《趵突泉》課文與原文比較欣賞（精選13篇）
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇1
趵突泉(課文)
老舍
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
趵突泉的欣賞
老 舍
千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝。現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個美景。這又是個中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來，進了門有個小院，差不多是四方的。這里，“一毛錢四塊！”和“兩毛錢一雙！”的喊聲，與外面的 “吃來”聯(lián)成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯(lián)不斷的棚子與地攤，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。
到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲“喲”要拉長幾分鐘，猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點別的吧！
泉太好了。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去�？茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動上來；碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。
新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機會改造了！造成一個公園，各處安著噴水管！東邊作個游泳池！有許多人這樣的盼望�？墒�，席棚又搭好了，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場”去（就離趵突泉幾步）買賣就受損失了；于是“商場”四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇2
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調(diào)了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力�？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結(jié)：
一：創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）
師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
二：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
�。ɡ脤嵨锿队皟x展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
�。ù私虒W環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了 學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇3
一、教學目標：
知識能力目標：
1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿
2、能有感情地朗讀、背誦課文
學習方法、習慣目標：
1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象
2、學習作者細致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
人文教育目標：受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美
二、教學重點
1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點
2、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的感悟能力
三、教學難點體會作者的感受
理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點
四、教學策略
欣賞、品讀、想象
五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料
六、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？
第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）
師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發(fā)言）
師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）
2、看完了這些圖片，你有什么感想？
師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
a)師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發(fā)言）板書學生提出的的部分問題。
b)師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現(xiàn)在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）
c)解決學生提出的較簡單的問題。
d)師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）
e)師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！
指名讀第一自然段。
師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）
啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）
師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧�。ɑ脽羝シ糯竺骱⑶Х鹕健Ⅴ劳蝗膱D片）
（三）細讀課文，整體感知
a)師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來的，默讀課文尋找一下。
b)指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉
c)師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進行學習，小組內(nèi)成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？
d)學習溪水
i. 小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會到了……
ii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書清淺、鮮潔）
iii. 師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？
指名學生描述自己所想象到的景象。
iv. 師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）
v. 師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發(fā)言）
vi. 讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。
vii. 師：面對這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？
�。ㄖ该麑W生回答）
viii. 師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發(fā)言）
e)學習大泉
i. 小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……
ii. 根據(jù)學生的回答出示相關的句子。
iii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）
iv. 師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）
v. 師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
vi. 師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發(fā)言）
vii. 師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）
viii. 師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）
ix. 師：現(xiàn)在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！
x. 師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）
xi. 師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧�。úシ棚L光實錄）
xii. 師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發(fā)言）
師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見�，F(xiàn)在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？
指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。
f) 學習小泉
i. 小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……
ii. 根據(jù)學生的回答出示相關的句子
iii. 師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？
閉上眼睛，師范讀
師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫面？（生自由發(fā)言）
iv. 小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧�。úシ棚L光實錄）
v. 在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）
vi. 師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發(fā)言）
vii. 師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！
viii. 師：現(xiàn)在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？
ix. 指名學生朗讀，教師配合播放畫面。
g)師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。
h)師：現(xiàn)在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發(fā)言）
�。ㄋ模┘丫淦饰�
師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）
指名讀，互相評議。
（五）小結(jié)升華，進行人文教育
師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）
師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？
（六）作業(yè)
為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。
查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇4
一、教學要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學回點
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段
2.細致觀察與描寫能力的培養(yǎng)。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
二、簡介趵突泉
趵突泉在山東省會濟甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？
四、讀通課文，指導分段
1、學習生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
五、教學第一段
齊讀，說說"現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）
六、教學第二段
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調(diào)了胸突泉在濟南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識記、書寫生字
八、作業(yè)
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
第二課時
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學習第三段
（一）學習描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？
4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。
5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？
7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？
9、指導朗讀第三自然段。
（二）學習描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？
4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫趵突泉？
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習3的造句。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇5
一、教學目標
1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
4、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
二、學習重點：
通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點， 大自然的思想感情和愛美的情趣。
三、學習過程：
(一)導入：
山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。
(二)揭示課題：
板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。
(三)觀圖：
1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序說說圖中有什么?
2、說說你認為圖中什么最美?
(四)自讀課文，學習匯報。
1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的美。別著急，現(xiàn)在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。
2、(師范讀，生聽)同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識?(學生自由匯報，然后一起梳理。)
(1)趵突泉是濟南的三大名勝之一。(學習第一段)
(2)“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的'美�！睆倪@一句，你體會到了什么?(趵突泉在濟南美景中占有很重要的位置。)
過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美�！滨劳蝗羞@么美嗎?現(xiàn)在，我們趕快去看看吧。
(五)請同學們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?
1、匯報( 趵突泉的大泉、小泉)
同學們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?
2、學習第三段(小泉)
(1)自讀課文，說說你體會到的大泉是什么樣的?
大泉給你怎樣的感覺?(壯美)
你從哪些句子具體體會到的?
“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對自然的敬畏之情)
“永遠……永遠……永遠……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。
你認為這里可以讀出什么樣的語氣呢?(壯美、陽剛、敬畏)
(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)
(2)你認為哪些詞用得好?(三個冒)為什么?
突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?
“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢?(用輕柔、夢幻、神秘的語氣)
(自由練讀-----指名讀)
3、學習第四段。
小泉又是怎樣的呢?有哪些形態(tài)?
(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎?
請同學們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)?
(有的……有的……有的……)
(2)你覺得哪些詞語用得好，請畫出來?為什么好?(走、歪、搖動、擠)
這些詞把小泉有趣的形態(tài)寫得特別生動形象。
(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點兒)
(4)同學們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據(jù)有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇6
一、教學目標：
知識能力目標：
1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿
2、能有感情地朗讀、背誦課文
學習方法、習慣目標：
1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象
2、學習作者細致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
人文教育目標：
受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美
二、教學重點
1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點
2、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的感悟能力
三、教學難點
體會作者的感受
理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點
四、教學策略
欣賞、品讀、想象
五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料
六、教學過程：
（一）激趣導入
1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？
第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）
師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發(fā)言）
師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）
2、看完了這些圖片，你有什么感想？
師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）
（二）、初讀課文，整體感知
a）師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發(fā)言）板書學生提出的的部分問題。
b）師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去�，F(xiàn)在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）
c）解決學生提出的較簡單的問題。
d）師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）
e）師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！
指名讀第一自然段。
師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）
啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的.三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）
師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧�。ɑ脽羝シ糯竺骱�、千佛山、趵突泉的圖片）
（三）細讀課文，整體感知
a）師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來的，默讀課文尋找一下。
b）指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉
c）師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進行學習，小組內(nèi)成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？
d）學習溪水
小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……通過這些句子讓我們體會到了……
師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書清淺、鮮潔）
師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？
指名學生描述自己所想象到的景象。
師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧�。úシ艌D片）
師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發(fā)言）
讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。
師：面對這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？
�。ㄖ该麑W生回答）
師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發(fā)言）
e）學習大泉
小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……
根據(jù)學生的回答出示相關的句子。
師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）
師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發(fā)言）
師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）
師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）
師：現(xiàn)在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！
師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）
師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧�。úシ棚L光實錄）
師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發(fā)言）
師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見�，F(xiàn)在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？
指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。
f）學習小泉
小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……
根據(jù)學生的回答出示相關的句子
師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？
閉上眼睛，師范讀
師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫面？（生自由發(fā)言）
小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧�。úシ棚L光實錄）
在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）
師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發(fā)言）
師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！
師：現(xiàn)在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？
指名學生朗讀，教師配合播放畫面。
g）師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。
h）師：現(xiàn)在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發(fā)言）
（四）佳句剖析
師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）
指名讀，互相評議。
（五）小結(jié)升華，進行人文教育
師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）
師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？
（六）作業(yè)
為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。
查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇7
教學目標： 認知目標：使學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣。 能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學習文中省略號的用法。學習作者描寫小泉的寫法。 情感目標：通過學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣，受到熱愛大自然的思想熏陶。教學重難點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學習作者描寫小泉的寫法。一、揭示課題，引入新課。同學們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天初步學習了課文，你了解到哪些有關趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，它們和周圍古建筑構(gòu)成一道亮麗的風景線。泉水噴涌而出，勢如熱浪。）出示課題：趵突泉 今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是如何進行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學習這一課，你最想了解什么？根據(jù)質(zhì)疑梳理教學重點，歸納：① 假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？② 大泉美在哪？有什么特點？③ 大泉和小泉各有什么不同的特點？或： 冒，冒，冒，？ 大泉 ？ 晶瑩、活潑 ？ 永不知疲倦 ？ 假如沒有……失去一半的嫵媚？ 珍珠搖曳 ？ 小泉 ？ 你追我趕 躥？ 冒 搖晃 ？2、自學課文。同學們只要把后兩個問題弄懂了，前面的這個問題就會迎刃而解。先請同學們仔細讀課文，認真地思考你們感興趣的問題。有不明白的問題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進行學習。3、匯報學習成果。（1）體會大泉美。（字理識字法、精讀批注法、朗讀法）重點理解這幾句：①字理識字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾�！斌w會“涌”“冒”的意思。能將兩個詞調(diào)換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒， 小篆很像一頂有沿的風帽，把整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因為有“涌”才產(chǎn)生“冒”，繼而，下落時是翻滾。）學習“沸”。（形聲字，三點水旁，弗fú聲。水燒開了，在翻滾。）② “三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！保ㄗ掷矸治觯簳�，太陽出來，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒�，摚溉裼褚粯庸鉂崱⑼该�。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒。）精讀批注法體會三個“冒”的作用。放圖象，讓學生練說描述大泉的美趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會有這種感覺。③“要是冬天來玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學習這一部分時，學生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學習、匯報。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會小泉美。學生用各種方式匯報學習成果。①畫一畫，畫出三種小泉眼冒泡的樣子。評議，修改和補充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，品賞優(yōu)美詞句，體會作者語言的準確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會小泉的美。③看圖像體會小泉的美。（畫外音解決最后一句）（3）解決第一個問題。學到這里，解決前面提出的問題好理解了吧嗎？可以通過字理來理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態(tài)。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛的意思，這句話是說沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。） (著名的泉城濟南曾經(jīng)失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數(shù)大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南市的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結(jié)所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經(jīng)過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經(jīng)濟效益，所以說沒有趵突泉，濟南將會失去一半的嫵媚。）三、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇8
《趵突泉》第4自然段運用比喻、擬人等手法，準確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態(tài)。在教學中，我把美術(shù)和音樂引進課堂，幫助學生理解課文，提高他們感悟語言的能力。
一、畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：
“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”
“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”
“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”
二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。
在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，向?qū)W生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節(jié)奏相似呢
學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：
第一種： | |
第二種： | | O |
第三種：× O | × O | × O |
三、品味詞句，背誦課文。
完成了前面三個教學環(huán)節(jié)，再讓學生背誦課文，品賞優(yōu)美詞句，體會老舍先生語言的準確、形象，會收到水到渠成的效果。
把美術(shù)和音樂引進課堂，大大提高了孩子學習的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用。學生們仿佛親自來到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數(shù)不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。
摘自《小學語文教師》1999年第12期
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇9
教學目標 ：
1、知識掌握目標：
（1、充分有感情朗讀這篇課文。
�。�2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。
�。�3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：
�。�1、趵突泉泉水有何特點。
（2、有關趵突泉的歷史故事。
教學重點（即難點）：趵突泉泉水有何特點。
創(chuàng)新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入 新課：
作為中國人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風景名勝而驕傲.濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。
請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。
2.根據(jù)自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內(nèi)容的資料。
3.各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。
4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。
5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
三、總結(jié)全文：
學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇10
各位評委：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。
一、說教材
《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。
老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發(fā)學生富厚的想象來感覺句子的意思，進而深刻地明白課文的頭腦內(nèi)容。憑據(jù)我對我班學生的認識，他們對課文內(nèi)容的明白有肯定的
基礎，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說目標
根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：
1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學方法
1、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
2、說學法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
四、說過程
本課的教學設計依據(jù)"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：
一、導入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預習整體感知
請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開辟
根據(jù)學生的回答相機出示下列語句：
�、�“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導讀個別指名讀
創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、谧プ∪齻�“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?
師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現(xiàn)多種說法。)
生可能回答如下：
生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。)
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學生練讀
學生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學小泉感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。
自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?
�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。
③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設計
趵突泉
平時：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評價和總結(jié)
在講堂上，老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內(nèi)容和目的完成的環(huán)境加以總結(jié)，激起學生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面舉行評價：
1、學生的自學、小組互助學習的環(huán)境舉行評價;
2、從學生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發(fā)學生的朗讀本領。
3、就文章的形貌要領來總結(jié)全文。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇11
教學要求：
思想品德要求：仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
知識要求：學習生字、新詞；學習作者細致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內(nèi)容。
能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學校作者細致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清的；訓練學生憑借語言文字展開想像，仔細體會寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。
教具準備：課件、掛圖
教學時間：兩課時
第一課時
一、 導入 新課
1、 同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、 學生介紹收集到的關于材料。
3、 老師根據(jù)學生匯報的情況適當給予補充。
二、 看圖想像
1、 請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、 教師根據(jù)學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、 老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、 學生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、 學生匯報觀察情況。
三、 初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、 檢查學習情況。（度字音，辨字形）
3、 再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、 逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、 學習第一、二自然段。
1、 讀第一段，把句子換個說法。
2、 學習第二段
a、 這段向我們介紹了什么？
b、 “假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！边@句話說明什么？
c、 練習朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！边@句話強調(diào)了什么？談談你的看法。根 據(jù)學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、 自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、 老師適當點撥個別句子
3、 總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、 請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、 老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、 請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、 通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、 啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、 學生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、 朗讀訓練體會有趣
五、 請同學自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、 同桌互相背，比比誰背得快，正確。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇12
《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有4節(jié)，第1節(jié)簡述濟南的三大名勝；第2節(jié)概說泉水之美，為濟南增添了無窮魅力；第3節(jié)寫了大泉的壯觀與冬日泉水的神秘。第4節(jié)用了一系列排比句式寫出了小泉的有趣。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，值得反復品讀、欣賞，值得推敲、評析直至存入腦海。
老舍是文學大師，小小一篇《趵突泉》寫作手法也十分高超，布局謀篇匠心獨具，遣詞造句得心應手，字里行間滲透出對趵突泉的贊美喜愛之情，更傳遞出對生活的熱愛和對自然的崇敬之情。這些，都是教學時可開發(fā)的資源，要引導學生去賞析、去學習，甚而模仿和創(chuàng)作。
教學目標：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？
1、游戲?qū)?/p>
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。
知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學們知道山東濟南的別稱為什么叫泉城嗎？
�。铣抢锶貏e多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據(jù)學生回答，板書課題：趵突泉)
關于趵突泉，昨天同學們?nèi)ゲ榱速Y料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、 學生介紹收集到的有關材料。
同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說說感受）
剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”
誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。
還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子�！�
(指導朗讀，重點：定，一半)
為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？
（理解1、泉水,是濟南的靈魂,是濟南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!
所以,沒有了泉,濟南就好象沒有了靈魂,沒有了生機活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數(shù)天下第一泉,沒了它,濟南的泉會遜色大半!
理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）
師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。
�。ɑ颍⿴е銓@個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）
過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書
�。▽W生讀文想想找找）
三、學習“大泉”
1、哪段寫大泉的？（第三段）
誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。
把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？
從哪些地方看出自然的偉大？
（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）
你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）
過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界�！�
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘
誰還想來說說？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
（泉太好了）
誰來當當老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學習“小泉”
過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態(tài)：
“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”
1你為什么喜歡這個句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？
第二種姿態(tài)
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。
2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態(tài)
“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動上來，碎了；”
1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費勁。）
2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）
3大家加上動作，都感受著讀讀。
第四種姿態(tài)
“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、 想像仿寫
有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？
（體會省略號的用法）
（你真會讀書，是個會思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？
3、你會用什么詞語來概括小泉？
（有趣多姿）板書。
五、小結(jié)
同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業(yè)
課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業(yè)呢？
指名說說
師：老師這兒有幾個作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
3.畫一畫自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》課文與原文比較欣賞 篇13
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法)
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名 第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺鮮潔“)
為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學生質(zhì)疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)
a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?
聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特點?(奔涌不息)
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不�！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的'?( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段，小泉有什么特點?(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3)反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)
采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。