《珍珠鳥》教案（精選16篇）
《珍珠鳥》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價。
（引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（1～2節(jié)）；
第二段（第3節(jié)）；
第三段（4～7）節(jié)。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點。）
四、講讀1～2節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
⑴ 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？
3、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
（這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
3、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
《珍珠鳥》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學(xué)重點：
體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
查找和鳥有關(guān)的詩詞，查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過程：
一、詩歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句吧。
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié)：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）
三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
（1）你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學(xué)課文第13自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。
（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（4）深入認(rèn)識“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的？
②假如你在籠子里，你又會怎樣看待呢？
③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）
（在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。
②交流
五、總結(jié)
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計1 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計2 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計3 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計4
】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計5 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計6 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計7 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計8
】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計9 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計10 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計11 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計12
】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計13
】《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計 】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2
】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3 】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4 】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5
】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計6 】《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學(xué)建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：語文練習(xí) 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：同步練習(xí) 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練
】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一） 】《珍珠鳥》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）
《珍珠鳥》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？（板書：雛兒）
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：（板書：“我”）
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
（1）把第四小節(jié)分為三個部分，并交流分的依據(jù)。
（2）預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
（3）預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
（4）分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
（1）自由讀，想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
（2）預(yù)設(shè)問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。（我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢？）
（3）預(yù)設(shè)問題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什么呢？）
（板書：信賴能創(chuàng)造美好的境界）
（4）讀句子：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個問題：它怎么會信賴我的呢？讀課文，找到相應(yīng)的句子來說說原因。
（1）出示：我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
（2）讀讀這2句話，你體會出了什么？（隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù)）
（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾，小結(jié)全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好！
（把“真好”獨立成句，與結(jié)尾的哪個內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
《珍珠鳥》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學(xué)重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫？（請學(xué)生回答）看課文如何寫？
4、作家簡介：
5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）
6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文：
（一）
（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只
（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）
（3）課文哪些自然段寫大鳥？（25）哪些自然段寫小珍珠鳥（614）
（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
（5）那么大鳥從哪里來？朋友送我一對珍珠鳥。（課文第一段）
（6）歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
（二）朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，齊讀課文（25）段，找出我對待珍珠鳥的句子：（請學(xué)生回答）
教師歸納：（用幻燈顯示）
設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
（三）歸納我為鳥兒做了哪些事？
重新為 它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
（四）我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（從課文中找出語句）教師歸納（用幻燈顯示）
先怕人 → 熟悉
（五）體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？（幻燈顯示）
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
（六）由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？
課文中句子：
①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運用了什么修辭？（比喻）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點？（寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點）
③這些句子是什么描寫？外貌描寫
對這個漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請學(xué)生從（614）段中劃出我對它關(guān)心愛護(hù)的句子。請學(xué)生回答，教師歸納（幻燈顯示）
不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
（七）小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化？
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
（八）我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
（九）出示羅丹的名句
欣賞圖畫感受生活的美
（十）布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍(lán)天下，動物與人類是朋友，請以保護(hù)動物、關(guān)愛動物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。
關(guān)愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 篇5
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀
（3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
《珍珠鳥》教案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：66
導(dǎo)入。
簡介作者。
生字詞
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）
文章開頭用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因為有愛，作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）
* 齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆）
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
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《珍珠鳥》教案 篇7
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、注意加點字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思 。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
《珍珠鳥》文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點講解：
文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關(guān)愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細(xì)，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的，因此，這部分內(nèi)容詳寫。
難點突破：
為什么文章在開始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點，作者把這一點放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
四、課后鞏固
五步點擊：
1.認(rèn)識一個字：探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。
2.掌握一個詞：索性
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。如：他累得走不動了，索性在地上坐一會兒。它與干脆的區(qū)別在于：干脆僅指行動的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美好。擴(kuò)而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個點：以小見大
本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時來時往，盤旋飛舞；自在嬌美的`黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩，詩人的愉快心情也由此折射出來。
中考鏈接：
1.考題示例
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”
女孩愣住了！
女孩匆匆吃完餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……
母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不趕快回來吃，菜都涼了！”
這時，她的眼淚又開始掉了下來！
有時候，我們會對別人給予的小惠“感激不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。
請結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻＃?0xx年黑龍江省中考語文題）
2.考題分析：本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識，聯(lián)系自己的生活，就文章的主題談一點體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題，并要結(jié)合自身經(jīng)歷來作答。
3.考題答案：在生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們應(yīng)該認(rèn)識到在感激別人的時候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉（20分）
1.給加點的字注音。（4分）
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2.仿照例句，補(bǔ)寫出一個比喻句。（3分）
例：誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是 。
3.讀下面的小故事，聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面，寫出故事給你的感悟。（不超過20字）
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。（4分）
4.根據(jù)要求或提示用課文原句填空：（5分）
(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是：_________________，_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是：_________________，_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩，將詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情抒寫到了極致，這兩句詩是_________________，_________________。
5.仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。（2分）
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ，
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個字概括，再寫出其中兩個故事：_________________, ____________________（2分）
第二部分 課文精讀（30分）
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從中間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？（5分）
8. 第6段中加點詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心理活動？
《珍珠鳥》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。
《珍珠鳥》教案 篇9
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時數(shù)：1課時
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)
過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯。
②出示拼音，齊讀。
③書空字詞
④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的舉動的語句與鳥的反應(yīng)：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?
交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點評并小結(jié)：因為關(guān)心、因為細(xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的.名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……)
(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！
《珍珠鳥》教案 篇10
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)
1、讀課文，你認(rèn)為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導(dǎo)入
二、作家簡介：
馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。
三、整體感知，融情入境
初讀課文，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。
五、課堂延伸
1、請大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆叄?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞�是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
《珍珠鳥》教案 篇11
篇一：初中語文《珍珠鳥》教案
課 型：閱讀課
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用 教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。 教學(xué)難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
6、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
篇二：《珍珠鳥》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
1、識記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語。
2、了解珍珠鳥與“我”相處過程中的變化，把握課文內(nèi)容。
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫。
過程與方法目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)瀏覽，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、把握關(guān)鍵語句，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
2、領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、識記并理解課文中的生字、生詞，掌握常用的短語。
2、了解珍珠鳥與“我”相處過程中的變化，把握課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
四、課時安排
一課時
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）新課導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，請問同學(xué)們，我們這一單元主要學(xué)習(xí)哪一個主題？（同學(xué)們明確“動物是人類的朋友”）。今天我們一起來認(rèn)識一種動物，她是一種鳥，叫做珍珠鳥。（板書題目）
（二）作者簡介：
馮驥才，浙江寧波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名當(dāng)代作家，文學(xué)家，藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者。著名民間文藝家。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫，是一篇歷史小說）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小說集《雕花煙斗》，《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》《俗世奇人》，以及《馮驥才中短篇小說集》，《馮驥才小說集》，《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》，《神鞭》，《花的勇氣》分別獲得全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。作品《挑山工》《花臉》等已經(jīng)被選入小學(xué)語文教科書。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。這篇馮驥才的《珍珠鳥》，這真是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精煉、細(xì)膩而又酣暢。
（三）結(jié)合字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、齊讀生字詞。
2、請同學(xué)對重點生詞、短語釋義。
3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文內(nèi)容。
（四）瀏覽課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
問題設(shè)置：
1、作者和他的珍珠鳥之間發(fā)生了什么故事？
2、找出本課的中心句。
學(xué)生交流、明確。
（五）精讀課文，感受人鳥相依的美好境界。
問題設(shè)置：
1、說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
2、珍珠鳥和作者之間怎樣一步一步親近起來的。
3、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
篇三：珍珠鳥 教案
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文2.積累描繪珍珠鳥的詞語、句子。 教學(xué)重點：體會作者的思想感情
教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示珍珠鳥的圖片。今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的《珍珠鳥》
二、品讀課文
學(xué)生先自由朗讀全文，解決本課的生字詞，教師強(qiáng)調(diào)幾個字詞。 冰心曾經(jīng)評價說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪兒呢？
（一）光彩照人的珍珠鳥
學(xué)生仔細(xì)閱讀全文:(1)找出文中描寫珍珠鳥光彩照人的語句，并簡要概括其特點(2)教師請幾名同學(xué)朗讀，并適時指導(dǎo)朗讀
（二）光彩照人的情感
找出文中描寫作者照顧珍珠鳥的句子，并分析珍珠鳥信賴作者的原因。
（三）光彩照人的首尾
1.學(xué)生齊讀開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“真好”的的精妙，并體會“好、鳥、草、巢”的押韻。
2.學(xué)生齊讀結(jié)尾，體會深澈的哲理，并進(jìn)行仿寫“信賴，往往_______”
篇四：初一語文下冊《珍珠鳥》教案4人教版
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計有價值的問題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！ 提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
篇五：珍珠鳥（第一課時）教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。本課教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話、師生對話、生與生對話過程中獲得獨特的感受和體驗，在教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的主體中心是學(xué)生的每一個人。
教學(xué)目標(biāo)：
智能目標(biāo)：
1、掌握11個生字、2個二類生字。
2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。
過程與方法目標(biāo)：
1、能在課文中不斷糾正自己讀錯的句子，達(dá)到讀正確、讀通順。 2、初步學(xué)習(xí)在文中加批注學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：
1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動
一、以情導(dǎo)入，展人文精神
1、師生談話：
你喜歡鳥兒嗎？
林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友，籠中的鳥也能與我們建立和諧的感情，贏得信任。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？
二、初讀課文
1、提出初讀要求：
不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎？再練一練。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、檢測學(xué)生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀“雛兒”、“球兒”。
（2）適機(jī)指導(dǎo)朗讀、校錯、點評。
4、指名朗讀課文，檢測學(xué)生是否能把課文讀通順，讀正確。
5、小結(jié)：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點功夫可不行呀！
6、交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
在預(yù)習(xí)、讀課文的過程中，你還有什么疑問？請大家交流一下。
學(xué)貴在有疑，同學(xué)們能在預(yù)習(xí)中、在讀課文中提出許多有價值的問題，這些問題我們就得在學(xué)習(xí)課文中一步步去體會，解決問題。
三、自讀自悟，品佳句美段。
1、過渡句：
老師在讀書中也有疑問這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫珍珠鳥的有關(guān)句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字）
2、提出品讀要求。
文章第3自然段，寫得很好，請讀讀這一節(jié)。 找出這一節(jié)中自己喜歡的幾句話，或者一句仔細(xì)品味，談?wù)勀愕捏w會，然后把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽，并告訴他，你讀后的體會，請你的小伙伴一起欣賞，并點評你的朗讀。
教師巡回指導(dǎo)。
3、師生交流、品味
（1）探
（2）換句體會“它好肥，”
大作家觀察如此細(xì)致，感受如此細(xì)膩，真值得我們學(xué)習(xí)！
小結(jié)：這一節(jié)寫得那么精彩，作者先寫雛兒的鳴叫，再寫雛兒的外形特點，按部分到整體的順序描寫了這只（ ）的珍珠鳥兒，字里行間流露了他的喜愛之情。
4、誰能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。
6、小結(jié)學(xué)法。
小結(jié)：同學(xué)們這一節(jié)讀的可真好，為什么會取得這樣的成功呢？就因為大家能用心去讀，在讀課文中體會作者的思想感情，在讀中解決疑問。課后的預(yù)習(xí)也應(yīng)該按這樣的方法去自學(xué)。
四、方寸匠心，巧練生字。
1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。
2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。 撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩 右部斜鉤要彎度與力度完善結(jié)合，而且要寫得舒展。
1、學(xué)生練習(xí)把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
（1）讀詞：撥開綠蔓，拔河
（2）雛兒、球兒
（3）舒適而又溫暖、細(xì)膩的絨毛、珍珠似的白點
（4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓安全”。
（5）被指名的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，點評同學(xué)的朗讀。并參與糾正性地讀。
3、交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
（1）學(xué)生介紹珍珠鳥的模樣。
（2）品味朗讀。
（學(xué)生與同桌交流朗讀、感受）
4、學(xué)生練習(xí)朗讀句子
5、學(xué)生展示朗讀
（1）課后仔細(xì)讀讀課文中一些精彩的段落可在書中做些記號，寫上自己的體會與伙伴交流。
（2）學(xué)生用鋼筆描紅。
篇六：人教版七年級語文下冊《珍珠鳥》教案1
[設(shè)計說明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語言材料的要求。 生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價值所在。
教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品的重要價值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動、教學(xué)相長的理想境界。
[教學(xué)重點]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動物”的寫法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導(dǎo)入新課]： 大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因為有愛心，這個世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個道理。
[整體感知]：
1、看題目，提問題。看到題目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？
2、讀課文。教師配樂朗讀，學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解。
明確：文章按時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。文章可分為兩個部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。
[體驗感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問難。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點思考以下問題：
A、為什么文章一開始單獨用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的“怕人”才會有后文的“信賴人”。
B、劃出文中“我”的舉動的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來的？
學(xué)生可找出相關(guān)的語句，朗讀，體會“我”對小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。
C、劃出文中對小鳥神態(tài)、動作的描寫，體會作者融入的喜愛之情。
① 可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥對大鳥的'兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說明小鳥逐漸對“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。
② 引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀品味11、12、14段，體會“將人的性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個標(biāo)題，點明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
D、找出你認(rèn)為精彩的語句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實社會生活談?wù)勛约旱捏w會）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。
[小結(jié)]： 《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因為有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。
附：[板書設(shè)計]
珍珠鳥
馮驥才
關(guān)愛
人 鳥
信賴
創(chuàng) 造
出
美好的境界
篇七：【人教版】七年級語文下冊：第26課《珍珠鳥》教案--20xx最新版
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況； ②熟讀課文，解決生字詞；
③設(shè)計有價值的問題。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā) 讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新
為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我 ④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）
四、 美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 篇12
教材分析
1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、保護(hù)動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1、五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2、學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。教學(xué)難點：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫。教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。
二、初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會交流課文主要內(nèi)容。
會認(rèn)真利用工具書解決生字新詞。
讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問。
三、細(xì)讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對這句話的理解。
學(xué)生思考。
4、教師小結(jié)。
《珍珠鳥》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
（二）整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
（三）小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？
（四）全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
（六）擴(kuò)展
1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計
珍珠鳥
四、教案點評
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的'過程，難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動
讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
《珍珠鳥》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
4、學(xué)習(xí)想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
【教學(xué)過程】
課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學(xué)生，拉近師生距離。）
課前打開完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、導(dǎo)入課題：1分
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、預(yù)習(xí)展示：2分
（3）整體感知：通過預(yù)習(xí)，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關(guān)心、喜愛、愛護(hù)）（板書：關(guān)愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者。“信賴”什么意思？（靠近、信任、依靠）
二、精讀感受：
（一）生讀第一二三自然段。（3分）
1、提出要求：
請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標(biāo)畫，然后同桌交流）
2、集體展示：
（1）你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標(biāo)畫的語句。學(xué)生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導(dǎo)讀好“真好！……鳥。”（是啊！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀？）
“瞧……紅嘴……球兒。”（出示這句話的課件）（如果學(xué)生不說這里，老師讓學(xué)生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是啊！它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）
其他地方，學(xué)生能找出來，讀一讀就行了。
（2）感悟?qū)懛ǎ?/p>
——讓學(xué)生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說出突出了它好肥的特點，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛。）
——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥……）說一句打比方的句子，突出事物的特點呢？
——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點。“它好肥……”
過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？
（二）生讀四——六自然段
1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。（等學(xué)生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么）
2、誰能抓住有關(guān)詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。
4、學(xué)生匯報：是由于作者的關(guān)愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛它才逐步信賴作者的呢？
5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。
6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo)：我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。
過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然……誰來讀第六自然段？
3、一生讀第六自然段。
A、激情配樂范讀：現(xiàn)在，小家伙完全信賴我了！點擊課件，配樂范讀。“有一天……夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。）
B、下面請同學(xué)們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。
C、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。）
D、同學(xué)們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢？（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。
三、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學(xué)生說）
是啊！正是在作者的愛心呵護(hù)下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）
信賴，能創(chuàng)造美好的境界，同學(xué)們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢？
（關(guān)愛、理解、尊重、交流），就能創(chuàng)造美好的境界。（想后可交流）
（讓學(xué)生說充分，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。）
四、全文總結(jié)：
信賴，能夠創(chuàng)造出美好的境界！關(guān)愛、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。（板書……）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！
五、課下作業(yè)：
請同學(xué)們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學(xué)聽。（《珍珠鳥》）也可以仿照這篇文章的表達(dá)方法寫一個人與動物和諧相處的動人故事，寫后與同學(xué)交流。這兩個作業(yè)大家任選一個，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！（3分鐘）
珍珠鳥
關(guān)愛→信賴
↓
美好的境界
《珍珠鳥》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達(dá)意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機(jī)會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
［教學(xué)設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
［教學(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運用了哪些表達(dá)技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務(wù)。］
四、整合探究，深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］
五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè)：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《珍珠鳥》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點】
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
⑴ 為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?
⑵ 珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
信賴創(chuàng)造美好的境界。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題：
參考標(biāo)題：營造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。
2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
【板書設(shè)計】
16、珍珠鳥
膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的'良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。