《珍珠鳥(niǎo)》教案（精選18篇）
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問(wèn)題。
②教師巡視點(diǎn)撥。
③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心。“可愛(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。“他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’ 響。”接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a.課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。
生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和“我”之間由遠(yuǎn)距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b.從“我”與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界
c.“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來(lái)的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
（課件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
（配樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇2
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
設(shè)計(jì)理念
1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
3、 提出值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》
（2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》
（3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》
請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。
1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
六、課外練筆，反思問(wèn)題
請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
附板書(shū)
珍 珠 鳥(niǎo)
馮驥才
“我” 珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級(jí)交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我
④
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
（見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）
3、
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè) ：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
查找和鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)詞，查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句吧。
（“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應(yīng)物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié)：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托；鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書(shū)課題 珍珠鳥(niǎo)
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
（1）你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
如：小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了。
（開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我）
在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫(huà)起名字。
（3）作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（4）深入認(rèn)識(shí)“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的？
②假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待呢？
③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
（在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫(xiě)下來(lái)。
②交流
五、總結(jié)
不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
視頻資源：五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo) 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（上） 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（下）
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】珍珠鳥(niǎo)(蘇教版教案資料)
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《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文前3個(gè)自然段，瞧，它來(lái)了——（出示圖片），你們喜歡它嗎？
3、誰(shuí)能結(jié)合上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，向大家做個(gè)介紹？
4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥(niǎo)描繪的活靈活現(xiàn)，我們一起來(lái)讀好這些句子，讀出它的可愛(ài)。
二、初讀第六自然段，學(xué)生質(zhì)疑
過(guò)渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書(shū)房出現(xiàn)了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）
1、同學(xué)們看到了什么？（a、你觀察的真仔細(xì)b、你說(shuō)的很生動(dòng)，具體）
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么？
3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發(fā)出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
4、同學(xué)們，看著這美好的境界，你有什么想問(wèn)的嗎？
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、同學(xué)們，學(xué)貴有疑，請(qǐng)同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第4自然段，看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步信賴我的？
2、（出示第4小節(jié)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們讀一讀這段話，讀的時(shí)候注意突出小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的變化。（你讀的非常流暢）
3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始只敢在籠子四周活動(dòng)到后來(lái)友好地啄兩下我的手指，這是由一個(gè)過(guò)程的，這里面有幾個(gè)表示過(guò)程的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（找的真準(zhǔn)，我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要把過(guò)程寫(xiě)的有順序）
4、下面，老師還想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)把這個(gè)過(guò)程讀好。我們邊聽(tīng)邊感受。
5、很好，小珍珠鳥(niǎo)就是這樣漸漸地信賴了我，你們知道嗎？在這段文字的背后，還藏著更有意思的內(nèi)容，你們想把它們讀出來(lái)嗎？
6、老師送你們一盤(pán)讀書(shū)大餐，（出示圖畫(huà)）只要你們充分的讀，大膽的想，你就會(huì)看到在這段文字背后藏著有趣的畫(huà)面，你還能聽(tīng)到小鳥(niǎo)仿佛在和我們說(shuō)話，甚至你還知道它心里在想些什么？
a、學(xué)習(xí)第一句話
（出示第一句話）我們先來(lái)讀讀這一段，自己讀讀這段話，想象你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你在怎么玩呀？
1、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書(shū)架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）
2、誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ （你一個(gè)人玩的很開(kāi)心）
3、老師想問(wèn)一問(wèn)，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)）一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
4、這里作者用了幾個(gè)不同的動(dòng)詞，“落”“站”“撞”，都用“落”你覺(jué)得行不行？為什么？
5、這一切都被我看在眼底，小家伙不知道我正在靜靜的觀察它呢，看在眼底，喜在心底，誰(shuí)能把我內(nèi)心的喜愛(ài)讀出來(lái)？
6、讓我們一起把這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)記在腦子中。（出示填空讓學(xué)生試背）
7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一邊讀書(shū)一邊想象，我們讀出了小鳥(niǎo)玩耍的畫(huà)面，我們還讀出了小鳥(niǎo)心里的想法，看來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)始會(huì)讀書(shū)了。
b、學(xué)習(xí)第二句話（出示）
1、接寫(xiě)來(lái)，小鳥(niǎo)又會(huì)怎么玩呢？（齊讀）
2、這時(shí)候的小珍珠鳥(niǎo)膽子大了，它的膽子怎么大了的呢？自己再輕聲讀讀，看看從什么地方看出來(lái)它膽子大了的？誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴我？
還有哪個(gè)小家伙，通過(guò)朗讀告訴我你的膽子大了？
你讀的有聲有色，我們一起學(xué)著他有聲有色的讀一讀。
3、此時(shí)，這個(gè)小家伙在想些什么，說(shuō)些什么呢？我們就通過(guò)表演把它給表現(xiàn)出來(lái)（同桌一個(gè)當(dāng)作者，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，先在下面演一演）
交流評(píng)價(jià)
c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我想請(qǐng)學(xué)生自己讀，邊讀邊想象，人鳥(niǎo)相依的情景。
2、誰(shuí)能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）
小結(jié)：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫(huà)面，想法，我們享受到了朗讀的樂(lè)趣，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥(niǎo)還挺機(jī)靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動(dòng)，漸漸的，他開(kāi)始靠近我了，后來(lái)，他就完全放心了，完全相信我了。（板書(shū)：信賴）
d、學(xué)習(xí)第五六自然段
1、這真是一種美好的境界啊(板書(shū)：美好的境界)
2、看到這美好的境界，我不禁想問(wèn)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸的信賴了我，是因?yàn)槭裁矗?/p>
（出示填空：小珍珠鳥(niǎo)漸漸的信賴了我，是因?yàn)開(kāi)___________________）
3、是的，不傷害就是一種愛(ài)。（板書(shū)：不傷害）當(dāng)他打擾到我寫(xiě)作的時(shí)候，我并不傷害它，而是撫摸它，欣賞它。所以它漸漸的信賴了我，所以說(shuō)——（出示最后一段）齊讀
4、打開(kāi)書(shū)本，讓我們?cè)僖淮卧诶首x中感受小珍珠鳥(niǎo)漸漸信賴我的過(guò)程
5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學(xué)們讀得如此認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀這一段，你們可要聽(tīng)好了（故意省略掉“再三”）
老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關(guān)系？用上再三怎么樣呢？
6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創(chuàng)造出的——（生齊讀——美好的境界）
7、聽(tīng)，有一天，（出示第6自然段，配樂(lè)師讀）多么珍貴的畫(huà)面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個(gè)詞表現(xiàn)出了我的意外？（居然，竟）
那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來(lái)說(shuō)嗎？
是呀，我沒(méi)想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學(xué)生）（齊讀）
8、同學(xué)們，如果你們做作業(yè)的時(shí)候，小珍珠鳥(niǎo)落在你的肩膀上睡著了，你會(huì)怎么做呢？（指導(dǎo)朗讀中間一句話）
9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書(shū)：不驚動(dòng)）
10、多美好的畫(huà)面啊，讓我們一起伴著音樂(lè)來(lái)欣賞他，讀好這段話吧.
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)他打擾我寫(xiě)作的時(shí)候，我不去傷害它，當(dāng)它伏在我的肩上睡覺(jué)的時(shí)候，我不去驚動(dòng)它，像這樣一點(diǎn)一滴的呵護(hù)一定還有許許多多，（畫(huà)省略號(hào)）就像我們同學(xué)說(shuō)的，這些都是愛(ài)（畫(huà)愛(ài)心），正是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)，才贏得了它對(duì)我的——（生說(shuō)），也由此創(chuàng)造出了——（生說(shuō)）
就讓我們用不同的聲音發(fā)出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）
（去掉信賴二字填空）_______，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
11、信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）。在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言。
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境
看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生輕聲讀課題）
上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠）
（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、我們來(lái)看作者是如何描寫(xiě)這可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的，把書(shū)打開(kāi)，翻到109頁(yè)，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。
生自讀。
2、我們一起來(lái)讀一讀作者的描寫(xiě)，指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。
3、讀了這一段，你覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？為什么？（很可愛(ài)，像一個(gè)蓬松的球）你能通過(guò)朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛(ài)么？你喜歡它么？還有誰(shuí)也很喜愛(ài)它？從哪些詞體會(huì)到的？
4、把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？指名說(shuō)，讀出喜愛(ài)之情。
5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。（生齊讀）
讀了這段話，你覺(jué)得小雛兒除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）
三、學(xué)習(xí)課6小節(jié)
（第六小節(jié)）
1、出示課件：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。
2、看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫(huà)中，我們看到了了什么？（指名說(shuō)）
3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事么嗎？（出示第6自然段，齊讀。）
小家伙可要被你們驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，來(lái)，再讀。
4、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛(ài)意，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，或題一句話，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
板書(shū)：美好的境界。
5、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（若沒(méi)有，老師到有一個(gè)疑問(wèn)：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，人和鳥(niǎo)為什么這樣親，又是怎么樣親近起來(lái)的呢？）
（可能是主人不去傷害珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)就和他親近起來(lái)了。）
四、學(xué)習(xí)課文的四、五小節(jié)
1、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
過(guò)渡：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)“逐步”信賴我的詞，并想一想它的膽子為什么會(huì)越來(lái)越大，把自己的發(fā)現(xiàn)或感受寫(xiě)下來(lái)。
（2）交流自學(xué)所得。
（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：從大的方面來(lái)說(shuō)，第四自然段表現(xiàn)“逐步”這個(gè)過(guò)程的詞有——起先、漸漸的、后來(lái)。）
（3）讀、悟 第一句話。
a、抓住“只”、三個(gè)“一會(huì)兒”，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小雛兒淘氣、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大。
b、相機(jī)提問(wèn)：作者是怎么對(duì)待它的，想象作者的寬容、關(guān)愛(ài)。
（2）讀、悟第二、三兩句話。
a、出示第二、三兩句話，提問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來(lái)的。 b、抓住“竟然”、“先……然后……再”體會(huì) “漸漸的，它的膽子越來(lái)越大”這句話。
c、引導(dǎo)說(shuō)話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來(lái)喝茶，還要偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說(shuō)：……（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
（3）讀、悟最后兩句話。
a、同座位自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己的感受
b、指名說(shuō)說(shuō)他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來(lái)感悟。）
c、如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。調(diào)換角色，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)說(shuō)話：小珍珠鳥(niǎo)怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在……（出示想象話題）
（生自由表達(dá)：小珍珠鳥(niǎo)大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶！） 指導(dǎo)朗讀。
生自由地、有感情地朗讀這一段話。
2、小結(jié)第四自然段
小鳥(niǎo)一步步接近我，跟我親密無(wú)間，我是怎么做的？ 出示練習(xí)：
因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo) ，所以它對(duì)我越來(lái)越 。
3、 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)！所以她才會(huì)這樣做：
（1）引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
（3）引導(dǎo)說(shuō)話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會(huì)說(shuō)：……(出示幻燈片，生想象說(shuō)話) 五、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
1、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2、你能把這句話改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對(duì)讀，比較哪種語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？） 3、小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
（師生一起配樂(lè)齊讀六七小節(jié)）
六、拓展延伸
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
學(xué)生談感受。
（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
閱讀文字故事，感受文章內(nèi)涵。
(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。
七、作業(yè)。
模仿寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的方法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話交流：
你喜歡哪些鳥(niǎo)類朋友？曾在哪兒與鳥(niǎo)類有過(guò)友好的交往。
〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)一種愛(ài)鳥(niǎo)的和諧氛圍。〕
二、以情導(dǎo)入，讀好課題
1、師生談話：人鳥(niǎo)友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，我也非常喜歡鳥(niǎo)兒，我曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？
2、帶著喜愛(ài)之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準(zhǔn)讀通課文，時(shí)間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預(yù)習(xí)情況
1、解讀詞組
過(guò)渡：我可喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)了。
（1）（我用竹條編了一個(gè)籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥(niǎo)籠上）隨機(jī)填空并朗讀： （一個(gè)籠子一卷干草 一盆吊蘭）
（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)仿佛躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥(niǎo)精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機(jī)填空并朗讀：（繁茂的綠蔓 幽深的叢林舒適而又溫暖） 相機(jī)正音：蔓wànmàn蔓延詞語(yǔ)搭配：幽深的（ ）（幽靜深遠(yuǎn)）
（3）（我常常撥開(kāi)綠蔓去看這個(gè)可愛(ài)的雛兒。聽(tīng)聽(tīng)幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫，小鳥(niǎo)出來(lái)活動(dòng)了，我情不自禁地用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，在仔細(xì)瞧瞧小珍珠鳥(niǎo)的樣子，它好肥，好象一個(gè)蓬松的球兒。它可真神氣十足啊！）隨機(jī)填空并朗讀：（尖細(xì)而又嬌嫩 蓬松的球兒 細(xì)膩的絨毛神氣十足）
相機(jī)指導(dǎo)“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞：藝術(shù)品的表面很同學(xué)們的皮膚很感情很（ ）
4、指名朗讀課文，其余學(xué)生做好評(píng)委。
剛才同學(xué)們把詞組讀正確了，我們來(lái)比一比誰(shuí)把課文讀得通順，讀得正確。
(1)隨機(jī)正音
(2)指導(dǎo)停頓
a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
b.“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫。”
小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真很仔細(xì)，只要我們肯下工夫就一定會(huì)把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。
討論交流。（簡(jiǎn)潔：介紹了雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，體味到雛鳥(niǎo)的可愛(ài)和“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友愛(ài)之心）
四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一二段。
1、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀
這篇文章的開(kāi)頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)案：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”（指名讀并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀）
a學(xué)生可能會(huì)這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”這不是一只，是一對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)。（2）“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥(niǎo)。
b積累句式練習(xí)：
真高興！
棒極了！
2、提出品讀要求。
（1）作者就是運(yùn)用這種句式表達(dá)他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標(biāo)個(gè)“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。
（2）師生交流、品味
不由自主 信賴 （理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）
五、方寸匠心，巧練生字
1、教師指導(dǎo)鋼筆書(shū)寫(xiě)生字的要領(lǐng)。你覺(jué)得這些生字中，哪些是難寫(xiě)易錯(cuò)的。2、我們寫(xiě)字不僅要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)得漂亮。這幾個(gè)生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫(huà)少，右部分筆畫(huà)多，寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫(xiě)得漂亮。3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或在作業(yè)紙上完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在窗前給它們安了一個(gè)溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫，“我”猜到它們有雛兒了。當(dāng)作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，小珍珠鳥(niǎo)是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）交流，指名讀。（聲音、動(dòng)作、外形）
（3）讀了這么多描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。
探是什么樣子？從“探”中你體會(huì)到了什么？探字——膽小
（4）同學(xué)們說(shuō)出了自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，真好！現(xiàn)在，誰(shuí)能完整地描述一下珍珠鳥(niǎo)？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說(shuō)一段話嗎？
三、精讀四自然段
1、過(guò)度：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，找出表示先后順序的詞？[板書(shū)：]
2、指讀第一句。（出示）
3、你們從這一句話中能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。
4、在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？（體會(huì)小鳥(niǎo)膽子變大，作者的喜愛(ài)）
5、自讀2-5句，從那些語(yǔ)句可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子變大的？
6、交流
（竟然——珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
漸漸、一點(diǎn)點(diǎn)、偏過(guò)臉瞧我的反應(yīng)——小心、有戒心。
啄筆尖——無(wú)戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人，有身體接觸）
7、為什么鳥(niǎo)膽子這么大？
8、你把這五句話連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
（鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大；我和鳥(niǎo)越來(lái)越親密；我越來(lái)越喜歡鳥(niǎo)；鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大）
9、對(duì)照提示，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，和我的關(guān)系也越來(lái)越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系越來(lái)越親密？（陪伴——形影不離；再三呼喚——感情深；扭動(dòng)、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛(ài)之情）
3、再讀第五自然段，把體會(huì)到的讀出來(lái)。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學(xué)們看看書(shū)上110頁(yè)畫(huà)了什么？——（小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）
2、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
3、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！輕聲朗讀第六自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，你讀出了什么？
（停筆——對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，小家伙—— 信賴）
出示提示，指名試背
五、精讀第七段。
1、正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—
（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、“不由自主”還可以怎么說(shuō)？
3、這句話還可以怎么說(shuō)？
3、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，像我和珍珠鳥(niǎo)一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：
喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)<——————我
——————>
信賴
起先 漸漸地 后來(lái)
上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)我抓出本文畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并以此為切入點(diǎn)，通過(guò)和學(xué)生一起反復(fù)朗誦反復(fù)品味反復(fù)挖掘。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇8
（十一）歸納第二部分：課文（2—14）段，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
寫(xiě)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)和珍珠鳥(niǎo)對(duì)我由害怕到親近的變化過(guò)程。
（十二）詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程，略寫(xiě)了大鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程。
（十三）課文寫(xiě)“珍珠鳥(niǎo)”這個(gè)動(dòng)物，主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)？
動(dòng)作、外貌、神態(tài)、聲音
（十四）大小珍珠鳥(niǎo)的外貌、聲音相同嗎？不同
找出大小珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音的不同點(diǎn)。
（十五）通過(guò)比較，再問(wèn)，作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)為什么能寫(xiě)得這么好？仔細(xì)觀察
（十六）作業(yè) ：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，具體介紹它的模樣、動(dòng)作、習(xí)性。
上一頁(yè) [1] [2] [3] [4]
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入 并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的，
一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
（開(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）
板書(shū)：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開(kāi)---------------伸出、瞅
不 掀 開(kāi)---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。
（說(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣？
師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎?
師：說(shuō)得真棒，小鳥(niǎo)從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。（并板書(shū)）
五、如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？
六 出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業(yè) ：投影
1 寫(xiě)一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書(shū)： 珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開(kāi)
不 掀 開(kāi)
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細(xì)膩和情感的自然流露。3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)步驟一、看圖，導(dǎo)入課文
（出示幻燈片1）鳥(niǎo)是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始該是多么的美好！可是，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴聲。讀《珍珠鳥(niǎo)》，感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。二、聽(tīng)讀，整體感知 1、用橫線畫(huà)出文中交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句。 2、用波浪線畫(huà)出文中珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的反應(yīng)的語(yǔ)句。 三、對(duì)讀，概括內(nèi)容1、“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段） 布置居室 ： 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水2、我是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？（讀（6—14）段）營(yíng)造氛圍：不看——我，決不掀開(kāi)葉片往里看不管——我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，
不寫(xiě)——我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？害 怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴四、悟讀，明確主旨1、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”2、你是怎樣理解的？五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情 1、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴“我”的？①?gòu)恼渲轼B(niǎo)露面的變化上來(lái)分析：（讀課文（4—7）段）②從小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化上來(lái)分析：（讀課文（8—14）段）③從小鳥(niǎo)動(dòng)作的變化上來(lái)分析：（讀課文（11—14）段）2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界？ 用“我發(fā)現(xiàn)了 圖，它美在 …… ”的思路說(shuō)一段話。 如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛(ài)子之情。我發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)意。 我發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)啄書(shū)圖，我不禁要問(wèn)：“小鳥(niǎo)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)？”六、探讀，深化內(nèi)涵信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行； 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。請(qǐng)以“信賴是……，……”的句式說(shuō)一句話。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：66
導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者。
生字詞
文描寫(xiě)細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下，“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
文中，小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)近。在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見(jiàn)，人與鳥(niǎo)形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）
文章開(kāi)頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥(niǎo)兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫(xiě)可以看出，正是因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端下表露無(wú)遺。這種融情于寫(xiě)作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）
* 齊讀11－14段。
我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受？（用原文語(yǔ)句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）
在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
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《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
（1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
（3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 c a生進(jìn)行朗讀。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
（三） 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。
（四） 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a.："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的？ 板書(shū)： 信 信 信
b.珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我"？ 板書(shū)：
c.理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）
d.配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源：五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo) 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（上） 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
】《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3 】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4 】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6 】《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
】五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo) 】《珍珠鳥(niǎo)》課文簡(jiǎn)說(shuō) 】《珍珠鳥(niǎo)》詞句解析 】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)建議
】珍珠鳥(niǎo)(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：語(yǔ)文練習(xí) 】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：同步練習(xí) 】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練
】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一） 】《珍珠鳥(niǎo)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇13
一、談話揭題，初感“境界”。
1、我們來(lái)讀個(gè)小故事:《不經(jīng)意的背棄》。對(duì)于個(gè)故事，你想說(shuō)些什么，我們共同交流一下。
2、這節(jié)課倪老師和同學(xué)們一同走近一篇課文：（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名。想看看嗎？(出示圖畫(huà)簡(jiǎn)介：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。它膽子較小。)認(rèn)識(shí)了嗎？我愿意聽(tīng)到同學(xué)們了解之后再讀題目的感覺(jué)。你想讀讀嗎？(學(xué)生讀題目《珍珠鳥(niǎo)》到，讀得很美、很輕)
3、資料上說(shuō)珍珠鳥(niǎo)膽小，我們來(lái)看一組圖：（出示）文中有幅圖，還有一段話這樣說(shuō)：（出示）
▲同學(xué)們讀讀這段話。讀懂這段話寫(xiě)了什么的舉手（寫(xiě)了什么？）
▲我們?cè)僮x讀這段話。有疑問(wèn)的舉手（說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)）（對(duì)呀，不是說(shuō)珍珠鳥(niǎo)膽小嗎？這只鳥(niǎo)怎么這么與眾不同呢？它天生就這么膽大嗎？到文中找一找，小鳥(niǎo)逐漸膽大的語(yǔ)句。）交流出示
▲再去讀一讀這段話。有所體會(huì)，有所感悟的舉手（你體會(huì)到什么？感受到什么？）
（珍珠鳥(niǎo)和作者感情好，信任他，作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)）
二、讀悟人鳥(niǎo)之情、親近過(guò)程、美好境界。
是啊，作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，才贏得鳥(niǎo)兒如此的信任呢？我們到文章的前面去找找，作者哪些字句中透出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，他又為鳥(niǎo)兒做了些什么？同學(xué)們默讀（1-3）段，用畫(huà)出能體現(xiàn)作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的句子；用標(biāo)出作者為鳥(niǎo)兒做的事。
（學(xué)生自學(xué)）
交流：1、真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。……巢。
3、我把它掛在窗前。一盆吊蘭……
4、三個(gè)月后，那愈發(fā)……小家伙
把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
為什么要寫(xiě)“三個(gè)月呢”？還是“我猜到”？這說(shuō)明了……
假如我掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____。”
(學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”)
師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，在這三個(gè)月里“我沒(méi)有……沒(méi)有……”如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——(師生一起說(shuō)出)用心良苦。
三、小鳥(niǎo)是如何理解信賴的
正是作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的理解、用心良苦。鳥(niǎo)不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥(niǎo)兒是如何一步步和作者走得那么近的。
（出示:第四段）
同學(xué)們默讀這段,邊讀邊想,鳥(niǎo)兒一步步走近作者時(shí),作者都是怎樣表現(xiàn)的?想好了沒(méi)有？
交流：▲起先，這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，作者怎樣？
▲在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候？
▲落到我的小桌上？
▲蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶？
▲用那小紅嘴啄我正在寫(xiě)字的筆尖？
我們轉(zhuǎn)換一下角色：現(xiàn)在你是那只小珍珠鳥(niǎo)了，我來(lái)采訪你一下：小家伙，你剛才還只是在籠子四周活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)在怎么敢在屋里飛來(lái)飛去？還一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。？
你這個(gè)小家伙，怎么敢用小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖的呢？
哦，原來(lái)是“我”不、不、不。
看來(lái)，只要鳥(niǎo)兒開(kāi)心，作者是（用一個(gè)成語(yǔ)叫：不動(dòng)聲色）
而作者對(duì)鳥(niǎo)兒不動(dòng)聲色，這只原本膽小的鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)呢？到文中找個(gè)詞說(shuō)說(shuō)：“神氣十足”表現(xiàn)在哪兒？
(學(xué)生說(shuō)，朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的“神氣十足”)
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——(生：神氣十足)，(引讀)因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：(讀)“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。”真的，好可愛(ài)！
師：(引讀)以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
(讀)“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
(課件打出這段話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥(niǎo)和諧相處的狀態(tài)，然后配樂(lè)朗讀)
師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。從剛才細(xì)致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界——(信賴)
那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得動(dòng)物的信賴的原因是：(句式訓(xùn)練)“信賴，就給它——”。
生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。
生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。
生：信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。
師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。(朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了)
師：把黑板上這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——
生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
同學(xué)們你們看：（出示一組圖）
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入并了解文章大意師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的， 一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？ （開(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）板書(shū)：怕人 肩上睡著 二 明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。 生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。生：討論回答怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開(kāi)---------------伸出、瞅
不 掀 開(kāi)---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去 談到8段出示：一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。（說(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。 三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣？師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？） 四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎? 師：說(shuō)得真棒，小鳥(niǎo)從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。（并板書(shū)） 五、如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？ 師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？六 出示投影：小結(jié)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特 七 作業(yè)：投影 1 寫(xiě)一篇讀后感 2 摘抄本課喜歡的句子 3 記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做） 板書(shū)： 珍珠鳥(niǎo)
怕人 掛在、蒙蓋 信賴 少 扒 開(kāi) 不 掀 開(kāi)肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)p108～111。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
（二）過(guò)程與方法
1、反復(fù)誦讀，自我感悟。
2、以小珍珠鳥(niǎo)的身份進(jìn)入課文，親身體驗(yàn)。
3、觀察圖片，加深理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
背景資料：馮驥才，浙江寧波人，中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。一九四二年生于天津。“文革”期間他飽受磨難，做過(guò)工人、業(yè)務(wù)推銷員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學(xué)運(yùn)動(dòng)”代表作家，一九八五年后以“文化反思小說(shuō)”對(duì)文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他已出版各種作品集近百種，其中《啊》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金蓮》、《珍珠鳥(niǎo)》、《俗世奇人》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，《感謝生活》獲法國(guó)“女巫獎(jiǎng)”和“青年讀物獎(jiǎng)”，并獲瑞士“藍(lán)眼鏡蛇獎(jiǎng)”。由他的作品《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節(jié)”和“西班牙電影節(jié)”獎(jiǎng)，作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余種文字，在海外出版各種譯本四十種。
馮驥才現(xiàn)任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)長(zhǎng)，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)，并任國(guó)際民間藝術(shù)組織（iov）副主席，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央副主席，全國(guó)政協(xié)常委等職。
設(shè)計(jì)意圖：
孩子的眼睛是最純真的，作為老師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略人性最完美的地方。《新課標(biāo)》上重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。《珍珠鳥(niǎo)》一課的主題是：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？信賴的給予與獲得，正符合我們和諧社會(huì)的目標(biāo)，如果在每一個(gè)孩子幼小的心中埋下信賴的種子，就能收獲和諧的學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系，甚至社會(huì)關(guān)系。但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復(fù)的朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維，積累感悟和思考，以小珍珠鳥(niǎo)的身份走進(jìn)課文，親身體驗(yàn)，，通過(guò)文字上體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)與膽子越來(lái)越大外，通過(guò)假設(shè)作者玩弄小鳥(niǎo)的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究小鳥(niǎo)膽子變大背后的原因逐步理解課文主旨，并舉一反三，發(fā)現(xiàn)更多的信賴。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們?cè)诹?xí)作一的時(shí)候?qū)懥俗约合朐O(shè)立一個(gè)節(jié)日的作文，我們班上有好些同學(xué)寫(xiě)的是想設(shè)立保護(hù)動(dòng)物節(jié)，愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)等，我們想問(wèn)問(wèn)大家，你們?yōu)槭裁匆O(shè)立這些節(jié)日呢？
2、學(xué)生交流。
3、我們懂得動(dòng)物是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。課題叫《珍珠鳥(niǎo)》。
4、讀課題。
5、課前請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)，很怕人。）
6、那你喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？讀課題讀出你的喜愛(ài)。
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)，但是我們課文中的小珍珠鳥(niǎo)與眾不同，為什么呢？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二、學(xué)生自學(xué)，教師檢查
（一）學(xué)生自學(xué)。要求：
1、讀生字兩遍，看清楚字的結(jié)構(gòu)，
2、讀課文兩遍，讀通句子。
3、再讀課文，想想這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
（二）教師檢查
1、出示詞語(yǔ)
一卷干草 舒適 巢 垂蔓
幽深 愈發(fā)繁茂 雛兒 撥開(kāi)
蓬松 柜頂 撞 挨近
蹦跳 俯下頭 細(xì)膩 絨毛
淘氣 呼喚 扭動(dòng) 伏案 信賴
2、先輕輕地練習(xí)讀詞語(yǔ)
3、開(kāi)火車讀，及時(shí)糾正。注意：兒化音的讀法。
4、齊讀
5、說(shuō)說(shuō)你所理解的詞語(yǔ)。
愈發(fā)：越來(lái)越
雛兒：幼鳥(niǎo)，在文中指一對(duì)珍珠鳥(niǎo)生下的小珍珠鳥(niǎo)。
伏案：趴在桌子上
信賴：信任、依賴
6、指名分段朗讀課文。
7、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，你能說(shuō)說(shuō)這只小珍珠鳥(niǎo)給你什么印象？你喜歡它嗎？（可愛(ài)、淘氣、漂亮、信賴作者）
三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
（一）讀
1、課文的題目叫《珍珠鳥(niǎo)》，我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。出示：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
指名讀。你強(qiáng)調(diào)的是什么？朋友 送 我 一對(duì) 珍珠鳥(niǎo)（強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)。）
2、范讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（強(qiáng)調(diào)：珍珠鳥(niǎo)）
3、詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到這里（出示：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。），又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
4、好嗎？（真好！）多位學(xué)生讀。
5、所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。（一對(duì) 珍珠鳥(niǎo)）
6、我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一、二節(jié)讀一遍，想想你讀到什么？誰(shuí)讀好了，就坐好告訴老師。
7、指名讀。
（二）品
你從第一、二節(jié)中讀到了什么，體會(huì)到了什么？
1、第1自然段開(kāi)頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）
2、看來(lái)作者是個(gè)愛(ài)小動(dòng)物的人，擁有了珍珠鳥(niǎo)，他馬上為鳥(niǎo)的住處忙開(kāi)了，他忙了些什么呢？
竹條編成的籠子里 一卷干草 舒適而溫暖的巢
“垂蔓”、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？
“我”把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
3、鳥(niǎo)巢有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？為什么要這樣布置鳥(niǎo)巢？
舒適 溫暖 安全
因?yàn)檎渲轼B(niǎo)是怕人的鳥(niǎo)，布置成這樣可以避免外界影響到它們。
4、這反映“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
5、想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上一次課，我們認(rèn)識(shí)了馮驥才先生的新朋友，一起說(shuō)是誰(shuí)？（《珍珠鳥(niǎo)》）我們一起來(lái)呼喚一下吧！
2、聽(tīng)了大家的呼喚，它來(lái)了！（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）
3、你喜歡小珍珠鳥(niǎo)嗎？看看它長(zhǎng)什么樣子？（自由說(shuō)）
評(píng)價(jià)：你觀察地真仔細(xì)！
你觀察地很有順序！
它的身子是什么形狀的？
4、課文的哪一節(jié)寫(xiě)到了小珍珠鳥(niǎo)的外貌？（第三節(jié)）我們一起來(lái)看看！（出示第三節(jié)）
二、研讀課文三到六節(jié)
（一）第三節(jié)
出示：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、找找一寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，讀一讀，這樣的小珍珠鳥(niǎo)給你什么印象？（可愛(ài)、美麗）
評(píng)價(jià)：你知道它為什么名叫珍珠鳥(niǎo)嗎？
你真會(huì)讀書(shū)！
看來(lái)你一定是個(gè)喜歡小動(dòng)物的小朋友！
2、誰(shuí)能讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗呢！（指名讀）
3、大家也學(xué)著他的樣子來(lái)夸一夸小珍珠鳥(niǎo)吧！（齊讀）
4、聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)得這么高興，這小家伙忍不住，要出來(lái)看看大家了！（播放鳥(niǎo)叫聲）看他是怎樣才出來(lái)的？
① 你知道“探”是什么意思？還可以換成哪些字？為什么課文中不用其它字，而要用“探”呢？從“探”中你體會(huì)到了什么？ （膽小的鳥(niǎo)，可愛(ài)，還不信賴作者）
②真好，一個(gè)“探“字，多么精妙，準(zhǔn)確，我們讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。那誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)小腦袋是怎樣探出來(lái)的呢？
③同學(xué)們，如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你把腦袋探出來(lái)，想做些什么呢？
4、從同學(xué)的話語(yǔ)中，老師感受到了大家已經(jīng)把自己當(dāng)作小珍珠鳥(niǎo)了。如果這時(shí)候作者抓你一下，你高興嗎？作者只是在暗暗高興與小珍珠鳥(niǎo)的見(jiàn)面，他多么興奮啊！現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x中把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！
原來(lái)珍珠鳥(niǎo)這么膽小，那后來(lái)怎么樣了呢？我們自由讀讀第四小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到什么？
（二）第四節(jié)
1、出示整段文字。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜項(xiàng)上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
2、學(xué)生交流（小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了、我越來(lái)越喜歡小珍珠鳥(niǎo)了、小珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系越來(lái)越好了）
評(píng)價(jià)：小珍珠鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)你敏銳的眼睛。
你還注意到了作者的反映。
你在意到了兩者的關(guān)系。
3、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，與我的關(guān)系越來(lái)越好，這個(gè)過(guò)程是用什么詞語(yǔ)連起來(lái)的？（表示時(shí)間的詞語(yǔ)）你能找出來(lái)嗎？（起先、漸漸地、后來(lái)）你從這些詞語(yǔ)中讀出了什么？（需要漫長(zhǎng)的時(shí)間）
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)的膽子是怎樣一步一步變大的呢？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大的呢？它最先是怎么樣的？
出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜項(xiàng)上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
①自己讀一讀，這句話寫(xiě)的是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（淘氣、活潑、可愛(ài)、好動(dòng)）
評(píng)價(jià)：你從小珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作中體會(huì)到了它的可愛(ài)，是嗎？你真會(huì)讀書(shū)，那你能不能把這句話讀好呢？誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀？（昂著頭，以為站得很高；一邊叫著，很神氣。）
② 讀到這兒，老師有問(wèn)題了，為什么一開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢？誰(shuí)來(lái)幫助老師？（起先怕的，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，見(jiàn)作者不去傷害它，我沒(méi)有干涉它，它就不怕了，自由自在地飛，活潑機(jī)靈。）
③作者看見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)這么自由地飛來(lái)飛去，他在干什么？（他可能在微笑地看著小珍珠鳥(niǎo)飛）
想想看，一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，如果作者就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩兒，小家伙以后還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？
④你從這里發(fā)現(xiàn)了什么？
是啊，正因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)發(fā)現(xiàn)作者非常喜歡他，所以它的膽子越來(lái)越大了，活動(dòng)的范圍也越來(lái)越大了。
⑤誰(shuí)來(lái)用朗讀表現(xiàn)一下這只膽子稍稍變大的小珍珠鳥(niǎo)？（指名讀）
評(píng)價(jià)：聽(tīng)得出，小珍珠鳥(niǎo)正在自由地飛來(lái)飛去！
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)僅僅在屋子里飛嗎？它來(lái)做了什么事情？
5、漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
①讀這些話的時(shí)候啊，老師建議你們把自己就當(dāng)作這只小珍珠鳥(niǎo)，這樣你會(huì)讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。哪只小珍珠鳥(niǎo)來(lái)試試！
小珍珠鳥(niǎo)是怎樣靠近我的？（先……便……然后……再……）“漸漸的”，讀得慢慢的，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？
“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”說(shuō)明它的心里怎樣？（有點(diǎn)緊張、害怕，試探一下）
它為什么要偏過(guò)臉瞧瞧我的反映呢？
誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演表演看小珍珠鳥(niǎo)的這些動(dòng)作，大家來(lái)為你朗讀！
評(píng)價(jià)：你真有表演天賦！
②小珍珠鳥(niǎo)們，現(xiàn)在老師就是作者，就是你們的主人，誰(shuí)愿意和我來(lái)談?wù)勑哪兀?/p>
（一天，你竟然落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么來(lái)了？你怕我嗎？為什么？；你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢？；我撫摸你的羽毛時(shí),你感受到了什么?；你啄兩下我的手指是想干什么呢?是不是你的膽子又變大啦？）
③小珍珠鳥(niǎo)在靠近我，喝我的茶、啄我的筆尖、啄我的手指的時(shí)候，我是什么反映？（不去傷害它、用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛）
同學(xué)們?cè)傧胂肟矗?dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢？當(dāng)小家伙啄作者的手指時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。
④自己再讀一讀這些話，你一定有什么新的體會(huì)？
因此,我們?cè)谧x這些話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！讓我們一起把這些話讀一讀吧！
6、的確，在一段很長(zhǎng)的相處時(shí)間里，一定發(fā)生了很多有趣的事情，作者挑了幾件事情。現(xiàn)在你就是作者，你要給大家介紹你家珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，你該怎么說(shuō)，自己先練習(xí)一下。
起先……漸漸地……后來(lái)………
評(píng)價(jià)：你這么快就把這一節(jié)掌握了！真了不起！
看來(lái)大家也很喜歡珍珠鳥(niǎo)，一下子就把它那些淘氣、可愛(ài)的舉動(dòng)講出來(lái)。
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，對(duì)我也越來(lái)越信賴了，越來(lái)越離不開(kāi)我了，它恨不得整天和我在一起呢？看！（出示文字）
（三）第五節(jié)
白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
1、引讀：白天……傍晚……
①你從哪里看出小珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系越來(lái)越好了？
② 老師來(lái)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)，和老師一起把這樣的情景表演出來(lái)？
師：寶寶，不早了，快回家吧！
生：不嘛，媽媽，讓我再讓我玩一會(huì)兒吧！
師：寶寶，很晚了，快回家吧！
生：媽媽，讓我再玩一會(huì)兒，就玩一小會(huì)兒，求求你了！
師：寶寶，快回家吧，我們得吃晚飯了！
生：媽媽，我還不想吃晚飯，我還想玩一會(huì)兒！
師：寶寶快回家了，再不回家，媽媽可要生氣了！
生：看來(lái)，我只能明天再來(lái)玩了，主人，再見(jiàn)了，我明天一定還來(lái)玩！媽媽，媽媽，我回來(lái)了！我回來(lái)了！）
③ 你演得真好，你能告訴媽媽，為什么我叫了你這么多次，你還不肯回家呢？ 同學(xué)們知道小珍珠鳥(niǎo)為什么不愿意回家嗎？
④同學(xué)們，你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小珍珠鳥(niǎo)啊，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回到家后，肯定會(huì)把今天在主人家的事情告訴他們的爸爸、媽媽？如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：心情怎樣，做了些什么，主人對(duì)你怎么樣，你怎樣看待你的主人）
⑤小珍珠鳥(niǎo)回家以后，作者會(huì)想寫(xiě)什么呢？
2、這么多同學(xué)愿意說(shuō)，我們不如一起讀一讀這一節(jié)吧！你讀了這一節(jié)，又有什么體會(huì)嗎？（和我的關(guān)系越來(lái)越親密，離不開(kāi)我了）
3、小珍珠鳥(niǎo)真的是離不開(kāi)我呢！誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)！
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)與作者是形影不離。有一天，在作者的書(shū)房里又出現(xiàn)了怎樣一個(gè)的情景？出示插圖：
（四）第六節(jié)
① 學(xué)生交流。看看課文上是怎么說(shuō)的？
②出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟然趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
③想象：這小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？如果是一個(gè)陌生人的肩上，小珍珠鳥(niǎo)會(huì)熟睡嗎？（安全感）它為什么能睡著，而且做著美夢(mèng)呢？（信賴）你猜猜看它會(huì)做什么美夢(mèng)？
作者想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情景嗎？你從哪里讀出來(lái)？（居然 竟然）
④誰(shuí)能用你的朗讀領(lǐng)著我們走進(jìn)這美好的境界嗎？
評(píng)價(jià)：你的聲音真輕柔！
你讀得慢慢的，輕輕的，生怕小珍珠鳥(niǎo)被吵醒。
⑤你從這里感受到什么？
過(guò)渡：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在我的肩膀上熟睡。課文學(xué)到這里，老師想問(wèn)一問(wèn)，究竟是什么讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，使作者與小鳥(niǎo)之間的關(guān)系越來(lái)越好？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
三、研讀第七節(jié)
1、出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、我們也一起看了這可愛(ài)的小家伙，你也想發(fā)出這樣的呼喚嗎？一起來(lái)讀讀看。
3、改正陳述句。
4、信賴是什么意思？我可以換成：信任，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（賴，有依賴的意思）
5、信賴能創(chuàng)造出怎樣的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共處的境界）
6、豈止人與鳥(niǎo)之間能有信賴，老師給你們帶來(lái)了這組圖片。（動(dòng)物之間、人與動(dòng)物、動(dòng)物與自然環(huán)境、人與人）
看了這些你們有什么感受？
7、為了達(dá)到美好的境界，我們應(yīng)該怎么做？
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
教學(xué)反思：
因?yàn)闇?zhǔn)備把《珍珠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)放在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候上，所以我在備課的時(shí)候注意到要提高課堂的趣味性，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題比平常多一點(diǎn)，容易的、適中的、稍難的問(wèn)題形成坡度，盡量讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的主題是：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，“信賴”和“美好的境界”是比較陌生的。于是要在反復(fù)的朗讀中積累感悟，甚至需要親身體驗(yàn)，才能理解課文主旨。
在上課一開(kāi)始，讓孩子呼喚珍珠鳥(niǎo)，一方面讀課題，另一方面，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。利用圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的外貌，提高口頭表達(dá)能力以及訓(xùn)練觀察事物要有順序，還可以導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。孩子可以從珍珠鳥(niǎo)的外貌上說(shuō)出小珍珠鳥(niǎo)很漂亮、很可愛(ài)。那珍珠鳥(niǎo)除了可愛(ài)，還有什么呢？學(xué)生會(huì)注意到它的動(dòng)作。從它的一舉一動(dòng)中看出它原來(lái)很膽小，隨著時(shí)間的過(guò)去，膽子越來(lái)越大了。提醒孩子注意到它膽子變大的過(guò)程，其實(shí)也是課文的一條線索，圍繞著這條線索，是什么讓珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大呢，關(guān)注作者在珍珠鳥(niǎo)背后的表現(xiàn)。最后可以知道是作者越來(lái)越多的關(guān)愛(ài)使它的膽子變大了。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四年級(jí)學(xué)生在閱讀方面，能夠體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，能說(shuō)出自己的感受和想法。在這一部分的教學(xué)中，我多次設(shè)計(jì)了情景體驗(yàn)，我一直提醒孩子你就是小珍珠鳥(niǎo)。如：小珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作；小珍珠鳥(niǎo)來(lái)我桌子上做什么呢？與作者交流一下；老師來(lái)做珍珠鳥(niǎo)媽媽，再三呼喚不愿意回家的小珍珠鳥(niǎo)，你來(lái)與“媽媽”對(duì)話；如果你是小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)和媽媽說(shuō)什么，等等。課堂氣氛因?yàn)閷W(xué)生的積極參與活躍了很多，學(xué)生也能從夸張的動(dòng)作中記憶課文內(nèi)容。通過(guò)讀出小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，讀出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，才能體會(huì)那種人與鳥(niǎo)之間的信任與依賴。最后，課文可以拓展的范圍很大，我找了一些圖片，分別是反映了同種類動(dòng)物之間、不同種類的動(dòng)物之間、人于自然、人與動(dòng)物、動(dòng)物與自然、人與人之間和諧共處的場(chǎng)面，配以音樂(lè)，升化情感，讓學(xué)生感悟出美好的境界是什么，怎樣才能創(chuàng)造美好的境界，讓文章不僅停留在書(shū)本上，更深入學(xué)
視頻資源：五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥(niǎo) 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（上） 靳家彥《珍珠鳥(niǎo)》（下）
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】珍珠鳥(niǎo)(蘇教版教案資料)
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《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇16
作家簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－ ），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小BOY。
細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥(niǎo) （教案）
教學(xué)目標(biāo) ：
1通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
2信賴不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、 簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、 按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、 討論上述問(wèn)題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人
（過(guò)渡）
鋪 墊
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）——雛鳥(niǎo)（睡得好熟）
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)700字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇17
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教給讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫(huà)了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？（指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？）
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）
3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。
4、當(dāng)作者第一眼見(jiàn)到小珍珠鳥(niǎo)時(shí)，他的心情如何？你是從哪兒看出來(lái)的？作者是怎么知道有小珍珠鳥(niǎo)了呢？（指名交流）
5、當(dāng)“我”聽(tīng)到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地?fù)荛_(kāi)綠蔓，就看到了這個(gè)小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）
6、誰(shuí)能像老師這樣把這幾句話讀給大家聽(tīng)？你覺(jué)得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到什么？（珍珠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)）還有誰(shuí)想讀？
三、學(xué)習(xí)4-7段
多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：（課件出示：畫(huà)面、文字）
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先…漸漸地…后來(lái)…）
2、小珍珠鳥(niǎo)敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先…），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！誰(shuí)愿意變成這只自在的小鳥(niǎo)？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂(lè)！還有誰(shuí)也想變成自在的小鳥(niǎo)？
3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）
（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）
（2）、這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類的話，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)…）
（1）、請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，找一找作者和小鳥(niǎo)是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下（隨機(jī)指名同學(xué)上臺(tái)表演）
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
5、同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，漸漸地它膽子大了，后來(lái)竟敢啄我的手指了，離人越來(lái)越親，越來(lái)越近。小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽見(jiàn)到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）
6、小結(jié)：看來(lái)，主人確實(shí)是一位好人，不光給了它們一個(gè)安全的家，對(duì)它們的小寶寶也十分的愛(ài)護(hù)。
四、引讀第五段
小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)，有哪些快樂(lè)呢？白天——傍晚——。
五、學(xué)習(xí)六、七段
日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫(xiě)作時(shí)（課件出示畫(huà)面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫(huà)，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛(ài)意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥(niǎo)驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)，小家伙睡得好熟哇！如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥(niǎo)能成為朋友，是因?yàn)槲覀冎g的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？
六、延伸
1、是的，信賴能創(chuàng)造出美好的境界，豈止在作者和小鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面（配樂(lè)出示一組畫(huà)面）。看到這些你有什么感受呢？
2、小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)
1、背誦4-7段
2、以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫(xiě)一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、珍 珠 鳥(niǎo)
我 信賴 珍珠鳥(niǎo)
美 好 的 境 界
《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇18
珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
的情感。
生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備 生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、珍珠鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛(ài)，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
課文主要寫(xiě)了什么？
珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？
珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
① 找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴人