《趵突泉》教學(xué)案例（精選17篇）
《趵突泉》教學(xué)案例 篇1
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師要乘高速列車，到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（板書課題）
〖建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成。〗
片斷二：整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮法
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
（要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
〖此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。〗
片斷三：游覽景點(diǎn)，感受美麗
師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美？
……
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）
師：現(xiàn)在請小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。
生：……
（教師根據(jù)情況，適時組織點(diǎn)拔，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
〖此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達(dá)到生生互動，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，達(dá)到了“樂中學(xué)”的效果。〗
【評論】
山東省威海市南山小學(xué) 王曉英
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇2
1、通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
古人說，誰見了泉水，誰就會得到幸福，今天老師就帶大家去欣賞一下趵突泉。（板書課題，課件出示趵突泉錄像）
1、說一說你都看到了什么？（指名回答）
二、初讀課文，整體感知
1、瀏覽全文，想一想趵突泉給你的第一印象是什么？（指名回答）
2、瀏覽全文，想一想課文是從哪幾個方面來寫趵突泉的？（指名回答）
（板書 泉水 大泉 小泉）
三、朗讀品悟大泉
1、作者沿著小溪往前走，看到了三個大泉，從哪一個句子里最能體會出大泉的特點(diǎn)呢？（指名回答）
2、去掉這三個“冒、冒、冒行不行？為什么？
3、指導(dǎo)有感情地讀“冒、冒、冒”。
四、朗讀品悟小泉
大泉極富有生命力，那么小泉又是怎么樣的呢？大家可以用自己喜歡的方式，可以用讀，可以用畫，可以用議，來體會一下小泉的有趣。
1、指名用畫來休會的小朋友上臺，出示畫面，介紹他畫的是哪一個句子，也可以出示畫面讓大家猜一猜，他畫的是哪一個句子
2、指名朗讀好的小朋友用讀展示他的體會。
3、指名說一說，你體會到小泉有什么特點(diǎn)。
五、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)趵突泉這一課，沿著作者的順序一起欣賞了奇泉趵突泉，感受到了她的美麗，趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌，金線自然牽。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇3
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
一、抓住線索，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學(xué)中始終抓一條線索：以“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開，并貫穿整個教學(xué)，形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的嫵媚。
層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。
三、品味語言，創(chuàng)造美；
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn)，進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀、欣賞，對個別詞語的反復(fù)推敲、評析，讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。
四、觀看錄像，升華美
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會寫這些句子的意思。
同時，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對小泉特點(diǎn)的理解。
對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇4
設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。讓學(xué)生自主選擇、自主探究，把課堂學(xué)習(xí)的時空真正還給了學(xué)生，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，以充分展示語文教學(xué)的生命活力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，
教學(xué)目標(biāo)：
l、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解趵突泉景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、故事引入，揭示課題。
師：乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。
有人說“沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。
二、整體感知，捕捉重點(diǎn)。
1、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
2、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
3、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？
4、交流自學(xué)情況。
（1）“活水”是指怎樣的水？作者看到的是怎樣的一溪活水？
（2）作者抓住泉水的什么特點(diǎn)來寫？怎樣寫自己的感受和聯(lián)想？（3）課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗和有趣？
三、抓住“單講”，直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，對照彩圖，你讀懂了什么？
2 、體會大泉美。
讀出你最喜歡的描寫大泉美的句子，抓重點(diǎn)詞加以體會。
（1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”、“冒”的意思。能將兩個詞調(diào)換嗎？
（2）放圖像，感受大泉的動態(tài)美，體會作者用詞之精妙。
（3）句子比較。
a. 三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦。
b.三個水柱……沒晝沒夜地冒，永遠(yuǎn)不知疲倦。
提問：這兩個句子能否突出大泉不停地涌出呢？
提問：你明白泉水為什么“永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦”嗎？
（4） 作者寫“要是冬天來玩就更好了------”為什么？讀句子想想好在哪里？練讀描寫大泉精彩的句子，體味情感，在背誦中體驗(yàn)美，再現(xiàn)美。
a、自由朗讀。給學(xué)生創(chuàng)造知識內(nèi)化過程。
b. 指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)由教師范讀，要在技巧方面給予示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生練說描述大泉的美。
四、研讀討論，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
1.默讀第四段課文，畫出描寫小泉樣子的重點(diǎn)詞語，抓住“數(shù)不清”理解小泉多，小泉有不同的姿態(tài)。
3、再讀課文，說出“數(shù)不清”的原因。
3.理解“在陽光照射下------“這個句子。
五、區(qū)別比較，感悟異同。
1、自由讀第三、四自然段，找出描寫大泉和小泉的詞語，說出有什么不同。
2.朗誦強(qiáng)化：體會大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的觀察方法。
六、積累：
1、識記、書寫生字。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
趵突泉
大泉：晝夜翻滾 神秘境界 氣勢美
小泉：有的…有的…有的……形態(tài)美
自然的偉大
第二課時
一、研讀。背誦自己喜歡的段落。
二、賞讀。說說自己喜歡的原因。
三、結(jié)合實(shí)踐，訓(xùn)練能力。
1、學(xué)寫解說詞。《趵突泉》目前已是旅游勝地，請你配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方，以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動。
2、做導(dǎo)游。這是解說詞的一個延伸，要求學(xué)生自己組成“旅游團(tuán)”，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。
四、開放閱讀，升華主題。
1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
2、交流課前收集的有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料。
3、小結(jié)：
泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
五、總結(jié)擴(kuò)展，激趣深化。
同學(xué)們，我們偉大的祖國山水壯美，不僅有濟(jì)南的趵突泉，你知道還有哪些嗎？
（甲天下的桂林山水，黃山的奇松怪石，牡丹江的鏡泊湖，金華的雙龍洞……）
《趵突泉》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)文中省略號的用法。學(xué)習(xí)作者描寫小泉的寫法。 情感目標(biāo)：通過學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣，受到熱愛大自然的思想熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者描寫小泉的寫法。一、揭示課題，引入新課。同學(xué)們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。同學(xué)們昨天初步學(xué)習(xí)了課文，你了解到哪些有關(guān)趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟(jì)南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，它們和周圍古建筑構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。泉水噴涌而出，勢如熱浪。）出示課題：趵突泉 今天，我們就來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是如何進(jìn)行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學(xué)習(xí)這一課，你最想了解什么？根據(jù)質(zhì)疑梳理教學(xué)重點(diǎn)，歸納：① 假如沒有這泉，濟(jì)南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？② 大泉美在哪？有什么特點(diǎn)？③ 大泉和小泉各有什么不同的特點(diǎn)？或： 冒，冒，冒，？ 大泉 ？ 晶瑩、活潑 ？ 永不知疲倦 ？ 假如沒有……失去一半的嫵媚？ 珍珠搖曳 ？ 小泉 ？ 你追我趕 躥？ 冒 搖晃 ？2、自學(xué)課文。同學(xué)們只要把后兩個問題弄懂了，前面的這個問題就會迎刃而解。先請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真地思考你們感興趣的問題。有不明白的問題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、匯報學(xué)習(xí)成果。（1）體會大泉美。（字理識字法、精讀批注法、朗讀法）重點(diǎn)理解這幾句：①字理識字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”“冒”的意思。能將兩個詞調(diào)換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒， 小篆很像一頂有沿的風(fēng)帽，把整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因?yàn)橛小坝俊辈女a(chǎn)生“冒”，繼而，下落時是翻滾。）學(xué)習(xí)“沸”。（形聲字，三點(diǎn)水旁，弗fú聲。水燒開了，在翻滾。）② “三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”（字理分析：晝，太陽出來，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。瑩，指泉水像玉一樣光潔、透明。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒。）精讀批注法體會三個“冒”的作用。放圖象，讓學(xué)生練說描述大泉的美趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會有這種感覺。③“要是冬天來玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學(xué)習(xí)這一部分時，學(xué)生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學(xué)習(xí)、匯報。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會小泉美。學(xué)生用各種方式匯報學(xué)習(xí)成果。①畫一畫，畫出三種小泉眼冒泡的樣子。評議，修改和補(bǔ)充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過感情朗讀的方式匯報。（學(xué)生感情朗讀，品賞優(yōu)美詞句，體會作者語言的準(zhǔn)確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會小泉的美。③看圖像體會小泉的美。（畫外音解決最后一句）（3）解決第一個問題。學(xué)到這里，解決前面提出的問題好理解了吧嗎？可以通過字理來理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態(tài)。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛的意思，這句話是說沒有趵突泉，濟(jì)南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。） (著名的泉城濟(jì)南曾經(jīng)失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設(shè)日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟(jì)南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數(shù)大大減少，旅游收入也隨之減少。濟(jì)南市的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結(jié)所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經(jīng)過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟(jì)南帶來了經(jīng)濟(jì)效益，所以說沒有趵突泉，濟(jì)南將會失去一半的嫵媚。）三、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇6
各位評委：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是四年級下期語文教材的一篇選學(xué)課文《趵突泉》。
一、說教材
《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風(fēng)趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復(fù)品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會趵突泉唯一無二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發(fā)學(xué)生富厚的想象來感覺句子的意思，進(jìn)而深刻地明白課文的頭腦內(nèi)容。憑據(jù)我對我班學(xué)生的認(rèn)識，他們對課文內(nèi)容的明白有肯定的
基礎(chǔ)，但對文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀來理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)方法
1、說教法
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預(yù)習(xí)整體感知
請同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語句：
①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀個別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?
師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。)
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個泉同時在冒。
生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。)
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠(yuǎn)”和“一個好像永遠(yuǎn)”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)?
②理解詞語“斜放”“攢”。
③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設(shè)計(jì)
趵突泉
平時：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評價和總結(jié)
在講堂上，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內(nèi)容和目的完成的環(huán)境加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面舉行評價：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)的環(huán)境舉行評價;
2、從學(xué)生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來對學(xué)生舉行勉勵并引發(fā)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。
3、就文章的形貌要領(lǐng)來總結(jié)全文。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇7
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一。沒有這泉，濟(jì)南也不會丟失一半的美吧？其實(shí)，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機(jī)械地算死賬。同時，這樣一強(qiáng)調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
2、整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。）
《趵突泉》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
（二）結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
（三）正確劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、教學(xué)過程
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)（j!）南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)（j@）南”，當(dāng)讀“j@”時，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當(dāng)讀“佛（f$）”時，可以組成“佛教”。
“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)（sh(）不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語：
幽（y#u）靜：幽雅寂靜。
嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛。
開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。
見方：用在表長度的數(shù)量詞后，表示以該長度為邊的正方形。
水藻（z3o）：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳（y8）：搖動。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
（二）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
三、教學(xué)過程
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？
（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？
（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？
（自然的偉大）
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6.如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7.小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2.小泉有什么特點(diǎn)？
（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點(diǎn)，體會作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）
5.有感情地朗讀這一段。
（五）總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
三、教學(xué)過程
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？
（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1、教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2、指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？
（3～6句）
作者筆下描繪的.大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？
（自然的偉大）
4、反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
5、在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8、有感情地朗讀這一段。
（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2、小泉有什么特點(diǎn)？
（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3、反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點(diǎn)，體會作者賦予的感情。
4、作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）
5、有感情地朗讀這一段。
（五）總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇10
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一。沒有這泉，濟(jì)南也不會丟失一半的美吧？其實(shí)，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機(jī)械地算死賬。同時，這樣一強(qiáng)調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
二：整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了 學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。）
《趵突泉》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程 ：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察圖畫，初步感知課文；
2.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2.簡介。
在山東省會濟(jì)南市舊城區(qū)西門南側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為公園，是濟(jì)南的三大名勝之一。泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每秒鐘可達(dá)1.6立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多。2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀“預(yù)習(xí)”要求，看一共提了幾點(diǎn)要求。
2.點(diǎn)名檢查預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3.自由朗讀課文，注意生字讀音。
（1）“開火車”認(rèn)讀生字。
（2）熟讀文中帶有生字的詞語。
4.質(zhì)疑問難、學(xué)生相互解答，教師幫助學(xué)生歸納出帶有共性的問題。
（三）圖文對照；初步感知
1.觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。
2.對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內(nèi)容和畫面內(nèi)容一致。
（四）再讀課文，讀懂每個自然段
1.自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。
2.通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。
（1）講是濟(jì)南的三大名勝之一。
（2）講的泉水清淺、鮮潔。
（3）講大泉的景色。
（4）講小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。
（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段
1.學(xué)生根據(jù)收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。
2.指讀課文第一自然段。
討論：“現(xiàn)在單講”。這句話有什么作用？
明確：引起下文
3.自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下泉水的特點(diǎn)。（清淺、鮮潔）
4.“假如沒有，濟(jì)南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？
5.討論、交流。
體會在濟(jì)南風(fēng)景中所占的重要位置。
（六）課堂作業(yè)
1.熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2.熟讀生字及帶有生字的詞語。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）繼續(xù)探究課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點(diǎn)。
明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩
（2）指讀4～6句，同學(xué)們看畫面，體會大泉的美。
（3）點(diǎn)撥：假如你站在邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？
明確：大自然多么神奇、多么偉大。
（4）冬天到來之時，的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？
（5）指讀課文第六句。
（6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
（7）設(shè)疑激趣，你知道冬天為什么會出現(xiàn)這樣的景象嗎？
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
2.自學(xué)第四自然段
（1）出示自學(xué)提示
①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態(tài)？（3）
②小泉給你留下了怎樣的印象？
③你能想象一下小泉的其他姿態(tài)嗎？
（2）自讀、勾畫、理解。
（3）教師引讀，體會小泉動態(tài)之美。
（池邊還有小泉呢：有的.……有的……有的……）
4.引導(dǎo)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，描述小泉的其他姿態(tài)。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）總結(jié)全文
1.分段朗讀課文。
2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？
3.學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
4.教師小結(jié)：作者把寫得如此之美，與它平時細(xì)致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到過濟(jì)南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。
（五）學(xué)習(xí)生字
1.熟讀文中帶有生字的詞語。
2.組內(nèi)討論識記生字的方法。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“藻”字的讀音和間架結(jié)構(gòu)。
4.學(xué)生在田字格內(nèi)練習(xí)生字詞。
（六）布置作業(yè)
1.摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（七）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
這是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學(xué)文。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例緊扣本單元教學(xué)的重點(diǎn)，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結(jié)合，認(rèn)識了大、小泉的特點(diǎn)。也為下面課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）繼續(xù)探究課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點(diǎn)。
明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩
（2）指讀4～6句，同學(xué)們看畫面，體會大泉的美。
（3）點(diǎn)撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？
明確：大自然多么神奇、多么偉大。
（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？
（5）指讀課文第六句。
（6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
（7）設(shè)疑激趣，你知道冬天為什么會出現(xiàn)這樣的景象嗎？
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
2.自學(xué)第四自然段
（1）出示自學(xué)提示
①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態(tài)？
②小泉給你留下了怎樣的印象？
③你能想象一下小泉的其他姿態(tài)嗎？
（2）自讀、勾畫、理解。
（3）教師引讀，體會小泉動態(tài)之美。
（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）
（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述小泉的其他姿態(tài)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）總結(jié)全文
1.分段朗讀課文。
2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？
3.學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
4.教師小結(jié)：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細(xì)致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到過濟(jì)南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。
點(diǎn)評：
這是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的`第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學(xué)文。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣本單元教學(xué)的重點(diǎn)，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結(jié)合，認(rèn)識了大、小泉的特點(diǎn)。也為下面課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激起來了；在教學(xué)過程中，李老師還適時地創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生非常形象地理解了課文。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇13
《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有4節(jié)，第1節(jié)簡述濟(jì)南的三大名勝；第2節(jié)概說泉水之美，為濟(jì)南增添了無窮魅力；第3節(jié)寫了大泉的壯觀與冬日泉水的神秘。第4節(jié)用了一系列排比句式寫出了小泉的有趣。全文以“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，值得反復(fù)品讀、欣賞，值得推敲、評析直至存入腦海。
老舍是文學(xué)大師，小小一篇《趵突泉》寫作手法也十分高超，布局謀篇匠心獨(dú)具，遣詞造句得心應(yīng)手，字里行間滲透出對趵突泉的贊美喜愛之情，更傳遞出對生活的熱愛和對自然的崇敬之情。這些，都是教學(xué)時可開發(fā)的資源，要引導(dǎo)學(xué)生去賞析、去學(xué)習(xí)，甚而模仿和創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學(xué)聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？
1、游戲?qū)?/p>
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟(jì)南－泉城。
知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱為什么叫泉城嗎？
（濟(jì)南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光，就是濟(jì)南的形象寫照。在濟(jì)南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：趵突泉)
關(guān)于趵突泉，昨天同學(xué)們?nèi)ゲ榱速Y料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、 學(xué)生介紹收集到的有關(guān)材料。
同學(xué)們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關(guān)于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說說感受）
剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉?dú)v史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學(xué)家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學(xué)的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟(jì)南的地位？用筆把它劃下來。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”
誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。
還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。
(指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)：定，一半)
為什么說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美？
（理解1、泉水,是濟(jì)南的靈魂,是濟(jì)南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!
所以,沒有了泉,濟(jì)南就好象沒有了靈魂,沒有了生機(jī)活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數(shù)天下第一泉,沒了它,濟(jì)南的泉會遜色大半!
理解2、趵突泉是濟(jì)南最著名也是最美麗的泉水，濟(jì)南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）
師：難怪有人說：濟(jì)南七十泉流乳，趵突獨(dú)稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟(jì)南定會丟失一半的美。
（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）
過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學(xué)們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書
（學(xué)生讀文想想找找）
三、學(xué)習(xí)“大泉”
1、哪段寫大泉的？（第三段）
誰來讀讀第三段？其他同學(xué)邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認(rèn)為寫得很美的句子。
把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學(xué)聽一聽，并說說自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談?wù)劊?/p>
從哪些地方看出自然的偉大？
（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏。）
你來念一念這三個冒（指導(dǎo)朗讀三個冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊(yùn)含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）
過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘
誰還想來說說？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個大泉那么生機(jī)勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
（泉太好了）
誰來當(dāng)當(dāng)老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)“小泉”
過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學(xué)們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態(tài)：
“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”
1你為什么喜歡這個句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？
第二種姿態(tài)
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。
2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態(tài)
“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動上來，碎了；”
1自己加上動作進(jìn)行朗讀，看誰的動作最能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費(fèi)勁。）
2指名表演，其他同學(xué)一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）
3大家加上動作，都感受著讀讀。
第四種姿態(tài)
“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、 想像仿寫
有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？
（體會省略號的用法）
（你真會讀書，是個會思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進(jìn)行想像，把它寫到白紙上。最好學(xué)著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？
3、你會用什么詞語來概括小泉？
（有趣多姿）板書。
五、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業(yè)
課文學(xué)完了，課外，你想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
指名說說
師：老師這兒有幾個作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報。
3.畫一畫自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時間: 二課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
（二）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的.作用。）
（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6.如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）
7.小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2.小泉有什么特點(diǎn)？（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點(diǎn)，體會作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）
5.有感情地朗讀這一段。
（五）總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
【板書設(shè)計(jì)】
大泉 偉大
趵突泉 小泉 有趣 美
《趵突泉》教學(xué)案例 篇15
【設(shè)計(jì)一】
一、看圖導(dǎo)入，初讀課文
1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫著“第一泉”，左側(cè)的碑文上寫著“趵突泉”，下面我們就來學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。
2、初讀，做到不漏讀、不錯讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。
3、再讀，邊讀邊思考邊動筆，理清課文安排了哪些材料。
二、模擬景象，理解課文
1、在水槽中放入半槽清水，用一個塑料袋裝滿水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。
2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說說“冒”水時導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個模擬實(shí)驗(yàn)）
3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時，才能在水面上產(chǎn)生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個小塑料袋，而且是用了一時的力量，讓它產(chǎn)生“冒”的一時情景。而趵突泉的那三個大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現(xiàn)在你對大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？
4、下面老師讓大家也來想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動、珠花等。請根據(jù)課文內(nèi)容，想一個什么辦法來模擬這個景象呢？（學(xué)生會想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）
5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報。
6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說更有趣？注意適時引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來說清楚。
7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美？為什么說“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”？
三、拓展練習(xí)，感悟方法
1、根據(jù)圖畫或模擬景象，任意選一個題目寫一個片斷。⑴ 神秘的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有“泉城”美譽(yù)的72泉風(fēng)光。
⑴ 片中的哪個鏡頭最吸引你？
⑵ 截取片中的某一個泉景作內(nèi)容，說說它的美。
3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)
⑴ 我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來，介紹給大家。
⑵ 我們縣正在申報立項(xiàng)建造石門人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。
⑶ 介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長效作業(yè)”，可以在課外完成。
【設(shè)計(jì)二】
一、故事引入，揭示課題
老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。
2、交流自學(xué)情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？
三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內(nèi)容的歸納。
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評價。
五、開放閱讀，升華主題
1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。
3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【點(diǎn)評】
兩個設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時空真正還給了學(xué)生，以充分展示語文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、在課程開發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。使語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放。
4、在語文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中，通過獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語言積累和語感能力。
兩個設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序“分析”的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，教學(xué)價值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視野，使他們終身獲益。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學(xué)聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？
1、游戲?qū)?/p>
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟(jì)南－泉城。
知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱為什么叫泉城嗎？
（濟(jì)南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光，就是濟(jì)南的形象寫照。在濟(jì)南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：趵突泉)
關(guān)于趵突泉，昨天同學(xué)們?nèi)ゲ榱速Y料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、 學(xué)生介紹收集到的有關(guān)材料。
同學(xué)們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關(guān)于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說說感受）
剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉?dú)v史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學(xué)家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的.描述，這就是今天我們要學(xué)的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟(jì)南的地位？用筆把它劃下來。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”
誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。
還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。
(指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)：定，一半)
為什么說假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美？
（理解1、泉水,是濟(jì)南的靈魂,是濟(jì)南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!
所以,沒有了泉,濟(jì)南就好象沒有了靈魂,沒有了生機(jī)活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數(shù)天下第一泉,沒了它,濟(jì)南的泉會遜色大半!
理解2、趵突泉是濟(jì)南最著名也是最美麗的泉水，濟(jì)南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）
師：難怪有人說：濟(jì)南七十泉流乳，趵突獨(dú)稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟(jì)南定會丟失一半的美。
（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）
過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學(xué)們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書
（學(xué)生讀文想想找找）
三、學(xué)習(xí)“大泉”
1、哪段寫大泉的？（第三段）
誰來讀讀第三段？其他同學(xué)邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認(rèn)為寫得很美的句子。
把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學(xué)聽一聽，并說說自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談?wù)劊?/p>
從哪些地方看出自然的偉大？
（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏。）
你來念一念這三個冒（指導(dǎo)朗讀三個冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊(yùn)含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）
過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘
誰還想來說說？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個大泉那么生機(jī)勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
（泉太好了）
誰來當(dāng)當(dāng)老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)“小泉”
過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學(xué)們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態(tài)：
“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”
1你為什么喜歡這個句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？
第二種姿態(tài)
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。
2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態(tài)
“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動上來，碎了；”
1自己加上動作進(jìn)行朗讀，看誰的動作最能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費(fèi)勁。）
2指名表演，其他同學(xué)一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）
3大家加上動作，都感受著讀讀。
第四種姿態(tài)
“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、 想像仿寫
有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？
（體會省略號的用法）
（你真會讀書，是個會思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進(jìn)行想像，把它寫到白紙上。最好學(xué)著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？
3、你會用什么詞語來概括小泉？
（有趣多姿）板書。
五、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業(yè)
課文學(xué)完了，課外，你想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
指名說說
師：老師這兒有幾個作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報。
3.畫一畫自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》教學(xué)案例 篇17
《趵突泉》第4自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法，準(zhǔn)確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態(tài)。在教學(xué)中，我把美術(shù)和音樂引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生理解課文，提高他們感悟語言的能力。
一、畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學(xué)生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學(xué)生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫并附文字：
“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”
“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”
“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”
二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。
在前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢
學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：
第一種： | |
第二種： | | O |
第三種：× O | × O | × O |
三、品味詞句，背誦課文。
完成了前面三個教學(xué)環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生背誦課文，品賞優(yōu)美詞句，體會老舍先生語言的準(zhǔn)確、形象，會收到水到渠成的效果。
把美術(shù)和音樂引進(jìn)課堂，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用。學(xué)生們仿佛親自來到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數(shù)不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。
摘自《小學(xué)語文教師》1999年第12期