珍珠鳥教案（精選17篇）
珍珠鳥教案 篇1
教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請你探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運用。
結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的.感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學(xué)中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
珍珠鳥教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書：活動)
(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
(2)板書：飛到扭動擠開鉆進
(3)指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天，果實成熟了。( )
米飯煮熟了，香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )
這個問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對你有幫助!
珍珠鳥教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物合諧相處的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點】
體會作者對鳥的.真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入
（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試�。⿲Γ@是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
1.錯字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】
�。�1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。
�。�2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究內(nèi)容
1.體會“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】
（1）美好是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。
�。�2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）
�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧（板書：我，呵護/照顧））
在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句
（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機應(yīng)變。）
3.師生分角色對話
（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥
師：我是馮驥才。（請集體作出反應(yīng)）
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。
生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回?fù)u動。（越來越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥
師：我知道只有我付出對你們的呵護
生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）
小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。
�。�2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個字）
生：逃�。▋蓚�字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）
小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）
�。ㄟ^渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）
四、探究寫法
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓��？（動作）寫的。從細(xì)膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。
3.想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字。”說說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才，用生動細(xì)膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）
現(xiàn)在，我們對這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
最后，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？
珍珠鳥教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話交流：
你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。
〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)一種愛鳥的和諧氛圍�！�
二、以情導(dǎo)入，讀好課題
1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
2、帶著喜愛之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準(zhǔn)讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預(yù)習(xí)情況
1、解讀詞組
過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。
（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥�！庇谑俏疫�拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀： （一個籠子一卷干草 一盆吊蘭）
�。�2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓 幽深的叢林舒適而又溫暖） 相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（ ）（幽靜深遠(yuǎn)）
�。�3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，在仔細(xì)瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足�。。╇S機填空并朗讀：（尖細(xì)而又嬌嫩 蓬松的球兒 細(xì)膩的絨毛神氣十足）
相機指導(dǎo)“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞：藝術(shù)品的表面很同學(xué)們的皮膚很感情很（ ）
4、指名朗讀課文，其余學(xué)生做好評委。
剛才同學(xué)們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。
(1)隨機正音
(2)指導(dǎo)停頓
a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
b.“三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫�！�
小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真很仔細(xì)，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。
討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）
四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一二段。
1、指導(dǎo)個性化朗讀
這篇文章的開頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀并指導(dǎo)個性化朗讀）
a學(xué)生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。
b積累句式練習(xí)：
真高興！
棒極了！
2、提出品讀要求。
（1）作者就是運用這種句式表達(dá)他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標(biāo)個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。
�。�2）師生交流、品味
不由自主 信賴 （理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）
五、方寸匠心，巧練生字
1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當(dāng)作者看到小珍珠鳥的時候，小珍珠鳥是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）
（3）讀了這么多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
探是什么樣子？從“探”中你體會到了什么？探字——膽小
（4）同學(xué)們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說一段話嗎？
三、精讀四自然段
1、過度：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書：]
2、指讀第一句。（出示）
3、你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。
4、在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）
5、自讀2-5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？
6、交流
（竟然——珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應(yīng)——小心、有戒心。
啄筆尖——無戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）
7、為什么鳥膽子這么大？
8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
�。B膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動范圍越來越大）
9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關(guān)系也越來越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關(guān)系越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情）
3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學(xué)們看看書上110頁畫了什么？——（小鳥在“我”的肩頭睡著了。）
2、小家伙睡得多熟�。∷盐业募珙^當(dāng)作了什么？
3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當(dāng)時情景，你讀出了什么？
�。ㄍ９P——對鳥的喜愛，小家伙—— 信賴）
出示提示，指名試背
五、精讀第七段。
1、正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—
�。R讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、“不由自主”還可以怎么說？
3、這句話還可以怎么說？
3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
板書：
喜愛
珍珠鳥<——————我
——————>
信賴
起先 漸漸地 后來
教學(xué)反思：
上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并以此為切入點，通過和學(xué)生一起反復(fù)朗誦反復(fù)品味反復(fù)挖掘。
珍珠鳥教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
（二）整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
（三）小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？
（四）全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓Α靶刨�、往往�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。⿺U展
1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計
珍珠鳥
四、教案點評
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過程，難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動
讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
珍珠鳥教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請你探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的
珍珠鳥教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的.樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆進
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
珍珠鳥教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
二、教學(xué)重點：
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
三、教學(xué)時間：
三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板磁帶錄音機投影儀
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
三、揭示課題
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
四、初讀課文
1、出示自學(xué)題目
A、給課文的自然段寫上序號
B、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
C、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生
3、檢查自學(xué)
A、讀生字，注意音準(zhǔn)
B、解釋詞語
C、指名學(xué)生讀課文，教師相機指點
D、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
A、提示生字描紅的注意點
B、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
珍珠鳥教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課8個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
（一）如何贏得信賴的
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
�。▽W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
�。�2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）
�。�3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
�。�4）三個月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
�。�5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”
�。�6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
�。ā捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。
�。�9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____�！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
�。�10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
�。ǘ┝私庹渲轼B的特點
1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
�。�1）出示：
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）
（2）出示：
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）
�。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）
�。�3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
�。�4）出示
待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）
這樣可愛的動作還有嗎？學(xué)生交流
這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
練：“我”對珍珠鳥 。
珍珠鳥對“我” 。
�。�2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測。
珍珠鳥教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點難點：重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義深刻的句子。
教學(xué)設(shè)計思路：以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神為目標(biāo)，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。
教師準(zhǔn)備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。
教學(xué)資料：教參第110—112頁。
課時劃分：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。（板書課題） 學(xué)生自由交流
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的'要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視，相機指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會。（附《藍(lán)寶寶》）
藍(lán)寶寶
藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一�！叭咐酢眮�，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。
小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。
珍珠鳥教案 篇11
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？
（馮驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
�。ū頁P采用默讀方式的學(xué)生。）
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論：
�、耪渲轼B在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
�、茷槭裁磿l(fā)生這些變化？
�、菑哪睦矬w現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：
�、佼�(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個寫一段話：
�、艤嘏孢m的巢。
⑵可愛的小紅嘴。
�、翘詺獾男〖一�。
⑷人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教案 篇12
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
設(shè)計理念
1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學(xué)設(shè)計過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請學(xué)生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？
�。ㄓ赡懶〃D―漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標(biāo)題。
�。�1）《營造綠色的環(huán)境》
�。�2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
�。�3）《人鳥相親，情誼濃濃》
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景
要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習(xí)。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
珍珠鳥教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達(dá)意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
［教學(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學(xué)生進行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達(dá)技巧，促進讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運用了哪些表達(dá)技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機結(jié)合�！鹊取�
(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進行比較閱讀。)
［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考，促進讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務(wù)。］
四、整合探究，深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫�，如果能動筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。
�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］
五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè)：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
珍珠鳥教案 篇14
�。ㄊ唬w納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內(nèi)容？
寫我對珍珠鳥的關(guān)心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
�。ㄊ┰攲懥诵▲B與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
�。ㄊ┱n文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態(tài)、聲音
�。ㄊ模┐笮≌渲轼B的外貌、聲音相同嗎？不同
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
�。ㄊ澹┩ㄟ^比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細(xì)觀察
�。ㄊ┳鳂I(yè) ：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習(xí)性。
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珍珠鳥教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點、難點及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說哪個詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫詞語
2、收集春聯(lián)
第二課時
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動聽的歌�！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨萬朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。
珍珠鳥教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請你探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
珍珠鳥教案 篇17
《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！� 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？
如果把成人的“欣賞點”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點”，我想，這是徒勞無功的，因為學(xué)生可以接受，但很難甚至無法真正領(lǐng)會到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學(xué)會鑒賞文章的語言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。
顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
經(jīng)過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點重在把握文本，第二點重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學(xué)生來說，這是一個難點。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實踐性很強的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實踐性很強的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。