《珍珠鳥》教學回顧（通用17篇）
《珍珠鳥》教學回顧 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：56
四川省高縣碩勛中學校 彭季平
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和學生一起學了《珍珠鳥》以后，師生感受很深刻，現在回想起來，仍然余味無窮。
在教師的課文范讀后，我首先請大家讀一下課文后的體會。有學生說幾乎像一篇優美動人的童話故事：可愛的珍珠鳥父母，可愛的小珍珠鳥，可愛的作者。我進而提問：如此和諧、美麗的氛圍，首先應歸功于誰？學生們能不約而同的回答：是作者，是作者那無比的愛心。我再更進一步地點明：這是一曲人與自然之單間愛的頌歌。在學生圍繞我與珍珠鳥之間的感情親近過程進行互助探究后，我要求學生著重針對課文的核心句--------信賴，往往創造美好的境界。談談自己的感悟，也是用一句高度凝練的話來表達。在經過了認真的思考，琢磨后，學生們表達出了自己的真摯感受：1、播種真誠，收獲友誼；2、愛心創造信賴，信賴創造美好；3、和諧營造天堂；4、讓愛心灑遍世界；5、多一點信賴，少一點懷疑，讓愛心永駐人間……
從以上內容可以看出，學生們已經領會到了本文的精神實質，作者想傳遞級讀者的東西學生們已經潛移默化到了心里。文中之“道”，大家已經在優美的語言之中體會了。
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《珍珠鳥》教學回顧 篇2
范崢崢
一說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學目標：
（1） 情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2） 知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
（3）聯和議：
聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程（www.jcsycorp.com）中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四說教學程序
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸：
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6作業布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
（這堂課采用多媒體教學，板書不附）
《珍珠鳥》教學回顧 篇3
一、比一比，再組詞。
撥賴貳咂
拔懶膩砸
二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。
兩珍珠鳥一干草四籠子
三吊蘭五球兒一呼喚
三、選擇合適的詞語填寫。
忽然 竟然 居然
1、過不多久，有一個小腦袋從葉間探出來。
2、這可愛的小家伙，把我當成了它的朋友。
3、有一天，我伏案寫作時，它落到我的肩上。
起初 漸漸地 隨后
4、這小家伙只在籠子四周活動，就在屋里飛來飛去。，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、課文填空。
1、它先是離我，見我不去它，便上點點挨近，然后蹦到我的，俯下頭來，再偏過臉我的反應。
2、白天，它；傍晚，它就在中，，滾圓的身子，開那綠葉進去。
3、看著這的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：，不就能創造出美好境界嗎？
1）“不由自主”可以換成，“我不由自主”是因為。
2）、“美好的境界”是指：。
3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為。
4）、短文中反問句的意思是。
5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創造奇跡。）……
五、填寫有關“鳥”的成語
鳥花鳥弓鳥換（)
附:(潘浴天驕提供)
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；
以前的資源：
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教學回顧 篇4
教學目標
1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。
4.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點
重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備
1.準備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設計思路
鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞
優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。
然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。
教學過程
一、導入 新課，激發興趣
1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。) ，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”
、 (《三絕句》杜甫)
2.導人。 。
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文，整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學質疑，師生共同商討解決。
3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?
(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?
(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)
三、品讀課文，體味情感
1.分組自學，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。
3.教師小結。
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)
(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”
4.聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……
2.圍繞論題展開討論。
論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)
五、課后作業 ，仿寫練筆
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
《珍珠鳥》教學回顧 篇5
《語文課程標準》明確指出，“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體‘這以促進學生發展為本的新理念抓住了語文教學的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現？結合我在教學《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。
教學片斷：
師：通過朗讀這一段（第四自然段），你發現了什么？
生：我發現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。
生：我也發現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見地。
生：我發現了珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。
生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。
（學生帶著這個問題小組自由進行討論）
生：是作者沒有傷害它。
生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，我對它的友好。
生：我想用書上的一句話說：‘信賴，不就能產生美好的境界嗎？’
……
教學反思：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的閱讀教學中，我為學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。
通過這堂課的教學，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學生自主學習成了一句空話：學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學教程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到高效的目的
《珍珠鳥》教學回顧 篇6
之三
作者：姚文燕
教學目標 ：
1.通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。
2.理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。
教學過程 ：
一、復習明標
1.課文講了哪四個內容？
2.從中你體會到了些什么？
3.明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細讀“活動情況”
（一）整體感知內容。
1.自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況
2.板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
（二）細讀句4
1.自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。
2.關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句交流詞語。
b 進行補充發言。
C a生進行朗讀。
D 余生評價指名再讀
E 齊讀：增加難度
（2）“……竟然……小桌上……“
（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
（4）“……啄……筆尖……。”
（5）“……啄……手指……。”
（討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三）同法學習句5
1.指讀、圈劃
2.交流
3.激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
（四）同法自不句6
1.默讀圈劃
2.交流
3.想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
三.學習悟出道理
1.示句：“信賴……境界……”
a.：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？
板書：信信信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？
板書：
c.理解“美好的境界”（看板書回答）
d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。
2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。
板書設計 ：
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》教學回顧 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：69
黑河市教師進修學校 洪巖
如果熟悉新的《語文課程標準》的老師，都會知道在“課程的基本理念”一頁中有四條基本理念，任海燕老師的《珍珠鳥》一課，可以說非常具體地表現了這四條基本理念，它是怎么體現的呢？
一、“九年義務教育階段的語文課程，必須面對全體學生，使學生獲得基本的語文素養”在這里，我們不是強調用一節課就會全面培養學生的全面語文素質。但是一節語文課起碼要給人這樣一個印象：教師設計的教學環節是面對所有學生的，比如，教師的讀是讓所有學生聽的，教師的啟發是面對所有學生的，特別是思維與語言的訓練，也是要求每個孩子都要動筆寫。在提問與交流的環節上，也是努力面向盡可能多的孩子。這樣，任海燕老師的課，包括了聽說讀寫四個語言學習與訓練的要素（當然，不同的課，各方面會有所側重）但是，今天任老師的這一課，把這四方面進行得很自然，更重要的是，這四點都落到了實處，這是很難得的。
二、“正確把握語文教育的特點”
我覺得任老師的課在體現這一點上是本節課最大的亮點。它可以糾正當前許多語文老師的語文課的問題，即要么上得太象“語文課”（加了引號的），過于“語文”的課，就是沒把初中階段的孩子看在眼里，上成了大學課堂中的語文課了，事無俱細的把文章分解成許多個問題和學多個標準答案，讓學生回答，牽著學生跳進教師事先設計好的圈子里。再一個就是在課改最初的幾年中出現的上得不像語文課的語文課。就是把語文課上成主題班隊課，很熱鬧，圍繞一個問題，討論、發言、我不同意你的觀點，他不同我的觀點，你蹌蹌一句，他蹌蹌一句，這樣的語文課常常是，一個問題還沒討論完就下課了，老師還說，好好好，今天大家討論很熱烈，積極參與的精神值得表揚……殊不知，一節課下來，學生得到什么了？大多數情況是表面上的熱鬧得到的都是一場空虛。上就上真正的語文課，就要上符合這個年齡語文學習規律的語文課。任老師很好地把握了語文教學的特點，就是努力讓學生接觸更多的語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規律。學生不僅接觸文本材料，還接觸老師自己范文材料，用他們做什么？形成自己的思維，進行語言訓練。在理解與把握文本的基礎上，想象、聯想，再把這樣的想象聯想落實在寫上。漢語的想象與聯想能力的培養、漢語言文字的感悟與理解是漢語語言運用能力中非常重要的一塊。這是符合漢語教學，符合這個年齡階段語文學習規律的，是真正在用40分鐘的有限時間培養學生的語文能力。這樣的課是實實在在的，真實的語文課。學生在聽老師范文的時候，由課文想到自己的東西，再把這個東西寫出來，就是一個聯想想象與語言運用的過程。
三、學生是學習的主體。是這節課的又一個亮點。在新課程倡導這一理念的時候，一節語文課如果能體現學生在活動，更多地在進行語文實踐活動，我們說在這個課堂上，學生是學習的主體，比如這節課，學生主體參與對課文語言的理解與欣賞，參與拓展部分的語言思維訓練，都是學生在活動。以及老師和同學的口語交流，也是在進行口語交際活動。教師設計的啟發思考的問題，可以看到學生的思維活動等等。在這里，我們強調學生的學習主體，并不是在忽視教師的主導作用，教師在課堂上的作為，就是如何讓學生成為學習的主體。教師的組織者身份、引導者身份發揮好了，學生的學習主體性才能體現好。任老師基本起到了這樣的作用。
四、努力建設開放而有活力的語文課程。這句話是針對整個語文課程體系的。那么一節40分鐘的課如何體現開放和有活力呢？我學習課程標準的體會是，一節課，就象一塊沒有發酵的面團，教師能用它制作成營養豐富的面包，那么我覺得就可以說，這節可是開放和有活力的。面包基本的營養成分還是面的成分，這就好似對課文本身的理解與把握。有了這個基礎，加一點雞蛋、糖等更有營養的成分，使這個面更有營養了。《珍珠鳥》這課的面團部分就是學生理解了“信賴往往產生美好境界”這句話，還掌握了作者是用什么樣的語言表達的，即欣賞了語言。那么其中雞蛋和糖的成分體現在那里呢？就體現在跳出文本但又不離開文本的思維拓展環節的課堂設計，就是最后的“還有什么能產生美好境界”環節的教學，以及讓學生寫語言評語，后一種更象是用來攪拌的廚房用具，屬于形式上的東西，但是一種形式能讓學生積極參與，而且這種工具會把飯做得更好吃，就象這節課中學生通過自己寫評語來理解、感悟、欣賞語言，所起到的效果是不是比“老師往他嘴里送飯吃”更“香”呢？
當然這節也有不足，體現在：
1、 情境導入部分有冗余之感，其實聽朗讀之前的情境導入和課題、作者、生字詞學習之前的導入要區分開，任老師上課時配樂朗讀之前和學生聽完之后，都應該有更好銜接，把學生與文本的思想感情交流氛圍調和得更融洽就更好了。
2、 課開始，也許是有些緊張的緣故，老師和學生交流上不夠好，體現在教師對學生的回答缺少準確的評價和回應。但是后來就好多了。
3、 從教學過程看，教師在備課中，對文本的挖掘還不夠深刻，導致學生學習成果還不夠體現豐富多彩；包括通過教師自身生活經驗和學生生活經驗出發感悟理解文本，做得還不夠。
可能還有許多問題，還請聽課的老師課下與我們交流和批評指正。謝謝。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
《珍珠鳥》教學回顧 篇8
【教學目標】
1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。
2、理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。
【教學過程】
一、復習明標
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什么？
3、明標：
細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細讀“活動情況”
1、整體感知內容：
⑴ 自由朗讀4～6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況。
⑵ 板書：
籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
2、細讀句4：
⑴ 自由讀句4：
導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關句子。
⑵ 關于珍珠鳥的可愛：
（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）
① “……一會兒……一會兒……一會兒……？
a、讀句交流詞語。
b、進行補充發言。
c、1生進行朗讀。
d、余生評價指名再讀。
e、齊讀：增加難度。
② “……竟然……小桌上……”
③ “……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
④ “……啄……筆尖……。”
⑤ “……啄……手指……。”
（討論方法同句①。）
⑶ 流作者對珍珠鳥的喜愛。
⑷ 配樂朗讀。
3、同法學習句5：
⑴ 指讀、圈劃。
⑵ 交流。
⑶ 激趣：
同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
4、同法自學句6：
⑴ 默讀圈劃；
⑵ 交流；
⑶ 想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
三、學習悟出道理
1、示句：
“信賴……境界……”
⑴ “信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？
板書：
信信信
⑵ 珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？
⑶ 理解“美好的境界”。
（看板書回答。）
⑷ 配樂賞讀：
找出文中“美好的情景“朗讀。
⑸ 給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。
2、總結：
通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。
【板書設計】
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》教學回顧 篇9
【教學目標】
1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。
2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。
3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。
【教學過程】
一、談話導入
這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細讀
1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。
2、學習第一個畫面內容：
⑴ 我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。
（學生自由朗讀3～5段。）
⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
⑶ 教師小結：
是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2、學習第二個畫面內容：
⑴ 這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。
⑵ 根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
⑶ 當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。
⑷ 教師小結：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
3、學習第三個畫面內容：
⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。
⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。
⑶ 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。
⑷ 教師小結：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4、學習第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
（加配樂。）
⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結
1、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3、學生朗讀自己寫的內容。
《珍珠鳥》教學回顧 篇10
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵
護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。注重課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
教學過程：
一：初讀課文，走進美
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發現美
1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。
說后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？
（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。
板書設計：
珍珠鳥
信賴，往往創造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》教學回顧 篇11
《珍珠鳥》說課稿
范崢崢
一說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學目標 ：
（1） 情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2） 知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點 ：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標 中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
（3）聯和議：
聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程 中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四說教學程序
1新課導入 ：
由“人與鳥”的關系導入 ，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸：
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6作業 布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
（這堂課采用多媒體教學，板書不附）
《珍珠鳥》教學回顧 篇12
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、用“√”給下列詞語中加粗字選擇正確的讀音（6分）
垂蔓（wàn màn）蔥蘢（lóng lǒng）雛兒（chú zòu） 眼瞼（jiǎn jián）眸子（móu mú）流瀉（xié xiè）
二、照例子，寫詞語
（8分）例：籠（鳥籠）
蘢（蔥蘢）
編（ ） 隱（ ） 伸（ ） 雛（ ）
＿（ ） ＿（ ） ＿（ ） ＿（ ）
三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞（12分）
1、近義詞：
舒適（ ） 茂盛（ ） 蔥蘢（ ） 驚動（ ）
2、反義詞：
淘氣（ ） 細膩（ ） 熟悉（ ） 簡易（ ）
四、在括號里填上搭配恰當的詞語（6分）
茂盛的（ ） 深幽的（ ） 蓬松的（ ）
生氣地（ ） 神氣地（ ） 細膩地（ ）
五、讀句子，按要求填空（18分）
1、它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲。
⑴ 這句話把 比作 。（4分）
⑵ 縮寫這個句子。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、它好肥，整個身子像一個蓬松的球兒。
這個句子把 比作 。（4分）
3、信賴，往往創造出美好的境界。（6分）
這句話的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、查字典（5分）
1、“豪”的音序是（ ），音節是（ ），組成詞語是（ ）和（ ）。
2、“撫”按部首查字法，應先查（ ）部，再查（ ）畫，字的意思是（ ）。
七、火眼金睛，辨字組詞（6分）
籠（ ） 舒（ ） 深（ ） 偏（ ）
蘢（ ） 舍（ ） 探（ ） 騙（ ）
龍（ ） 啥（ ） 沉（ ） 編（ ）
八、理解課文內容，并填空（20分）
1、本課按 的順序，寫了人與鳥 的經過。
2、“我把它掛在窗前……”重點寫 ，顯示
了 。
3、“三個月后……”重點寫 ，起先 ，一會兒
。漸漸它膽子大了， 先是 ，然后
再 ，它就 。
九、結合課文內容，回答問題（19分）
1、通過本課的閱讀提示，你知道了些什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、本課的題目有什么特點？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、課文里一開始說“這是一種怕人的鳥。”這樣寫在文中起什么作用？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《珍珠鳥》教學回顧 篇13
教學目標 ：1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界.
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程 ：一、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業 ：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《珍珠鳥》教學回顧 篇14
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。
學習目標：
1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
《珍珠鳥》教學回顧 篇15
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。
本節課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創造和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
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《珍珠鳥》教學回顧 篇16
基礎知識訓練
1.給下面加點的字注音。
巢（ ） 眸（ ）子 蔥（ ）蘢（ ）呷（ ） 雛（ ）
2.課文第一句“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”有什么作用？
3.在關愛之情的驅使下，“我”主要為小鳥兒做了哪幾件事？
4.文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、 ，到 的關系變化過程。
5.如果把文章分兩部分，請寫出起止點和每部分的大意。
6.畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
創新能力運用
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上
發出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼
蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
7.文章開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥有哪些用意？
8.作者在文中主要刻畫的是哪一只珍珠鳥？
9.作者抓住哪些特點來寫小珍珠鳥？
10.第6段中加點的詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？
11.寫出小鳥“膽子大了”以后“淘氣地陪伴我”的文字。（3處）
12.文中小鳥對大鳥兩次呼喚的反應有什么不同？這說明了什么？
13.結合文中的描寫，小鳥對人的感受經歷了哪些變化？
14.寫出文中揭示本文主旨的一句話。
15.文中倒數第3段文字猶如一幅畫。請你用一個二字詞語為這幅畫加一個標題，點明這幅畫的含義。
16.本文的感情線索是什么？
17.先結合本文內容，再聯系生活實際，談談信賴產生的基礎是什么？
三新精英園
（二）燕子翩翩入云端
①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽來個180度大轉彎，或者翼不振，翅不搖，干脆在空中（ ）幾分鐘。
②燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲勞。可是有誰能想到這是它們的自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的腳。瘦小的腳難以（ ）燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物，在飛行中飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
③那么，燕子的飛行本領為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每鈔鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。
④燕子的繁殖能力很強，每年能產卵危看穩療咼丁u庵趾芮康姆敝襯芰γ涎嘧又秩貉有男枰r蛭嘧郵且恢衷毒嗬肭ㄡ閾院蚰瘛＠紓攔難侵植盅啵峭郊幽么蠖認模詘⒏⒃蕉謨殺蓖匣蠐贍賢鋇某ぞ嗬搿⒉患涓舳戲尚兄校惺庇幸話氳難嘧右蚓a叨烙諭局小?o:p>
⑤燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫婦每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
⑥燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行時間和自己的精力。
⑦世界各地幾乎都有燕子，但各地的燕子種類不盡相同。據統計，全世界共有75種之多的燕子。在古老的傳說里，燕子被稱為幸福鳥，人們把它們看作吉祥的象征。
18.根據文意，①②段括號中應填的的詞語依次是。（ ）
a.飛翔 b.支撐 c.滑翔 d.支持
19.根據本文的介紹，概括燕子的生活特性。
（1）
（2）
（3）
（4）
20.燕子形體上的弱點是 ，燕子為了戰勝自身的弱點，“學會了一切都在飛行中解決的本領”，這些本領包括在飛行中 、 、
。
21.燕子具有高強的飛行本領的原因有哪些？
22.“這種很強的繁殖能力，符合燕子種群延續的需要”，這是因為（ ）
a.燕子是一種遠距離遷徙性候鳥。
b.它們往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬。
c.它們要由北往南或由南往北的長距離、不間隔斷飛行中。
d.在遠距離的遷徙、不間隔斷地飛行中，有時有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。
23.第③段中加點的“這些”指代的具體內容是什么？先在文中用曲線標示出來，再概括這些內容。（答案在20字內）
24.第三段中說“燕子是益鳥”，請你仿照這一寫法，也舉一個你熟悉的“人類的朋友”的例子。
（二）白鷺
(1)白鷺是一首精巧的詩。
(2)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
(3)白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
(4)然而白鷺卻因為它常見，而被人忘卻了它的美。
(5)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌( )，減之一分別嫌( )，素之一分則嫌( )，黛之一分則嫌( )。
(6)在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個田便成了一幅嵌在琉璃柜里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
(7)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看采像不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
(8)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
(9)或許有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?——不，歌未免大鏗鏘了。
（10）白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
25.將“黑”白”長”短”四個詞歸位于文中的括號中，正確的順序應是 。
26.文中比喻、擬人運用精妙，試各舉一例。
27.“這是別的鳥很難表現的一種嗜好”中“這”指代的內容是什么?
28.文中寫白鷺的外形美，為什么要提及白鶴、朱鷺、蒼鷺?
29.文中哪一段對白鷺的色彩和形態進行了直接描寫?
30.文章第七、八段是分別從什么角度來寫白鷺的?
31.文章的開頭和結尾有什么關系?
32.“白鷺是一首精巧的詩”飽含了作者怎樣的感情？
參考答案
1.略 2.用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調。 3.精
心為小鳥重新加工、布置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水 “我”按捺自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活 4.相識 熟悉 親近 相依相伴 5.第一部分(第1～5段)寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分(第6～16段)寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。 6.略 7.為下文“我”關愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥怕人，與后文寫珍珠鳥親近人構成對比，突出文章中心。 8.小珍珠鳥 9.大膽、活潑、親近人 10.很想看見它們，卻怕驚動它們；可以看它們時，還怕驚動它們。 11.蹦到我的杯子上……反應；它就放開膽……嚓嚓響；索性用……筆尖；友好地……手指。 12.第一次，大鳥一叫，小鳥就回去了；第二次，大鳥再三呼喚，小鳥才回去。 這種變化說明了小鳥逐漸對我產生了信賴和留戀。 13.怕人，喜人，近人，親人，愛人到與人融為一體 14.信賴，往往創造出美好的境界。 15.信賴（或情意、友好、關愛） 16.“我”對小鳥的關愛之情。 17.信賴產生的基礎是愛和尊重。文中“我”對珍珠鳥細致入微的關心與愛護，珍珠鳥由怕到親近、信賴的過程，表明信賴產生的基礎是愛和尊重。 18.cb 19.（1）善飛（2）繁殖力強（3）勤勞（或“善捕蟲”）（4）聰明（或“方向性強”） 20.兩只瘦小的腳難以支撐其身軀 吞食獵獲物 飲水 喂孩子吃飯 21.燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每鈔鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一。 22.d 23.燕子的身軀……三分之一 身軀呈流線型；兩翅窄而長；振動快；尾巴長 24.蜘蛛、蜻蛙吃蚊子，蛇、黃鼠狼吃老鼠等。 25.長 短 黑 白 26.略 27.晴天的清晨……而它卻悠然 28.這是用了對比映襯的 寫法，于比較中見差異，顯個性 29.第五段 30分別從靜態、動態兩個角度來寫 31.互相照應 32.對白鷺的喜愛與贊美之情
《珍珠鳥》教學回顧 篇17
范崢崢
一說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學目標 ：
（1） 情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2） 知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點 ：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標 中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
（3）聯和議：
聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程 中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四說教學程序
1新課導入 ：
由“人與鳥”的關系導入 ，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸：
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6作業 布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
（這堂課采用多媒體教學，板書不附）