《珍珠鳥》教案（通用15篇）

《珍珠鳥》教案 篇1

　　一、談話揭題，初感“境界”。

　　1、我們來讀個小故事:《不經(jīng)意的背棄》。對于個故事，你想說些什么，我們共同交流一下。

　　2、這節(jié)課倪老師和同學們一同走近一篇課文：（板書：珍珠鳥）

　　珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名。想看看嗎？(出示圖畫簡介：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。它膽子較小。)認識了嗎？我愿意聽到同學們了解之后再讀題目的感覺。你想讀讀嗎？(學生讀題目《珍珠鳥》到，讀得很美、很輕)

　　3、資料上說珍珠鳥膽小，我們來看一組圖：（出示）文中有幅圖，還有一段話這樣說：（出示）

　　▲同學們讀讀這段話。讀懂這段話寫了什么的舉手（寫了什么？）

　　▲我們再讀讀這段話。有疑問的舉手（說說你的疑問）（對呀，不是說珍珠鳥膽小嗎？這只鳥怎么這么與眾不同呢？它天生就這么膽大嗎？到文中找一找，小鳥逐漸膽大的語句。）交流出示

　　▲再去讀一讀這段話。有所體會，有所感悟的舉手（你體會到什么？感受到什么？）

　　（珍珠鳥和作者感情好，信任他，作者喜愛珍珠鳥）

　　二、讀悟人鳥之情、親近過程、美好境界。

　　是啊，作者喜愛珍珠鳥，鳥兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛珍珠鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？我們到文章的前面去找找，作者哪些字句中透出對珍珠鳥的喜愛，他又為鳥兒做了些什么？同學們默讀（1-3）段，用畫出能體現(xiàn)作者喜愛鳥的句子；用標出作者為鳥兒做的事。

　　（學生自學）

　　交流：1、真好，朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。……巢。

　　3、我把它掛在窗前。一盆吊蘭……

　　4、三個月后，那愈發(fā)……小家伙

　　把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？(學生發(fā)表自己的看法)

　　為什么要寫“三個月呢”？還是“我猜到”？這說明了……

　　假如我掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”

　　(學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)

　　師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，在這三個月里“我沒有……沒有……”如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。

　　三、小鳥是如何理解信賴的

　　正是作者對鳥的喜愛，對鳥兒的理解、用心良苦。鳥不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者走得那么近的。

　　（出示:第四段）

　　同學們默讀這段,邊讀邊想,鳥兒一步步走近作者時,作者都是怎樣表現(xiàn)的?想好了沒有？

　　交流：▲起先，這小家伙在籠子四周活動時，作者怎樣？

　　▲在屋里飛來飛去的時候？

　　▲落到我的小桌上？

　　▲蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶？

　　▲用那小紅嘴啄我正在寫字的筆尖？

　　我們轉換一下角色：現(xiàn)在你是那只小珍珠鳥了，我來采訪你一下：小家伙，你剛才還只是在籠子四周活動時，現(xiàn)在怎么敢在屋里飛來飛去？還一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。？

　　你這個小家伙，怎么敢用小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖的呢？

　　哦，原來是“我”不、不、不。

　　看來，只要鳥兒開心，作者是（用一個成語叫：不動聲色）

　　而作者對鳥兒不動聲色，這只原本膽小的鳥兒的表現(xiàn)呢？到文中找個詞說說：“神氣十足”表現(xiàn)在哪兒？

　　(學生說，朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“神氣十足”)

　　師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

　　作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——(生：神氣十足)，(引讀)因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：(讀)“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”真的，好可愛！

　　師：(引讀)以至于有一天，“我伏案寫作時——

　　(讀)“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

　　(課件打出這段話，進一步引導學生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀)

　　師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。從剛才細致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境界——(信賴)

　　那就請同學們說說人獲得動物的信賴的原因是：(句式訓練)“信賴，就給它——”。

　　生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。

　　生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。

　　生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。

　　生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。

　　師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。

　　生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。(朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了)

　　師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——

　　生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

　　同學們你們看：（出示一組圖）

《珍珠鳥》教案 篇2

　　【教學目標】

　　①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

　　②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　【教學重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

　　【課前準備】學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學內(nèi)容】

　　激趣導入

　　師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學課文，品讀文章

　　①出示自學要求：

　　a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。

　　c.提出值得探究的問題。

　　②教師巡視點撥。

　　③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

　　明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’ 響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

　　b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

　　c.“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

　　生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？

　　學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

　　（課件配樂展示，法國女孩tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。）

　　教師小結

　　今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　　（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

　　課后練習

　　生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　　1、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　　（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

　　3、指名讀，檢查學生朗讀。

　　4、對學生預習進行評價。

　　（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據(jù)學生回答板書：

　　第一段（1～2節(jié)）；

　　第二段（第3節(jié)）；

　　第三段（4～7）節(jié)。

　　2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　（在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。）

　　四、講讀1～2節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1、講讀開頭第一句話：

　　⑴ 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個（ ）的巢（ ）。

　　⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？

　　3、小結：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　　3、組織交流，指導書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　【教學反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

《珍珠鳥》教案 篇4

　　教學目標 ：1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學重難點：1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學過程 ：

　　導入  并了解文章大意

　　師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一  回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人  最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕    人

　　掛在、蒙蓋---------------輕松自在

　　少  扒  開---------------伸出、瞅

　　不  掀  開---------------探出腦袋

　　不 管  它----------------不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

　　（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去    

　　不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

　　（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四 水到渠成領會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

　　師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

　　師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？

　　六  出示投影：小結

　　信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特

　　七  作業(yè) ：投影

　　1 寫一篇讀后感

　　2 摘抄本課喜歡的句子

　　3 記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）

　　板書：       珍珠鳥

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴                    少  扒  開

　　不  掀  開

　　肩上睡著                    不傷害、微笑

《珍珠鳥》教案 篇5

　　（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內(nèi)容？

　　寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。

　　（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。

　　（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？

　　動作、外貌、神態(tài)、聲音

　　（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同

　　找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。

　　（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察

　　（十六）作業(yè) ：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。

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《珍珠鳥》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　A、用比較快的速度默讀課文。

　　B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

　　C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）

　　（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

　　（3）小家伙只在籠子四周活動

　　（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　　（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）

　　（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

　　（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　　（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？

　　（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？

　　（10）扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　　（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　　（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

　　5、學生動筆起名，寫后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢……）

　　教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（1）談談你對這句話的理解。

　　（2）延伸：

　　師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。）

　　（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

《珍珠鳥》教案 篇7

　　【教學要求】

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　【教學重點】

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準備珍珠鳥一只。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

　　（馮驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、朗讀課文。

　　（表揚采用默讀方式的學生。）

　　2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容

　　1、出示導讀要求：

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論：

　　⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　⑵為什么會發(fā)生這些變化？

　　⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

　　①當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業(yè)

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話：

　　⑴溫暖舒適的巢。

　　⑵可愛的小紅嘴。

　　⑶淘氣的小家伙。

　　⑷人鳥相依圖。

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 會用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：

　　理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。

　　2、通過上節(jié)課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導學生結合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　　（1）（出示）

　　“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動”

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚： （2）交流：作者非常喜愛它。

　　（3）小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。

　　2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）

　　（3）讓我們帶著這些問題，一起學習課文的'4——6自然段。

　　3、先請同學們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。

　　（1）默讀，完成要求。 （2）交流地點變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

　　（3）從這些活動地點的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學習珍珠鳥的活動：

　　A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

　　但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽小）

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。

　　（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動一會兒把燈繩撞得來回晃動。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）

　　你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒一會兒一會兒”說一說） 指導朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學習這種方法。

　　你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了） 指導朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

　　（5）從第4自然段的學習中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

　　D小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

　　（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

　　2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天大概在做夢呢！指名讀。 （板書：肩上）

　　3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導朗讀。（評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

　　5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

　　（2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

　　（3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。

　　出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

　　1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)�來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）

　　2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學生寫在書上）

　　（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光。

　　信賴，是 。

　　信賴，能。

　　板書設計

　　21珍珠鳥 籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴創(chuàng)造美好境界

《珍珠鳥》教案 篇9

　　教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

　　四、從讀學寫，自練運用。

　　結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的.感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥》一課的教學反思

　　《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

《珍珠鳥》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　三、教具準備：

　　準備多媒體、課件。

　　四、教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

《珍珠鳥》教案 篇11

　　課型：

　　閱讀課

　　教學思路：

　　美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

　　教學目的：

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

　　4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

　　教學重點：

　　喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

　　教學難點：

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　教學準備：

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

　　二、課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

　　4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、 閱讀視角

　　補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥》教案 篇12

　　教學目標

　　1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學重難點

　　重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的.關系。

　　難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　設計思路

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

　　課堂實錄

　　師：同學們好！首先給大家講三個故事

　　四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

　　第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　　第三個故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：大家聽了這些故事有什么感觸？

　　生：動物也有情！

　　生：善待動物，終有好報！

　　生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

　　生：我們要保護動物！

　　師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

　　師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰來補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，

　　生：應該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

　　師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

　　生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

　　師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

　　生：我找的是第7

　　自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

　　生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。

　　師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

　　生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

　　生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！

　　師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

　　生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

　　生：還有第13自然段也是寫它的動作。

　　師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

　　師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌�害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？

　　生：我（作者）。

　　師：請同學們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？

　　生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

　　師：我為小鳥建了個綠色的家園。

　　生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

　　生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

　　生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

　　師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

　　生：愛鳥的人！

　　生：具有母愛。

　　生：默默奉獻不求索取的人！

　　師：哦！這怎么講？

　　生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。

　　師：有道理，還有嗎？

　　生：富有愛心！

　　生：是個細心的人！

　　師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

　　師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

　　生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

　　生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

　　生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。

　　生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

　　師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

　　生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)�扔了�?/p>

　　生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見。可我妹妹喜歡它。

　　師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

　　義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

　　生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

　　生：她兒子也肯定這樣認為。

　　生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

　　師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

　　作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經(jīng)過今天的學習，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

　　最后給大家讀一篇文章結束我們這節(jié)課。

《珍珠鳥》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、會用“居然”、“不由自主”造句

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段

　　4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

　　5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　二、教學重點：

　　理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　二、教具準備：

　　小黑板磁帶錄音機投影儀

　　三、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導入新課

　　今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣

　　三、揭示課題

　　1、板書課題：29珍珠鳥

　　2、簡介珍珠鳥

　　四、初讀課文

　　1、出示自學題目

　　A、給課文的自然段寫上序號

　　B、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文

　　C、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思

　　撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動

　　不由自主信賴居然神氣十足

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生

　　3、檢查自學

　　A、讀生字，注意音準

　　B、解釋詞語

　　C、指名學生讀課文，教師相機指點

　　D、齊讀課文

　　4、寫字指導

　　A、提示生字描紅的注意點

　　B、學生用鋼筆描紅這些生字

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文三遍

　　2、讀、抄詞語（文后第三題）

《珍珠鳥》教案 篇14

　　一、教學背景；

　　《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。進而激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。

　　課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎。

　　本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……。

　　三、教學目標：

　　（一、）知識與技能：

　　1、識字、積累詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

　　（二、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法

　　（三、）情感態(tài)度和價值觀：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

　　重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

　　難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

　　教具：多媒體課件

　　課時：一課時

　　四、教學過程：

　　（一、）情境切入新課程：

　　同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？

　　同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學說：“我的同學就是我的朋友。”有的同學說：“我把球當作我的朋友。”有的同學說：“我把書當作我的朋友。”

　　（二、）簡介作者：

　　過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？

　　學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

　　點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。

　　（三、）檢查預習：

　　點評、過渡語、提問：既然同學們關于作者了解得那么好，我想預習的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）

　　（四、）新授：

　　1、學生朗讀

　　老師播放音樂和幻燈片。

　　點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學們共同說一下是那句話呢？

　　學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”

　　點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關系？

　　學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥

　　提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？

　　學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子

　　點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）

　　學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）

　　2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。

　　（1）在關愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

　　A為鳥布置更好的環(huán)境。

　　B按時添食加水。

　　C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。

　　（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情

　　同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　　（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。

　　（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。

　　（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。

　　（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。

　　（5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信達到了何種程度！（掌聲）

　　點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。

　　4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

　　學生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）

　　5、這種信賴關系是怎樣建立起來的？

　　我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

　　6、信賴產(chǎn)生的基礎是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

　　答，尊重、關愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界

　　尊重、關愛是信賴產(chǎn)生的基礎。（板書：愛）

　　7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎

　　回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。

　　信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

　　信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。

　　信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。

　　點評：同學們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。

　　信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。

　　信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。

　　信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。

　　信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。

　　（五、）拓展延伸：

　　1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）

　　答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。

　　B、我認為信賴是建立在尊重基礎之上，這一點我非常贊成。

　　C、我不贊成B同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。

　　D、我也贊成C同學的這種觀點，我認為鳥更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。

　　E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應出鳥的志向。

　　F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個道理。

　　G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。

　　評語，同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。

　　我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質(zhì)是關于愛的方式的問題。關于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。

　　2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。

　　學生回答：。

　　（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。

　　（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。

　　（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。

　　（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。

　　（5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關愛營造的……。

　　點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。

　　（六、）結語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。

　　（七、）作業(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？

　　五、教學反思

　　1、對教師自身狀況的反思

　　本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時配置相應的體態(tài)語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當?shù)狞c撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當?shù)墓膭睿�增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關系。充分體現(xiàn)了學生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。

　　2、對學生學習狀況的反思：

　　在講授新課時，大多數(shù)學生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現(xiàn)了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內(nèi)向性學生沒有發(fā)言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。

　　3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　這是一篇反應人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預期預設的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設計非常成功。設計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學內(nèi)容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關鍵。

　　4、對課堂整體狀況的反思：

　　這節(jié)課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環(huán)節(jié)進行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ�弱者”。從而增強學生關注一些社會問題的責任意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

《珍珠鳥》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

　　2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學重難點：

　　引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

　　理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前交流：

　　師：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥

　　師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？

　　上課：

　　一、導入。

　　師：剛才，老師了解到同學們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)�來一位新朋友。你們看！（課件出示：）師讀――

　　師：猜猜看，它是誰？

　　生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

　　師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------ 生：“錦上添花”

　　師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

　　生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。

　　師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）

　　二、感悟“美好境界”

　　師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好！）

　　師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）

　　師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的.經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？

　　生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

　　生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

　　師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？