《珍珠鳥》教案（精選12篇）
《珍珠鳥》教案 篇1
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出似
的圓圓的白點。它好，整個身子好像一個（ ）的球兒。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”
抓關鍵詞：真好、干草、溫暖
從關鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關鍵詞：蒙蓋
從關鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關鍵詞：很少
從關鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”
抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”
抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
抓關鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
（三）感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業
完成《作業本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教案 篇2
學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。
第一課時
一、談話導入，激發興趣
師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？
生自由交流，師相機評價
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）
師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）
師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？
生：可愛、小巧玲瓏……
師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）
師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。
（生自由讀課文）
2.同學們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們愿意接受嗎？
（出示生字詞）同桌合作朗讀
師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）
老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語誰來讀？（指讀）
有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。
師：現在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。
師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）
接著我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。
三、精讀課文
師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？
生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導生：膽小。
師：你從哪看出來的？
生：探
師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什么樣的動作叫作“探”？（做動作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？
師：是啊，多么可愛又膽小的`鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來膽小的小家伙，變得膽大起來了呢？請同學們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。
生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！
師引讀：三個月后，那愈發繁茂的……
師：這里有一句話最能表現作者對小家伙的喜愛，你發現了沒有？
（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）
師：從這句話中，你讀出了什么？
生1：作者的驚喜與喜愛。
生2：小家伙指珍珠鳥。
師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）
生交流：關系生疏了，不再像以前那樣密切了。
四、總結升華
作者把這可愛的小鳥當成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課后請同學們熟讀課文，完成生字。
板書設計
21.珍珠鳥
“我”喜愛珍珠鳥
珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發生的故事，文章處處體現著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地從細節處了解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，并不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。
在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閱讀期待，然后在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。
同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。
同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。
此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下扎實的基礎。
《珍珠鳥》教案 篇3
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入新課
我們中華民族有著優秀的文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。
同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。
3、簡要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問題。
2、檢查學生自學生字詞情況。
3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。
三、探究學習課文
1、學生認真默讀1-5自然段，做簡要批注，教師巡視。
（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？
（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發生了什么變化？為什么會發生變化？
2、學生匯報交流，教師引導點撥。
3、學習課文6-16自然段。
（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？
（2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。
（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。
四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創造的`。
鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業。
1、你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫)
2、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語。
3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。
《珍珠鳥》教案 篇4
教學要求：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
（1）、給課文各自然段寫上序號。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
（一）整體感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句 交流詞語。 b 進行補充發言。 c a生進行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三） 同法學習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
（四） 同法學習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
四.學習悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a.："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？ 板書：
c.理解"美好的境界"（看板書回答）
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。
2、總結： 通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。 板書設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教案 篇5
一、目標定位
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。
二、課前預習
字詞疏通：
1、注意加點字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思 。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
索性：表示直截了當，干脆。
流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
《珍珠鳥》文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內涵。
三、課中探究
重點講解：
文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關愛與體貼的思想感情寫得細致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎上，彼此信任，共同創造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現出來的，因此，這部分內容詳寫。
難點突破：
為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內心的感受：“信賴，往往創造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點立意，使文章結構緊湊，脈絡清晰。
文章根據珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現過程實際上就表現了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環境中顯現出來的過程。
四、課后鞏固
五步點擊：
1.認識一個字：探
tàn ①試圖發現（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。
2.掌握一個詞：索性
索性：表示直截了當，干脆。如：他累得走不動了，索性在地上坐一會兒。它與干脆的區別在于：干脆僅指行動的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話：信賴，往往創造出美好的境界
從本文的內容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關系更加和諧。
4.揣摩一個點：以小見大
本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯詩：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時來時往，盤旋飛舞；自在嬌美的`黃鶯發出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現的絢麗多彩，詩人的愉快心情也由此折射出來。
中考鏈接：
1.考題示例
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”
女孩愣住了！
女孩匆匆吃完餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……
母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不趕快回來吃，菜都涼了！”
這時，她的眼淚又開始掉了下來！
有時候，我們會對別人給予的小惠“感激不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。
請結合你的經歷，談談你對文章最后一段的理解。（20xx年黑龍江省中考語文題）
2.考題分析：本題考查的是能結合自己的認識，聯系自己的生活，就文章的主題談一點體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題，并要結合自身經歷來作答。
3.考題答案：在生活中受到父母無微不至的關懷照顧，卻不注重體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們應該認識到在感激別人的時候也不忘父母的養育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎錘煉（20分）
1.給加點的字注音。（4分）
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2.仿照例句，補寫出一個比喻句。（3分）
例：誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽是 。
3.讀下面的小故事，聯系學習、工作、生活某方面，寫出故事給你的感悟。（不超過20字）
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖傳的織網絕技教給她。貓父欣然答應了。（4分）
4.根據要求或提示用課文原句填空：（5分）
(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是：_________________，_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是：_________________，_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩，將詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情抒寫到了極致，這兩句詩是_________________，_________________。
5.仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。（2分）
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ，
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個字概括，再寫出其中兩個故事：_________________, ____________________（2分）
第二部分 課文精讀（30分）
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從中間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（5分）
8. 第6段中加點詞語表現了“我”當時怎樣的心理活動？
《珍珠鳥》教案 篇6
一、教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二、教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
三、教具準備：準備多媒體、課件。
四、教學過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、自解課文，探究學習。
1、小組討論。
請你探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的
《珍珠鳥》教案 篇7
作家簡介：馮驥才（1942－ ），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
課文內容理解：
關鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小BOY。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。
藝術特色理解：
馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創造。
以細碎的細節表現洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 （教案）
教學目標 ：
1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。
2學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
3培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設計：
一、 簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、 討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
（過渡）
鋪 墊
成鳥（一點點）——雛鳥（睡得好熟）
襯 托
小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、 布置作業
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數700字左右。
《珍珠鳥》教案 篇8
一、教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。
2.通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
1.哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？
（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的`好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。
（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。
（3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。
（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。
二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？
1、學生讀一讀，然后說一說本節課學習目標，師出示課件：
學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。
師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說一說。
師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；
自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？
4、“信賴，往往創造出美好的境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）
五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發言，依次弄清以上問題。
師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)
教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）
2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
七.作業。
1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。
3、板書：
16.珍珠鳥——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案 篇9
【教學目標】
1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據學生回答板書：
第一段（1～2節）；
第二段（第3節）；
第三段（4～7）節。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。
（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。）
四、講讀1～2節
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
⑴ 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？
3、小結：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
3、組織交流，指導書寫。
六、布置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
《珍珠鳥》教案 篇10
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。
當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
《珍珠鳥》教案 篇11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。
教學重點、難點及對策
讀春聯，感悟春聯的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一
導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯
提醒“聯”字的寫法，進行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學習生字
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？
五作業
1、抄寫詞語
2、收集春聯
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”
3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯
二賞讀春聯，體味春聯的一些特點
1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，
學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。
你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。
7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學生誦讀
3、喜歡的春聯聯系背誦
4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花
五總結
春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。
板書：春聯
內容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
《珍珠鳥》教案 篇12
（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內容？
寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態、聲音
（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察
（十六）作業 ：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。
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