《趵突泉》第二課時（精選15篇）

《趵突泉》第二課時 篇1

　　教學目標 ：

　　1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法。

　　3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。

　　教學重難點：理解課文內容，對喜歡的部分說說感受。

　　教學準備： 多媒體

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、分節讀課文

　　2、說說作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？

　　二、講讀課文

　　1、學習1-2小節

　　（1）自讀

　　（2）說說從中讀懂了什么？

　　（3）說說趵突泉泉水的特點。

　　（4）講解"假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美"

　　（5）齊讀1-2小節

　　2、講讀第3小節

　　（1）指名讀第3小節

　　（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？

　　（3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？

　　（4）講解重難點句子

　　（5）自由讀第3小節，交流讀讀最喜歡的句子

　　3、學習第4小節

　　（1）自讀，找找這小節描寫了幾種小泉的姿態？

　　（2）選擇最喜歡的姿態，交流讀

　　（3）想想小泉還可能有哪些形態？（從我們學校的景物方面思考）

　　（山茶花、廣玉蘭葉、桃花、瓜子黃楊……）

　　（4）畫一畫小泉的姿態

　　（5）用比喻句說說

　　（小泉一會兒冒出好多個水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）

　　（6）說說對這些小泉總的感受

　　（7）齊讀第4小節

　　三、鞏固練習

　　1、分組朗讀課文

　　2、找出自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？

《趵突泉》第二課時 篇2

　　教學要求：

　　思想品德要求：仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　知識要求：學習生字、新詞；學習作者細致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內容。

　　能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學校作者細致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清的；訓練學生憑借語言文字展開想像，仔細體會寫聯想和感受那些句子的意思。

　　教具準備：課件、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 導入  新課

　　1、 同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

　　2、 學生介紹收集到的關于材料。

　　3、 老師根據學生匯報的情況適當給予補充。

　　二、 看圖想像

　　1、 請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

　　2、 教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

　　3、 老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

　　4、 學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

　　5、 學生匯報觀察情況。

　　三、 初讀課文，了解大意

　　1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、 檢查學習情況。（度字音，辨字形）

　　3、 再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

　　4、 逐段讀課文，理清各段的內容

　　四、 學習第一、二自然段。

　　1、 讀第一段，把句子換個說法。

　　2、 學習第二段

　　a、 這段向我們介紹了什么？

　　b、 “假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？

　　c、 練習朗讀讀出語氣

　　第二課時

　　一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根 據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美

　　二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　1、 自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

　　2、 老師適當點撥個別句子

　　3、 總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

　　4、 請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

　　5、 老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。

　　三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

　　1、 請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

　　2、 通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

　　3、 啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？

　　4、 學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

　　5、 朗讀訓練體會有趣

　　五、 請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

　　六、 同桌互相背，比比誰背得快，正確。

《趵突泉》第二課時 篇3

　　老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

　　一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

　　趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。　

　　二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

　　從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

　　三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

　　作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

　　現將教學中的一點感受和做法做一總結：

　　1、創設情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

　　生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

　　師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

　　生：想！

　　（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

　　2、整體感知，理清順序

　　師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

　　（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

　　（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》第二課時 篇4

　　《趵突泉》教學反思　　　　

　　片斷一：整體感知，理清順序

　　師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

　　（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

　　此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

　　片斷二：游覽景點，感受美麗

　　師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。

　　生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

　　生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

　　生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

　　生：略

　　（教師引導學生聯系上下文尋求解決疑難的方法）

　　師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。

　　生：……

　　（教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

　　此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

　　《趵突泉》教學反思

　　《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

　　層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、課后整體感悟。　　

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

　　《趵突泉》教學反思

　　《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

　　層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、充分利用圖片、錄象，激發學生興趣，化解難點。

　　揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創設，激發了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮” 的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

　　二、課后整體感悟。　　

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

《趵突泉》第二課時 篇5

　　一、本課分析：

　　這是一篇看圖學文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。

　　課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態，重點是對三股大泉和小泉景色的描寫。細致的觀察、形象的描述以及在景物描寫中融入個人真切感受，是這篇課文表達上的主要特點。了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

　　學習這篇課文的目的，是通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　二、教學目標

　　1、學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　三、教學重難點

　　了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

　　三、教學方法：看圖，師生合作探究

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激發情趣，引入課題

　　1、出示圖畫，你知道圖上畫的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？

　　2、老師介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。

　　趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學家、哲學家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。

　　3.作者介紹：老舍(1899—1966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學校畢業后任小學教員、校長。 1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

　　二、對照圖畫，初讀課文。

　　1、讀課文，了解大意。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、請學生放聲讀讀課文，再對照看圖，畫出不理解的詞語和不懂的句子，記下不明白的問題。

　　三、整體感知，質疑問難

　　1. 理清文章順序，抓住文章重點。

　　（西門橋――溪活水――大泉――小泉　　　重點：對大泉、小泉的描寫）

　　（1）既然濟南有三大名勝，作者為什么“單講趵突泉”？

　　（2）假如沒有這泉，濟南真的會失去一半的美嗎？

　　假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。這是作者對趵突泉的整體感受，從作者的感受中，可以體會到趵突泉對濟南的重要。濟南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”號稱天下第一泉。

　　仿照這一句式，學生填寫：假如沒有這大大小小的泉，濟南定會丟失(全部的美)。

　　（3）大泉、小泉各有什么特點？　

　　四、鞏固練習。

　　1、認真朗讀課文。

　　2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　第二課時

　　一、復習。

　　背誦你喜歡的段落。

　　二、小聲朗讀課文，思考。

　　1、作者重點向我們介紹了趵突泉的那些美景？各抓住什么特點來介紹的。

　　2、小組討論。

　　3、學生發言。

　　4、師生共同回答。

　　二、理解課文內容。

　　1、學習第三自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考：看到大噴泉，你的總體感受是什么？從文中找出一句話來概括。

　　（3）用鉛筆畫出文中描寫作者的感受的句子。

　　（4）討論重點句子：

　　“一年四季……翻滾”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飄蕩著”

　　“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”這是作者在觀察、欣賞三個大泉時的感受，從三個大泉的噴涌、翻滾中，作者感受到了大自然的偉大力量，“不敢正眼去看”，是對大自然的敬畏，表現三個大泉震撼人心的美。

　　“永遠……永遠……永遠……”排比句式具體表現作者從三個大泉體會到的大自然的偉大。從作者的獨特感受中，我們可以體會到三個大泉的壯美。

　　2、用同樣的方法學習第四自然段。

　　（1）自學：（標出這段共有幾句話，是按什么順序寫的）

　　（2）齊讀這一部分

　　（3）“有的大魚吐水……雪白”體會小泉的特點是怎樣的？為什么會有這些不同？

　　作者運用比喻手法來寫小泉，既表現了小泉的特點，又表達了自己的獨特感受。小泉冒水，作者覺得有的像大魚吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攢得很整齊的珠花。從作者的感受中，我們可以體會到小泉的秀美。

　　省略號有什么作用：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?

　　老師提示，，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的?有叫螺螄泉的，又會是什么樣子的?

　　（4）這么美的趵突泉在濟南占有什么樣的地位呢？請大家讀一讀第一、二自然段，并討論。

　　三、合作探究，感悟不同

　　找出描寫大泉、小泉特點的詞語，說說各有什么不同？

　　四、朗讀指導：大泉表現的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢；小泉表現的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。寫大泉的文字中，有一句是寫冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進入一種神秘的境界。

　　五、總結全文，激趣深化

　　同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多有名的風景區，就名泉來說，除了濟南的趵突泉，你還知道有哪些名泉？（無錫的二泉映月，杭州的虎跳泉）

　　六、課后反思：

《趵突泉》第二課時 篇6

　　【設計一】

　　一、看圖導入，初讀課文

　　1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來這里觀光游覽的人很多。小亭子右側的碑文上寫著“第一泉”，左側的碑文上寫著“趵突泉”，下面我們就來學習看圖學文《趵突泉》。

　　2、初讀，做到不漏讀、不錯讀，教師組織指導朗讀難以讀通的句子。

　　3、再讀，邊讀邊思考邊動筆，理清課文安排了哪些材料。

　　二、模擬景象，理解課文

　　1、在水槽中放入半槽清水，用一個塑料袋裝滿水，口上裝一根導管后扎緊扎嚴，放入水槽中。

　　2、讓學生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說說“冒”水時導管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復做這個模擬實驗）

　　3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時，才能在水面上產生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個小塑料袋，而且是用了一時的力量，讓它產生“冒”的一時情景。而趵突泉的那三個大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現在你對大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？

　　4、下面老師讓大家也來想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動、珠花等。請根據課文內容，想一個什么辦法來模擬這個景象呢？（學生會想到：用導管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）

　　5、學生模擬設計后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報。

　　6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說更有趣？注意適時引導學生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語把模擬景象中觀察到的有關內容聯系起來說清楚。

　　7、回想生活經歷，自然物被霧籠罩時的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。

　　8、趵突泉美不美？為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？

　　三、拓展練習，感悟方法

　　1、根據圖畫或模擬景象，任意選一個題目寫一個片斷。⑴　神秘的大泉；⑵　迷人的小泉；⑶　我心中的趵突泉。

　　2、播放錄像片《泉城》，讓學生欣賞具有“泉城”美譽的72泉風光。

　　⑴　片中的哪個鏡頭最吸引你？

　　⑵　截取片中的某一個泉景作內容，說說它的美。

　　3、選擇方法，實際練習

　　⑴　我們家鄉是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來，介紹給大家。

　　⑵　我們縣正在申報立項建造石門人工湖，根據你所學課文內容，請你參照《趵突泉》的美景，參與設計模擬人工湖的建造格局。

　　⑶　介紹或設計模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長效作業”，可以在課外完成。

　　【設計二】

　　一、故事引入，揭示課題

　　老師講述乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學生帶著要求學課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。

　　2、交流自學情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

　　三、抓住結構，概括段意

　　抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導學生研究：⑴　課文分段；⑵　段意的概括；⑶　主要內容的歸納。

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　　1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、在此基礎上，讓學生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些關鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織學生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　2、查找有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

　　3、泉，在我們生活的環境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　【點評】

　　兩個設計的共同點：

　　1、在設計理念上，這兩個教學設計都是面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　2、在教學方法上，設計一中，教師在指導學生讀通課文的基礎上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設計；設計二中，教師放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學習的時空真正還給了學生，以充分展示語文教學的生命活力。這都是在積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、在課程開發方面，都注重跨學科學習和現代科技手段的運用，努力建設開放而具有活力的語文課程。使語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放。

　　4、在語文素養方面，都注重讓全體學生在聽、說、讀、寫實踐中，通過獨特的自身體驗，提高語言積累和語感能力。

　　兩個設計不同點：設計一一改循序“分析”的傳統做法，讓學生在參與教學的過程中，培養創新精神或實踐能力。開發地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現著創新與實踐的課程理念；設計二讓學生積極參與、自主研讀，從而形成自學自悟活動，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，教學價值取向突出。這不僅使學生加深了對《趵突泉》的理解，而且從根本上激發了學生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視野，使他們終身獲益。

《趵突泉》第二課時 篇7

　　老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

　　一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

　　趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。

　　二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

　　從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

　　三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

　　作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

　　現將教學中的一點感受和做法做一總結：

　　一：創設情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

　　生：我到過杭州西湖（學生自由發言）

　　師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

　　生：想！

　　（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

　　二：整體感知，理清順序

　　師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

　　（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

　　（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了　學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

《趵突泉》第二課時 篇8

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　（三）正確劃分文章的結構段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　1.注意以下字的讀音：

　　“濟（j!）南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟（j@）南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

　　“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。

　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當讀“佛（f$）”時，可以組成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。

　　“數（sh(）不清”的“數”是多音字，不要讀成“sh)”。

　　“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。

　　“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。

　　“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。

　　“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。

　　2.注意區別以下字的字形、字義：

　　佛——拂

　　潔——結

　　潑——撥

　　秘——密

　　搖——遙

　　嫵——撫

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3.聯系上下文理解生字詞語：

　　幽（y#u）靜：幽雅寂靜。

　　嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態美好可愛。

　　開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。

　　見方：用在表長度的數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

　　水藻（z3o）：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

　　騰起：升起。

　　搖曳（y8）：搖動。

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

　　2.劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作

《趵突泉》第二課時 篇9

　　一、揭示課題，引入新課

　　師：同學們，今天老師和大家一起到濟南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你沿途看到了什么景色？（老師出示千佛山、大明湖、趵突泉的電腦課件）

　　生：我沿途看到了濟南的千佛山、大明湖和趵突泉，濟南的景色十分美麗。

　　（運用情景教學法導入新課，借助課件展示濟南三大名勝的美麗景色，激發學生的學習興趣。）

　　師：趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天預習了課文，查找了資料，你了解到哪些有關趵突泉的情況？

　　生1：趵突泉在山東濟南市，濟南被人們稱為泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

　　生2：趵突泉公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，趵突泉的泉水噴涌而出，像熱浪在翻滾。

　　師（指課題發問）：“趵”是生字，你們能根據字形猜到它的字義嗎？

　　生：足字旁表示腳，我猜是跳躍的意思。

　　師：“突”是我們三年級時過去學過的字，誰能說說它的字理？

　　生：“突”是指犬突然從洞穴里竄出來，是奔跑的意思。

　　師：顧名思義，趵突泉是怎樣的泉？

　　生分別回答：趵突泉是跳躍的泉！趵突泉是奔跑的泉！

　　師：說得真好！今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是怎樣寫趵突泉的“趵”與“突”的。

　　（從課題入手，運用字理教學法，理解“趵”與“突”的形和義，點撥學生圍繞“趵”與“突”學習全文。）

　　二、整體感知，捕捉重點

　　（教師讓學生自由讀全文，要求把生字的字音讀準,把課文讀通順、讀流利。）

　　師：學習這一課，你最想了解什么？

　　生1：假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？

　　生2：大泉美在哪？為什么說冬天的大泉很神秘？

　　生3：為什么說小泉的美沒有哪一種珠寶能比得上？

　　（學生邊說教師邊板書學生提出的問題:

　　大泉？美？神秘？

　　假如沒有……失去一半的嫵媚 ？

　　小泉？沒有哪一種珠寶能比得上？）

　　（在整體感知課文的基礎上，讓學生質疑問難，以學定教。）

　　師：同學們只要把后兩個問題弄懂了，第一個問題就會迎刃而解。（教師邊指板書邊說。）

　　（教師先讓學生仔細讀課文，思考他們感興趣的問題。然后鼓勵他們去和自己的好朋友共同探討，用他們喜歡的方式研究、學習。教師巡視，參與學生們的學習。）

　　（讓學生在獨立思考的基礎上，與同學合作探究，自主學習。體現學生是學習的主人。）

　　三、匯報學習成果

　　1、體會大泉的美

　　師：剛才老師在巡視時，發現同學們在用各種自己喜歡的方法來學習課文。哪一個小組想上來匯報你們的學習成果？

　　（同學們爭先恐后地要求匯報。老師先請了一個學習小組的同學上臺匯報學習成果。）

　　生1：我們組是用字理學習的方法來學習課文描寫大泉的這一部分的。

　　生2：課文中有這樣一句話：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”我們對“冒”字進行了字理分析：我們認為，“冒”原來是指古人戴的帽子，帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。這里是指趵突泉的泉水不斷地往上涌。

　　師：說得不錯。（出示電腦課件，演示“冒”字的演變過程。）你們看，“冒”字的小篆很像一頂有沿的風帽，把人的整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。同學們可要注意，在寫“冒”字的時候千萬別把帽子的口子給封死了，這樣的帽子就戴不了了！（生哄笑）

　　生3：我有補充。這一句中的“沸”字是個形聲字，三點水旁，取“弗”的音。原意指水燒開了，課文中的“煮沸”一詞使我們知道了趵突泉的泉水就像煮開了的水一樣，在不停地翻滾。

　　生4：我說“涌”字，它也是個形聲字，從這個字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滾。

　　師：“涌”“冒”意思差不多，它們的順序能調換嗎？

　　生4：不能，因為泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才會向上“冒”，冒出的水下落時是翻滾的，就像燒開的水在翻滾。

　　生5：描寫大泉的還有這么一句話：“三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”我對“晝”字進行了字理分析，“晝”字下面的“旦”指太陽從地平線上升起來，所以我知道了“晝”是白天的意思。

　　師（出示“晝”字演變的課件）：看，古體“晝”字的上半部分是繁體的“畫”字，表示界限的意思，晝夜是有界限的。那“沒晝沒夜”指——不分白天和黑夜（生齊答） 師：從這個詞語你們知道了什么？

　　生：趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。

　　生1：老師，我還注意到了這個句子中的“晶瑩”一詞，“晶”是說泉水亮晶晶的，“瑩”的形旁是“玉字”，說明趵突泉的泉水像玉一樣光潔、透明。

　　師：你真聰明！再看看這兩個字，你們能不能區別它們呢？（教師板書“螢”、“熒”二字，讓學生根據它們的形旁區別它們的字義并組詞）

　　生2：老師，我還有補充！“倦”是形聲字，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。“不知疲倦”是不知疲勞和困倦，在這里作者是把趵突泉比作了一個不知疲勞的人，渾身好像有使不完的勁，永遠不停地往上冒。

　　（學生運用字理知識析字解詞，自己讀懂課文。培養了學生的自學能力。）

　　（這一小組匯報完了，老師又請下一個小組的同學匯報）

　　學習小組長：我們小組用的是表演的方法來學習描寫大泉的這個部分的。下面我們給大家表演一下。

　　（三個女同學分別扮演三個大泉眼，做出泉水不斷向上涌的動作，幾個同學半蹲著，扮演落下來的泉水，表現它們在不斷地翻滾 。還有一個同學在旁邊朗讀課文，配畫外音。）

　　師：你們的表演非常精彩，能說說你們為什么這么表演的嗎？

　　生1：我們這幾個同學表演的是大泉眼。因為課文里說三個大泉從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。而且不知疲倦，沒晝沒夜地冒，所以我們的手臂不停地使勁兒高高舉起再落下，表現泉水在不斷地向上冒。

　　生2：我們表演的是落下的泉水，它們像煮沸了似的，不斷地翻滾。

　　（下面的小觀眾們自發地為他們的表演鼓掌。）

　　（另一個學習小組的同學也上講臺上匯報。）

　　小組長：老師，我們組是通過朗讀法學習課文的。（小組的同學感情朗讀課文中描寫大泉的片斷 。）

　　生1：我們在朗讀的時候強調了三個“冒”字，表現出大泉不斷噴涌的氣勢。

　　（教師讓同學們對他們的朗讀進行評議，然后讓學生自由讀，與同桌互讀。再播放錄相，讓學生體會大泉不斷噴涌的氣勢。最后進行朗讀競賽。）

　　師：冬天的趵突泉是怎樣的？為什么說冬天的大泉會把人引入一種神秘的境界？這是同學們在初讀課文時提出的問題，下面請你們欣賞冬天的趵突泉。（出示電腦課件，感受冬天的大泉的神秘美。）

　　師：誰來談談自己的感受，說說這是一種怎樣的境界？

　　生1：冬天的趵突泉上飄蕩著熱氣，宛如仙境一般。

　　生2：冬天，如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，把人們帶到了一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，所以作者說冬天這里更好、更美。

　　師：我們來感情朗讀這一部分，聲音輕柔、虛幻些，看看你們的朗讀能否把人引入一種神秘的境界。

　　2、體會小泉美（學生用各種方式匯報學習成果）

　　⑴　用繪畫法學習的小組匯報。（實物投影儀展示學生們畫出三種小泉眼冒泡的樣子。其他同學評議，修改和補充。）

　　“不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”……

　　“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”……

　　“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”……

　　（學生在仔細品讀課文的基礎上，抓住景物的特點，把課文中文字描寫的景物通過形體和畫面再現出來，拓展了學生的思維空間，培養了創新能力。）

　　⑵　用拍節奏的方法學習的小組匯報，拍出小泉眼冒泡的節奏。 

　　（學生一面模仿小泉眼冒泡的聲音，一面拍手，打節奏，實物投影儀展示同學們寫出的三種節奏。并說說他們是根據課文中的什么描寫得出這幾種節奏的。）

　　第一種： | |

　　第二種： 0 | 0 |

　　第三種：0 × | 0 × |

　　（老師說出小泉眼的不同形態，全班同學跟著小組同學一起拍出相應的節奏。）

　　⑶　運用朗讀法學習的小組匯報。（學生感情朗讀，品賞優美詞句，體會作者語言的準確、形象。全班同學向他們學習，自由讀，齊讀，配樂讀）

　　⑷　教師出示小泉冒泡的電腦課件，讓學生欣賞小泉的美。（教師畫外音：在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。）

　　（老師放手讓學生選擇靈活多樣的學習方法，學生學得無拘無束。他們把從各門功課學到的知識運用到語文學習上，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的主觀能動性。體現學科之間的整合。）

　　師：同學們，趵突泉的大泉和小泉都是如此的美，你們能不能用課文中的一個詞語來概括？

　　生紛紛喊：可以用“嫵媚”一詞來概括！

　　師：誰能說說這個詞的意思？

　　生1：“嫵媚”兩個字都是女字旁，是說女子討人喜歡的樣子。

　　生2：“媚”的右邊是個眉字，表示女子眉清目秀的樣子，現在引申為美好、可愛的意思。（學生邊說教師一邊出示課件──“媚”字的字形演變圖）

　　師：說得真好！（指黑板上的問題：“假如沒有……失去一半的嫵媚 ？”）同學們現在能體會這句話的意思嗎？

　　生1：這句話是說假如沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。

　　生2：這句話是說趵突泉在濟南占有非常重要的位置，沒有它，濟南就沒有那么美了。

　　生3：我有補充，濟南又名泉城，而趵突泉又是如此的美，它為泉城增色不少！

　　師：同學們說得非常好，都理解了這句話的意思。你們可曾知道，著名的泉城濟南曾經失掉了一半的嫵媚？

　　生：我知道，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了。

　　師：是啊，著名的泉城濟南也因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經濟效益。現在對于這一句話，你們是不是有了更深的體會？

　　（準確把握切入點，有機滲透德育教育，提高環保意識。）

　　師：下面我們自由選擇自己喜歡的段落或句子背誦，再來美美地品味一下趵突泉的美

《趵突泉》第二課時 篇10

　　設計理念：面向全體學生，以學生發展為本。讓學生自主選擇、自主探究，把課堂學習的時空真正還給了學生，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，以充分展示語文教學的生命活力，從而培養他們的創新精神和實踐能力，

　　教學目標：

　　l、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養學生觀察能力、理解能力和表達能力。

　　3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：了解趵突泉景色的特點，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、故事引入，揭示課題。

　　師：乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。

　　有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、整體感知，捕捉重點。

　　1、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　2、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　3、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？

　　4、交流自學情況。

　　（1）“活水”是指怎樣的水？作者看到的是怎樣的一溪活水？

　　（2）作者抓住泉水的什么特點來寫？怎樣寫自己的感受和聯想？（3）課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗和有趣？

　　三、抓住“單講”，直奔重點。

　　1、學習第三自然段，對照彩圖，你讀懂了什么？

　　2 、體會大泉美。

　　讀出你最喜歡的描寫大泉美的句子，抓重點詞加以體會。

　　（1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”、“冒”的意思。能將兩個詞調換嗎？

　　（2）放圖像，感受大泉的動態美，體會作者用詞之精妙。

　　（3）句子比較。

　　a. 三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好象永遠不知疲倦。

　　b.三個水柱……沒晝沒夜地冒，永遠不知疲倦。

　　提問：這兩個句子能否突出大泉不停地涌出呢？

　　提問：你明白泉水為什么“永遠那么晶瑩，那么活潑，好象永遠不知疲倦”嗎？

　　（4） 作者寫“要是冬天來玩就更好了------”為什么？讀句子想想好在哪里？練讀描寫大泉精彩的句子，體味情感，在背誦中體驗美，再現美。

　　a、自由朗讀。給學生創造知識內化過程。

　　b. 指導朗讀。這一環節由教師范讀，要在技巧方面給予示范、指導，讓學生練說描述大泉的美。

　　四、研讀討論，領悟特點。

　　1.默讀第四段課文，畫出描寫小泉樣子的重點詞語，抓住“數不清”理解小泉多，小泉有不同的姿態。

　　3、再讀課文，說出“數不清”的原因。

　　3.理解“在陽光照射下------“這個句子。

　　五、區別比較，感悟異同。

　　1、自由讀第三、四自然段，找出描寫大泉和小泉的詞語，說出有什么不同。

　　2.朗誦強化：體會大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的觀察方法。

　　六、積累：

　　1、識記、書寫生字。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　趵突泉

　　大泉：晝夜翻滾  神秘境界  氣勢美

　　小泉：有的…有的…有的……形態美

　　自然的偉大

　　第二課時

　　一、研讀。背誦自己喜歡的段落。

　　二、賞讀。說說自己喜歡的原因。

　　三、結合實踐，訓練能力。

　　1、學寫解說詞。《趵突泉》目前已是旅游勝地，請你配上適當的解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方，以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　2、做導游。這是解說詞的一個延伸，要求學生自己組成“旅游團”，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。

　　四、開放閱讀，升華主題。

　　1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　2、交流課前收集的有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料。

　　3、小結：

　　泉，在我們生活的環境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　五、總結擴展，激趣深化。

　　同學們，我們偉大的祖國山水壯美，不僅有濟南的趵突泉，你知道還有哪些嗎？

　　（甲天下的桂林山水，黃山的奇松怪石，牡丹江的鏡泊湖，金華的雙龍洞……）

《趵突泉》第二課時 篇11

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據我對我班學生的了解，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課  揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預習  整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼     的泉”

　　三、片段選讀  精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”   

　　指名讀        齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀         齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀       個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　①    抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②    抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1）.注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2）.理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄    翻滾    跳躍     奔騰     鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀 

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和 “一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉  感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文  感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾   純潔   活潑  鮮明  活力

　　冬天：神秘

　　五、評價和總結

　　在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

　　2、從學生的朗讀方面來進行評價，本堂上我抓住學生的認讀和誦讀來對學生進行鼓勵并激發學生的朗讀能力。

　　3、就文章的描寫方法來總結全文。

《趵突泉》第二課時 篇12

　　教學目標 ：

　　1、知識掌握目標：

　　（1、充分有感情朗讀這篇課文。

　　（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

　　（3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　2、基本技能和一般能力培養目標：

　　（1、趵突泉泉水有何特點。

　　（2、有關趵突泉的歷史故事。

　　教學重點（即難點）：趵突泉泉水有何特點。

　　創新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

　　教學流程：

　　一、導入  新課：

　　作為中國人,我們為有著古老的歷史文化,風景名勝而驕傲.濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。

　　請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

　　2.根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的資料。

　　3.各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。

　　4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。

　　5、根據全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

　　三、總結全文：

　　學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

《趵突泉》第二課時 篇13

　　一、激趣導入：

　　12月是一年中最后一個月了，時光匆匆流逝，2006年就要翻過去了。我們升入四年級已經快半年了呀，誰能說說你在這學期里，都有哪些收獲？

　　其實同學們還有更多的收獲，只是我們沒有細心去想，在生活中我們又結識了很多新朋友，自立能力也增強了，我們積累的知識也在一天天的增多，在課本上我們認識了很多名人，偉人，他們的事跡在啟迪著我們，教育著我們。一切一切都能看出我們在不斷的成長進步。誰能說說本學期我們都學過哪些寫景的文章？

　　那富有詩情畫意的桂林山水，那充滿神奇色彩的雙龍洞，那奇特瑰麗的天山風光，猶如一幅幅畫卷，描繪著大自然神奇的景觀，我們在學習課文的同時，隨作者也走遍了祖國的千山萬水。

　　同學們，在我國山東省濟南有個地方，每年都有無數的中外游客蜂擁而至，那兒到底是什么如此吸引人呢？今天，我們也來觀賞一下這舉世無雙的濟南名勝──“趵突泉”。（板書課題）

　　讀了這個課題，你們最想知道什么？

　　二、初步感知全文

　　趵突泉雖然在千里之外，著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉生動的描寫使我們如臨其景，如聞其聲。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準，將課文讀通，有不懂的地方作上記號。們通過讀書去認識趵突泉的美吧。

　　說說趵突泉給你們的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子來表達趵突泉給的印象。

　　作者從幾個方面描寫了趵突泉的神奇美麗呢？下面請同學來讀讀課文。其他同學認真思考：

　　抽生回答，師板書。你最喜歡作者描繪的趵突泉的哪一種景象呢？

　　三、品讀課文 

　　（一） 趵突泉是濟南的三大名勝之一。什么樣的地方能稱為“名勝”？

　　（二）泉水

　　那泉水的特點是什么？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉水的美了。帶著喜愛的感情，讀讀這段話。

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的美。”作者為什么這樣說？　作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，濟南的景色就大大遜色了。

　　你能不能換個說法表達這個句子的意思呢（因為有了這泉，所以濟南才會如此美麗。）

　　（三）大泉。

　　1、誰喜歡大泉？ 為什么？大泉給你怎樣的感覺？你從哪些句子具體體會到的？

　　“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

　　“冒，冒，冒”  突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

　　你認為讀大泉景色的時候，應該讀出什么樣的語氣呢？（壯美、陽剛、）

　　2、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？讀到這兒，你想到了什么？（仙境）

　　怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢？（用輕柔、夢幻、神秘的語氣）

　　3、作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　大泉“晝夜不息”地“翻滾”以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

　　（四）小泉

　　誰喜歡小泉，為什么呢？小泉給給作者的感覺是 “這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？

　　抽生讀小泉的樣子。請同學們找找小泉有哪些有趣的形態？4種。作者用什么方法把各種形態連到一起寫的？（有的……）

　　小泉有趣嗎？你認為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑最后一個“有的”后面還有個省略號，它省略的是什么呢？抓住小泉變化莫測的種種姿態。其實有趣的小泉還不只是這些呢，作者沒法把它們都寫出來，你能想象它們還有什么有趣的樣子嗎？

　　四、拓展思維

　　這樣難得的美景也應該讓更多的朋友一睹為快，我們現在來根據趵突泉的特點寫一段廣告詞好嗎？看誰寫的既生動又有吸引力！同學們把趵突泉宣傳的這么好，相信看了你們的介紹，會有更多的游客去趵突泉觀光的。老師這兒還有一些趵突泉的資料，想不想聽聽。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　⒈出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》

　　有誰真正去看過趵突泉？你既欣賞了聞名天下的趵突泉，又品讀了老舍先生的佳作，那這二者之中你更贊賞誰呢？為什么？（正因為老舍先生的仔細觀察，抓住特點，細致描繪才得以淋漓盡致的表現趵突泉的美和神奇。）。

　　在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　六、總結：

　　趵突泉那么美。我們一定要珍惜它，保護好它，讓我們的子子孫孫都能欣賞到它的美麗。前些年，由于天旱，加上人工開采地下水過量，以致使趵突泉干枯，近幾年來濟南人民認識到趵突泉的珍貴，并加以保護，趵突泉才能與世人見面。趵突泉雖與我們相隔千里之遙，但是我們可以愛護身邊的一草一木，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

《趵突泉》第二課時 篇14

　　一、教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文

　　學習方法、習慣目標：

　　1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、學習作者細致描繪，抒發感受的方法，養成積累好詞佳句的習慣。

　　人文教育目標：受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美

　　二、教學重點

　　1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

　　2、體會作者的思想感情，培養學生的感悟能力

　　三、教學難點體會作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點

　　四、教學策略

　　欣賞、品讀、想象

　　五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？

　　第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）

　　師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發言）

　　師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

　　2、看完了這些圖片，你有什么感想？

　　師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　a)師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發言）板書學生提出的的部分問題。

　　b)師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

　　c)解決學生提出的較簡單的問題。

　　d)師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發言）

　　e)師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！

　　指名讀第一自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發言）

　　師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

　　（三）細讀課文，整體感知

　　a)師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現出來的，默讀課文尋找一下。

　　b)指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉

　　c)師：好，現在我們要以小組為單位進行學習，小組內成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？

　　d)學習溪水

　　i.  小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會到了……

　　ii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發言，板書清淺、鮮潔）

　　iii.  師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？

　　指名學生描述自己所想象到的景象。

　　iv.  師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）

　　v.  師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發言）

　　vi.  讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。

　　vii.  師：面對這么美的泉水，作者發出由衷的感嘆，看看作者發出了一種什么感嘆？

　　（指名學生回答）

　　viii.  師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發言）

　　e)學習大泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子。

　　iii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

　　iv.  師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）

　　v.  師：現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　vi.  師：你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發言）

　　vii.  師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）

　　viii.  師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）

　　ix.  師：現在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

　　x.  師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

　　xi.  師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧！（播放風光實錄）

　　xii.  師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發言）

　　師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見。現在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？

　　指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

　　f)  學習小泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子

　　iii.  師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？

　　閉上眼睛，師范讀

　　師：你的眼前又涌現出了一種什么樣的畫面？（生自由發言）

　　iv.  小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧！（播放風光實錄）

　　v.  在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發言）

　　vi.  師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發言）

　　vii.  師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

　　viii.  師：現在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？

　　ix.  指名學生朗讀，教師配合播放畫面。

　　g)師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。

　　h)師：現在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發言）

　　（四）佳句剖析

　　師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

　　指名讀，互相評議。

　　（五）小結升華，進行人文教育

　　師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發言）

　　師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？

　　（六）作業

　　為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

　　查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。

《趵突泉》第二課時 篇15

　　趵突泉(課文)

　　老舍 　　

　　千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。

　　池邊還有數不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。

　　有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

　　趵突泉的欣賞

　　老　舍

　　千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝。現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個美景。這又是個中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經成了個市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來，進了門有個小院，差不多是四方的。這里，“一毛錢四塊！”和“兩毛錢一雙！”的喊聲，與外面的 “吃來”聯成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯不斷的棚子與地攤，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。

　　到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲“喲”要拉長幾分鐘，猛聽頗像產科醫院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點別的吧！

　　泉太好了。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。

　　池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來；碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。

　　新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個。

　　看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。

　　前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機會改造了！造成一個公園，各處安著噴水管！東邊作個游泳池！有許多人這樣的盼望。可是，席棚又搭好了，漸次改成了木板棚；鄉下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場”去（就離趵突泉幾步）買賣就受損失了；于是“商場”四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。