珍珠鳥 教案（通用12篇）
珍珠鳥 教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前交流：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報(bào)報(bào)鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥
師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
一、導(dǎo)入。
師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｄ銈兛矗。ㄕn件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時(shí)，對：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好！）
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個(gè)禮物很喜歡。（對鳥）
師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的.經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？
珍珠鳥 教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？（板書：雛兒）
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：（板書：“我”）
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
（1）把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
（2）預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
（3）預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
（4）分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
（1）自由讀，想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
（2）預(yù)設(shè)問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。（我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢？）
（3）預(yù)設(shè)問題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什么呢？）
（板書：信賴能創(chuàng)造美好的境界）
（4）讀句子：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題：它怎么會(huì)信賴我的呢？讀課文，找到相應(yīng)的句子來說說原因。
（1）出示：我把這對珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
（2）讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？（隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù)）
（師：作家為珍珠鳥造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語呢？——安全）
四、品讀首尾，小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好！
（把“真好”獨(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
珍珠鳥 教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動(dòng)物，寫動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來寫?(請學(xué)生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學(xué)生來讀
6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因?yàn)榇篪B生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學(xué)生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們
(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn))
③這些句子是什么描寫?外貌描寫
對這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請學(xué)生從(614)段中劃出我對它關(guān)心愛護(hù)的句子。請學(xué)生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?
2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?
3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?
5 誰能快速的說出關(guān)于鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關(guān)于鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。
關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥 教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
（二）整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
（三）小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？
（四）全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
（六）擴(kuò)展
1、談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
四、教案點(diǎn)評
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的'過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
珍珠鳥 教案 篇5
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀，用簡潔的語言概括內(nèi)容（可多角度根據(jù)）并感悟文章的主旨。
明確（信賴往往創(chuàng)造出美好的境界）。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：
1、小鳥為什么會(huì)信任、依靠人？
2、美好的境界又具體指什么？
學(xué)生自主、合作探究。
明確：
1、人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問題：
⑴人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)體現(xiàn)在哪里？
⑵小鳥親近人的過程又怎樣？
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
⑴人關(guān)系愛護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。
⑵小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié)：
當(dāng)愛心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動(dòng)人的抒情詩。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動(dòng)人、精彩的呢？
2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：
⑴運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。
⑵運(yùn)用各種修辭方法。
⑶用詞準(zhǔn)確、尤其是動(dòng)詞。
⑷仔細(xì)觀察動(dòng)物。
⑸寫作中滲入自己的感情。
在進(jìn)行上述交流時(shí)，應(yīng)扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何？
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。
2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥類的詩文。
3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。
珍珠鳥 教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
珍珠鳥 教案 篇7
教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請你探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的.感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
珍珠鳥 教案 篇8
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)
過渡語：這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
②出示拼音，齊讀。
③書空字詞
④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語句，提問：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌模宰髡呙鑼懻渲轼B外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的.名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！
珍珠鳥 教案 篇9
《珍珠鳥》教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥 教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情緒調(diào)動(dòng)：
（課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
（一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
（讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
（旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。
（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
珍珠鳥 教案 篇11
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動(dòng)
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀
（3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評讀
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥 教案 篇12
篇一：初中語文《珍珠鳥》教案
課 型：閱讀課
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用 教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。 教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、 作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｕf話
6、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
篇二：《珍珠鳥》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、識(shí)記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語。
2、了解珍珠鳥與“我”相處過程中的變化，把握課文內(nèi)容。
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
過程與方法目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)瀏覽，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、把握關(guān)鍵語句，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
2、領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、識(shí)記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語。
2、了解珍珠鳥與“我”相處過程中的變化，把握課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）新課導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，請問同學(xué)們，我們這一單元主要學(xué)習(xí)哪一個(gè)主題？（同學(xué)們明確“動(dòng)物是人類的朋友”）。今天我們一起來認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物，她是一種鳥，叫做珍珠鳥。（板書題目）
（二）作者簡介：
馮驥才，浙江寧波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名當(dāng)代作家，文學(xué)家，藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者。著名民間文藝家。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫，是一篇?dú)v史小說）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小說集《雕花煙斗》，《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》《俗世奇人》，以及《馮驥才中短篇小說集》，《馮驥才小說集》，《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》，《神鞭》，《花的勇氣》分別獲得全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。作品《挑山工》《花臉》等已經(jīng)被選入小學(xué)語文教科書。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。這篇馮驥才的《珍珠鳥》，這真是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精煉、細(xì)膩而又酣暢。
（三）結(jié)合字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、齊讀生字詞。
2、請同學(xué)對重點(diǎn)生詞、短語釋義。
3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文內(nèi)容。
（四）瀏覽課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
問題設(shè)置：
1、作者和他的珍珠鳥之間發(fā)生了什么故事？
2、找出本課的中心句。
學(xué)生交流、明確。
（五）精讀課文，感受人鳥相依的美好境界。
問題設(shè)置：
1、說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
2、珍珠鳥和作者之間怎樣一步一步親近起來的。
3、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
篇三：珍珠鳥 教案
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文2.積累描繪珍珠鳥的詞語、句子。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示珍珠鳥的圖片。今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的《珍珠鳥》
二、品讀課文
學(xué)生先自由朗讀全文，解決本課的生字詞，教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字詞。 冰心曾經(jīng)評價(jià)說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪兒呢？
（一）光彩照人的珍珠鳥
學(xué)生仔細(xì)閱讀全文:(1)找出文中描寫珍珠鳥光彩照人的語句，并簡要概括其特點(diǎn)(2)教師請幾名同學(xué)朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀
（二）光彩照人的情感
找出文中描寫作者照顧珍珠鳥的句子，并分析珍珠鳥信賴作者的原因。
（三）光彩照人的首尾
1.學(xué)生齊讀開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好”的的精妙，并體會(huì)“好、鳥、草、巢”的押韻。
2.學(xué)生齊讀結(jié)尾，體會(huì)深澈的哲理，并進(jìn)行仿寫“信賴，往往_______”
篇四：初一語文下冊《珍珠鳥》教案4人教版
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！ 提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
篇五：珍珠鳥（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。本課教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話、師生對話、生與生對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的主體中心是學(xué)生的每一個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)：
智能目標(biāo)：
1、掌握11個(gè)生字、2個(gè)二類生字。
2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。
過程與方法目標(biāo)：
1、能在課文中不斷糾正自己讀錯(cuò)的句子，達(dá)到讀正確、讀通順。 2、初步學(xué)習(xí)在文中加批注學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：
1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以情導(dǎo)入，展人文精神
1、師生談話：
你喜歡鳥兒嗎？
林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友，籠中的鳥也能與我們建立和諧的感情，贏得信任。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
二、初讀課文
1、提出初讀要求：
不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？再練一練。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、檢測學(xué)生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀“雛兒”、“球兒”。
（2）適機(jī)指導(dǎo)朗讀、校錯(cuò)、點(diǎn)評。
4、指名朗讀課文，檢測學(xué)生是否能把課文讀通順，讀正確。
5、小結(jié)：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點(diǎn)功夫可不行呀！
6、交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
在預(yù)習(xí)、讀課文的過程中，你還有什么疑問？請大家交流一下。
學(xué)貴在有疑，同學(xué)們能在預(yù)習(xí)中、在讀課文中提出許多有價(jià)值的問題，這些問題我們就得在學(xué)習(xí)課文中一步步去體會(huì)，解決問題。
三、自讀自悟，品佳句美段。
1、過渡句：
老師在讀書中也有疑問這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫珍珠鳥的有關(guān)句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字）
2、提出品讀要求。
文章第3自然段，寫得很好，請讀讀這一節(jié)。 找出這一節(jié)中自己喜歡的幾句話，或者一句仔細(xì)品味，談?wù)勀愕捏w會(huì)，然后把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽，并告訴他，你讀后的體會(huì)，請你的小伙伴一起欣賞，并點(diǎn)評你的朗讀。
教師巡回指導(dǎo)。
3、師生交流、品味
（1）探
（2）換句體會(huì)“它好肥，”
大作家觀察如此細(xì)致，感受如此細(xì)膩，真值得我們學(xué)習(xí)！
小結(jié)：這一節(jié)寫得那么精彩，作者先寫雛兒的鳴叫，再寫雛兒的外形特點(diǎn)，按部分到整體的順序描寫了這只（ ）的珍珠鳥兒，字里行間流露了他的喜愛之情。
4、誰能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。
6、小結(jié)學(xué)法。
小結(jié)：同學(xué)們這一節(jié)讀的可真好，為什么會(huì)取得這樣的成功呢？就因?yàn)榇蠹夷苡眯娜プx，在讀課文中體會(huì)作者的思想感情，在讀中解決疑問。課后的預(yù)習(xí)也應(yīng)該按這樣的方法去自學(xué)。
四、方寸匠心，巧練生字。
1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯(cuò)的。
2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個(gè)生字左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時(shí)要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。 撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩 右部斜鉤要彎度與力度完善結(jié)合，而且要寫得舒展。
1、學(xué)生練習(xí)把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
（1）讀詞：撥開綠蔓，拔河
（2）雛兒、球兒
（3）舒適而又溫暖、細(xì)膩的絨毛、珍珠似的白點(diǎn)
（4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓安全”。
（5）被指名的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，點(diǎn)評同學(xué)的朗讀。并參與糾正性地讀。
3、交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
（1）學(xué)生介紹珍珠鳥的模樣。
（2）品味朗讀。
（學(xué)生與同桌交流朗讀、感受）
4、學(xué)生練習(xí)朗讀句子
5、學(xué)生展示朗讀
（1）課后仔細(xì)讀讀課文中一些精彩的段落可在書中做些記號，寫上自己的體會(huì)與伙伴交流。
（2）學(xué)生用鋼筆描紅。
篇六：人教版七年級語文下冊《珍珠鳥》教案1
[設(shè)計(jì)說明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語言材料的要求。 生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。
教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長的理想境界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導(dǎo)入新課]： 大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因?yàn)橛袗坌模@個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。
[整體感知]：
1、看題目，提問題。看到題目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？
2、讀課文。教師配樂朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解。
明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。
[體驗(yàn)感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問難。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：
A、為什么文章一開始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因?yàn)橛虚_始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。
B、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來的？
學(xué)生可找出相關(guān)的語句，朗讀，體會(huì)“我”對小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用愛心為它們營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。
C、劃出文中對小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者融入的喜愛之情。
① 可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥對大鳥的'兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說明小鳥逐漸對“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。
② 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
D、找出你認(rèn)為精彩的語句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
[小結(jié)]： 《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動(dòng)人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因?yàn)橛袗郏T驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛的贊歌。
附：[板書設(shè)計(jì)]
珍珠鳥
馮驥才
關(guān)愛
人 鳥
信賴
創(chuàng) 造
出
美好的境界
篇七：【人教版】七年級語文下冊：第26課《珍珠鳥》教案--20xx最新版
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況； ②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā) 讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新
為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我 ④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。