《鄭人買履》教案（精選17篇）

《鄭人買履》教案 篇1

　　教材簡析：

　　課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發思考。

　　教學目的要求：

　　基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。

　　教學的重點：

　　激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。

　　教學難點：

　　除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　課前活動： 背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規則。

　　一、導入新課

　　1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？ （《學弈》《兩小兒辨日》） 學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 齊讀課題

　　二、理解課文

　　（一）讀準課文，整體感知

　　1 課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。 板書：讀準

　　2 學生自由讀 注意那些你把握不準的'字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾wú 寧nìng 度duó 度dù） 再指名讀 提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決） 齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1 過渡：看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？ 板書：讀懂 根據學生的回答相機板書：

　　1）結合注釋；

　　2）運用所學；

　　3）反復朗讀；

　　4）聯系全文；

　　2 下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。

　　（1）學生自學

　　（2）小組交流

　　3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。 要求：他站起來發言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。 哪個小組在理解的時候解決了這個問題？ 隨著學生的回答出示句子，重點研究。 可能會出現的問題：

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無自信也。” （他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”） 解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習 （爭議解決了后）

　　4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 小結：看來深入得讀就能解決問題！ 5 哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？

　　（1）不一樣。談出來

　　（2）一樣。再請同學講一講。

　　6 讀書明理

　　（1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ （做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）

　　（2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？ 引發學生思考看法學生再討論

　　小結：可見這個人真是“固執至極”別人勸也聽不進去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

《鄭人買履》教案 篇2

　　教學目的：

　　1、學習文中的生字;

　　2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;

　　3、能根據注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;

　　4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學重難點：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

　　重難點的突破：

　　1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;

　　2、在理解的基礎上表演。

　　教學方法：讀一讀，說一說，演一演;

　　學習方法：小組合作探究的學習方法;

　　課前準備：

　　1、道具：表演用的尺子和短繩子;

　　2、課文錄音。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、問題：同學們，我們學過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學體裁嗎?

　　小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。

　　2、那么“寓言”這種文學體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發。我們剛學了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節課，我們學習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學生將課題齊讀一遍。

　　3、指導書寫，明確課題的意思。

　　“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學會“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。(教師示范書寫，學生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。

　　【一、讓學生舉例說明文學體裁，幫助學生整理所學過的知識;

　　二、由“寓言”導入，其實就是讓學生明確本節課的學習目的;

　　三、指導書寫，既幫助學生養成良好的書寫習慣，又教育學生做人，是語文人文性和工具性的統一。】

　　二、讀讀課文，感知課文內容

　　1、同學們，學習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學生聽錄音)

　　2、下面，同學們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學，教師巡視，隨機指點)

　　3、全班交流讀書的情況

　　小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個別讀——挑戰讀——分男女生讀——齊讀。

　　【一、以小組為單位學習，倡導“自主、合作”的學習方式，使每個學生都充分經歷學習的過程，同是也以學生為主體的體現;

　　二、讀書是語文課堂上最好的學習方法，本環節采用各種不同的讀書方式，讓每一個學生都有讀書的機會，感受到成功和樂趣。】

　　三、說說故事，理解課文內容

　　1、同學們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的;

　　2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;

　　3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

　　4、教師讀一句文中的話，要求學生能講出那句話的意思，不會的.相互間可以提醒、幫助;

　　5、小組內再一次相互說一說課文的意思;

　　6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學生補充以下內容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價等。

　　要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。

　　小組交流——派代表講故事——評一評，作進一步的補充，使故事進一步完整——再講故事。

　　7、議一議寓意;

　　這個故事說明一個什么道理呢?指導學生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 。”的句式來說完整的話。

　　可以從不同的角度來談看法，不求統一的答案，只要說得有道理就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性;等等。

　　【一、語文課上如果不從語言文字入手，不談語言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;

　　二、小組交流合作，互評補充，是一種探究性的學習，可以調動每一個學生的積極性，豐富每一個學生的想象;

　　三、“用教材教”，引導學生講故事，進一步豐富了教材的內容，同時將教材內容轉化成了學生個性化的語言，培養了學生的口語交際能力和習慣，進一步體現了語文的工具性，學生在創造性的語言實踐中，將享受到精神的愉悅;

　　四、語言是思維的外殼，學生在充分理解了內容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學生從不同的角度地談看法，這也尊重了學生在閱讀過程中的獨特體驗。】

　　四、演演劇本，內化課文語言

　　1、同學們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺得自己適合演哪個角色呢?學生自己根據自己的個性選擇適合自己的角色;

　　2、演前交流：

　　A、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么?集體討論。

　　B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?

　　3、演員上臺表演。

　　4、演后小結，第二次再演。

　　【一、語言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過程。看到文字不是目的，必須驅動想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養學生的語感，領悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗;

　　二、能上臺表演的學生是少數，但演前的交流卻使每一個學生都做了一回“導演”，這是一個領悟課文語言文字的過程，體現的是一種群體的合作互補，是一種研究性學習;

　　三、讓學生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學生的自主性，學生的積極狀態將得到極大的調動，課堂達到又一個高潮。】

　　五、故事總結，遷移延伸

　　1、故事：同學講課前收集的故事;

　　2、總結：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經驗所束縛，眼界要開闊。

《鄭人買履》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學生在朗讀中領悟，在領悟中升華感情；

　　3、學會用發展的眼光看問題，培養樂于創造的心理品質。

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學方法；講讀法

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的`）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　四、指導復述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復述。

　　2、找同學復述課文，注意應根據故事的發展進行復述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經過、結果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　六、作業翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。

　　二、學生交流有關作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學生自讀，理解重點語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　五、總結學習成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

《鄭人買履》教案 篇4

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、了解文言文的特點，指導閱讀的方法。

　　2、能積累常用的實詞和虛詞。

　　3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。

　　【教學重點】

　　能積累常用的實詞和虛詞。

　　【教學難點】

　　了解寓意，體會寓意。

　　【教學方法】

　　朗讀法、討論法、練習法

　　【教學過程】

　　一、了解寓言

　　1、激發興趣，導入新課

　　我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說給同學們聽一聽。

　　學生活動：學生說說寓言故事，教師引導，你為什么推薦這個故事?評價學生的口頭敘述能力。

　　2、你們發現寓言故事的特點嗎?

　　A、故事短小精煉，情節完整，蘊含著一個深刻的道理。

　　B、內容大多虛構，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節生動。

　　C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。

　　二、初識文言，積累文學知識。

　　1、今天學習的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結合書下注釋，了解文章出處。

　　2、在了解的基礎上朗讀課文。

　　要求：第一步，讀準字音

　　第二步，讀準節奏

　　第三步，讀出人物的角色

　　《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。

　　3、通字音，評價朗讀。

　　三、探究課文，學會翻譯。

　　1、了解文言

　　文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎上把握重點詞的意思，學會翻譯。

　　2、在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞，創設情境，共同探討寓言所蘊含的'道理。

　　3、質疑

　　學生提出學習過程中的問題，小組討論解決，教師指導。

　　4、翻譯的原則

　　A、直譯，由單音節詞變雙音節詞。

　　B、調整，包括字詞的增刪補減和句式的調整。

　　C、省略句補充的內容要加括號。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、完成同步訓練

　　2、采取多種形式背誦課文，總結自己的背誦經驗

　　六、教學反思

　　文言文的內容學生并不陌生，現在以文言形式出現，實現了小學與初中學習的過渡。在教學時重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、能借助工具書讀懂課文大意。

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。

　　【教學重點】

　　在理解故事內容的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　【教學難點】

　　初步掌握學習古文的方法

　　【教學方法】

　　歸納法、練習法

　　【教學過程】

　　一、復習延伸

　　1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個呆板、迂腐、固執的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。

　　《刻舟求劍》講的是戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果沒有找到。這是一個愚蠢，固執己見，不懂根據客觀實際采取靈活對策的人。

　　這些寓言引申成了成語。

　　2、寓言的寓意怎么領悟

　　A、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。

　　B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。

　　C、沒有任何評論，讀者通過領悟自己體會。

　　二、課外拓展，學會解讀文言文。

　　狐假虎威

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。

　　2、學會用單變雙的辦法，利用增刪調補的原則翻譯文章。

　　3、學會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領會寓意。

　　4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮想象和聯想，力求說得生動流暢。

　　三、作業

　　1、完成課時達標練習。

　　2、背誦兩則寓言。

　　四、教學反思

　　課堂節奏稍微松了些，學生自學能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學生一起概括

《鄭人買履》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

　　重點難點

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、設疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學生起來介紹作者的.相關資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結構

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)

　　七、興趣作業：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

　　《鄭人買履》課堂練習

　　姓名班級

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結構

　　何不試之以足倒裝句

《鄭人買履》教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句意，領悟寓 言所講的道理。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　教學重、難點 ：

　　1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗 。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

　　同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相 關資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時， 要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履 鄭人有欲買履者

　　先自度其足 而置之其坐

　　至之市 而忘操之

　　及反 市罷

　　遂不得履 何不試之以足

　　寧信度 無自信也

　　2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3 、一詞多義

　　度 （1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之 （1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而 （1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者 定語后置結構

　　何不試之以足 倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經 過：至之市--已得履 忘持度--反歸取之

　　事情的結果： 市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B 運用哪些描寫方法表現鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C 這則寓言諷刺了怎樣 的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　七、探究學習

　　分析鄭人形象

　　通過這個故事，我們應該懂得什么

　　八、興趣作業：

　　1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

　　2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。

　　（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎 樣刻畫這一形象的。

　　（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。

《鄭人買履》教案 篇7

　　《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯系緊密。用人物對話來作為點睛之筆點明寓意，引發讀者思考。

　　【設計思路】

　　一、指導思想

　　以素質教育精神和新課程理念為指導，以有效教學、構建高效課堂為目標，緊扣本節課的教學指導思想和教學理念，以培養善于學習、善于思考的新時代學生為目標。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態度與價值觀：告訴學生做事不能拘泥于形式，要注重實事求是。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。

　　教學難點：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學準備】

　　電子課件、評分表、教學視頻。

　　【教學過程】

　　一、采訪激趣，導入課題

　　1.教師扮演記者，隨機采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導寫法、讀音。

　　3.今天我們要學的寓言就是與買鞋有關的，我們一起穿越，去看看一個古代的人是如何買鞋的，看看他的經歷對我們有什么借鑒。

　　二、學生自學，圈點勾畫

　　1.讓學生自己讀課文數遍，讀準字音，通順句子。

　　2.抽查學生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。

　　3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節奏輕重，讓生練習讀出韻律來，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導學生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結合注釋；反復朗讀；聯系上下文；查閱工具書等。

　　2.學生用總結的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進而弄懂整篇課文的意思；實在不懂的地方做上記號。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問題。重點弄懂這幾個疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學生將這個故事用自己的話講給大家聽，其他學生認真聽，聽后可以發表自己的意見。

　　四、小組學習，分組展示

　　1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

　　2.小組內部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學生，認真思考想象他們說話時的神態、心理，體會讀時的語氣情感。

　　4.讓學生上臺表演。

　　5.小組展示，由各小組學生予以評價打分。

　　五、總結全文，思考寓意

　　1.這個鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？

　　2.你覺得他是個怎樣的人？錯在哪里？

　　3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？

　　4.寓言的特點就是借助講一個故事，告訴人們一個道理。學了這個故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個故事又是說明了什么道理？這個鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發展論。

　　七、布置作業

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個故事講述給他人聽。

　　【附】板書設計：

　　【教學反思】

　　本節課是初中階段學生第一次遇到文言文，如何引起學生的學習興趣是初步學習文言文的關鍵，不能讓學生產生怕學文言文、厭學文言文的消極心理。引發學生的文言文學習興趣，需要把文言文與現實生活相聯系，讓學生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個哲理寓言，通過一個故事講述一個道理。學生只有在讀懂故事的情節梗概之后才可以引發深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個重要的學習內容。要把學生對社會生活的思考與個人成長體驗緊密聯系，逐步培養學生的個體意識和思考問題的積極性。教會學生從學習中發現問題、解決問題，這才是教育教學的最根本目的。

《鄭人買履》教案 篇8

　　活動

　　在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。

　　活動目標：

　　1、理解故事中事物的神奇變化。

　　2、能主動關注周圍事物的變化過程。

　　活動準備：

　　1、自制背景圖及若干小圖片

　　2、幼兒收集有關動植物的變化過程的資料。

　　活動過程：

　　1、發現小火車的神奇。

　　——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。

　　——什么是神奇？

　　——教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。

　　——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。

　　2、看看小火車會變什么。

　　——完整欣賞故事一遍。誰是小火車的第一位乘客？它有什么變化？為什么小桃核下車后會變成大桃子呢？你知道其中的秘密嗎？

　　——接著誰又上了車？它發生了什么變化？下車的雞蛋為什么會變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？

　　——小青蟲們上了車，它又變成了什么？（重點幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）

　　——小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰呢？

　　——原來大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？

　　——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車后發生變化。往前開能長大，往后開就還原。

　　在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。

　　3、讓他們坐上小火車。

　　——嗚。。。。。嗚！藍色的神奇的小火車又開動起來了。你想讓誰坐上小火車？小火車會把它變成什么？

　　——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發芽等。

　　4、延伸活動：鼓勵幼兒今后在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。

　　大班語言活動三句半《拜年》

　　活動目標：

　　1、感知三句半的形式美和韻律美。

　　2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。

　　3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

　　活動過程：

　　1、播放《恭喜》動畫，導入課題：

　　師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？

　　師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）

　　2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。

　　（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

　　(2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學一學福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應的字卡），引導幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說？

　　3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

　　（1）師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎？

　　如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜！

　　（2）老師剛剛念的'是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學一學。（帶領幼兒念兩遍）

　　（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。

　　（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

　　4、看圖標創編三句半。

　　（1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。

　　（2）根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。）

　　5、給老師拜年。

　　師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

　　6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

《鄭人買履》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、激發學習了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學習的一般方法。

　　教學重難點

　　1.指導朗讀，理解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。

　　2.除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

　　教學設想：

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學生并不陌生。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

　　解 釋 用來諷刺只信教條，不顧實際的人。

　　出 處 《韓非子外儲說左上》

　　用 法 主謂式；作定語、狀語；含貶義

　　近義詞 生搬硬套、死搬教條

　　燈 謎 河南人買鞋

　　典故

　　鄭人買履

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、初讀課文，疏通字詞字義

　　1、給下列加點的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、注釋

　　鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的`度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持，帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。

　　4、翻譯下列各句

　　①先自度其足，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　　③寧信度，無自信也。

　　5、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　四、整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？

　　（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

　　（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢？（師生總結學習方法。）

　　（4）請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內容，發現疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　　（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

　　2.小組探究學習

　　把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

　　3.交流小組學習情況

　　在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無自信也。”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　4.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

　　[首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。]

　　譯文：鄭國有一個人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說：“我忘了拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來時，集市已經散了，鞋子也就沒有買成。

　　有人問他說：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　五、探究寓意，加深理解

　　1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2.老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發學生思考，學生再討論。）

　　3.小結：可見這個人真是“固執至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

　　4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　六、總結學法

　　今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結行之有效的學習方法。

　　1.學生質疑，教師點撥。

　　2.聯系實際，提示寓意。

　　七、拓展延伸

　　1.請同學們運用學到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓，

　　2.寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。

　　3.排練課本劇《鄭人買履》。

　　八、當堂檢測，查缺補漏：

　　九、仔細閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點？

　　曰“寧信度，無自信也。”

　　十、 查找“鄭人買履”這個成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

《鄭人買履》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

　　二、重點難點：

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　三、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、設疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學生起來介紹作者的相關資料

　　（二）初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。

　　5、找出疑難問題。

　　（三）合作探究。

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　（四）反饋交流。

　　1、重點詞語解釋。

　　（1）鄭人買履。

　　（2）鄭人有欲買履者。

　　（3）先自度其足。

　　（4）而置之其坐。

　　（5）至之市。

　　（6）而忘操之。

　　（7）及反。

　　（8）市罷。

　　（9）遂不得履。

　　（10）何不試之以足。

　　（11）寧信度。

　　（12）無自信也。

　　2、通假字。

　　通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐。

　　（2）反歸取之。

　　3、一詞多義。

　　度：

　　（1）先自度其足。

　　（2）吾忘持度。

　　之：

　　（1）而置之其坐。

　　（2）至之市。

　　（3）何不試之以足。

　　而：

　　（1）而置之其坐。

　　（2）而忘操之。

　　4、特殊句式。

　　（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。

　　（2）何不試之以足。倒裝句。

　　（五）疏通文義。

　　1、理解句意。

　　2、講故事。

　　（1）事情的`起因：欲買履，度其足。

　　（2）事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

　　（3）事情的結果：市罷，遂不得履。

　　（六）分析課文。

　　A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B、運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

　　（七）興趣作業：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

《鄭人買履》教案 篇11

　　主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復習內容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

　　復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導現實生活。

　　復習重難點：目標2、3

　　自學

　　一，《鄭人買履》

　　1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學說集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二.《刻舟求劍》

　　1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。

　　2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3.背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質疑

　　點撥： 學習文言文的方法點撥

　　1.掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。

　　實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2.斷句

　　3.掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語序。③適當增減。

　　4.多讀放聲的.反復誦讀是學習文言文的基本功之一.

　　檢測：

　　一， 學習《鄭人買履》，回答問題

　　1解釋句中加點的字：

　　買履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2,用現代漢語翻譯下列句子：

　　①吾忘持度。

　　②先自度其足，而置之其坐。

　　③至之市而忘操之

　　④及反，市罷，遂不得履。

　　⑤寧信度，無自信也

　　3，學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現實意義？

　　道理：

　　現實意義：

　　4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　________________________________________________

　　二.學習《刻舟求劍》，回答問題

　　1.解釋句中加點的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

　　墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

　　2.用現代漢語翻譯下列句子：

　　①其劍自舟中墜于水

　　②是吾劍之所從墜

　　③舟止，從其所契者入水求之

　　④求劍若此，不亦惑乎？

　　3.3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　　（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　　（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5.學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長》

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。〖注釋 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )

　　①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

　　③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　　（1）今日病矣！予助苗長矣。

　　（2）非徒無益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？

　　二,讀下面文段，回答問題。

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1.解釋下列句中加粗的詞語。

　　①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

　　③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）④欲以清熱（ ）

　　2.用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。

　　________________________________________________

　　3.從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。

　　今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

　　①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　　②如知其非義，斯速已矣，何待來年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

《鄭人買履》教案 篇12

　　1、 教材分析

　　這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術魅力，值得我們學習。

　　2、學生分析

　　學生基礎不十分好，對學習文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導。

　　3、教學目標

　　1）知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領會這則寓言蘊涵的道理；熟讀成誦。

　　2）過程與方法：通過熟讀領會文章的含義；通過翻譯掌握重點的詞、句；討論課后題目，領會寓言蘊涵的道理。

　　3）情感態度和價值觀：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀實際；培養隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。

　　4、教學重點、難點

　　重點：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。

　　難點：引導學生從學習審議的感悟和所受到的啟發想開去，學以致用。

　　5、教學準備

　　1）搜集有關寓言的材料，制作課件

　　2）學生預習課文，查找生字詞和作者簡介

　　6、課時安排：一課時

　　7、教學流程設計

　　一、從平時買鞋的方式導入新課（約2分鐘）

　　教師活動

　　1）提問：我們是怎么買鞋的？

　　2）板書課題

　　3）利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學生活動

　　1）踴躍舉手回答

　　2）進入新課學習

　　二、檢查預習情況（約2分鐘）

　　教師活動

　　1）巡查課堂，檢查作業

　　2) 教師糾正學生的錯讀誤讀

　　學生活動：

　　1)把作業擺在課桌上待老師檢查

　　2）一個學生上黑板完成作業。

　　三、了解寓言（約1分鐘）

　　多媒體展示有關寓言知識。

　　四、指導閱讀，了解文章（約8分鐘）

　　教師活動：

　　1)教師放錄音

　　2)請同學跟著老師讀課文。

　　3）指導學生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

　　學生活動：

　　1）認真聽讀

　　2）積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

　　五、指導幫助，復述課文（約10分鐘）

　　教師活動

　　1)讓同學們翻譯課文

　　2）請四個同學復述課文

　　學生活動：

　　1）同桌合作，翻譯課文。

　　2）小組討論，怎樣復述課文。

　　六、理清順序，探究寓意（約24分鐘）

　　教師活動：

　　1) 這則寓言先講什么？后講什么？請找出事件的起因、經過、結果。

　　2）放課件制作的動畫，導出這則寓言的寓意。

　　3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？

　　學生活動：

　　1）分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經過：發現忘帶尺碼，回家取。

　　結果：集市散了，沒買到鞋。

　　2）思考、踴躍發言，回答自己的感受。

　　8、布置作業：（在黑板展示）

　　9、板書設計：

　　鄭人買履

　　第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結果沒買到。

　　第二層：通過人物對話，提示鄭人固執己見。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

　　10、教學反思：

　　同學們學習積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學在等待、觀望，有點不知所 ，有待提高學習積極性和文言文基礎知識的掌握。

《鄭人買履》教案 篇13

　　活動

　　《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節，我們把它投放到了圖書區后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因為故事中的情節零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內容，從而掌握閱讀的技能。

　　活動目標：

　　1、通過細節觀察，了解繪本內容。

　　2、積極主動地參與尋找和發現，感受情節的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1、與繪本相關的圖片。

　　2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

　　活動過程：

　　一、談話導入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)

　　二、觀察細節，逐步了解故事情節

　　1、了解釣魚大叔。

　　師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。

　　2、幼兒自由閱讀。

　　師：小朋友看完了嗎?現在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。

　　師：請你來說說你看到了什么。

　　(1)2—3頁

　　我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

　　(2)4—5頁

　　請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

　　(3)6—7頁

　　請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。

　　(4)8—9頁

　　從咖啡館出來，釣魚大叔繼續往前趕路。他穿過街道。

　　(5)1 0—1 1頁

　　現在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?

　　(6)1 2—1 5頁

　　釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)

　　(7)1 6—1 7頁

　　這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。

　　(8)1 9—2 1頁

　　釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。

　　(9)22—23頁

　　釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。

　　(10) 24—25

　　終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺得他會釣到魚嗎?

　　(11)26—27

　　釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現在是什么心情? (高興、開心)

　　你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚)其實我還有點擔心呢，紅嘴鳥正飛了過來，會發生什么事呢?

　　語言《花園里有什么》

　　幼兒園大班教案

　　活動目標

　　1.學習用擬人的手法表現春天的美好景象。

　　2.嘗試續編散文詩，并能用繪畫的形式表現自己的'想象。

　　活動準備

　　1.課件-花園里有什么

　　2.繪畫材料人手一套

　　活動過程

　　一、說一說：花園里有什么

　　教師：現在已經是春天了，我們的周圍發生了什么變化？花園里有什么不一樣？

　　二、學習散文詩《花園里有什么?》

　　1.教師朗誦散文詩，幼兒欣賞。

　　2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？

　　教師引導幼兒理解擬人的表現手法：

　　如，柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，蚱蜢在草地里學跳高。

　　3.教師播放散文詩，幼兒學習有感情地朗誦散文詩。

　　三、續編散文詩《春天，花園里有什么?》

　　1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？

　　聞到些什么？

　　（如聽到布谷鳥的叫聲、

　　小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）

　　2.幼兒嘗試根據自己的想法，續編散文詩《春天，花園里有什么?》。

　　四、 畫一畫

　　1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！

　　2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。

　　3.交流展示。

　　附散文詩：

　　春天，花園里有什么？

　　春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細去尋找。

　　太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，

　　青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

　　柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，

　　勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

　　蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學跳高。

《鄭人買履》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、通讀課文，讀準字音。

　　2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。

　　3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導現實生活。

　　【課前預習】（多媒體呈現）

　　1、給下列加點字注音。

　　自度其足遂不得履??

　　吾忘持度寧信度?

　　2、文學常識

　　《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，

　　___末期________家，________的主要代表人物。

　　3、自讀課文，當堂成誦。

　　4、寫出你不理解的字、詞、句。

　　___________________________________________________

　　【學習過程】

　　（一）導入新課，作者及文體簡介：

　　1、走進作家作品

　　韓非：戰國末期哲學家，法家學派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國末期韓非所著，是法家的重要著作。

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、學生自讀（體會朗讀節奏，了解大意）。

　　2、MP3范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。

　　鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。”

　　3、讀懂文意

　　1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。

　　2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。

　　4、讀出韻味，讀出寓意

　　學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執迷不悟的神氣，“別人問話”應表現出疑惑之情。）

　　（三）合作翻譯

　　1、合作學習。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。

　　重點語句

　　（1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　（四）質疑交流，把握內容

　　1、構建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　2、結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。

　　3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發，教條主義的人。)

　　（五）自主小結

　　（六）學生質疑

　　【當堂訓練】

　　（一）解釋下列加點的'詞。

　　鄭人有欲（?）買履者，先自度（?）其足，而置之其坐。至之市，而（?）忘操之（?）。已得履，乃曰：“吾忘持度！”反（?）歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧（?）信度，無（?）自信也。”

　　（二）翻譯句子。

　　1.先自度其足，而置之其坐。________________________

　　2.至之市，而忘操之。_____________________________

　　3.及反，市罷，遂不得履。__________________________

　　4.何不試之以足？__________________________________

　　5.寧信度，無自信也________________________________

　　【課后提升】

　　（一）簡答：

　　1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。

　　__________________________________________________________

　　2.這則寓言故事包含了什么道理？

　　__________________________________________________________?

　　3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　__________________________________________________________

　　（二）找出句中的通假字，并解釋。

　　?1.先自度其足而置之其坐_______________

　　2.及反，市罷，遂不得履?_______________

　　（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

　　1.先自度其足，而置之其坐_______________

　　2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________

　　（三）閱讀下面文段并翻譯。

　　卜妻為褲

　　?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。

　　（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”

　　于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。

《鄭人買履》教案 篇15

　　基礎題1.給下列加粗的字注音。（7分）（1）鄭人買履（    ）      （2）遂（    ）不得履（3）寧（    ）信度        （4）遽（    ）契（    ）其舟2.你覺得下邊的字容易寫錯的部位是什么，或容易與什么字混淆，試作說明。（3分）（1）遂：（2）涉：（3）墜：3.解釋下列加粗的詞。（6分）（1）置之其坐  坐：          （2）而忘操之  操：（3）反歸取之  反：          （4）遽契其舟  遽：（5）楚人有涉江者  涉：      （6）寧信度，無自信也  無：4.辨別下邊語句中的“度”的不同意思。（4分）（1）先自度其足，而置之其坐  度：（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”  度：5.解釋下列語句中“是”的意思。（6分）（1）是吾劍之所從墜  是：（2）你不要把他說得一無是處  是：（3）韓非是《韓非子》的作者  是：6.解釋下列“之”的意思，并按要求歸類。（4分）先自度其足，而置之①其坐至之②市，而忘操之舟止，從其所契者入水求之③（1）做代詞，代物的：（2）做動詞用的：7.說說下列語句的意思。（8分）（1）及反，市罷，遂不得履。  （2）人曰：“何不試之以足？”  （3）其劍自舟中墜于水。  （4）舟止，從其所契者入水求之。  8.讀句子，回答問題。（8分）（1）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。（這個鄭人自己去集市上買鞋，卻先要量好自己的尺碼。這個“多此一舉”的行為反映了什么？）   （2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（這個刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？）  9.課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請按要求默寫出有關句子。（10分）（1）鄭人最可笑的“言”：  （2）楚人最可笑的“行”：10.填空。（4分）（1）《鄭人買履》選自《________________》，作者是________。《刻舟求劍》選自《________________》。（2）讀了這兩則寓言后，請說說你對寓言的認識：________________________。綜合題這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現實生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說明。 參考答案 基礎題1.（1）lǚ（2）suì （3）nìng（4）jù  qì（5）duó dù2.（1）容易與“逐”混淆。（2）右下邊容易多寫一點。（3）容易與“墮”混淆。3.（1）同“座”（2）拿，攜帶（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，從水上經過（6）不，不要4.（1）量長短，是動詞（2）指量好的尺碼，是名詞。 5.（1）這，這兒（2）對，正確（3）表示前后兩者是同一的（或表示肯定判斷）6.之①：指量好的尺碼之②：到……去之③：指劍（1）①③（2）②7.（1）等到這個鄭人回到集市上，集市已經散了，終于沒有買到鞋。（2）有人問他：“你為什么不用腳試鞋呢？”（3）他的劍從船上掉到水里（4）船一停，那人便從他刻有記號的地方潛入水底去找劍。8.（1）反映他思想僵化，寧可信“度”而不信自己的腳（2）原因是他不知道船和劍的關系是一動一靜，而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實際，用發展變化的觀點來看問題。9.（1）寧信度，無自信也。（2）從其所契者入水求之。10.（1）韓非子·外儲說左上韓非 呂氏春秋·察今 （2）用假托的故事來說明某個道理，帶有諷刺性 綜合題兩人都思想僵化，不懂得實事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。聯系實際舉例，可以舉死搬教條，硬套框框，而不顧客觀實際的人，也可舉一味憑主觀想像從事，無視變化了的客觀實際的人。等第評定參考意見：優：鄭人和楚人的共同點概括得正確，能準確舉出現實中的例子，說得簡要。良：鄭人和楚人的共同點概括得正確，舉出的例子尚可，但不夠準確。中：分別說了鄭人和楚人的特點，也能聯系實際來舉例。下：不會概括這兩個人的特點，舉例也不準確。

《鄭人買履》教案 篇16

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學設想；

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學過程；

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ   履   suì  遂  nìng 寧  度：duó量長短  dù  量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　4、復述故事

　　5、準確翻譯，做到字字落實

　　6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準字音。

　　sshè  涉  jù遽    qì  契  yǐ  矣    ruò  若   

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點語句

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　四、討論

　　1、你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

《鄭人買履》教案 篇17

　　《鄭人買履》這則故事故事中的人只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了大笑話，連鞋子也買不到。下面是小編整理的關于《鄭人買履》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《鄭人買履》閱讀原文

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足? ”曰：“寧信度,無自信也。”

《鄭人買履》閱讀題目

　　18.解釋文中加點的字。 (2分)

　　1、___________________________ 2、____________________________

　　3、____________________________ 4、____________________________

　　19.翻譯文中劃線句子。(4分)

　　20.從文中找出鄭人最可笑的言行。(2分)

　　____________________________

　　21.從這篇寓言中你懂得了什么道理?(2分)

　　____________________________

　　22.這則寓言諷刺了什么樣的人?(2分)

《鄭人買履》閱讀答案

　　18.(2分)1、量長短 2、到……去 3、量好的尺碼 4、同“返”，返回。

　　19.(4分)(1)為什么不用腳試一試鞋子的大小呢?

　　(2)我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。

　　20.(2分)寧信度,無自信也。

　　21.(2分)說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

　　22、(2分)諷刺了因循守舊，固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際，采取靈活對策的蠢人。

《鄭人買履》閱讀譯文

　　有一個想要買鞋的鄭國人，他先測量好自己腳的尺碼，然后把尺碼放在他的座位上。等到了集市，他忘了帶量好的尺碼。他已經挑好了鞋子，才說：“我忘記帶量好的尺碼了。”返回家去取尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經散了，于是他沒有買到鞋。 有人問：“為什么不用你的腳去試試鞋的大小呢?”　他說：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”