　1、讀一遍課文。把難讀的句子讀兩遍。

　　2、畫出關鍵詞。小組內交流。共同交流。貼詞。

　　3、練習復述課文。用上關鍵詞。

　　交流匯報，評獎。

　　四、作業超市（任選一個）：

　　1、試著復述課文。

　　2、創意性地（適當地加一些自己的想象）復述故事。

《21、九色鹿》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白做人要恪守信用，知恩圖報的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系具體內容展開想像，會說一段比較完整的話。

　　板塊一      朗讀幾句詞語，了解課文主要內容

　　1、示題：《九色鹿》

　　課前讀過這個故事嗎？

　　示四組詞語：課文中的這些詞語會讀了？（指明朗讀）

　　老師相信每個同學能同學都能通過自己的自學認讀這些詞語。（齊讀）

　　2、指第四組詞（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　這組詞語中有什么特點？（描寫調達是靈魂骯臟的人），指出“靈魂骯臟”

　　這里的“靈魂骯臟”與“環境骯臟”中的骯臟有什么不同？

　　3、同學們對這三個詞語都有了初步的理解和體會。的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的人-----調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請認真讀一讀課文，借用課文中的調達的具體表現，描述一下這三個詞的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

　　（生自由朗讀課文，并結合課文內容練習講述詞語的具體意思）

　　板塊二    有聲有色，朗讀課文

　　1、.剛才，我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上。千百年來，深為廣大人民所喜愛。就是因為這個民間故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。

　　要講好故事，首先要讀好這篇課文，四人小組按單元分工朗讀（要求注意角色特點，讀出角色說話時不同的語氣，語調，爭取讀得有聲有色）

　　2、生分工朗讀故事

　　a、讀到“救命啊，救命啊”的呼喊時，建議你想象一下當時落水人身處的險境，再呼喊！注意，這里時在波濤中“呼喊”。不是站在岸上喊！再讀！這就叫有聲有色！注意“提示著”就能讀好語音。

　　b、讀出調達感激的話語時的插話，注意提示語——感激。

　　將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發生那種真誠的聲音了，再讀。

　　c、讀完“九色鹿”的話語后插話。

　　沒有提示語，該怎么讀？

　　老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，才能讀得傳神。

　　（平靜）——九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。

　　d、讀出烏鴉高聲叫喊時插話——

　　烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捉九色鹿，心情如何？一會一下，再讀。

　　（響亮）

　　對啊，高聲叫才能叫醒九色鹿，注意，九色鹿，九色鹿中間用的是逗號，聲音該短促，還是延長？（體會一下，讀）

　　如果我們能結合當時的情況，體會一下，就能讀得有聲有色。

　　e、讀到“九色鹿氣憤的指責時的插話”

　　你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”“誰知道他竟然忘恩負義”這兩個句子，想想，怎樣才能表達那種氣憤飛語氣。

　　注意，對國王語氣和對調達語氣都是一樣的氣憤嗎？

　　有變化才精彩，再讀。

　　氣憤不是通過語氣表達，而且可以通過動作表達出來。想想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？讀齊讀，萬眾憤怒？

　　板塊三  想象寫話

　　1、故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的都沒有直接寫出來。只是概述了他講話的內容。

　　讀最后一段

　　國王的話主要包括哪幾個方面的內容（斥責、懲罰、保護）

　　2、發揮你的的想象（如果你是國王，而對九色鹿、調達及他的軍隊，會說些什么？將國王的原話寫出來）

　　用上竟然這個詞語。

《21、九色鹿》教案 篇6

　　一、導入語

　　1、麗的繁體字理解。

　　隨幾板書：九色

　　2、過渡語：九種顏色的鹿到底長什么樣以及關于它的一些感人故事，讓我們一起打開課文快速地讀讀，知道故事的主要人物和故事情節。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，師隨機板書：　　　　九色鹿

　　斥責　　救　　　捉

　　得賞

　　調達　　　　　　國王

　　懲罰

　　三、 精讀課文

　　（一）精讀第一部分

　　過渡：那么，九色鹿是如何救調達，以及得救后調達的言行怎樣？指名讀2～5小節。

　　1、學生自讀課文2～5小節

　　（1）、九色鹿如何救？隨機小黑板出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　a、理解“立即”

　　b、理解“縱身”

　　（2）、調達的言行怎樣？隨機出示：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　a、理解“連連向九色鹿叩頭”

　　b、理解“永遠”

　　c、理解“終身”

　　過渡：看到此情此景？九色鹿只說了這些話！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

　　（3）師：多么真誠、親切地話呀！

　　a、理解“泄露”

　　b、理解“知恩圖報”

　　過渡：滴水之恩必當涌泉相報，更何況是救了自己寶貴的生命，面對不圖回報的恩人，調達（引讀）出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（4）理解“鄭重起誓”并讓學生扮演調達進行情境表演。

　　過渡：學到這兒，老師也不禁被九色鹿的舍己救人與不圖回報的崇高品質所感動，多么好的一只鹿，一只雙角如雪，有著一身鮮艷毛色的九色鹿啊！讓我們再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品質，齊讀1～5小節。

　　（二）精讀第二部分

　　過渡：然而，正當九色鹿在春光明媚的山林中，躺在開滿鮮花的草地上睡得正香時，卻不知道惡運正悄悄地降臨了，這一切實在是來得太突然，讓我們一起默默地讀6～7小節，明白是怎樣的惡運？學生自看，說自己的看法，并指導聯系上文讓學生說說。

　　過渡：睡得正香的九色鹿在好心的烏鴉急切地叫喊聲（引讀烏鴉說的話）九色鹿驚醒了，面對突如其來的軍隊，他發現自己（引讀：處在刀槍箭斧的……調達正站在國王身邊。）

　　1、 九色鹿恍然大悟，她看到了調達，她明白了一切，她明白了什么？

　　2、 然而九色鹿并沒有束手就擒，她要把自己的氣憤激昂地說出來。出示：九色鹿非常氣憤，……難道不怕天下人笑話嗎？（齊讀）

　　理解“見利忘義”，指出調達是一個見利忘義的小人。

　　3、 同學們，讀著九色鹿的話，我也為九色鹿感到痛心，調達居然，哎！（學生說）

　　4、 讓我們設身處地地去感受九色鹿當時的氣憤，齊讀

　　5、 過渡：面對九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那顆善良的心以及她那凜然正氣也已深深打動了國王，國王（引讀）

　　理解“斥責”，并讓學生情境表演

　　過度：故事看完了，你有什么感受？（學生說）

　　隨機出示：九色鹿，我想對你說……

　　調達，我想對你說……

　　國王，我想對你說……

　　……

　　結束語：九色鹿與調達截然不同的人格品質已深深印在了同學們的腦海里.我們慶幸九色鹿沒有被捉,而那靈魂骯臟的小人調達也得到了應有的懲罰.相信,隨著故事在民間的流傳，九色鹿將受到世世代代的人們的喜愛與敬仰，而調達必將受到世世代代人們的唾罵！

《21、九色鹿》教案 篇7

　　一、導入

　　同學們，知道今天要學習哪篇課文？（板書課題）

　　（課件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）

　　你從外表評價了她！你還能從內心評價她，真了不起！

　　懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。

　　打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。

　　讀了課文，你特別想說什么？

　　很多同學如此痛恨調達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？

　　1、調達的下場。惡有惡報！還有嗎？

　　2、九色鹿怒斥調達，我也覺得很解恨！我們一起來學習這段話。

　　二、學習怒斥

　　1、誰愿意來讀？（注意提示語）

　　誰來評一評？

　　讀出了氣憤。

　　讀的有五分氣憤了。

　　4、請同學們注意這兒的標點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。

　　5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調達的鼻子斥責？（指名讀）讀出了十分氣憤。

　　6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤啊！

　　這就是被九色鹿怒斥后的調達，你們看他的神態和表情，你想說什么？

　　躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！

　　因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，

　　7、從這段話中，你知道調達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）

　　8、見利忘義什么意思？調達為了金錢忘記了什么？文中的義指的是什么？

　　三、學習救調達

　　快速瀏覽課文，找出調達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現當時的情景！

　　1、第二自然段（課件）

　　誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？

　　立即：立即什么意思？說明什么？當時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）

　　如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認為最關鍵？你從中體會到什么？（板書）

　　2、第三自然段（課件）

　　這就是被救上來后的調達，他在做什么？你還看到什么？

　　聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。

　　請看句子中的標點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。

　　讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，

　　（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調達感激時的有口無心）

　　3、第四自然段

　　誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！

　　注意句子中的關聯詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）

　　（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！

　　4、第五自然段

　　調達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發誓嗎？調達會怎樣發誓？指名說二、三人。

　　我仿佛看到了調達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！

　　5、分角色朗讀。

　　誰愿意來演一演這一段。指名學生。

　　要求：你當調達，一開始就是大聲呼救，全班同學讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調達你就接詛咒發誓，要多丑惡，就多丑惡。

　　誰還愿意來？

　　6、九色鹿奮不顧身地救調達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發誓，卻換來調達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調達的鼻子，把憤怒發泄出來！把真相說出來！

　　（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起！）

　　四、拓展（返回鍵）

　　九色鹿氣憤的斥責，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。

　　五、作業（課件）

《21、九色鹿》教案 篇8

　　整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救九色鹿 ——→ 調達 ←—— 出賣

　　（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　第2課時

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2、自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　3、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　4、體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　重點難點：

　　1、讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　2、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　一、導入新課

　　1上節語文課，我們初讀了21課。（學生齊說課題）老師板書。

　　2這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪兩位？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達”）

　　二、精讀感悟

　　1、九色鹿給你留下了什么印象？誰愿意來談一談？

　　2、那另一位主人公調達又是什么樣的呢？這節課，讓我們走近調達，細細地品讀課文。請大家把書打開到112頁。

　　出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會

　　1）教師相機板書：見利忘義/背信棄義/恩將仇報

　　哪句話可以看出他“見利忘義”呢？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達看見了什么“利”？

　　同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說到了這個義？]

　　出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　是的，在這生命的危機關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見義勇為”呀。板書（見義勇為）

　　2）“背信棄義”

　　調達不但見利忘義，而且還（學生齊說背信棄義）

　　他當初是如何承諾的？我想請三個人分別讀一讀3—5自然段。

　　出示圖畫

　　看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說的？

　　你能讀好這句話嗎？（自由練習，賽讀）

　　當時他又會怎樣向九色鹿起誓呢？

　　面對自己的承諾，他遵守了嗎？

　　讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見義勇為，不圖回報的精神。（板書：不圖回報）

　　可是，調達卻將它恩將仇報

　　3）“恩將仇報”

　　你知道這個成語是什么意思嗎？（拿仇恨回報所受的恩惠）

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，它的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：（九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　5、一個人如果（見利忘義，背信棄義，恩將仇報）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個靈魂骯臟的家伙救災九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會九色鹿的心情，讀好它的話嗎？

　　指名讀，齊讀這段話。

　　壞人始終不會有好下場的！國王不僅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引讀最后一個自然段。

　　6、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多自己的感受，能通過表演把自己的體會表現出來嗎？

　　指導方法：注意表演時要儀態大方，聲音響亮，最重要的要把自己當作課文中的角色，揣摩他們的語言，動作，神情，才能演的象。

　　7、學生表演，學生自評

　　同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事

　　民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

《21、九色鹿》教案 篇9

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

　　生：生自學第二小節

　　生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　師：當時那個落水人的情況怎么樣？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急?

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

　　師：哪個詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

　　生：見義勇為、奮不顧身（板書）

　　師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

　　師：他就說了這幾句嗎？

　　生：省略號

　　師：他還可能說些什么？

　　師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。

　　師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

　　（指名讀第四自然段）

　　師：說說你的感受吧——

　　生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

　　生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

　　師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接著往下讀故事。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　師：調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　生讀第六小節

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　師：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多錢。

　　師：對的，有多少錢呢？據說是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

　　師:調達看到皇榜會是什么樣子？會怎么想？

　　生:調達心想發財的機會來啦。

　　師：調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經說過的話，調達曾經都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

　　學生表演“鄭重發誓”

　　師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

　　師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當時的動畫片段。（出示視頻）

　　師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這一幕，九色鹿是什么反應?

　　生：非常氣憤

　　師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

　　生：竟然。說明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

　　師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他舍命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

　　生：指著

　　師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

　　師：同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

　　生：還有兩個問號和一個感嘆號!也可以感受到。

　　師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

　　生：勇敢，臨危不懼

　　師：是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？

　　生：齊讀

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　師：當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

　　師：分組選擇任務（正好三組）

　　生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯臟的小人。

　　生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

　　生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

　　師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

　　師：這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？四人小組討論。

　　生：我想對國王說：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

　　生：我想對調達說：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什么臉面活在世上。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭    大義滅親  

　　義正詞嚴    見義勇為  

　　義無返顧    義膽忠肝

　　義薄云天    見利忘義

　　義憤填膺    背信棄義

　　師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業：  

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計

　　九色鹿

　　九色鹿        調達國王

　　外表美  

　　見義勇為      見利忘義 知錯能改

　　不圖回報      背信棄義伸張正義

　　勇敢忘恩負義

《21、九色鹿》教案 篇10

　　教學要求：　 1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重點：讀準字音，認清字形，寫好生字。有感情朗讀、背誦課文。教學難點：　　理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。教學準備：計算機及相關課件、展示平臺、投影儀、小黑板。教學時間：2課時 第二課時教學目的： 1、理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。2、有感情朗讀課文。教學過程：       教師教學     學生學習一、復習導入1、同學們，這節課我們繼續學習第21課，童話故事——《九色鹿》。2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？ 3、故事中有兩個主要人物是？同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？二、精讀訓練（一） 學習第二段。過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動，誰能讀出調達當時的語氣。讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！九色鹿救了調達卻不圖報答，它只要求什么？3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）   想象說話練習：你能通過你的想象把當時的情景描述一下嗎？4、小結。 5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽。  （二）學習第三段。1、過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？  調達為什么會這么做呢？ 2、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？ 3、指導朗讀九色鹿說的話。真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！ 4、齊讀最后一自然段。國王聽了之后——三、總結。1、我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。2、如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？    齊讀課題。 指名說 九色鹿和調達。    質疑學習。       邊讀邊思考     指名說一說 指名讀 學生齊讀   學生回答：當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。  各自練習  指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，請生站起來練習。    指名讀，其他同學思考。交流思考題。想象說話練習。（告密、帶路）  學生談感受（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？） 讀九色鹿說的話  齊讀最后一自然段。   認真聽老師總結    學生想象說話板書設計：

　　21九色鹿

　　九色鹿————救————調達

　　得到保護——見利忘義——受到懲罰

《21、九色鹿》教案 篇11

　　課題21九色鹿備課日期12月4日教學目標1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語。2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解課文內容，理清課文條理。4、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為教學重難點領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為教學準備多媒體資料、錄音教學時間兩課時教學過程 第一課時教學目標學會本課生字，理解用生字組成的詞語。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文內容，理清課文條理。教學重難點初步了解課文內容，理清課文條理。教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、學習詞語，導入新課    二、初讀課文，感知內容      1、多媒體資料出示：   知恩圖報   忘恩負義   恩重如山   背信棄義   恩深似海   恩將仇報2、在生活中，你想做一個什么樣的人呢？3、今天我們一起來學習一篇文章，對我們應該如何學會做人會有很大幫助的。（板書課題）1、出示自學提示：1）給課文各自然段寫上序號。（2）輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。    2檢查自學效果 生自由朗讀這些詞語，并說說這些詞語是什么意思。 生自由發言，樹立正確的人生觀  齊讀課題、學生根據多媒體資料出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語。（1）抽讀生字卡片，注意讀準生字。（3）指名學生試讀課文（4）齊讀課文。交流課文大意。          初步理清文章思路，弄清文章脈絡。對下節課的學習有幫助。    作業設計1、給下面加點的字選擇正確的讀音    縱身（zòng  zhòng）       濫殺無辜（nàn  làn）    靈魂（lín    líng）        奴才（nú  lú） 2、給下面加點的字選擇正確的意思    皇榜   ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額。   （  ）    縱身   ①釋放，放走；②放任，不約束；       ③猛力向前或向上（跳）。                （  ）  第二課時教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。 2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。教學重難點領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。教學準備多媒體資料教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習導入      二、精讀訓練                      三、總結課文，             1、上節課我們初讀了《九色鹿》這個故事，現在我們先復習幾個詞語。    2、多媒體資料出示：（見“教學資料”）  4、九色鹿和調達，誰是真正的主角？ 過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事，再細細地讀一讀課文，邊讀邊品味，在自己感受深的地方做上記號。 2、掩卷沉思，九色鹿在你的腦海里留下幾個畫面？ 3、讓我們再次走進這四幅畫面，讓畫面更加清晰。 ①幻燈出示第一自然段。指導朗讀。（九色鹿的美是事情發展的潛因。） ②幻燈出示第二自然段。你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？ ③幻燈出示第三部分“九色鹿拒絕酬謝”。讀了兩人的對話，你有什么感受？ ④幻燈出示第四部分“九色鹿揭露調達”。讀了這段話，這時的九色鹿給你什么印象？ a、她為什么這么氣憤呢？ b、你從哪些地方感受到她很氣憤？ c、她為什么要說這些？1、這篇課文主要講什么？贊揚什么？譴責什么？2、我國優秀的民間傳說故事還有很多，今天老師布置的作業是：         按要求完成作業3、快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什么事情？ 1、學生自讀自悟。（四個畫面：①九色鹿的外貌；②九色鹿奮勇救人；③九色鹿拒絕酬謝；④九色鹿斥責調達。）感受山林的寧靜，九色鹿的幽雅。（九色鹿當時沒有想過會不會暴露自己，救調達時毫不猶豫。） （體會九色鹿的不圖回報）  （抓調達前后態度的鮮明對比）（抓九色鹿話中的關鍵詞）（體會她大義凜然揭露調達的丑惡嘴臉，忠告天下人不要再被他所欺騙的善良用心）（主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。）      課件的播放，創設情境，激發 了學生的學習興趣，把學生主動地帶入文本中去。           作業設計①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。 ②搜集一個你喜歡的民間故事，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。  板書設計                      搶  救 九 色 鹿                                調    達                                       出  賣               毫不猶豫                        見利忘義               奮不顧身                        背信棄義              不計回報                        恩將仇報教學反思 

《21、九色鹿》教案 篇12

　　一、給加點詞選擇正確的讀音。

　　皇榜（huáng wáng）         濫殺無辜（làn nàn）

　　斥責（ cì chì）            縱身（zòng zhòng）

　　二、給加點的字選擇正確的解釋。

　　1、濫殺無辜 （  b） a、流水漫溢    b、不加節制

　　2、背信棄義 （  d  ）a、躲避   b、背誦   c、不順利       d、違背

　　3、知恩圖報 （  b   ）a、畫，描摹  b、意圖，計劃   c、貪圖，謀取

　　三、課文內容填空。

　　1、《九色鹿》是一個民間故事。稱它為“九色鹿”是因為（                  ）。如果有這樣一只鹿救了我，我會（                               ），由此，我想到的誠實守信的名言警句是（                                      ）。想到的表示誠實守信的成語有（                      ）、（             ）、（             ）。

　　2、國王非常慚愧。他（    ）調達（                ），（      ），并重重懲罰了他，還下令全國臣民（            ）九色鹿。

　　1）、國王非常慚愧是因為（ 為了滿足王妃的要求，就去殺害一只無辜的鹿  ）。

　　2）、調達背信棄義表現在（ 他被九色鹿救起后，發誓不泄露九色鹿的住處，最后卻為了錢泄露了）；恩將仇報表現在（ 九色鹿救了他，他不報答，反而帶軍隊來殺害九色鹿 ）。如果面對調達，我會對他說：“（              ）”

　　3）、讀到“國王下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”時，我情不自禁地贊揚國王：“（                          ）”

　　四、拓展練習

　　1、讀讀，議議動物喻人，連線。

　　（1）、立場不穩，見風使舵的人 。         鐵公雞

　　（2）、笑臉相迎，兩面三刀的人 。         替罪羊

　　（3）、一毛不拔，吝惜錢財的人。          笑面虎

　　（4）、代人受過，替人挨揍的人。          變色龍

　　2、你還知道的民間故事有：（        ）、（     ）、（            ）。