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《珍珠鳥》教案

《珍珠鳥》教案

教材分析

   《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關系變化過程。

   一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創造出美好的境界”結束全文,可說是水到渠成。

   學習這篇散文,不僅可以引起學生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學生領略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。

教學重點:人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點 :培養學生自學課文的能力,提高對課文的感悟能力。

學生分析

   學生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解,但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當,學生對散文的興趣完全可以培養起來。

設計理念

   1、 根據新課程標準的精神,結合學生實際,語文教學貫徹“以人為本”的思想,關注全體,突出學生為主體,努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值,并易于激發學生的創造性思維。

   2、 根據新教材散文教學的特點,突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

教學目標 

1、 引導學生思考人與動物的關系,激發學生關愛動物,善待生命的情感。

2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

教學準備

1、 布置學生閱讀有關資料,了解作者的基本情況。  

2、 熟讀課文,借助工具書解決字詞。

3、 提出值得探究的問題。

教學設計過程

一、創設情境,導入  新課。

   請學生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態環境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實,在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

二、朗讀課文,整體感知

1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

2、 鳥兒對“我”有什么反應?

(由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)

3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句劃下來。

(信賴,往往創造出美好的境界。)

三、感悟理解,合作探究

1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。

(1)《營造綠色的環境》

(2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

(3)《人鳥相親,情誼濃濃》

2、讓學生提出值得探究的問題

四、聯系生活,拓展延伸

討論題《由“信賴,往往創造出美好的境界”想開去》

   請大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。

   1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界

   2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景

要求:聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

五、欣賞歌曲,激發情感

   同學們,正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時,突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實,客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間吧!

六、課外練筆,反思問題

   請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點,進行寫話練習。

附板書      

                珍 珠 鳥

                 馮驥才

“我”       珍珠鳥

愛--------------信賴

美好的境界

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