感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案（通用12篇）

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)理解，感受九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智。

　　2、角色分析，指導(dǎo)品讀，感受調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)民間故事——九色鹿

　　師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前知道了故事的內(nèi)容了，怎么知道的?    

　　師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經(jīng)》，這個故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。相信大家一定會喜歡上這個故事。

　　師：故事的內(nèi)容了解了，課文也已經(jīng)讀了，這些詞語看來也難不倒大家了?

　　（媒體出示）

　　斥責(zé)    張貼皇榜    重金懸賞     浩浩蕩蕩

　　叩 頭     感 激     鄭重起誓    千恩萬謝

　　見利忘義   背信棄義   殘害無辜    恩將仇報  

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？這上下兩排的詞語——有不同的感覺?  

　　（媒體加：靈魂骯臟）

　　師： “骯臟”平時還用在哪兒？和這里有什么不同?

　　師：同學(xué)們對這些詞語有了自己初步的理解和體會.其實這上下兩排的詞語都刻畫了一個靈魂骯臟的小人——（板書）調(diào)達!調(diào)達叩頭感激轉(zhuǎn)眼間變成了見利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬謝轉(zhuǎn)眼間就變成殘害無辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進課文吧。走到文字的背后。

　　二、精讀感悟主要人物形象

　　（一）感悟調(diào)達的形象

　　1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：

　　（1）找出文中寫調(diào)達的相關(guān)語句畫出來。想一想他給你留下什么樣的印象？

　　（2）你為什么對調(diào)達有這樣的看法？

　　（學(xué)生自由讀書）

　　學(xué)生交流體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　出示：“落水人名叫調(diào)達，得救后……”

　　師：注意“提示語”就能讀得更好耶！。

　　師：好一個“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學(xué)生再讀）

　　師：真的這么感激嗎？真正會讀書是要讀進故事中，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：多么動聽美妙的語言。多么讓人感動的誓言

　　其實調(diào)達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

　　出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達當(dāng)時是怎么起誓的？

　　師：調(diào)達又是起誓，又是千恩萬謝，可是這一切在什么面前都消失得無影無蹤！瞧——

　　出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

　　僅僅是皇榜嗎？哪兩個字最吸引他的眼球？（重金）這時，調(diào)達的心情怎樣？指名讀

　　師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣恩人，見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那調(diào)達的靈魂就是——

　　骯臟的！

　　（二）感悟九色鹿的形象（見義勇為 不圖回報沉著機智）

　　出示：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢?建議你再想象一下當(dāng)時落水人身處的險境.

　　再讀!

　　師：九色鹿把調(diào)達救上來了！你想夸九色鹿什么？

　　從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？

　　2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？

　　出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　師：還是要注意到提示語，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調(diào)達的丑陋行徑，又伸張了正義。

　　指導(dǎo)讀。

　　師：因為九色鹿太（板：善良）善良了，他完全相信了調(diào)達的所謂誓言，他絲毫也沒有料到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，面對層層的包圍，面對刀槍劍斧，她非常——氣憤——

　　體會反問句

　　指導(dǎo)用“竟然”說話出示

　　學(xué)生自由發(fā)揮

　　師：九色鹿在斥責(zé)調(diào)達時，對國王的態(tài)度怎樣？

　　三、整體回顧 深化認(rèn)識

　　師：故事精彩的地方認(rèn)真讀了，整個故事很長，我們也讀讀，分分工，也給我一個任務(wù)。

　　讀后，你一定還有很多想說的話，給你們自由發(fā)揮。

　　師：調(diào)達不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達最大的懲罰！調(diào)達的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫鏡頭凸現(xiàn)出來：

　　出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著音樂……學(xué)生齊讀

　　課外作業(yè)：搜集誠信有關(guān)名言。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇2

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1.讀懂課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

　　其中第3點既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學(xué)法。

　　這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個基礎(chǔ)。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達的這一部分，談?wù)劯惺堋Ｔ僦笇?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調(diào)達獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調(diào)達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇3

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復(fù)述。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、初步感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復(fù)多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標(biāo)上問號。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問指導(dǎo)

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報

　　斥責(zé) 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？

　　2、學(xué)生讀后交流

　　3、師小結(jié)

　　第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節(jié)）講調(diào)達財迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業(yè) 

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學(xué)們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1.看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。

　　2.學(xué)生聽完后交流。板書：調(diào)達

　　三、聽故事

　　1.指名試述故事，結(jié)合出示圖示。

　　2.學(xué)生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1.在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2.結(jié)合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導(dǎo)體會九色鹿的漂亮可愛，并指導(dǎo)朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導(dǎo)體會情況十分危急，指導(dǎo)朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。

　　比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復(fù)朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應(yīng)該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發(fā)誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導(dǎo)朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的調(diào)達

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調(diào)達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調(diào)達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學(xué)們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領(lǐng)悟為人處事的道理。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。

　　3.、通過閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學(xué)重點、難點：

　　把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家?guī)�來一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　1.出示示生字詞卡片，指名讀

　　2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀

　　3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。（重點指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）

　　4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點筆畫的位置）

　　三、初讀課文，將課文讀通。

　　1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象？課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事？

　　2.檢查初讀情況。

　　⑴ 指名分節(jié)讀，評價：從字音、停頓方面評議。

　　⑵ 小組分節(jié)輪讀

　　3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢？

　　4、課文中哪幾個小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達這件事呢？

　　二、精讀課文，將課文讀透。

　　學(xué)習(xí)2——5段。

　　1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達，當(dāng)時的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細細品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當(dāng)時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們咱們一起來試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”

　　（1）從這句話中，你知道了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強調(diào)速度快）

　　2、九色鹿見義勇為的舉動使調(diào)達萬分感動，自由練讀調(diào)達的話。

　　（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　（1）自由讀，指名讀

　　（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）

　　3、面對連連叩頭，連聲感激的調(diào)達，九色鹿是不是乘人之危呢？

　　（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請大家自由讀讀九色鹿 說的話。

　　（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達，但他并不求調(diào)達回報他什么，（板書： 不圖回報）只是要求調(diào)達不要泄露他的住處。

　　（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀

　　4、一心想要報答九色鹿的調(diào)達聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達，你會怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說

　　5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個演九色鹿，一個演調(diào)達，一個做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調(diào)達對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。

　　學(xué)習(xí)6—9自然段

　　過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？

　　1、默讀6—9自然段，思考，交流。

　　2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達為什么會這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？（指名練說） 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　（指名練說，體會對調(diào)達行為的憤恨）

　　九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢？

　　國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　（板書：背信棄義）

　　聽到這里，你有什么感想？假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達呢？（學(xué)生交流，師生共同評價） 師領(lǐng)讀最后一段話。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、調(diào)達受到了重重地懲罰，如果調(diào)達現(xiàn)在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調(diào)達嗎？可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調(diào)達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。

　　3、練習(xí)復(fù)述。

　　四、把今天學(xué)的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書：

　　勇救

　　九色鹿　　調(diào)達

　　[見義勇為]　　出賣　　[ 見利忘義 ]

　　[不圖回報]　　　　[ 恩將仇報 ]

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇5

　　江蘇省溧陽市實驗小學(xué)  張康橋

　　在閱讀課堂，兒童怎樣閱讀就怎樣生活，童年的閱讀課堂本質(zhì)是建構(gòu)幸福的閱讀生活。因此我們必須從“兒童怎樣閱讀”這一問題入手思考兒童的閱讀課堂生活。

　　一

　　兒童怎樣閱讀？顯然，這是一個十分重要的閱讀教學(xué)的問題。遺憾的是更多的小學(xué)閱讀課堂主要關(guān)注語言文字訓(xùn)練而與“怎樣閱讀”無關(guān)，還有就是以教師的閱讀結(jié)論去統(tǒng)一學(xué)生的閱讀，實際上還是不需要兒童思考怎樣閱讀。這樣“兒童怎樣閱讀”這個十分重要的問題就被小學(xué)閱讀教學(xué)莫名其妙地“丟了”。

　　在“兒童怎樣閱讀”的追問下，教師的文本解讀則應(yīng)體現(xiàn)一種開放性，其開放性至少表現(xiàn)在“思想兒童怎樣閱讀的各種可能”這一點上，這是因為學(xué)生從來不是抽象的而是具體的活生生的人，每個兒童都有自身的前理解結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)正是引領(lǐng)這樣的前理解去參與理解并形成新的前理解結(jié)構(gòu)。

　　開放的基礎(chǔ)是解讀的合法性。這是說每個人的理解都要遵循閱讀的游戲規(guī)則，《九色鹿》這個文本是一則“民間故事”，我們不能把它當(dāng)作記敘文來解讀，同樣這個文本的“民間性”也決定了我們不能以佛教里的原文本的解讀來代替當(dāng)下文本的解讀，更不能強調(diào)作者的解釋權(quán)，因為作者是未知的不同時代的許多人。與此同時，學(xué)科本身也蘊涵著一定的游戲規(guī)則，這也是閱讀理解的內(nèi)在要求。

　　開放的核心是解讀路徑的多樣性。在中國臺灣學(xué)者黃俊杰的《孟子思想史論》里，解讀至少有三條路徑，一是生命的詮釋，解釋者以自己的心路歷程來表述的“注經(jīng)”活動，實際上就是“我注六經(jīng)”或“六經(jīng)注我”的解讀方法，兒童以自己思維，這一心理學(xué)規(guī)律昭示，兒童自覺不自覺地就會用這種方法與文本交往來閱讀理解，事實上在《九色鹿》的教學(xué)現(xiàn)場，一部分兒童就是用這樣一種方式來閱讀，從而得出“九色鹿的善良、調(diào)達的背信棄義”等見解，從而構(gòu)性審視的視角，在教師的引領(lǐng)下去追問人如何才能為人。二是學(xué)的詮釋，解釋者從人與人、人與物等所構(gòu)成的關(guān)系中追尋意義，文本世界其實就是生活世界的隱喻，考察《九色鹿》中“九色鹿、調(diào)達、王妃、國王、烏鴉”所構(gòu)成的“生活關(guān)系”，我們不難發(fā)現(xiàn)，文本的意義在于“公正、信義與美德”的訴求。三是“護教”的詮釋，這樣的解讀往往采用先入為主的架構(gòu)模式，根據(jù)根源與正統(tǒng)思想來解讀文本，例如有的老師就是以“善”字來具體詮釋《九色鹿》這一文本，從而追尋在“恩、信、利、義”面前如何為“善”，這也被稱之為“基于本體的詮釋學(xué)”，而前兩種則有“尋找本體的詮釋學(xué)”的意味。

　　開放的保障是教師解讀的創(chuàng)見。思想兒童怎樣閱讀的可能，并不排斥教師的創(chuàng)見，只不過不能以教師的創(chuàng)見來統(tǒng)一學(xué)生的解讀，而教師的創(chuàng)見正是引領(lǐng)兒童深入解讀——經(jīng)驗和理性互動達到最大有效性的保障，所需要說明的是教師的創(chuàng)見也可能是在課堂生活現(xiàn)場生成的，正如薩特所說，“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，有時是教師、學(xué)生與文本相互被引導(dǎo)創(chuàng)造。

　　二

　　“兒童怎樣閱讀”是“學(xué)會閱讀”之閱讀教學(xué)的內(nèi)在要求，而學(xué)會閱讀只能在經(jīng)歷一次又一次的閱讀生活后才會真正明白如何閱讀，這樣一種學(xué)習(xí)是為了追求更高品質(zhì)的課堂閱讀生活。閱讀教學(xué)的設(shè)計本質(zhì)上是兒童閱讀生活的引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)閱讀者走向成功閱讀者。具體來說至少有兩大重要內(nèi)容，一是引領(lǐng)生成解讀的游戲規(guī)則，二是引領(lǐng)如何在兒童原有理解的基礎(chǔ)上深入理解。

　　對于兒童而言，閱讀理解的游戲規(guī)則是閱讀過程中生成的，例如《九色鹿》這個案例，為什么一開始就拋出：“世界上真有九色鹿嗎”，“為什么想象出九色鹿”等這樣的問題，然后師生共同聚焦于“民間故事的虛構(gòu)與真實”的討論，目的就是要幫助兒童建構(gòu)閱讀理解民間故事的游戲規(guī)則，因為在此之前，盡管兒童已學(xué)習(xí)過類似的課文，但以前的課堂并沒有建構(gòu)起這樣的游戲規(guī)則，再加上兒童都以記敘文的學(xué)習(xí)為主，如果不首先建立解讀的游戲規(guī)則，學(xué)生的閱讀不僅無法深入，而且很容易走入困境與誤區(qū)。

　　引領(lǐng)深入解讀則是一個相對概念，主要是指進一步促進理解的意思。如何促進深入？借鑒著名學(xué)者傅偉勛在《創(chuàng)造的詮釋學(xué)及其應(yīng)用》一文的方法論思考，我們可以追問這樣幾個問題：結(jié)合原初資料、文法疏通問原文實際上說了什么？結(jié)合文化背景、語義澄清、前后文意問原文要表達什么？結(jié)合文本本身歷程考察與歷史思想繼承的思維關(guān)聯(lián)性等問原思想家還可能說什么？結(jié)合別人的創(chuàng)見問你看到什么應(yīng)當(dāng)為原思想家說出什么？最后在不斷追問的思維歷程之中促進兒童最終形成自我轉(zhuǎn)化，從而問你有何洞見？當(dāng)然這樣的問題只是一種思維方法，并不是兒童的解讀或者說人與文本的對話就是這樣展開的，五個問題實際上是五個交織、融合在一個整體的解讀層次。這樣的一種思維方式，使教師的引領(lǐng)深入解讀有了依托，在《九色鹿》的閱讀引領(lǐng)中，從追問“真實在哪兒”到“你讀出了什么”至“先問學(xué)生是否善良、誠實、守信與任性等后再問學(xué)生你還讀出什么”，顯然，實際上就是問“原思想家在說什么，還可能說什么，你應(yīng)當(dāng)為原思想家說出什么，你有何洞見”等問題。

　　三

　　兒童怎樣閱讀，兒童就怎樣生活；反過來說，有怎樣的閱讀生活就會有怎樣的閱讀，“怎樣閱讀”在本質(zhì)上是被閱讀生活所構(gòu)造的。幸福的閱讀生活自然構(gòu)成了幸福的閱讀教學(xué)，當(dāng)然這個幸福也是被學(xué)生所理解的、所感受的，因此有必要從學(xué)生的視角入手探究幸福的閱讀教學(xué)究竟是怎樣的？課后，我委托另一位語文教師對執(zhí)教班級的28名學(xué)生（該班為小班）進行了調(diào)查與訪談。

　　28名學(xué)生中有23位選擇了“幸福”、1名學(xué)生選擇了“不幸福”，4名學(xué)生選擇了“說不清”。在感受到幸福的學(xué)生中，再進行訪談“幸福的主要原因”，有22名學(xué)生均提到了幽默或好玩，17位學(xué)生提到了輕松自由，15名學(xué)生提到學(xué)到東西或有收獲，8名同學(xué)也提到了緊張。面對統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們不禁要問，為什么有8名學(xué)生提到“緊張”呢？進一步調(diào)查，這里學(xué)生說的緊張是指“緊張的智力活動”，實際上意味著學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與學(xué)生的深度參與。事實上，在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，一方面兒童在使用這些詞語時是有一些內(nèi)在語境的，另一方面兒童對這些詞的理解與是有區(qū)別的。

　　總之，在學(xué)生的肯定與否定之中，我發(fā)現(xiàn)兒童在要求著這樣一種閱讀生活，“不要分好壞優(yōu)劣對錯”，“課很好玩”，“不要總對我們講要這樣或那樣的”，“我們在不知不覺中學(xué)到了東西”等等。兒童們期待著一種真正自由、沒有誰控制誰、沒有誰教育誰，但又學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實這就是“游戲精神”。有一個學(xué)生說的很好，她說：“我感覺好的課倒并不在于真的做游戲，而讓我感覺到像做游戲一樣。”在迦達默爾的《真理與方法》中對“游戲”一詞有著深刻的闡述，這樣的教學(xué)不是與“游戲”一樣具有同質(zhì)的“自成目的、無主體、開放與對話精神”嗎？幸福的閱讀教學(xué)如游戲。

　　“幸福的閱讀教學(xué)如游戲”本身就是本課教學(xué)反思的成果，再用此理念來反思《九色鹿》的教學(xué)實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)許多問題。

　　首先有關(guān)自成目的性。在《九色鹿》的教學(xué)中，學(xué)生還是能夠明顯地感受到我的教學(xué)意圖，尤其是第一課時中“讀通課文、理解字詞與指導(dǎo)書寫”等這一部分，恐怕這也就是學(xué)生說“前一半平常”的重要原因。接下來，自然要思考的是這一些目標(biāo)要不要達成？當(dāng)然要。問題是怎樣達成？一是放在心理學(xué)的視野里考量，我還是不自覺地囿于傳統(tǒng)的認(rèn)知線形思維，如果從認(rèn)知的螺旋發(fā)展角度思考，課文的讀通完全可以整合到話題中，字詞的“讀、解、寫”也完全可以分開；二是從相對宏觀的語文課程角度，在此時此境有些東西的達成并不是十分重要，完全可以從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)包括綜合性學(xué)習(xí)這個整體進行考慮，從而使課堂的自成目的性更強。

　　其次有關(guān)無主體性。迦達默爾說，“游戲的真正主體并不是游戲者，而是游戲本身。游戲就是具有魅力吸引游戲者的東西，就是使游戲者卷入到游戲中的東西，就是束縛游戲者于游戲中的東西”。教學(xué)就是游戲，閱讀生活才是主體，教師的作用必須建立在“游戲”之內(nèi)，而在《九色鹿》這一教學(xué)，教師更多的是跳出了共同的閱讀生活來發(fā)揮作用，因此教學(xué)有更多地依賴教師先在解讀的傾向。如果改進一下教學(xué)，采用角色選擇的策略，老師做調(diào)達，同學(xué)們自由選擇故事中的一個角色，當(dāng)然也可以選調(diào)達，再來共同閱讀的話，教師才能真正把自己的作用建立在閱讀生活之內(nèi)，才能達到雅斯貝爾斯所言的：“真正的權(quán)威來自于內(nèi)在的精神力量”。

　　當(dāng)然在游戲視野中閱讀教學(xué)，盡管還有許多問題必須深入探討才能更趨明朗，但這畢竟是自身教學(xué)的一個重要開端。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)；譴責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點，也是教學(xué)重點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調(diào)達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調(diào)達之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結(jié)：（九色鹿不顧生命危險，救了調(diào)達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調(diào)達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達。

　　2、出示自學(xué)要求：（1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達。（2）讀完后分別用[   ]、（   ）括出描寫九色鹿個調(diào)達的語句。

　　3交流:

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調(diào)達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調(diào)達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達報恩了嗎？被九色鹿救起的調(diào)達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調(diào)達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調(diào)達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調(diào)達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調(diào)達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦……

　　②同學(xué)們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會怎么想？③（評價：調(diào)達呀，調(diào)達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達呀，調(diào)達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現(xiàn)在的調(diào)達想到的只是重金懸賞，是發(fā)財?shù)臋C會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結(jié)：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調(diào)達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調(diào)達的出賣，國王理解調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。讓我們把握人物的個性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調(diào)達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調(diào)達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

　　他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達的鼻子斥責(zé)道:“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結(jié)尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對（        ）說：（                               ）

　　五.總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：   歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只（   ）、（   ）的鹿，

　　你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你揭露調(diào)達斥責(zé)國王決不忍受屈辱.

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

　　我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。　　　　　　　　

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。

　　滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六.作業(yè):把這個故事說個別人聽。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇7

　　第一幕

　　[解說詞：傳說，在一片景色秀麗的山林中，生活著一只美麗漂亮的鹿。它的雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，人們都稱它九色鹿。]

　　九色鹿： （歡快地跳著上）啊，這里的景色真美啊！（回頭招呼）小伙伴們，快來呀！這里有明媚的陽光，鮮艷的花草，讓我們一起來做游戲吧！

　　[烏鴉、小兔、小貓、小狗等歡跳著跑上]

　　眾動物： （和著《多么美》的樂曲，邊唱邊游戲）

　　明媚的陽光多么美，多么美，

　　盛開的鮮花多么美，多么美。

　　讓我們，共歡樂，

　　山林的生活真正美！

　　[幕后傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]

　　九色鹿：  小伙伴們快停下！你們聽到什么聲音了嗎？[幕后再次傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]好像是有人在呼喊“救命”。

　　烏  鴉：  聲音好像是從小河那邊傳過來的。

　　九色鹿：  我們快去看看吧！

　　[眾動物下，然后扶著調(diào)達上]

　　調(diào)  達：  多謝各位救命之恩！你們的大恩大德我永世不忘……

　　小兔子：  是九色鹿奮不顧身跳入洶涌的波濤中把你救上來的，你還是快謝謝他吧！

　　調(diào)  達：  （跪下向九色鹿連連叩頭，感激地）多謝神鹿救命之恩。我愿永遠做您的奴仆，終身受您的驅(qū)使……

　　九色鹿：  （扶起調(diào)達，溫和地）我救你并不是要你做我的奴仆。您為什么會掉入水中呢？

　　調(diào)  達：  我是一個窮苦的山民，到山里來采藥，看見小河中有一條大魚，我想把它捕撈上來，一不小心，就掉入了河里。要不是神鹿相救，我恐怕就……

　　九色鹿：  噢！原來是這樣。你快回家吧！只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

　　調(diào)  達：  （跪在九色鹿面前，舉起右手，鄭重起誓）蒼天在上，我調(diào)達保證不向任何人說出九色鹿的住處。如果違背了我的誓言，甘愿受到上天的懲罰，讓我死無葬身之地，永世不得超生……

　　九色鹿：  （扶起調(diào)達）善良的人啊，我相信你！你快快回家吧！

　　調(diào)  達：  多謝神鹿救命之恩！您的大恩大德我會永遠銘記在心的……（一步一叩首地下場）

　　九色鹿：  小伙伴們，讓我們繼續(xù)做游戲吧！

　　眾動物：  好！（在九色鹿的帶領(lǐng)下，下場）

　　第二幕

　　[解說詞：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。]

　　王  妃：  （從床上起來，羨慕地）九色鹿可真美呀！它的毛皮多漂亮呀！（在地上走來走去，眼前一亮）如果用它的毛皮做一件衣服穿上，那我不是就更漂亮了嗎？

　　國  王：  （上場）王妃，你醒了？

　　王  妃：  （向國王撒嬌）大王，我昨夜夢見一只美麗的鹿，它身上有九種鮮艷的毛色，可漂亮啦！我想請大王把它捉來，我要用它的毛皮做一件漂亮的衣服穿。

　　國  王：  這……這……你的想法固然好，可是你讓我到哪里給你捉九色鹿呢？這樣吧，我讓下人多給你做幾件漂亮的衣服。

　　王  妃：  （又哭又鬧）不嘛，不嘛，我就要九色鹿。如果大王不依我，我就去死！

　　國  王：  （無可奈何地）好，好，好，你別鬧了！我這就讓派人去張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　王  妃：  （轉(zhuǎn)怒為喜）多謝大王！

　　[幕落]

　　第三幕

　　[幕啟，許多人站在皇榜前，議論紛紛]

　　人物甲：  聽說這只九色鹿很有靈性，還救過好多人的命呢！

　　人物乙：  是啊！別說我們不知道，就是知道也不能去傷害它呀！

　　人物丙：  聽說國王重金懸賞捕捉九色鹿，是為了給王妃做一件漂亮的衣服。看來，九色鹿大難臨頭嘍！（無奈地搖搖頭）

　　[調(diào)達上場，擠進人群中觀看皇榜。]

　　調(diào)  達：  （從人群中擠出來，搖搖頭）九色鹿對我有救命之恩，我曾經(jīng)對它鄭重起誓，怎么能背信棄義呢？（欲下，又止）不過，如果說出它的下落，我就有一輩子享不盡的榮華富貴。（在邊上走來走去，一會兒看看皇榜，一會兒低頭思索）我到底該如何做呢？（一咬牙，下定決心）九色鹿呀九色鹿，不是我調(diào)達不懂得知恩圖報，實在是國王的獎賞太重了。你既然已經(jīng)救了我一次，何不再救我一次，用你的生命換來我一生的榮華富貴呢？

　　[調(diào)達擠進人群，揭下皇榜，然后下場。幕閉]

　　第四幕

　　[幕啟，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。眾動物上]

　　眾動物：  （急匆匆地）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！國王的軍隊捉你來了！

　　九色鹿：  （從夢中醒來）噢！原來是你們呀，有什么事嗎？

　　烏  鴉：  大事不好了！國王的軍隊捉你來了！是上次你救的那個叫調(diào)達的落水人帶的路。聽說，他們是想用你的毛皮給王妃做一件漂亮的衣服。

　　九色鹿：  （將信將疑）不可能吧？他曾向我起誓，永不泄露我的住處。

　　小兔子：  你還是快躲躲吧！要不然就來不及了。

　　[調(diào)達帶領(lǐng)國王和軍士上場。]

　　調(diào)  達：  （手指九色鹿）陛下，這就是九色鹿。

　　國  王：  真的好漂亮呀！將士們，快把它給我捉住！

　　九色鹿：  慢著！陛下，我想先給你講一個故事。

　　國  王：  什么故事？

　　九色鹿：  一年前，有一個人上山采藥，不小心掉進了河水里。就在他快要淹死時，是我救了他。他曾發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知他竟然是個見利忘義的小人！（氣憤地手指調(diào)達）這個人現(xiàn)在就站在你的身邊。陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道就不怕天下人笑話嗎？

　　國  王：  （很慚愧）我治理國家這么多年，沒想到卻是非不分，差點兒傷害了美麗善良、見義勇為的九色鹿，真是慚愧呀！（面向調(diào)達）你這個背信棄義、恩將仇報的小人，害得我差點釀成大錯。來人呀，把這個小人給我拉下去，重打八十大板，押入大牢，聽候發(fā)落！（面向九色鹿）我一定要告訴我的臣民們，永遠不許傷害你和你的伙伴們，如有違抗者，殺無赦！

　　九色鹿：  感謝國王！

　　眾動物：  （齊聲歡呼，跳起了舞蹈）

　　[全劇終] 

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇8

　　這篇課文我是按照朱老師的教案來上的，盡管有名師的教案，可是我上起來感覺還不是十分簡單。這份教案在我看來卻是十分精彩的。它主要體現(xiàn)在兩個方面。

　　1.多層次的閱讀

　　這主要表現(xiàn)在閱讀九色鹿身上。閱讀全文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？這是一個貫穿的大問題。學(xué)生從書本上通過閱讀，明白九色鹿是美麗和善良的化身。在第一次閱讀第八小節(jié)的時候，大家讀出了九色鹿的機智勇敢。隨著故事情節(jié)的進一步發(fā)展，再讀第八小節(jié)時，同學(xué)們很快理解了九色鹿的憤怒，朗讀時更表現(xiàn)出了它的憤怒。同樣是一小節(jié)，不同層次的閱讀，能讀出不同的感受來。

　　2.巧填空白處

　　這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達的身上。課文中有兩處描寫到了調(diào)達的行為，可是語言都比較少。教案即抓住了這兩個空白處，出示畫面讓學(xué)生想象，可能調(diào)達會說些什么，想些什么。學(xué)生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇9

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

　　1.板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。

　　2.課件出示：

　　見義勇為     見利忘義

　　不求回報     恩將仇報

　　舍己為人     背信棄義

　　沉著機智     靈魂骯臟

　　3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

　　4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）

　　二、探討交流。

　　1.課件出示：

　　請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

　　2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。

　　三、品讀感悟

　　同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。

　　預(yù)設(shè)一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？

　　預(yù)設(shè)二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

　　2.出示課件：救命啊，救命！

　　你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?

　　對比讀：

　　女生讀：救命啊，救命!

　　男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

　　預(yù)示三：

　　勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）

　　2)面對調(diào)達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關(guān)切。）

　　預(yù)設(shè)四：

　　還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

　　●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

　　（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）

　　2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

　　3）調(diào)達發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

　　b、如果你是調(diào)達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導(dǎo)）

　　c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

　　d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達？再讀九色鹿的話。

　　▲你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

　　▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

　　4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。

　　國王知錯就改，維護公正

　　王妃貪婪自私。

　　四、鞏固延伸。

　　1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

　　國王對王妃說，                                          

　　（可以用上下面的句子）　　

　　示：人無信不立　　         言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追    　　火心要空，人心要實

　　2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

　　作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結(jié)尾，饒恕調(diào)達。因為寬恕也是一種美！

　　同學(xué)們記住：美麗的外表和美的心靈結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)重點：

　　體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題

　　九色鹿

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.這些詞語你會讀嗎？ 出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報 見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

　　2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀

　　3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、第一板塊： “救”

　　第2小節(jié)

　　1.我們先來看“九色鹿救調(diào)達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）

　　2.出示第2小節(jié)內(nèi)容。 指名讀。

　　3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

　　4.情況十分危急

　　（1）你從哪感受到的？“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”

　　（2）你能把當(dāng)時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調(diào)達危在旦夕。）男生齊讀

　　5.九色鹿的勇敢善良

　　（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調(diào)達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現(xiàn)出來（指名讀）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

　　6.過渡：古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，何況九色鹿對調(diào)達是救命之恩，可謂“恩重如山” ，（相機板書：恩）面對如此重恩，調(diào)達是怎么做？怎么說的呢？

　　第3、4、5小節(jié)

　　1.指名學(xué)生起來讀第三自然段。

　　2.想象一下調(diào)達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達的話（齊讀句子）

　　3.在調(diào)達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

　　4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節(jié)）

　　5.通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

　　6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調(diào)達是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會如何起誓？（指名說話：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）

　　7.我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

　　8.過渡：調(diào)達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

　　四、第二板塊：“賣”

　　1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

　　2.學(xué)生交流，相機提問

　　（1）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調(diào)達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導(dǎo)讀好句子）

　　（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

　　3.“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當(dāng)一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

　　4.如果你是當(dāng)時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調(diào)達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）

　　5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

　　6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。

　　7.此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美�，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達救了上來，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

　　8.引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達告密，國王立即——

　　五、第三板塊“斥”

　　初讀第8、9小節(jié)

　　1.引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

　　2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿„„）

　　3.引讀：九色鹿從„„似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結(jié)局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節(jié)。

　　4.交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。） （相機板書：懲）

　　5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

　　九色鹿怒斥的話

　　1、出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　2、指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責(zé)調(diào)達，勸告國王） （相機板書：斥）“斥責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲的責(zé)罵）它斥責(zé)調(diào)達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

　　3、九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調(diào)達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達，調(diào)達竟然出賣了九色鹿。調(diào)達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。 ）（指名說）

　　4、我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調(diào)達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達。） 這還是當(dāng)日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學(xué)生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）

　　5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導(dǎo)齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

　　6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？ （齊讀）

　　第9小節(jié)

　　1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

　　2.引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——

　　3.但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1、學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

　　2、總結(jié)：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

　　七、作業(yè)

　　★基礎(chǔ)題： 回家把故事講給父母聽，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會。

　　★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。

　　★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個故事。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認(rèn)“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認(rèn)識三個偏旁“蟲”。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字，流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題(5分鐘)

　　1.教師情景導(dǎo)入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認(rèn)它嗎?

　　2.板書課題：九色鹿

　　3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。(15分鐘)

　　1.學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段。

　　2.指明分自然段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出不足。

　　3.再讀課文，勾畫指出自己不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學(xué)或是老師。

　　4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準(zhǔn)了沒有。

　　5.教師抽讀生字卡片，相機正音。

　　6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?

　　7.學(xué)生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內(nèi)容。

　　三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

　　1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

　　2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?

　　3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。

　　4.練習(xí)用“好像”說話。

　　月亮彎彎好像( )。( )好像( )。

　　四、學(xué)習(xí)生字“虹、命、沖”。

　　1.四人小組討論記字方法。

　　2.全班交流反饋。

　　3.教師范寫“命”。

　　4.學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、游戲，打扮九色鹿。

　　準(zhǔn)備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學(xué)會的7個生字。

　　1.同學(xué)們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?

　　2.認(rèn)讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。

　　3.請同學(xué)們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準(zhǔn)了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)

　　二、學(xué)習(xí)課文2-5自然段。

　　1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?

　　2.學(xué)生自由讀書。

　　3.學(xué)生反饋。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生讀好九色鹿和獵人的對話。

　　5.四人小組的同學(xué)演一演。

　　6.推薦演的好的小組，全班表演。

　　三、理解詞語，激發(fā)想象。

　　1.指名讀課文最后一段。

　　2.質(zhì)疑，學(xué)生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。

　　3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

　　4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學(xué)生有自己獨特的見解。

　　四、續(xù)編故事，拓展想象。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　1.四人小組討論記字方法。

　　2.全班交流反饋。

　　3.教師指導(dǎo)書寫。

　　4.學(xué)生描紅。

　　板書設(shè)計：

　　20、九色鹿

　　九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學(xué)預(yù)案 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3.能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學(xué)重點、難點：

　　把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚

　　1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當(dāng)時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調(diào)達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書: 救      調(diào)達）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。

　　師：調(diào)達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調(diào)達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調(diào)達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習(xí)。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？

　　生：我這下發(fā)財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調(diào)達。

　　6.九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調(diào)達得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達呢？

　　（學(xué)生交流，師生共同評價）

　　師領(lǐng)讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？

　　生：鎮(zhèn)定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會保護自己。

　　四、小結(jié)課文：

　　1.故事學(xué)到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學(xué)生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調(diào)達再次落入水中，你會救他嗎？（學(xué)生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）

　　五、說話練習(xí)：

　　教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。

　　六、作業(yè)布置：

　　把今天學(xué)的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設(shè)計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調(diào)達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學(xué)出版社

　　2、《語文教學(xué)參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》    中國和平出版社