《珍珠鳥》教案（精選22篇）
《珍珠鳥》教案 篇1
教學目標：
1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學重點：
1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，入溫馨之境
看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》（板書：珍珠鳥。學生輕聲讀課題）
上節課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠）
�。ㄉ钋橐觯┠憧�，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、學習課文第二自然段
1、我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥外形的句子。
生自讀。
2、我們一起來讀一讀作者的描寫，指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。
3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？為什么？（很可愛，像一個蓬松的球）你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛么？你喜歡它么？還有誰也很喜愛它？從哪些詞體會到的？
4、把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。
5、再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）
讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）
三、學習課6小節
�。ǖ诹」潱�
1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。
2、看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了了什么？（指名說）
3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事么嗎？（出示第6自然段，齊讀。）
小家伙可要被你們驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，來，再讀。
4、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，或題一句話，你會寫什么呢？
板書：美好的境界。
5、學到這兒，你有什么疑問嗎？（若沒有，老師到有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？）
（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）
四、學習課文的四、五小節
1、學習課文第四小節
過渡：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？
�。�1）請同學們自學課文第4自然段，畫出表現小珍珠鳥“逐步”信賴我的詞，并想一想它的膽子為什么會越來越大，把自己的發現或感受寫下來。
�。�2）交流自學所得。
�。▽W生發言后，教師小結：從大的方面來說，第四自然段表現“逐步”這個過程的詞有——起先、漸漸的、后來。）
�。�3）讀、悟 第一句話。
a、抓住“只”、三個“一會兒”，通過朗讀來體會小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。
b、相機提問：作者是怎么對待它的，想象作者的寬容、關愛。
�。�2）讀、悟第二、三兩句話。
a、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。 b、抓住“竟然”、“先……然后……再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話�！ �
c、引導說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應，它仿佛在說：……（生自由表達：主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
�。�3）讀、悟最后兩句話。
a、同座位自由讀文，說說自己的感受
b、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）
c、如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。調換角色，體驗情感。
引導說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在……（出示想象話題）
�。ㄉ杂杀磉_：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶�。� 指導朗讀。
生自由地、有感情地朗讀這一段話。
2、小結第四自然段
小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？ 出示練習：
因為“我”對小珍珠鳥 ，所以它對我越來越 。
3、 以讀代講學習第五自然段。
過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發自內心的喜愛！所以她才會這樣做：
�。�1）引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。
�。�3）引導說話：當媽媽在喊它回家了，它會說：……(出示幻燈片，生想象說話) 五、學習第七小節
1、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
�。ǔ鍪�，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
2、你能把這句話改成句號結尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？） 3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
（師生一起配樂齊讀六七小節）
六、拓展延伸
(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
�。úシ乓唤M動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
學生談感受。
（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
閱讀文字故事，感受文章內涵。
(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
七、作業。
模仿寫珍珠鳥外形的方法，寫一種你喜歡的小動物
《珍珠鳥》教案 篇2
教學目標1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點 認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。”教具準備 多媒體課件教學步驟一、看圖，導入課文
�。ǔ鍪净脽羝�1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。二、聽讀，整體感知 1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。 2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。 三、對讀，概括內容1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段） 布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養：按時添食加水2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）營造氛圍：不看——我，決不掀開葉片往里看不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化？害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴四、悟讀，明確主旨1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關的語句畫出來。）“信賴，往往創造出美好的境界�！�2、你是怎樣理解的？五、品讀，領會真情 1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）②從小鳥活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）2、你從文中發現了哪些美好的境界？ 用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。 如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。 我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”六、探讀，深化內涵信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行； 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
《珍珠鳥》教案 篇3
教學目標 ：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程 ：
導入 并了解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一 回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開---------------伸出、瞅
不 掀 開---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
�。總�環節學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四 水到渠成領會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？
六 出示投影：小結
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業 ：投影
1 寫一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）
板書： 珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》教案 篇4
教學內容：語文蘇教版國標本實驗教材第七冊p108～111。
教學目標：
（一）知識與能力
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
�。ǘ┻^程與方法
1、反復誦讀，自我感悟。
2、以小珍珠鳥的身份進入課文，親身體驗。
3、觀察圖片，加深理解。
（三）情感態度與價值觀
1、培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
2、理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。
教學重點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
教學難點：理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
背景資料：馮驥才，浙江寧波人，中國當代著名作家和畫家。一九四二年生于天津�！拔母铩逼陂g他飽受磨難，做過工人、業務推銷員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學運動”代表作家，一九八五年后以“文化反思小說”對文壇產生深遠影響。他已出版各種作品集近百種，其中《啊》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金蓮》、《珍珠鳥》、《俗世奇人》等均獲全國文學獎，《感謝生活》獲法國“女巫獎”和“青年讀物獎”，并獲瑞士“藍眼鏡蛇獎”。由他的作品《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節”和“西班牙電影節”獎，作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余種文字，在海外出版各種譯本四十種。
馮驥才現任中國文學藝術界聯合會副主席，中國小說學會學長，中國民間文藝家協會主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，并任國際民間藝術組織（iov）副主席，中國民主促進會中央副主席，全國政協常委等職。
設計意圖：
孩子的眼睛是最純真的，作為老師應該帶領孩子領略人性最完美的地方�！缎抡n標》上重視語文對學生情感、態度、價值觀的正確導向。要求培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度�！墩渲轼B》一課的主題是：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？信賴的給予與獲得，正符合我們和諧社會的目標，如果在每一個孩子幼小的心中埋下信賴的種子，就能收獲和諧的學生關系、師生關系，甚至社會關系。但是對于四年級的學生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復的朗讀中，鼓勵學生主動積極的思維，積累感悟和思考，以小珍珠鳥的身份走進課文，親身體驗，，通過文字上體會珍珠鳥的活潑可愛與膽子越來越大外，通過假設作者玩弄小鳥的情況，引導學生探究小鳥膽子變大背后的原因逐步理解課文主旨，并舉一反三，發現更多的信賴。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、同學們，我們在習作一的時候寫了自己想設立一個節日的作文，我們班上有好些同學寫的是想設立保護動物節，愛鳥節等，我們想問問大家，你們為什么要設立這些節日呢？
2、學生交流。
3、我們懂得動物是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。課題叫《珍珠鳥》。
4、讀課題。
5、課前請同學們查找關于珍珠鳥的資料，誰來說說。（珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥，很怕人。）
6、那你喜歡珍珠鳥嗎？讀課題讀出你的喜愛。
過渡：珍珠鳥是一種很怕人的鳥，但是我們課文中的小珍珠鳥與眾不同，為什么呢？我們一起來讀讀課文吧！
二、學生自學，教師檢查
（一）學生自學。要求：
1、讀生字兩遍，看清楚字的結構，
2、讀課文兩遍，讀通句子。
3、再讀課文，想想這是一只怎樣的小珍珠鳥？
（二）教師檢查
1、出示詞語
一卷干草 舒適 巢 垂蔓
幽深 愈發繁茂 雛兒 撥開
蓬松 柜頂 撞 挨近
蹦跳 俯下頭 細膩 絨毛
淘氣 呼喚 扭動 伏案 信賴
2、先輕輕地練習讀詞語
3、開火車讀，及時糾正。注意：兒化音的讀法。
4、齊讀
5、說說你所理解的詞語。
愈發：越來越
雛兒：幼鳥，在文中指一對珍珠鳥生下的小珍珠鳥。
伏案：趴在桌子上
信賴：信任、依賴
6、指名分段朗讀課文。
7、我們已經讀了好幾遍課文了，你能說說這只小珍珠鳥給你什么印象？你喜歡它嗎？（可愛、淘氣、漂亮、信賴作者）
三、學習第一、二節
�。ㄒ唬┳x
1、課文的題目叫《珍珠鳥》，我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。出示：朋友送我一對珍珠鳥。
指名讀。你強調的是什么？朋友 送 我 一對 珍珠鳥（強調的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥。）
2、范讀：朋友送我一對珍珠鳥。（強調：珍珠鳥）
3、詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到這里（出示：真好，朋友送我一對珍珠鳥。），又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。
4、好嗎？（真好�。┒辔粚W生讀。
5、所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調什么。（一對 珍珠鳥）
6、我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一、二節讀一遍，想想你讀到什么？誰讀好了，就坐好告訴老師。
7、指名讀。
（二）品
你從第一、二節中讀到了什么，體會到了什么？
1、第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）
2、看來作者是個愛小動物的人，擁有了珍珠鳥，他馬上為鳥的住處忙開了，他忙了些什么呢？
竹條編成的籠子里 一卷干草 舒適而溫暖的巢
“垂蔓”、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？
“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
3、鳥巢有什么特點？你從哪里看出來的？為什么要這樣布置鳥巢？
舒適 溫暖 安全
因為珍珠鳥是怕人的鳥，布置成這樣可以避免外界影響到它們。
4、這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。）
5、想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習導入：
1、同學們，上一次課，我們認識了馮驥才先生的新朋友，一起說是誰？（《珍珠鳥》）我們一起來呼喚一下吧！
2、聽了大家的呼喚，它來了�。ǔ鍪菊渲轼B的圖片）
3、你喜歡小珍珠鳥嗎？看看它長什么樣子？（自由說）
評價：你觀察地真仔細！
你觀察地很有順序！
它的身子是什么形狀的？
4、課文的哪一節寫到了小珍珠鳥的外貌？（第三節）我們一起來看看�。ǔ鍪镜谌潱�
二、研讀課文三到六節
（一）第三節
出示：三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
1、找找一寫小珍珠鳥樣子的句子，讀一讀，這樣的小珍珠鳥給你什么印象？（可愛、美麗）
評價：你知道它為什么名叫珍珠鳥嗎？
你真會讀書！
看來你一定是個喜歡小動物的小朋友！
2、誰能讀出小珍珠鳥的可愛、美麗呢�。ㄖ该x）
3、大家也學著他的樣子來夸一夸小珍珠鳥吧�。R讀）
4、聽同學們說得這么高興，這小家伙忍不住，要出來看看大家了�。úシ砒B叫聲）看他是怎樣才出來的？
�、� 你知道“探”是什么意思？還可以換成哪些字？為什么課文中不用其它字，而要用“探”呢？從“探”中你體會到了什么？ （膽小的鳥，可愛，還不信賴作者）
�、谡婧�，一個“探“字，多么精妙，準確，我們讀書時有時就要這樣咬文嚼字。那誰能給大家學學小腦袋是怎樣探出來的呢？
�、弁瑢W們，如果你就是這只小珍珠鳥，你把腦袋探出來，想做些什么呢？
4、從同學的話語中，老師感受到了大家已經把自己當作小珍珠鳥了。如果這時候作者抓你一下，你高興嗎？作者只是在暗暗高興與小珍珠鳥的見面，他多么興奮��！現在就讓我們在朗讀中把你對小珍珠鳥的喜愛之情表達出來吧！
原來珍珠鳥這么膽小，那后來怎么樣了呢？我們自由讀讀第四小節，你有什么發現？從中感受到什么？
�。ǘ┑谒墓�
1、出示整段文字。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜項上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
2、學生交流（小珍珠鳥的膽子越來越大了、我越來越喜歡小珍珠鳥了、小珍珠鳥和我的關系越來越好了）
評價：小珍珠鳥的一舉一動都逃不過你敏銳的眼睛。
你還注意到了作者的反映。
你在意到了兩者的關系。
3、小珍珠鳥的膽子越來越大，與我的關系越來越好，這個過程是用什么詞語連起來的？（表示時間的詞語）你能找出來嗎？（起先、漸漸地、后來）你從這些詞語中讀出了什么？（需要漫長的時間）
過渡：小珍珠鳥的膽子是怎樣一步一步變大的呢？為什么它的膽子會越來越大的呢？它最先是怎么樣的？
出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜項上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
�、僮约鹤x一讀，這句話寫的是小珍珠鳥的什么？（淘氣、活潑、可愛、好動）
評價：你從小珍珠鳥的動作中體會到了它的可愛，是嗎？你真會讀書，那你能不能把這句話讀好呢？誰能加上動作來讀？（昂著頭，以為站得很高；一邊叫著，很神氣。）
�、� 讀到這兒，老師有問題了，為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？誰來幫助老師？（起先怕的，珍珠鳥是一種怕人的鳥，見作者不去傷害它，我沒有干涉它，它就不怕了，自由自在地飛，活潑機靈。）
�、圩髡呖匆娦≌渲轼B這么自由地飛來飛去，他在干什么？（他可能在微笑地看著小珍珠鳥飛）
想想看，一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候，如果作者就學著鳥叫逗著它玩兒，小家伙以后還會從籠中飛出來嗎？
④你從這里發現了什么？
是啊，正因為小珍珠鳥發現作者非常喜歡他，所以它的膽子越來越大了，活動的范圍也越來越大了。
�、菡l來用朗讀表現一下這只膽子稍稍變大的小珍珠鳥？（指名讀）
評價：聽得出，小珍珠鳥正在自由地飛來飛去！
過渡：小珍珠鳥僅僅在屋子里飛嗎？它來做了什么事情？
5、漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、僮x這些話的時候啊，老師建議你們把自己就當作這只小珍珠鳥，這樣你會讀得更好，體會也會更深。哪只小珍珠鳥來試試！
小珍珠鳥是怎樣靠近我的？（先……便……然后……再……）“漸漸的”，讀得慢慢的，誰來表現一下？
“一點點挨近”說明它的心里怎樣？（有點緊張、害怕，試探一下）
它為什么要偏過臉瞧瞧我的反映呢？
誰來用動作表演表演看小珍珠鳥的這些動作，大家來為你朗讀！
評價：你真有表演天賦！
�、谛≌渲轼B們，現在老師就是作者，就是你們的主人，誰愿意和我來談談心呢？
�。ㄒ惶欤憔谷宦涞搅宋业男∽雷由希f說你來干什么來了？你怕我嗎？為什么？；你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢？；我撫摸你的羽毛時,你感受到了什么?；你啄兩下我的手指是想干什么呢?是不是你的膽子又變大啦？）
③小珍珠鳥在靠近我，喝我的茶、啄我的筆尖、啄我的手指的時候，我是什么反映？（不去傷害它、用手撫一撫它細膩的絨毛）
同學們再想想看，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候,如果作者不小心動了一下手臂,結果會怎么樣呢？當小家伙啄作者的手指時,如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點點不經意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。
④自己再讀一讀這些話，你一定有什么新的體會？
因此,我們在讀這些話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是作者無聲的關愛和精心的呵護！讓我們一起把這些話讀一讀吧！
6、的確，在一段很長的相處時間里，一定發生了很多有趣的事情，作者挑了幾件事情�，F在你就是作者，你要給大家介紹你家珍珠鳥膽子越來越大了，你該怎么說，自己先練習一下。
起先……漸漸地……后來………
評價：你這么快就把這一節掌握了！真了不起！
看來大家也很喜歡珍珠鳥，一下子就把它那些淘氣、可愛的舉動講出來。
過渡：小珍珠鳥的膽子越來越大了，對我也越來越信賴了，越來越離不開我了，它恨不得整天和我在一起呢？看！（出示文字）
�。ㄈ┑谖骞�
白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
1、引讀：白天……傍晚……
�、倌銖哪睦锟闯鲂≌渲轼B與我的關系越來越好了？
�、� 老師來當鳥媽媽，誰愿意來當小珍珠鳥，和老師一起把這樣的情景表演出來？
師：寶寶，不早了，快回家吧！
生：不嘛，媽媽，讓我再讓我玩一會兒吧！
師：寶寶，很晚了，快回家吧！
生：媽媽，讓我再玩一會兒，就玩一小會兒，求求你了！
師：寶寶，快回家吧，我們得吃晚飯了！
生：媽媽，我還不想吃晚飯，我還想玩一會兒！
師：寶寶快回家了，再不回家，媽媽可要生氣了！
生：看來，我只能明天再來玩了，主人，再見了，我明天一定還來玩！媽媽，媽媽，我回來了！我回來了！）
③ 你演得真好，你能告訴媽媽，為什么我叫了你這么多次，你還不肯回家呢？ 同學們知道小珍珠鳥為什么不愿意回家嗎？
�、芡瑢W們，你們想不想也來當一回小珍珠鳥啊，當小珍珠鳥回到家后，肯定會把今天在主人家的事情告訴他們的爸爸、媽媽？如果你就是這只小珍珠鳥，你會說些什么呢？（引導學生從這幾個方面來說：心情怎樣，做了些什么，主人對你怎么樣，你怎樣看待你的主人）
⑤小珍珠鳥回家以后，作者會想寫什么呢？
2、這么多同學愿意說，我們不如一起讀一讀這一節吧！你讀了這一節，又有什么體會嗎？（和我的關系越來越親密，離不開我了）
3、小珍珠鳥真的是離不開我呢！誰來讀出這種感覺！
過渡：小珍珠鳥與作者是形影不離。有一天，在作者的書房里又出現了怎樣一個的情景？出示插圖：
�。ㄋ模┑诹�
�、� 學生交流。看看課文上是怎么說的？
②出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟然趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
�、巯胂螅哼@小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩頭當作了什么？如果是一個陌生人的肩上，小珍珠鳥會熟睡嗎？（安全感）它為什么能睡著，而且做著美夢呢？（信賴）你猜猜看它會做什么美夢？
作者想到會出現這樣的情景嗎？你從哪里讀出來？（居然 竟然）
�、苷l能用你的朗讀領著我們走進這美好的境界嗎？
評價：你的聲音真輕柔！
你讀得慢慢的，輕輕的，生怕小珍珠鳥被吵醒。
�、菽銖倪@里感受到什么？
過渡：同學們，正因為作者對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。課文學到這里，老師想問一問，究竟是什么讓小珍珠鳥的膽子越來越大，使作者與小鳥之間的關系越來越好？（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
三、研讀第七節
1、出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、我們也一起看了這可愛的小家伙，你也想發出這樣的呼喚嗎？一起來讀讀看。
3、改正陳述句。
4、信賴是什么意思？我可以換成：信任，不就能創造出美好的境界嗎？
�。ㄙ嚕幸蕾嚨囊馑迹�
5、信賴能創造出怎樣的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共處的境界）
6、豈止人與鳥之間能有信賴，老師給你們帶來了這組圖片。（動物之間、人與動物、動物與自然環境、人與人）
看了這些你們有什么感受？
7、為了達到美好的境界，我們應該怎么做？
今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥和諧相處的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。
教學反思：
因為準備把《珍珠鳥》的第二課時放在家長開放日的時候上，所以我在備課的時候注意到要提高課堂的趣味性，所設計的問題比平常多一點，容易的、適中的、稍難的問題形成坡度，盡量讓每一位同學都有表現的機會。
《珍珠鳥》一課的主題是：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？但是對于四年級的學生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復的朗讀中積累感悟，甚至需要親身體驗，才能理解課文主旨。
在上課一開始，讓孩子呼喚珍珠鳥，一方面讀課題，另一方面，激起孩子的學習興趣。利用圖片，讓學生說說珍珠鳥的外貌，提高口頭表達能力以及訓練觀察事物要有順序，還可以導入課文學習。孩子可以從珍珠鳥的外貌上說出小珍珠鳥很漂亮、很可愛。那珍珠鳥除了可愛，還有什么呢？學生會注意到它的動作。從它的一舉一動中看出它原來很膽小，隨著時間的過去，膽子越來越大了。提醒孩子注意到它膽子變大的過程，其實也是課文的一條線索，圍繞著這條線索，是什么讓珍珠鳥的膽子越來越大呢，關注作者在珍珠鳥背后的表現。最后可以知道是作者越來越多的關愛使它的膽子變大了。
《新課程標準》要求四年級學生在閱讀方面，能夠體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，能說出自己的感受和想法。在這一部分的教學中，我多次設計了情景體驗，我一直提醒孩子你就是小珍珠鳥。如：小珍珠鳥的動作；小珍珠鳥來我桌子上做什么呢？與作者交流一下；老師來做珍珠鳥媽媽，再三呼喚不愿意回家的小珍珠鳥，你來與“媽媽”對話；如果你是小珍珠鳥，你會和媽媽說什么，等等。課堂氣氛因為學生的積極參與活躍了很多，學生也能從夸張的動作中記憶課文內容。通過讀出小珍珠鳥的膽子越來越大，讀出作者對小珍珠鳥的喜愛之情，讓學生真正走進課文，才能體會那種人與鳥之間的信任與依賴。最后，課文可以拓展的范圍很大，我找了一些圖片，分別是反映了同種類動物之間、不同種類的動物之間、人于自然、人與動物、動物與自然、人與人之間和諧共處的場面，配以音樂，升化情感，讓學生感悟出美好的境界是什么，怎樣才能創造美好的境界，讓文章不僅停留在書本上，更深入學
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教案 篇5
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
�、� 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
�、墼O計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創設情境，導入 課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、� 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
�、�
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內涵上什么？
�。ㄗ杂伞捜荨㈥P愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業 ：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 篇6
一、導入
1、這節課我們繼續學習第20課——（生齊讀課題）
2、上節課我們一起學習了課文前3個自然段，瞧，它來了——（出示圖片），你們喜歡它嗎？
3、誰能結合上節課學的內容，向大家做個介紹？
4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。
二、初讀第六自然段，學生質疑
過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）
1、同學們看到了什么？（a、你觀察的真仔細b、你說的很生動，具體）
2、此時此刻，你最想說一句什么？
3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
4、同學們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？
三、學習第4自然段
1、同學們，學貴有疑，請同學們就帶著這個問題，打開書本，自由讀讀第4自然段，看看小珍珠鳥是怎樣一步步信賴我的？
2、（出示第4小節）請一個同學給我們讀一讀這段話，讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。（你讀的非常流暢）
3、同學們有沒有發現小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個過程的，這里面有幾個表示過程的詞，發現了嗎？（找的真準，我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序）
4、下面，老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。
5、很好，小珍珠鳥就是這樣漸漸地信賴了我，你們知道嗎？在這段文字的背后，還藏著更有意思的內容，你們想把它們讀出來嗎？
6、老師送你們一盤讀書大餐，（出示圖畫）只要你們充分的讀，大膽的想，你就會看到在這段文字背后藏著有趣的畫面，你還能聽到小鳥仿佛在和我們說話，甚至你還知道它心里在想些什么？
a、學習第一句話
（出示第一句話）我們先來讀讀這一段，自己讀讀這段話，想象你就是這只小珍珠鳥，你在怎么玩呀？
1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）
2、誰再來讀一讀？ （你一個人玩的很開心）
3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點詞語）一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
4、這里作者用了幾個不同的動詞，“落”“站”“撞”，都用“落”你覺得行不行？為什么？
5、這一切都被我看在眼底，小家伙不知道我正在靜靜的觀察它呢，看在眼底，喜在心底，誰能把我內心的喜愛讀出來？
6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學生試背）
7、小結：同學們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經開始會讀書了。
b、學習第二句話（出示）
1、接寫來，小鳥又會怎么玩呢？（齊讀）
2、這時候的小珍珠鳥膽子大了，它的膽子怎么大了的呢？自己再輕聲讀讀，看看從什么地方看出來它膽子大了的？誰能通過朗讀告訴我？
還有哪個小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？
你讀的有聲有色，我們一起學著他有聲有色的讀一讀。
3、此時，這個小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現出來（同桌一個當作者，一個當小鳥，先在下面演一演）
交流評價
c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）
1、剛才我們一起學習，現在我想請學生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。
2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）
小結：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實我們發現，小珍珠鳥還挺機靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）
d、學習第五六自然段
1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)
2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為什么？
（出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為____________________）
3、是的，不傷害就是一種愛。（板書：不傷害）當他打擾到我寫作的時候，我并不傷害它，而是撫摸它，欣賞它。所以它漸漸的信賴了我，所以說——（出示最后一段）齊讀
4、打開書本，讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程
5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學們讀得如此認真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）
老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關系？用上再三怎么樣呢？
6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創造出的——（生齊讀——美好的境界）
7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個詞表現出了我的意外？（居然，竟）
那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？
是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學生）（齊讀）
8、同學們，如果你們做作業的時候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會怎么做呢？（指導朗讀中間一句話）
9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動）
10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.
小結：同學們，當他打擾我寫作的時候，我不去傷害它，當它伏在我的肩上睡覺的時候，我不去驚動它，像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多，（畫省略號）就像我們同學說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛，才贏得了它對我的——（生說），也由此創造出了——（生說）
就讓我們用不同的聲音發出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）
�。ㄈサ粜刨嚩痔羁眨______，不就能創造出美好的境界嗎？
11、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。
《珍珠鳥》教案 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
（1）、給課文各自然段寫上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
�。�3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
�。ǘ� 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
�。�1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句 交流詞語。 b 進行補充發言。 c a生進行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀：增加難度
�。�2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
�。�5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
�。ㄈ� 同法學習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
�。ㄋ模� 同法學習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
四.學習悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a.："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？ 板書：
c.理解"美好的境界"（看板書回答）
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。
2、總結： 通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。 板書設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教案 篇8
教學目標：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理教學過程：導入并了解文章大意師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的， 一 回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？ （開始：怕人 最后：趴在肩上）板書：怕人 肩上睡著 二 明晰我和珍珠鳥親近的過程師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。 生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。生：討論回答怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開---------------伸出、瞅
不 掀 開---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去 談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個環節學生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上�！∪±首x14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？） 四 水到渠成領會文章主旨師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)師：此時你能說說你對這句話的感受嗎? 師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書） 五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？ 師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？六 出示投影：小結信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特 七 作業：投影 1 寫一篇讀后感 2 摘抄本課喜歡的句子 3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做） 板書： 珍珠鳥
怕人 掛在、蒙蓋 信賴 少 扒 開 不 掀 開肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》教案 篇9
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點、難點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學準備：
課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話交流：
你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。
〔聯系生活，創設一種愛鳥的和諧氛圍�！�
二、以情導入，讀好課題
1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
2、帶著喜愛之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預習情況
1、解讀詞組
過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。
�。�1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀： （一個籠子一卷干草 一盆吊蘭）
�。�2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓 幽深的叢林舒適而又溫暖） 相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（ ）（幽靜深遠）
�。�3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足�。。╇S機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩 蓬松的球兒 細膩的絨毛神氣十足）
相機指導“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞：藝術品的表面很同學們的皮膚很感情很（ ）
4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。
剛才同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。
(1)隨機正音
(2)指導停頓
a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
b.“三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫�！�
小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。
討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）
四、指導學生品讀第一二段。
1、指導個性化朗讀
這篇文章的開頭挺有新意的，你發現了嗎？
預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！保ㄖ该x并指導個性化朗讀）
a學生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！备惺艿阶髡叻浅Ｏ矚g珍珠鳥。
b積累句式練習：
真高興！
棒極了！
2、提出品讀要求。
（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現你的理解，作者的情感。
（2）師生交流、品味
不由自主 信賴 （理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）
五、方寸匠心，巧練生字
1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業紙上完成看拼音寫詞語。
第二課時
一、復習導入。
1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在窗前給它們安了一個溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當作者看到小珍珠鳥的時候，小珍珠鳥是怎么樣的？請同學們打開書本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。（聲音、動作、外形）
�。�3）讀了這么多描寫珍珠鳥的句子，你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
探是什么樣子？從“探”中你體會到了什么？探字——膽小
�。�4）同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？
三、精讀四自然段
1、過度：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書：]
2、指讀第一句。（出示）
3、你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。
4、在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？（體會小鳥膽子變大，作者的喜愛）
5、自讀2-5句，從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的？
6、交流
�。ň谷弧渲轼B的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
漸漸、一點點、偏過臉瞧我的反應——小心、有戒心。
啄筆尖——無戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）
7、為什么鳥膽子這么大？
8、你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。
�。B膽子越來越大；我和鳥越來越親密；我越來越喜歡鳥；鳥的活動范圍越來越大）
9、對照提示，說說鳥膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥的膽子越來越大，和我的關系也越來越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關系越來越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情）
3、再讀第五自然段，把體會到的讀出來。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學們看看書上110頁畫了什么？——（小鳥在“我”的肩頭睡著了。）
2、小家伙睡得多熟�。∷盐业募珙^當作了什么？
3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！輕聲朗讀第六自然段，體會當時情景，你讀出了什么？
（停筆——對鳥的喜愛，小家伙—— 信賴）
出示提示，指名試背
五、精讀第七段。
1、正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚—
�。R讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、“不由自主”還可以怎么說？
3、這句話還可以怎么說？
3、其實在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。
六、作業
1、背誦最后四個自然段。
2、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
板書：
喜愛
珍珠鳥<——————我
——————>
信賴
起先 漸漸地 后來
教學反思：
上《珍珠鳥》時我抓出本文畫龍點睛的句子“信賴，往往創造出美好的境界”，并以此為切入點，通過和學生一起反復朗誦反復品味反復挖掘。
《珍珠鳥》教案 篇10
【教學目標】
�、僖龑W生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
②培養學生自主、合作、探究的學習方式。
�、蹖W習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。
【課前準備】學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學內容】
激趣導入
師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡單的評述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
分組自學課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W要求：
a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便進行交流。
c.提出值得探究的問題。
②教師巡視點撥。
③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。
明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’ 響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創造出來的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇跡。
師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界！
b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創造美好的境界
c.“信賴，往往創造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。
生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
“信賴，往往創造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？
學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。
（課件配樂展示，法國女孩tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。）
教師小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）
課后練習
生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥》教案 篇11
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學生分析
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
設計理念
1、 根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。
2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
教學目標
1、 引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學準備
1、 布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學設計過程
一、創設情境，導入 新課。
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥兒對“我”有什么反應？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
�。ㄐ刨�，往往創造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。
（1）《營造綠色的環境》
�。�2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
�。�3）《人鳥相親，情誼濃濃》
2、讓學生提出值得探究的問題
四、聯系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景
要求：聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發情感
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥》教案 篇12
一、教學目標
1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
三、教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界�！�
四、教學準備：
查找和鳥有關的詩詞，查找馮驥才的資料
五、教學過程：
一、詩歌導入
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）） 同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
2、學生自由交談感受
3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容
2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）
三、細讀課文，理解“真愛”。
�。�1）你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
�。ㄩ_始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界�。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生發揮想象，給圖畫起名字。
（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
�。ㄐ刨嚕鶆撛斐雒篮玫木辰纭＃�
（4）深入認識“信賴”：
�、倌闶侨绾慰创靶刨嚒钡�？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會怎樣看待呢？
�、勰阏J為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）
（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
�、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。
�、诮涣�
五、總結
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教案 篇13
作家簡介：馮驥才（1942－ ），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
課文內容理解：
關鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小BOY。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。
藝術特色理解：
馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創造。
以細碎的細節表現洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 （教案）
教學目標 ：
1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。
2學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
3培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設計：
一、 簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、 討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
�。ㄟ^渡）
鋪 墊
成鳥（一點點）——雛鳥（睡得好熟）
襯 托
小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、 布置作業
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數700字左右。
《珍珠鳥》教案 篇14
一、談話揭題，初感“境界”。
1、我們來讀個小故事:《不經意的背棄》。對于個故事，你想說些什么，我們共同交流一下。
2、這節課倪老師和同學們一同走近一篇課文：（板書：珍珠鳥）
珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名。想看看嗎？(出示圖畫簡介：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。它膽子較小。)認識了嗎？我愿意聽到同學們了解之后再讀題目的感覺。你想讀讀嗎？(學生讀題目《珍珠鳥》到，讀得很美、很輕)
3、資料上說珍珠鳥膽小，我們來看一組圖：（出示）文中有幅圖，還有一段話這樣說：（出示）
▲同學們讀讀這段話。讀懂這段話寫了什么的舉手（寫了什么？）
▲我們再讀讀這段話。有疑問的舉手（說說你的疑問）（對呀，不是說珍珠鳥膽小嗎？這只鳥怎么這么與眾不同呢？它天生就這么膽大嗎？到文中找一找，小鳥逐漸膽大的語句。）交流出示
▲再去讀一讀這段話。有所體會，有所感悟的舉手（你體會到什么？感受到什么？）
�。ㄕ渲轼B和作者感情好，信任他，作者喜愛珍珠鳥）
二、讀悟人鳥之情、親近過程、美好境界。
是啊，作者喜愛珍珠鳥，鳥兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛珍珠鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？我們到文章的前面去找找，作者哪些字句中透出對珍珠鳥的喜愛，他又為鳥兒做了些什么？同學們默讀（1-3）段，用畫出能體現作者喜愛鳥的句子；用標出作者為鳥兒做的事。
�。▽W生自學）
交流：1、真好，朋友送我一對珍珠鳥。
2、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。……巢。
3、我把它掛在窗前。一盆吊蘭……
4、三個月后，那愈發……小家伙
把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？(學生發表自己的看法)
為什么要寫“三個月呢”？還是“我猜到”？這說明了……
假如我掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”
(學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)
師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，在這三個月里“我沒有……沒有……”如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
三、小鳥是如何理解信賴的
正是作者對鳥的喜愛，對鳥兒的理解、用心良苦。鳥不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者走得那么近的。
�。ǔ鍪�:第四段）
同學們默讀這段,邊讀邊想,鳥兒一步步走近作者時,作者都是怎樣表現的?想好了沒有？
交流：▲起先，這小家伙在籠子四周活動時，作者怎樣？
▲在屋里飛來飛去的時候？
▲落到我的小桌上？
▲蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶？
▲用那小紅嘴啄我正在寫字的筆尖？
我們轉換一下角色：現在你是那只小珍珠鳥了，我來采訪你一下：小家伙，你剛才還只是在籠子四周活動時，現在怎么敢在屋里飛來飛去？還一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。？
你這個小家伙，怎么敢用小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖的呢？
哦，原來是“我”不、不、不。
看來，只要鳥兒開心，作者是（用一個成語叫：不動聲色）
而作者對鳥兒不動聲色，這只原本膽小的鳥兒的表現呢？到文中找個詞說說：“神氣十足”表現在哪兒？
(學生說，朗讀這段，表現了小鳥的“神氣十足”)
師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——(生：神氣十足)，(引讀)因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：(讀)“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”真的，好可愛！
師：(引讀)以至于有一天，“我伏案寫作時——
(讀)“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
(課件打出這段話，進一步引導學生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態，然后配樂朗讀)
師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。從剛才細致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現卻換來了一個共同的境界——(信賴)
那就請同學們說說人獲得動物的信賴的原因是：(句式訓練)“信賴，就給它——”。
生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。
生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。
師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
生：真好！信賴往往創造出美好的境界。(朗誦中已經明顯帶著閱讀后的體驗了)
師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——
生：信賴往往創造出美好的境界。真好！
同學們你們看：（出示一組圖）
《珍珠鳥》教案 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：66
導入。
簡介作者。
生字詞
文描寫細膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學們在十二分鐘內完成。
在關愛之情的驅使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現“我”的舉動及小鳥相對反應的句子。
（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
�。◤囊陨系拿鑼懣梢钥闯�，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）
* 齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統領全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？
�。ú粌H是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
《珍珠鳥》教案 篇16
�。ㄊ唬w納第二部分：課文（2—14）段，主要寫了什么內容？
寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
�。ㄊ┰攲懥诵▲B與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
�。ㄊ┱n文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態、聲音
�。ㄊ模┐笮≌渲轼B的外貌、聲音相同嗎？不同
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察
�。ㄊ┳鳂I ：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。
上一頁 [1] [2] [3] [4]
《珍珠鳥》教案 篇17
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）
6、誰能像老師這樣把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到什么？（珍珠鳥的美麗與可愛）還有誰想讀？
三、學習4-7段
多可愛的小珍珠鳥��？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）
2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先…），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？
“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自在的小鳥？
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）
�。�1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
�。�2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯系課文內容說一說）
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
3、我們再來看這幅畫，小家伙睡得好熟哇！如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸
1、是的，信賴能創造出美好的境界，豈止在作者和小鳥之間有信賴，請看老師為大家帶來的一組畫面（配樂出示一組畫面）�？吹竭@些你有什么感受呢？
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。
七、作業
1、背誦4-7段
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計
20、珍 珠 鳥
我 信賴 珍珠鳥
美 好 的 境 界
《珍珠鳥》教案 篇18
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界�！�
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、看圖，導入課文
�。ǔ鍪净脽羝�1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。
二、聽讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。
三、對讀，概括內容
1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段）
布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養：按時添食加水
2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）
營造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化？
害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關的語句畫出來。）
“信賴，往往創造出美好的境界。”
2、你是怎樣理解的？
五、品讀，領會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？
�、購恼渲轼B露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）
�、趶男▲B活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）
�、蹚男▲B動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發現了哪些美好的境界？
用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。
如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。
我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”
六、探讀，深化內涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
《珍珠鳥》教案 篇19
珍珠鳥
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
�、� 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創設情境，導入 課文
�。ㄏ抡n時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、� 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④
�、苄刨�，往往創造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
�。ㄒ妳⒖紩鳳272頁）
3、
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
�。ㄈ绲�8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業 ：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 篇20
教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字，掌握新詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、提綱導路，合作學習
1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么？
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
�、胖该J讀生字詞語后，全班齊讀。
�、浦攸c讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。
�、侵该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴：信任并依賴。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。
第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？
3.引導體會：
�、砰_頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）
�、啤俺病敝甘裁�？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。）
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
我把籠子掛在窗前�！簿透裢廨p松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）
五、課堂小結
教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業設計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。
2.比一比，組成詞。
睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）
掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學過程
一、導入新課
1.請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
2.馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界�！�
讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）
二、品讀課文
1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
3.學生默讀，自學批注，教師巡視。
4.學生匯報交流。
�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！
�、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學生自由讀，指名讀。
⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：
它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。
⑷“啄筆尖”：同桌互讀。
�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
�。ù篪B也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、菩▲B的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的
1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�。
2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、拓展延伸
1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）
2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。
六、課堂小結
因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！
齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界�！�
七、作業設計
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細膩（ní nì） 畫框（kuānɡ kuànɡ） 待一會兒（dāi dài）
3.用下列詞語造句。
一會兒……一會兒……一會兒……
先……然后……再……
《珍珠鳥》教案 篇21
一、教學目標
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。
2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態度與價值觀：
通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點
教學重點：
把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
三、教學策略
1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹫D片引入，揭示課題
1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）
2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
�。ǘ┱w感知，引出人與鳥的話題
1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥�。∷�，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
�。ㄈ├斫馄肺叮w會鳥對人的信賴
1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。
2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？
�。�2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。
（2）多么可愛的小家伙�。‰m說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里�！叭擞腥搜�，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
請一位同學在音樂聲中朗讀。
�。�4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
�。�5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結升華，體會信賴的含義
1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。
聯系課文內容說說你對這句話的理解。
2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？
學生交流。
3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。
五、活動學習
1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
《珍珠鳥》教案 篇22
珍珠鳥
教學目標 1.學會本課課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。
3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。
的情感。
生愛護動物、善待生命的情感。
教學重點 讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點 體會理解含義深刻的句子。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，整體感知課文內容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容？
第一課時
一、簡介背景，導入新課
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細讀課文，了解內容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習性。
四、再讀讀文，重點探究
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學習小組的形式討論研究�！�
3.指導朗讀，引導小結：
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑�！ �
第三次：重點體會“摸、啄”�！ �
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方�！ �
4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
第二課時
一、復習導入
�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界�！边@句話的理解。
板書設計 珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人