《趵突泉》讀寫練習題（精選14篇）

《趵突泉》讀寫練習題 篇2

　　老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

　　一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

　　趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。　

　　二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

　　從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

　　三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

　　作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

　　現將教學中的一點感受和做法做一總結：

　　1、創設情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

　　生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

　　師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

　　生：想！

　　（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

　　2、整體感知，理清順序

　　師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

　　（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

　　（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》讀寫練習題 篇3

　　《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。

　　3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。我們經常說閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣，這是我們所追求的。

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

　　2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。

　　3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

　　一、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文

　　2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　齊讀，說體會

　　（二）學習第二自然段

　　1、作者還沒有來到趵突泉，就已經感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特點呢？你是怎么理解這個特點的？

　　3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。

　　（三）學習第三自然段

　　1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由讀。

　　3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點？

　　4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

　　5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

　　6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。

　　2、文章通過什么來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子？

　　4、寫話訓練

　　5、有感情地讀。

　　三、總結

　　學完本文，你最大的感受是什么？

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：

　　其一，借班上課，對學情不夠了解，沒有很好激發學生的熱情；也沒有恰當處理好動態生成的教學資源……這都是我以后向各位老師學習、思考探索的問題。

　　其二，課堂的調控還很缺乏，對于學生的精彩回答沒有很好地引導，使課少了亮點。

　　其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學生精彩的評價，沒有給予很好的點評。

　　其四，教師在整堂課中話還是太多，使學生沒有發揮出全部的實力。應該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。

　　其五，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

　　感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學中不斷改進。

《趵突泉》讀寫練習題 篇4

　　《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

　　一、抓住線索，質疑美

　　教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學中始終抓一條線索：以“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開，并貫穿整個教學，形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。

　　層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

　　二、品讀課文，感受美

　　引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

　　三、品味語言，創造美；

　　為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點，進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、欣賞，對個別詞語的反復推敲、評析，讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

　　四、觀看錄像，升華美

　　這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。

　　同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。

　　對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

《趵突泉》讀寫練習題 篇5

　　一、激趣導入：

　　12月是一年中最后一個月了，時光匆匆流逝，2006年就要翻過去了。我們升入四年級已經快半年了呀，誰能說說你在這學期里，都有哪些收獲？

　　其實同學們還有更多的收獲，只是我們沒有細心去想，在生活中我們又結識了很多新朋友，自立能力也增強了，我們積累的知識也在一天天的增多，在課本上我們認識了很多名人，偉人，他們的事跡在啟迪著我們，教育著我們。一切一切都能看出我們在不斷的成長進步。誰能說說本學期我們都學過哪些寫景的文章？

　　那富有詩情畫意的桂林山水，那充滿神奇色彩的雙龍洞，那奇特瑰麗的天山風光，猶如一幅幅畫卷，描繪著大自然神奇的景觀，我們在學習課文的同時，隨作者也走遍了祖國的千山萬水。

　　同學們，在我國山東省濟南有個地方，每年都有無數的中外游客蜂擁而至，那兒到底是什么如此吸引人呢？今天，我們也來觀賞一下這舉世無雙的濟南名勝──“趵突泉”。（板書課題）

　　讀了這個課題，你們最想知道什么？

　　二、初步感知全文

　　趵突泉雖然在千里之外，著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉生動的描寫使我們如臨其景，如聞其聲。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準，將課文讀通，有不懂的地方作上記號。們通過讀書去認識趵突泉的美吧。

　　說說趵突泉給你們的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子來表達趵突泉給的印象。

　　作者從幾個方面描寫了趵突泉的神奇美麗呢？下面請同學來讀讀課文。其他同學認真思考：

　　抽生回答，師板書。你最喜歡作者描繪的趵突泉的哪一種景象呢？

　　三、品讀課文 

　　（一） 趵突泉是濟南的三大名勝之一。什么樣的地方能稱為“名勝”？

　　（二）泉水

　　那泉水的特點是什么？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉水的美了。帶著喜愛的感情，讀讀這段話。

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的美。”作者為什么這樣說？　作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，濟南的景色就大大遜色了。

　　你能不能換個說法表達這個句子的意思呢（因為有了這泉，所以濟南才會如此美麗。）

　　（三）大泉。

　　1、誰喜歡大泉？ 為什么？大泉給你怎樣的感覺？你從哪些句子具體體會到的？

　　“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

　　“冒，冒，冒”  突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

　　你認為讀大泉景色的時候，應該讀出什么樣的語氣呢？（壯美、陽剛、）

　　2、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？讀到這兒，你想到了什么？（仙境）

　　怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢？（用輕柔、夢幻、神秘的語氣）

　　3、作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　大泉“晝夜不息”地“翻滾”以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

　　（四）小泉

　　誰喜歡小泉，為什么呢？小泉給給作者的感覺是 “這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？

　　抽生讀小泉的樣子。請同學們找找小泉有哪些有趣的形態？4種。作者用什么方法把各種形態連到一起寫的？（有的……）

　　小泉有趣嗎？你認為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑最后一個“有的”后面還有個省略號，它省略的是什么呢？抓住小泉變化莫測的種種姿態。其實有趣的小泉還不只是這些呢，作者沒法把它們都寫出來，你能想象它們還有什么有趣的樣子嗎？

　　四、拓展思維

　　這樣難得的美景也應該讓更多的朋友一睹為快，我們現在來根據趵突泉的特點寫一段廣告詞好嗎？看誰寫的既生動又有吸引力！同學們把趵突泉宣傳的這么好，相信看了你們的介紹，會有更多的游客去趵突泉觀光的。老師這兒還有一些趵突泉的資料，想不想聽聽。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　⒈出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》

　　有誰真正去看過趵突泉？你既欣賞了聞名天下的趵突泉，又品讀了老舍先生的佳作，那這二者之中你更贊賞誰呢？為什么？（正因為老舍先生的仔細觀察，抓住特點，細致描繪才得以淋漓盡致的表現趵突泉的美和神奇。）。

　　在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　六、總結：

　　趵突泉那么美。我們一定要珍惜它，保護好它，讓我們的子子孫孫都能欣賞到它的美麗。前些年，由于天旱，加上人工開采地下水過量，以致使趵突泉干枯，近幾年來濟南人民認識到趵突泉的珍貴，并加以保護，趵突泉才能與世人見面。趵突泉雖與我們相隔千里之遙，但是我們可以愛護身邊的一草一木，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

《趵突泉》讀寫練習題 篇6

　　教學內容：人教版小學語文第八冊選讀課文第一課

　　設計理念：學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學中，追求以人為本的理念，通過創設各種情境，引領學生走進文本，和文本展開積極對話；讓學生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質疑，讀中積累，讀寫結合，在讀中受到情感的熏陶。同時借助多媒體動畫，給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的精神世界。

　　預設教學目標：

　　1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語，“永遠……永遠……永遠……；有的……有的……有的”等句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。

　　3、初步了解作者是怎樣抓住特點描寫的。

　　重點：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

　　難點：初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。

　　課前準備：相關的課件

　　預設教學方案：

　　一、出示課件引新課

　　1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

　　2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

　　3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流。（美、清、奇）

　　3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

　　三、精讀課文，品味美。

　　（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

　　1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認為最能體現大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　　（1）師隨機出示學生讀的語句。

　　第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）

　　（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

　　第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

　　（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

　　（3）師引導朗讀：

　　a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠……（齊讀）；

　　b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠……（齊讀）

　　c、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠……（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）

　　第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）

　　（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

　　（3）

　　（4）

　　（5）讀了這句話，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面？（指一名學生讀，其他人想像畫面——生說——出示畫面）

　　（1）齊讀句子，讀出神秘，飄渺。

　　（3）讓我們用朗讀來表現這神秘的仙境吧。

　　3、欣賞錄像，升華感情

　　（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

　　（2）播放錄像，師配詞。

　　（3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

　　（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）

　　4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

　　(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

　　1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　　（1）學生匯報

　　（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）

　　（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。

　　（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

　　3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

　　4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？

　　（1）學生說。

　　（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什么？）

　　（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）

　　（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

　　（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

　　四、拓展延伸，升華美。

　　1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

　　2、播放課件。

　　泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

　　三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

　　海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡

　　珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

　　（1）指名讀一讀。

　　（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

　　（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

　　4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

　　五、板書設計：

　　大泉   晝夜翻滾  永遠   冒  太好了

　　趵突泉

　　小泉   有的像有的像   有的像更有趣

《趵突泉》讀寫練習題 篇7

　　語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

　　《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

　　1、閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

　　2、自學互動。

　　在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

　　3、發揮學生想象力。

　　教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像，有的像。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

　　4、不足之處。

　　這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

　　總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

《趵突泉》讀寫練習題 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

　　2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點：

　　交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰嗎？

　　1、游戲導入

　　搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。

　　知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）

　　哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）

　　同學們知道山東濟南的別稱為什么叫泉城嗎？

　　（濟南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據學生回答，板書課題：趵突泉)

　　關于趵突泉，昨天同學們去查了資料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？

　　2、 學生介紹收集到的有關材料。

　　同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？

　　怎么樣？（生說說感受）

　　剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的.描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。

　　2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

　　誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。

　　還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。

　　(指導朗讀，重點：定，一半)

　　為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

　　（理解1、泉水,是濟南的靈魂,是濟南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!

　　所以,沒有了泉,濟南就好象沒有了靈魂,沒有了生機活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數天下第一泉,沒了它,濟南的泉會遜色大半!

　　理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）

　　師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。

　　（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）

　　過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書

　　（學生讀文想想找找）

　　三、學習“大泉”

　　1、哪段寫大泉的？（第三段）

　　誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。

　　把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。

　　2、交流。

　　句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？

　　從哪些地方看出自然的偉大？

　　（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）

　　你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

　　師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

　　這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）

　　過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

　　句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”

　　這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘

　　誰還想來說說？

　　朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

　　3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發出怎樣的感嘆？老舍先生又發出了怎樣的感嘆呢？

　　（泉太好了）

　　誰來當當老舍先生來發發感嘆？

　　把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。

　　四、學習“小泉”

　　過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

　　1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？

　　第一種姿態：

　　“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”

　　1你為什么喜歡這個句子？（有趣）

　　2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？

　　第二種姿態

　　有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”

　　1指名讀，你感受到什么了。

　　一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。

　　2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？

　　第三種姿態

　　“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”

　　1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）

　　2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）

　　3大家加上動作，都感受著讀讀。

　　第四種姿態

　　“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”

　　1指名讀

　　2為什么吸引你（很美）

　　3朗讀。

　　2、 想像仿寫

　　有沒有了？小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從那發現的？

　　（體會省略號的用法）

　　（你真會讀書，是個會思考的孩子）

　　a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

　　3、你會用什么詞語來概括小泉？

　　（有趣多姿）板書。

　　五、小結

　　同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）

　　泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。

　　六、作業

　　課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業呢？

　　指名說說

　　師：老師這兒有幾個作業，你如果感興趣，可以選一個做一做。

　　1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。

　　2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

　　3.畫一畫自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》讀寫練習題 篇9

　　教學目標 ：

　　1、知識掌握目標：

　　（1、充分有感情朗讀這篇課文。

　　（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

　　（3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　2、基本技能和一般能力培養目標：

　　（1、趵突泉泉水有何特點。

　　（2、有關趵突泉的歷史故事。

　　教學重點（即難點）：趵突泉泉水有何特點。

　　創新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　教學流程：

　　一、導入  新課：

　　作為中國人,我們為有著古老的歷史文化,風景名勝而驕傲.濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。

　　請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

　　2.根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的資料。

　　3.各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。

　　4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。

　　5、根據全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

　　三、總結全文：

　　學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

《趵突泉》讀寫練習題 篇10

　　教學目標:

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

　　2.劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　　（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的.作用。）

　　（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

　　1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

　　那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　　（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

　　1.教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

　　3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）

　　4.反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6.如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　8.有感情地朗讀這一段。

　　（四）閱讀學習第三段。

　　1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　2.小泉有什么特點？（多姿多態）

　　怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

　　3.反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）

　　5.有感情地朗讀這一段。

　　（五）總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設計】

　　大泉 偉大

　　趵突泉 小泉 有趣 美

《趵突泉》讀寫練習題 篇11

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

　　3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.給課文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗讀課文并背誦。

　　二、教學回點

　　1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段

　　2.細致觀察與描寫能力的培養。

　　三、教學準備

　　教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題

　　1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

　　二、簡介趵突泉

　　趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　三、范讀課文

　　1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？

　　四、讀通課文，指導分段

　　1、學習生字。

　　2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　五、教學第一段

　　齊讀，說說"現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）

　　六、教學第二段

　　1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

　　3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）

　　4、齊讀第二段。

　　七、識記、書寫生字

　　八、作業 

　　抄寫詞語；背誦課文第一、二段。

　　第二課時

　　一、齊背課文一、二段

　　二、看圖，學習第三段

　　（一）學習描寫大泉的第三自然段。

　　1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？

　　討論歸納。

　　共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。

　　2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？

　　（承上啟下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？

　　4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。

　　5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。

　　6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？

　　7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）

　　8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？

　　9、指導朗讀第三自然段。

　　（二）學習描寫小泉的第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）

　　3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

　　4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？

　　5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

　　三、總結全文

　　1、作者為什么要寫趵突泉？

　　作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。

　　2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。

　　四、作業 

　　背誦課文；完成思考·練習3的造句。

《趵突泉》讀寫練習題 篇12

　　教學目標：   認知目標：使學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣。    能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習文中省略號的用法。學習作者描寫小泉的寫法。    情感目標：通過學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣，受到熱愛大自然的思想熏陶。教學重難點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學習作者描寫小泉的寫法。一、揭示課題，引入新課。同學們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天初步學習了課文，你了解到哪些有關趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，它們和周圍古建筑構成一道亮麗的風景線。泉水噴涌而出，勢如熱浪。）出示課題：趵突泉  今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是如何進行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學習這一課，你最想了解什么？根據質疑梳理教學重點，歸納：①     假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？②     大泉美在哪？有什么特點？③     大泉和小泉各有什么不同的特點？或：                                             冒，冒，冒，？                                    大泉 ？  晶瑩、活潑  ？                                             永不知疲倦  ？        假如沒有……失去一半的嫵媚？             珍珠搖曳   ？                                    小泉 ？  你追我趕  躥？                                             冒  搖晃  ？2、自學課文。同學們只要把后兩個問題弄懂了，前面的這個問題就會迎刃而解。先請同學們仔細讀課文，認真地思考你們感興趣的問題。有不明白的問題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進行學習。3、匯報學習成果。（1）體會大泉美。（字理識字法、精讀批注法、朗讀法）重點理解這幾句：①字理識字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”“冒”的意思。能將兩個詞調換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒，   小篆很像一頂有沿的風帽，把整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因為有“涌”才產生“冒”，繼而，下落時是翻滾。）學習“沸”。（形聲字，三點水旁，弗fú聲。水燒開了，在翻滾。）② “三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”（字理分析：晝，太陽出來，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。瑩，指泉水像玉一樣光潔、透明。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒。）精讀批注法體會三個“冒”的作用。放圖象，讓學生練說描述大泉的美趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會有這種感覺。③“要是冬天來玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學習這一部分時，學生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學習、匯報。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會小泉美。學生用各種方式匯報學習成果。①畫一畫，畫出三種小泉眼冒泡的樣子。評議，修改和補充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，品賞優美詞句，體會作者語言的準確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會小泉的美。③看圖像體會小泉的美。（畫外音解決最后一句）（3）解決第一個問題。學到這里，解決前面提出的問題好理解了吧嗎？可以通過字理來理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛的意思，這句話是說沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。） (著名的泉城濟南曾經失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南市的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經濟效益，所以說沒有趵突泉，濟南將會失去一半的嫵媚。）三、總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》讀寫練習題 篇13

　　教學步驟：

　　（一）復習引入

　　（二）繼續探究課文內容

　　1.學習第三自然段。

　　（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

　　明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

　　（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

　　（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

　　明確：大自然多么神奇、多么偉大。

　　（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

　　（5）指讀課文第六句。

　　（6）引導學生展開想象。

　　（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

　　（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　2.自學第四自然段

　　（1）出示自學提示

　　①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？

　　②小泉給你留下了怎樣的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

　　（2）自讀、勾畫、理解。

　　（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

　　（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

　　（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

　　3.引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態。

　　4.指導學生有感情地朗讀。

　　（三）總結全文

　　1.分段朗讀課文。

　　2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

　　3.學完本文，你最大的感受是什么？

　　4.教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

　　點評：

　　這是本學期所學習的`第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。李老師的教學設計緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學生學習的興趣激起來了；在教學過程中，李老師還適時地創設了情景，讓學生非常形象地理解了課文。

《趵突泉》讀寫練習題 篇14

　　一、教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文

　　學習方法、習慣目標：

　　1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、學習作者細致描繪，抒發感受的方法，養成積累好詞佳句的習慣。

　　人文教育目標：受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美

　　二、教學重點

　　1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

　　2、體會作者的思想感情，培養學生的感悟能力

　　三、教學難點體會作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點

　　四、教學策略

　　欣賞、品讀、想象

　　五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？

　　第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）

　　師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發言）

　　師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

　　2、看完了這些圖片，你有什么感想？

　　師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　a)師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發言）板書學生提出的的部分問題。

　　b)師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

　　c)解決學生提出的較簡單的問題。

　　d)師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發言）

　　e)師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！

　　指名讀第一自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發言）

　　師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

　　（三）細讀課文，整體感知

　　a)師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現出來的，默讀課文尋找一下。

　　b)指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉

　　c)師：好，現在我們要以小組為單位進行學習，小組內成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？

　　d)學習溪水

　　i.  小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會到了……

　　ii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發言，板書清淺、鮮潔）

　　iii.  師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？

　　指名學生描述自己所想象到的景象。

　　iv.  師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）

　　v.  師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發言）

　　vi.  讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。

　　vii.  師：面對這么美的泉水，作者發出由衷的感嘆，看看作者發出了一種什么感嘆？

　　（指名學生回答）

　　viii.  師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發言）

　　e)學習大泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子。

　　iii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

　　iv.  師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）

　　v.  師：現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　vi.  師：你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發言）

　　vii.  師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）

　　viii.  師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）

　　ix.  師：現在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

　　x.  師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

　　xi.  師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧！（播放風光實錄）

　　xii.  師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發言）

　　師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見。現在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？

　　指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

　　f)  學習小泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子

　　iii.  師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？

　　閉上眼睛，師范讀

　　師：你的眼前又涌現出了一種什么樣的畫面？（生自由發言）

　　iv.  小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧！（播放風光實錄）

　　v.  在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發言）

　　vi.  師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發言）

　　vii.  師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

　　viii.  師：現在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？

　　ix.  指名學生朗讀，教師配合播放畫面。

　　g)師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。

　　h)師：現在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發言）

　　（四）佳句剖析

　　師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

　　指名讀，互相評議。

　　（五）小結升華，進行人文教育

　　師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發言）

　　師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？

　　（六）作業

　　為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

　　查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。