《趵突泉》現場說課（通用14篇）

《趵突泉》現場說課 篇1

　　【設計一】

　　一、看圖導入，初讀課文

　　1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來這里觀光游覽的人很多。小亭子右側的碑文上寫著“第一泉”，左側的碑文上寫著“趵突泉”，下面我們就來學習看圖學文《趵突泉》。

　　2、初讀，做到不漏讀、不錯讀，教師組織指導朗讀難以讀通的句子。

　　3、再讀，邊讀邊思考邊動筆，理清課文安排了哪些材料。

　　二、模擬景象，理解課文

　　1、在水槽中放入半槽清水，用一個塑料袋裝滿水，口上裝一根導管后扎緊扎嚴，放入水槽中。

　　2、讓學生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說說“冒”水時導管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復做這個模擬實驗）

　　3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時，才能在水面上產生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個小塑料袋，而且是用了一時的力量，讓它產生“冒”的一時情景。而趵突泉的那三個大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現在你對大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？

　　4、下面老師讓大家也來想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動、珠花等。請根據課文內容，想一個什么辦法來模擬這個景象呢？（學生會想到：用導管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）

　　5、學生模擬設計后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報。

　　6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說更有趣？注意適時引導學生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語把模擬景象中觀察到的有關內容聯系起來說清楚。

　　7、回想生活經歷，自然物被霧籠罩時的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。

　　8、趵突泉美不美？為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？

　　三、拓展練習，感悟方法

　　1、根據圖畫或模擬景象，任意選一個題目寫一個片斷。⑴　神秘的大泉；⑵　迷人的小泉；⑶　我心中的趵突泉。

　　2、播放錄像片《泉城》，讓學生欣賞具有“泉城”美譽的72泉風光。

　　⑴　片中的哪個鏡頭最吸引你？

　　⑵　截取片中的某一個泉景作內容，說說它的美。

　　3、選擇方法，實際練習

　　⑴　我們家鄉是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來，介紹給大家。

　　⑵　我們縣正在申報立項建造石門人工湖，根據你所學課文內容，請你參照《趵突泉》的美景，參與設計模擬人工湖的建造格局。

　　⑶　介紹或設計模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長效作業”，可以在課外完成。

　　【設計二】

　　一、故事引入，揭示課題

　　老師講述乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學生帶著要求學課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。

　　2、交流自學情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

　　三、抓住結構，概括段意

　　抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導學生研究：⑴　課文分段；⑵　段意的概括；⑶　主要內容的歸納。

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　　1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、在此基礎上，讓學生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些關鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織學生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　2、查找有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

　　3、泉，在我們生活的環境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　【點評】

　　兩個設計的共同點：

　　1、在設計理念上，這兩個教學設計都是面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　2、在教學方法上，設計一中，教師在指導學生讀通課文的基礎上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設計；設計二中，教師放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學習的時空真正還給了學生，以充分展示語文教學的生命活力。這都是在積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、在課程開發方面，都注重跨學科學習和現代科技手段的運用，努力建設開放而具有活力的語文課程。使語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放。

　　4、在語文素養方面，都注重讓全體學生在聽、說、讀、寫實踐中，通過獨特的自身體驗，提高語言積累和語感能力。

　　兩個設計不同點：設計一一改循序“分析”的傳統做法，讓學生在參與教學的過程中，培養創新精神或實踐能力。開發地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現著創新與實踐的課程理念；設計二讓學生積極參與、自主研讀，從而形成自學自悟活動，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，教學價值取向突出。這不僅使學生加深了對《趵突泉》的理解，而且從根本上激發了學生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視野，使他們終身獲益。

《趵突泉》現場說課 篇2

　　教學目標 ：

　　1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法。

　　3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。

　　教學重難點：理解課文內容，對喜歡的部分說說感受。

　　教學準備： 多媒體

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、分節讀課文

　　2、說說作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？

　　二、導讀課文，感受趵突泉之美。

　　1、學習1-2小節

　　（1）自讀

　　（2）說說從中讀懂了什么？

　　（3）說說趵突泉泉水的特點。

　　（4）理解"假如沒有趵突泉，濟南一定會失去一半的嫵媚"。并仿說一句話：假如沒有（               ），西站就會失去一半的嫵媚。

　　（5）齊讀1-2小節

　　2、講讀第3小節

　　（1）指名讀第3小節

　　（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？

　　（3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？

　　（4）講解重難點句子

　　（5）自由讀第3小節，交流讀讀最喜歡的句子

　　3、學習第4小節

　　（1）讀，找找這小節描寫了幾種小泉的姿態？用自己喜歡的方式表現小泉的姿態。

　　①畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

　　讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

　　"不斷"，"像一串珍珠"，"隨著水流搖曳"

　　"隔一會兒"，"十來個"，"好像你追我趕似的"

　　"半天冒出一個"，"比較大"，"大多扁扁的"

　　②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節奏。 

　　在前兩個環節教學的基礎上，向學生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發出了聲音，那該是什么樣的節奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節奏相似呢 

　　學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節奏打出來。然后，教師指名把三種節奏寫在黑板上： 

　　第一種： | | 

　　第二種： | | O | 

　　第三種：× O | × O | × O |

　　（2）選擇最喜歡的姿態，交流讀

　　（3）想想小泉還可能有哪些形態？（從我們學校的景物方面思考）

　　（4）畫一畫小泉的姿態 （5）用比喻句說說

　　（小泉一會兒冒出好多個水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）

　　（6）說說對這些小泉總的感受

　　（7）齊讀第4小節

　　三、品味詞句，背誦課文。

　　1、分組朗讀課文

　　2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。

《趵突泉》現場說課 篇3

　　一、激趣導入：

　　12月是一年中最后一個月了，時光匆匆流逝，2006年就要翻過去了。我們升入四年級已經快半年了呀，誰能說說你在這學期里，都有哪些收獲？

　　其實同學們還有更多的收獲，只是我們沒有細心去想，在生活中我們又結識了很多新朋友，自立能力也增強了，我們積累的知識也在一天天的增多，在課本上我們認識了很多名人，偉人，他們的事跡在啟迪著我們，教育著我們。一切一切都能看出我們在不斷的成長進步。誰能說說本學期我們都學過哪些寫景的文章？

　　那富有詩情畫意的桂林山水，那充滿神奇色彩的雙龍洞，那奇特瑰麗的天山風光，猶如一幅幅畫卷，描繪著大自然神奇的景觀，我們在學習課文的同時，隨作者也走遍了祖國的千山萬水。

　　同學們，在我國山東省濟南有個地方，每年都有無數的中外游客蜂擁而至，那兒到底是什么如此吸引人呢？今天，我們也來觀賞一下這舉世無雙的濟南名勝──“趵突泉”。（板書課題）

　　讀了這個課題，你們最想知道什么？

　　二、初步感知全文

　　趵突泉雖然在千里之外，著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉生動的描寫使我們如臨其景，如聞其聲。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準，將課文讀通，有不懂的地方作上記號。們通過讀書去認識趵突泉的美吧。

　　說說趵突泉給你們的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子來表達趵突泉給的印象。

　　作者從幾個方面描寫了趵突泉的神奇美麗呢？下面請同學來讀讀課文。其他同學認真思考：

　　抽生回答，師板書。你最喜歡作者描繪的趵突泉的哪一種景象呢？

　　三、品讀課文 

　　（一） 趵突泉是濟南的三大名勝之一。什么樣的地方能稱為“名勝”？

　　（二）泉水

　　那泉水的特點是什么？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉水的美了。帶著喜愛的感情，讀讀這段話。

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的美。”作者為什么這樣說？　作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，濟南的景色就大大遜色了。

　　你能不能換個說法表達這個句子的意思呢（因為有了這泉，所以濟南才會如此美麗。）

　　（三）大泉。

　　1、誰喜歡大泉？ 為什么？大泉給你怎樣的感覺？你從哪些句子具體體會到的？

　　“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

　　“冒，冒，冒”  突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

　　你認為讀大泉景色的時候，應該讀出什么樣的語氣呢？（壯美、陽剛、）

　　2、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？讀到這兒，你想到了什么？（仙境）

　　怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢？（用輕柔、夢幻、神秘的語氣）

　　3、作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　大泉“晝夜不息”地“翻滾”以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

　　（四）小泉

　　誰喜歡小泉，為什么呢？小泉給給作者的感覺是 “這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？

　　抽生讀小泉的樣子。請同學們找找小泉有哪些有趣的形態？4種。作者用什么方法把各種形態連到一起寫的？（有的……）

　　小泉有趣嗎？你認為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑最后一個“有的”后面還有個省略號，它省略的是什么呢？抓住小泉變化莫測的種種姿態。其實有趣的小泉還不只是這些呢，作者沒法把它們都寫出來，你能想象它們還有什么有趣的樣子嗎？

　　四、拓展思維

　　這樣難得的美景也應該讓更多的朋友一睹為快，我們現在來根據趵突泉的特點寫一段廣告詞好嗎？看誰寫的既生動又有吸引力！同學們把趵突泉宣傳的這么好，相信看了你們的介紹，會有更多的游客去趵突泉觀光的。老師這兒還有一些趵突泉的資料，想不想聽聽。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　⒈出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》

　　有誰真正去看過趵突泉？你既欣賞了聞名天下的趵突泉，又品讀了老舍先生的佳作，那這二者之中你更贊賞誰呢？為什么？（正因為老舍先生的仔細觀察，抓住特點，細致描繪才得以淋漓盡致的表現趵突泉的美和神奇。）。

　　在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　六、總結：

　　趵突泉那么美。我們一定要珍惜它，保護好它，讓我們的子子孫孫都能欣賞到它的美麗。前些年，由于天旱，加上人工開采地下水過量，以致使趵突泉干枯，近幾年來濟南人民認識到趵突泉的珍貴，并加以保護，趵突泉才能與世人見面。趵突泉雖與我們相隔千里之遙，但是我們可以愛護身邊的一草一木，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

《趵突泉》現場說課 篇4

　　教學目標 

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　（三）正確劃分文章的結構段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　1.注意以下字的讀音：

　　“濟（j!）南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟（j@）南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

　　“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。

　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當讀“佛（f$）”時，可以組成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。

　　“數（sh(）不清”的“數”是多音字，不要讀成“sh)”。

　　“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。

　　“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。

　　“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。

　　“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。

　　2.注意區別以下字的字形、字義：

　　佛——拂

　　潔——結

　　潑——撥

　　秘——密

　　搖——遙

　　嫵——撫

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3.聯系上下文理解生字詞語：

　　幽（y#u）靜：幽雅寂靜。

　　嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態美好可愛。

　　開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。

　　見方：用在表長度的數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

　　水藻（z3o）：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

　　騰起：升起。

　　搖曳（y8）：搖動。

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

　　2.劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

　　三、教學過程 

　　（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　　（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

　　1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

　　（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

　　那泉水的特點是什么？

　　（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？

　　（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？

　　（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　　（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

　　1.教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

　　（3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

　　（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

　　（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

　　3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

　　（自然的偉大）

　　4.反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6.如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　8.有感情地朗讀這一段。

　　（四）閱讀學習第三段。

　　1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

　　（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　2.小泉有什么特點？

　　（多姿多態）

　　怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

　　3.反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

　　（比喻）

　　5.有感情地朗讀這一段。

　　（五）總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》現場說課 篇5

　　[教學目標]

　　1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

　　3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

　　[教學重難點]

　　1、體會大泉小泉的特點

　　2、感悟作者熱愛大自然之情

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、板書：泉

　　你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

　　2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

　　誰認識它？念念它的名字

　　齊讀

　　趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

　　3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

　　4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

　　二、初讀感知

　　1、要求：讀準字音，把課文讀通順

　　邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

　　2、交流：這是一眼 的泉。

　　3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

　　出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

　　三、品讀，感受大泉之活力

　　1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

　　2、交流反饋

　　①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

　　a.哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

　　你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

　　b.晝夜不停、一年四季

　　誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

　　用文中的一個詞就是“永遠”。

　　c.指導朗讀

　　②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a.從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

　　b.從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

　　給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c.師生合作朗讀

　　四、品度第四段，體會小泉之有趣

　　過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

　　1、交流

　　①小泉的特點：有趣

　　②有的……有的……有的……有的

　　a.把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

　　b.你好象看到了什么？

　　c.補充有的……后面的內容

　　d.用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

　　e.作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

　　f.指導朗讀

　　五、課外拓展

　　從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

　　1、播放圖片、簡介

　　2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

　　[教學反思]

　　趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、課后整體感悟。　　

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

　　1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

　　2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

　　3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

《趵突泉》現場說課 篇6

　　趵突泉(課文)

　　老舍 　　

　　千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。

　　池邊還有數不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。

　　有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

　　趵突泉的欣賞

　　老　舍

　　千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝。現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個美景。這又是個中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經成了個市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來，進了門有個小院，差不多是四方的。這里，“一毛錢四塊！”和“兩毛錢一雙！”的喊聲，與外面的 “吃來”聯成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯不斷的棚子與地攤，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。

　　到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲“喲”要拉長幾分鐘，猛聽頗像產科醫院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點別的吧！

　　泉太好了。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。

　　池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來；碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。

　　新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個。

　　看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。

　　前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機會改造了！造成一個公園，各處安著噴水管！東邊作個游泳池！有許多人這樣的盼望。可是，席棚又搭好了，漸次改成了木板棚；鄉下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場”去（就離趵突泉幾步）買賣就受損失了；于是“商場”四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。

《趵突泉》現場說課 篇7

　　教學目標：

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.觀察圖畫，初步感知課文；

　　2.學習課文第一、二自然段。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1.啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2.簡介趵突泉。

　　趵突泉在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為趵突泉公園，是濟南的三大名勝之一。趵突泉泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每秒鐘可達1。6立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　（二）檢查預習

　　1.指名讀“預習”要求，看一共提了幾點要求。

　　2.點名檢查預習情況，其他同學可補充。

　　3.自由朗讀課文，注意生字讀音。

　　（1）“開火車”認讀生字。

　　（2）熟讀文中帶有生字的詞語。

　　4.質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

　　（三）圖文對照；初步感知

　　1.觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

　　2.對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

　　（四）再讀課文，讀懂每個自然段

　　1.自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

　　2.通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

　　（1）講趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　（2）講趵突泉的泉水清淺、鮮潔。

　　（3）講大泉的景色。

　　（4）講小泉優美動人的姿態。

　　（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

　　1.學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

　　2.指讀課文第一自然段。

　　討論：“現在單講趵突泉”。這句話有什么作用？

　　明確：引起下文

　　3.自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下趵突泉泉水的特點。（清淺、鮮潔）

　　4.“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？

　　5.討論、交流。

　　體會趵突泉在濟南風景中所占的重要位置。

　　（六）課堂作業

　　1.熟讀課文，思考課后練習。

　　2.熟讀生字及帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　2.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學步驟：

　　（一）復習引入

　　（二）繼續探究課文內容

　　1.學習第三自然段。

　　（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

　　明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

　　（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

　　（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

　　明確：大自然多么神奇、多么偉大。

　　（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

　　（5）指讀課文第六句。

　　（6）引導學生展開想象。

　　（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

　　（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　2.自學第四自然段

　　（1）出示自學提示

　　①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？（3）

　　②小泉給你留下了怎樣的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

　　（2）自讀、勾畫、理解。

　　（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

　　（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

　　4.引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態。

　　5.指導學生有感情地朗讀。

　　（三）總結全文

　　1.分段朗讀課文。

　　2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

　　3.學完本文，你最大的感受是什么？

　　4.教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

　　（五）學習生字

　　1.熟讀文中帶有生字的詞語。

　　2.組內討論識記生字的方法。

　　3.教師重點指導“藻”字的讀音和間架結構。

　　4.學生在田字格內練習生字詞。

　　（六）布置作業

　　1.摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（七）板書設計

　　教案點評：

　　這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

《趵突泉》現場說課 篇8

　　《趵突泉》教學反思

　　汕頭市長廈小學匯翠校區             王平蘭

　　《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。

　　通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。

　　根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

　　成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態多態。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現出來。教師在這節課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一名語文老師應有的基本素質。

　　不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環節，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。

　　《趵突泉》教學反思

　　語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

　　《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

　　針對學生抓詞理解有困難的現實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮” 的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”加深對此句話的理解、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟南的經濟迅速發展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！再次層層深入引導趵突泉在停涌890 多天以后再次復涌所帶來的巨大經濟效益后，再讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時，學生對這句話的理解又達到了更深的層次。打動學生心扉，明確了趵突泉在濟南這個泉城中的地位不僅在于它外在的美，還在于它為濟南這座城市帶來的豐厚經濟效益。

　　《趵突泉》教學反思

　　教學本課，我主要抓住了趵突泉的溪水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學。

　　1.教給學生自學的方法。

　　在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。

　　2.教給學生抓句子、談感悟的方法。

　　在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察插畫(多媒體課件或幻燈)，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“溪水”這一節中，通過朗讀使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?并稍加提示學生，如，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的?有叫螺螄泉的，又會是什么樣子的?學生想象的情景不一定要真實存在。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。因此今后的教學還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

　　《趵突泉》教學反思

　　《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　在教學時，我首先抓住能貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢那個美，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。在學完小泉的姿態美、有趣之后，在回歸到“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　在教學時，我還抓住對重點詞的體會，我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮” 的自然力量。經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好地學習課文。

《趵突泉》現場說課 篇9

　　在2010年2月份的《小學語文教師》雜志上，刊登了有關“經典散文怎么教”的同課異構的辯課活動記實。在“辯課”的過程中，有許多很有價值的觀點，如 “一課一得”“教學要抓住文體特征、標志性語段”“充分關注學生的學習”“語文課堂不僅要重視寫了什么？為什么寫？怎么寫？還要重視怎么讀。”等，使我收獲頗豐。而蔣軍晶老師執教的《趵突泉》一課給我留下了深刻的印象。他引導之到位，設計之巧妙，另我嘆服。在“辯課”中，蔣老師的一番話更讓我深思，他說: “應該多站在學生的角度讀一讀《趵突泉》，學生自己讀，哪些地方他們自己可以讀懂，哪些可能讀不懂？哪些地方他們會覺得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能發生理解錯誤？等等。在這個基礎上的教學設計有可能是很不一樣的。”是呀，只有我們放下教師的架子，少一點“想當然”，多關注學生的學習，就會收獲更好的教學效果。當然，明了了學生的學情，教師的引導就格外重要了。下面，我僅就這堂課的幾處精彩設計，談談教師是如何進行有效引導的。

　　為了更好地分析這堂課，我嘗試還原了本課的教學目標：

　　1.正確書寫“冒”字。

　　2.通過完成“結構圖”整體感知課文內容，理清課文結構。

　　3.抓住關鍵詞“冒、冒、冒”通過聯系上下文、適時補充資料等方法引導學生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特點，并感嘆大自然的偉大、神奇，并嘗試將這種感受讀出來。

　　4.通過比較例句，感受老舍富有情趣的生活化的語言風格，并教會學生品詞析句賞析課文的方法。積累好詞佳句，背誦描寫“小泉”的排比句。

　　一、“結構圖”——給學生一張整體感知課文的地圖。

　　本文的結構非常清晰，利用“結構圖”既從整體上感知文章，又為積累語言埋下伏筆，做好鋪墊。此招在王崧舟老師的《慈母情深》一課也有應用，但作用卻不甚相同。

　　二、“冒、冒、冒”——給學生一把讀懂課文的鑰匙。

　　大泉的特點是“一年四季、永不停歇”，從而讓學生能夠感受到大自然的偉大。如果單是說感受，讀文章，學生的感受是不會那樣真切的。蔣老師選擇了容易被學生忽視的“冒、冒、冒”，由猜測作者意圖入手，結合具體詞句，適時補充資料，引導學生去感受去體驗，而不是單單用老師的總結來向孩子灌輸。

　　三、“比較修改例句”——給學生一枝發現語言秘密的魔棒

　　本課中“體會作者富有情趣的語言特點”是教學難點。蔣老師并沒有生硬地讓學生去辨析有無標點的優劣，而是采用比較四組不同例句的方法，一個一個出示，語言的特點逐漸顯露出來，也容易被學生捕捉到。有一句俗語用在這兒挺合適：“人比人得死，貨比貨得扔”。蔣老師還是引導著學生從感受、體驗入手，以點到面地引導學生關注語言文字，相比于讓學生一個勁兒地猜要好得多。

　　當然，教師的有效引導來源于教師準確、全面地研讀文本、定位學情，所以發現文章的“教學價值”是引導學生進行有效的自主學習的前提。

《趵突泉》現場說課 篇10

　　一、教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文

　　學習方法、習慣目標：

　　1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、學習作者細致描繪，抒發感受的方法，養成積累好詞佳句的習慣。

　　人文教育目標：受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美

　　二、教學重點

　　1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

　　2、體會作者的思想感情，培養學生的感悟能力

　　三、教學難點體會作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點

　　四、教學策略

　　欣賞、品讀、想象

　　五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？

　　第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）

　　師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發言）

　　師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

　　2、看完了這些圖片，你有什么感想？

　　師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　a)師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發言）板書學生提出的的部分問題。

　　b)師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

　　c)解決學生提出的較簡單的問題。

　　d)師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發言）

　　e)師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！

　　指名讀第一自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發言）

　　師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

　　（三）細讀課文，整體感知

　　a)師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現出來的，默讀課文尋找一下。

　　b)指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉

　　c)師：好，現在我們要以小組為單位進行學習，小組內成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？

　　d)學習溪水

　　i.  小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……，通過這些句子讓我們體會到了……

　　ii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發言，板書清淺、鮮潔）

　　iii.  師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？

　　指名學生描述自己所想象到的景象。

　　iv.  師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）

　　v.  師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發言）

　　vi.  讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。

　　vii.  師：面對這么美的泉水，作者發出由衷的感嘆，看看作者發出了一種什么感嘆？

　　（指名學生回答）

　　viii.  師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發言）

　　e)學習大泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子。

　　iii.  師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

　　iv.  師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）

　　v.  師：現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　vi.  師：你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發言）

　　vii.  師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）

　　viii.  師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）

　　ix.  師：現在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

　　x.  師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

　　xi.  師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧！（播放風光實錄）

　　xii.  師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發言）

　　師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見。現在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？

　　指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

　　f)  學習小泉

　　i.  小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

　　ii.  根據學生的回答出示相關的句子

　　iii.  師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？

　　閉上眼睛，師范讀

　　師：你的眼前又涌現出了一種什么樣的畫面？（生自由發言）

　　iv.  小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧！（播放風光實錄）

　　v.  在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發言）

　　vi.  師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發言）

　　vii.  師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

　　viii.  師：現在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？

　　ix.  指名學生朗讀，教師配合播放畫面。

　　g)師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。

　　h)師：現在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發言）

　　（四）佳句剖析

　　師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

　　指名讀，互相評議。

　　（五）小結升華，進行人文教育

　　師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發言）

　　師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？

　　（六）作業

　　為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

　　查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。

《趵突泉》現場說課 篇11

　　《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。

　　3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。我們經常說閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣，這是我們所追求的。

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

　　2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。

　　3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

　　一、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文

　　2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　齊讀，說體會

　　（二）學習第二自然段

　　1、作者還沒有來到趵突泉，就已經感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特點呢？你是怎么理解這個特點的？

　　3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。

　　（三）學習第三自然段

　　1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由讀。

　　3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點？

　　4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

　　5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

　　6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。

　　2、文章通過什么來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子？

　　4、寫話訓練

　　5、有感情地讀。

　　三、總結

　　學完本文，你最大的感受是什么？

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：

　　其一，借班上課，對學情不夠了解，沒有很好激發學生的熱情；也沒有恰當處理好動態生成的教學資源……這都是我以后向各位老師學習、思考探索的問題。

　　其二，課堂的調控還很缺乏，對于學生的精彩回答沒有很好地引導，使課少了亮點。

　　其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學生精彩的評價，沒有給予很好的點評。

　　其四，教師在整堂課中話還是太多，使學生沒有發揮出全部的實力。應該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。

　　其五，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

　　感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學中不斷改進。

《趵突泉》現場說課 篇12

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發學生富厚的想象來感覺句子的意思，進而深刻地明白課文的頭腦內容。憑據我對我班學生的認識，他們對課文內容的明白有肯定的

　　基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么?

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?

　　師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現多種說法。)

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長?

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　八、評價和總結

　　在講堂上，老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內容和目的完成的環境加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面舉行評價：

　　1、學生的自學、小組互助學習的環境舉行評價;

　　2、從學生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發學生的朗讀本領。

　　3、就文章的形貌要領來總結全文。

《趵突泉》現場說課 篇13

　　一、看拼音，寫詞語

　　piāo dàng　　chún jié　　shuī zǎo　　pí fá

　　（　　）　  （　　）　　（　　）　（　　）

　　bào tū quán　　zhòu yè　　cuán　　shén mì

　　（　　）　　（　　）　　（　）　　（　　）

　　二、組詞

　　佛（　　）　　濟（　　）　　扁（　　）

　　沸（　　）　　擠（　　）　　遍（　　）

　　藻（　　）　　斷（　　）　　潑（　　）

　　操（　　）　　繼（　　）　　撥（　　）

　　三、根據課文填空

　　永遠那么（　　），永遠那么（　　），永遠那么（　　），冒，冒，冒，好像永遠（　　　　　），只有（　　　　　　　　　　）！

　　四、用下面的句式各寫一句話

　　1、那么……那么……

　　答：_______________________________________

　　2、有的……有的……有的……

　　答：_______________________________________

　　五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號填在括號內

　　“勝”字的意思：

　　①　勝利（跟“負”或“敗”相對）

　　②　打敗

　　③　一個比一個優越

　　④　優美的（景物、境界等）

　　⑤　能夠承擔

　　1、我們都知道拿出實際行動，勝過空洞的言辭。（　）

　　2、我們的戰士英勇頑強，終于戰勝了敵人。（　）

　　3、這項工作小剛完全可以勝任。（　）

　　4、千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝。（　）

　　5、這個球打了二十幾個回合，還不分勝負。（　）

　　六、你喜歡趵突泉嗎？根據課文內容畫一幅畫

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語

　　飄蕩、純潔、水藻、疲乏、趵突泉、晝夜、攢、神秘。

　　二、組詞

　　仿佛　　經濟　　扁擔　　藻類　　斷流　　活潑

　　沸騰　　擠壓　　一遍　　體操　　繼續　　撥號

　　三、根據課文填空

　　純潔、活潑、鮮明、不感到疲乏、自然有這樣的力量

　　四、用下面的句式各寫一句話

　　略。

　　五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號填在括號內

　　1、③　　2、②　　3、⑤　　4、④　　5、①

　　六、你喜歡趵突泉嗎？根據課文內容畫一幅畫

　　略。

《趵突泉》現場說課 篇14

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

　　3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.給課文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗讀課文并背誦。

　　二、教學回點

　　1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段

　　2.細致觀察與描寫能力的培養。

　　三、教學準備

　　教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題

　　1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

　　二、簡介趵突泉

　　趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　三、范讀課文

　　1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？

　　四、讀通課文，指導分段

　　1、學習生字。

　　2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　五、教學第一段

　　齊讀，說說"現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）

　　六、教學第二段

　　1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

　　3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）

　　4、齊讀第二段。

　　七、識記、書寫生字

　　八、作業 

　　抄寫詞語；背誦課文第一、二段。

　　第二課時

　　一、齊背課文一、二段

　　二、看圖，學習第三段

　　（一）學習描寫大泉的第三自然段。

　　1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？

　　討論歸納。

　　共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。

　　2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？

　　（承上啟下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？

　　4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。

　　5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。

　　6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？

　　7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）

　　8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？

　　9、指導朗讀第三自然段。

　　（二）學習描寫小泉的第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）

　　3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

　　4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？

　　5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。

　　三、總結全文

　　1、作者為什么要寫趵突泉？

　　作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。

　　2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。

　　四、作業 

　　背誦課文；完成思考·練習3的造句。