《慈母情深》案例評析（精選15篇）

《慈母情深》案例評析 篇1

　　片段一：

　　師：找出描寫母親外貌的句子，并談?wù)勛约旱捏w會？

　　生：母親是一個極其瘦弱的人。

　　生：母親脊背彎曲，這說明她很累。

　　生：我的母親，褐色的口罩上方，有一對眼神疲憊的眼睛。

　　生：母親的手指龜裂。這是表明母親在工作的過程中是很辛苦的。

　　〈課件出示補充材料〉

　　母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺縫紉機，廠房陰暗、潮濕、破舊，正值酷暑炎夏,但不能開窗戶，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　師：請你再仔細讀讀課文，談一談你的體會。

　　（生自由朗讀課文及補充材料）

　　生：說明母親身體不好。

　　生：這表示母親已經(jīng)工作了很長很長時間。

　　生：說明母親她常年勞累的結(jié)果。

　　師：你還從課文的什么地方體會到了什么？

　　（生自由讀：立刻……立刻……立刻……）

　　〈課件出示〉

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：作者幾次呼喚自己的母親？自由讀，你體會到了什么？

　　生：作者三次呼喚自己的母親。

　　生：這說明作者在意自己母親的一舉一動。

　　生：他很吃驚。

　　生：作者很多次呼喚自己的母親。因為母親太辛苦了。

　　師：請你們帶著自己的體會，深情呼喚母親。

　　（生齊讀）

　　片段二：

　　師：母親的雙手都干過什么？

　　生：母親為我們燒過飯。

　　生：母親為我們洗衣。

　　生：母親還為我們……

　　（體會：龜裂）

　　〈課件出示補充材料〉

　　母親是一位臨時工。父親去了遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑……

　　【評析】

　　閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活的人物形象、生動的生活景象等，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

　　本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文悟情入手，充分在讀中感悟，在讀中生情，在讀中體會。通過感情朗讀加深對課文的理解，知道在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。情感價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)三維目標之一，但要悟出“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理并不容易，所以教者在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿始末。在朗讀中尊重學(xué)生自己的體驗，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共鳴的途徑。

　　不僅如此，教師還在其他方面做文章。教學(xué)中，教師充分延伸文本，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的補充。這不起眼的幾份材料卻起了相當(dāng)大的作用。新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師始終引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了道理。

　　【思考】

　　教師的引導(dǎo)語言如何從問答式的形式中走出來？

《慈母情深》案例評析 篇2

　　銅陵市師范附小 程治國

　　片段一：

　　師：找出描寫母親外貌的句子，并談?wù)勛约旱捏w會？

　　生：母親是一個極其瘦弱的人。

　　生：母親脊背彎曲，這說明她很累。

　　生：我的母親，褐色的口罩上方，有一對眼神疲憊的眼睛。

　　生：母親的手指龜裂。這是表明母親在工作的過程中是很辛苦的。

　　〈課件出示補充材料〉

　　母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺縫紉機，廠房陰暗、潮濕、破舊，正值酷暑炎夏,但不能開窗戶，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　師：請你再仔細讀讀課文，談一談你的體會。

　　（生自由朗讀課文及補充材料）

　　生：說明母親身體不好。

　　生：這表示母親已經(jīng)工作了很長很長時間。

　　生：說明母親她常年勞累的結(jié)果。

　　師：你還從課文的什么地方體會到了什么？

　　（生自由讀：立刻……立刻……立刻……）

　　〈課件出示〉

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：作者幾次呼喚自己的母親？自由讀，你體會到了什么？

　　生：作者三次呼喚自己的母親。

　　生：這說明作者在意自己母親的一舉一動。

　　生：他很吃驚。

　　生：作者很多次呼喚自己的母親。因為母親太辛苦了。

　　師：請你們帶著自己的體會，深情呼喚母親。

　　（生齊讀）

　　片段二：

　　師：母親的雙手都干過什么？

　　生：母親為我們燒過飯。

　　生：母親為我們洗衣。

　　生：母親還為我們……

　　（體會：龜裂）

　　〈課件出示補充材料〉

　　母親是一位臨時工。父親去了遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑……

　　【評析】

　　閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活的人物形象、生動的生活景象等，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

　　本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文悟情入手，充分在讀中感悟，在讀中生情，在讀中體會。通過感情朗讀加深對課文的理解，知道在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。情感價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)三維目標之一，但要悟出“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理并不容易，所以教者在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿始末。在朗讀中尊重學(xué)生自己的體驗，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共鳴的途徑。

　　不僅如此，教師還在其他方面做文章。教學(xué)中，教師充分延伸文本，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的補充。這不起眼的幾份材料卻起了相當(dāng)大的作用。新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師始終引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了道理。

　　【思考】

　　教師的引導(dǎo)語言如何從問答式的形式中走出來？

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《慈母情深》案例評析 篇3

　　1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址�刻畫人物形象�?/p>

　　重點

　　1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

　　難點

　　用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達自己的看法和感受。

　　1、字詞教學(xué)。

　　本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導(dǎo)會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調(diào)和指導(dǎo)。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

　　另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要讓學(xué)生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。

　　2、閱讀理解。

　　《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點。

　　3、表達運用。

　　落實讀寫訓(xùn)練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　1、預(yù)習(xí)提綱

　　（1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時的社會經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內(nèi)容。

　　（2）搜集作者梁曉聲的資料。

　　（3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。

　　（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

　　師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

　　生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

　　師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

　　音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、重點字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點撥，當(dāng)堂識記）

　　（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評價）重點指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意什么。

　　2、作者簡介：

　　梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

　　這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

　　三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

　　1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)及時給予表揚，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。

　　課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

　　3、你認為母親是一個怎樣的人？

　　母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

　　通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準備。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

　　2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）

　　師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

　　這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。

　　二、細讀課文，講述情節(jié)。

　　1、仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

　　過渡：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

　　朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點，讓學(xué)生在自由誦讀中，進一步感知文章內(nèi)容，進一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

　　三、分析細節(jié)，感受母愛。

　　1、學(xué)生仔細朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：

　　那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

　　（1）從這一細節(jié)描寫中，你讀出了什么？

　　說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　（2）母親“掏”錢的這一細節(jié)描寫說明了什么？

　　說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　（3）這四個“立刻”說明了什么？

　　“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。

　　結(jié)合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”

　　（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

　　小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

　　過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

　　抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。

　　4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？

　　（作者連用了三個“我的母親”，說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

　　此時此刻，你最想說什么？

　　生1：慈母情深。

　　生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

　　生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　體會作者對母親的愛，學(xué)會知恩、感恩。

　　四、精要總結(jié)，收束課堂。

　　多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

　　師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）

　　五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。

　　1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達對母親的感謝之情。

　　2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

　　由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。

　　本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：

　　對于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

　　在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

　　這堂課還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進。

《慈母情深》案例評析 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識4個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　引導(dǎo)研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析并學(xué)會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

　　2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

　　過渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　　過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。

　　出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　要求：讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　1、感知家貧。

　　（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　自悟母親形象(“提示”要求)。

　　自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　展示匯報，教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動作等語句，用心品讀感悟母親形象。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”---瘦弱的母親

　　“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）

　　想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準確的進行“語用練習(xí)”將知識轉(zhuǎn)化為技能。）

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：

　　父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設(shè)計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）

　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

　　3、出示有關(guān)作者的背景資料。

　　過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

　　四、課堂小結(jié)

　　孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。

　　五、作業(yè)布置：

　　（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）

　　（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。

　　讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

　　課后反思：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。

《慈母情深》案例評析 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

　　2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

　　(2)思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2.初讀課文后，對照課文內(nèi)容，完成填空。

　　同學(xué)們，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　我一直想買一本書價( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

　　3.反饋

　　(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落

　　這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

　　同學(xué)們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當(dāng)?shù)梅?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

　　4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)

　　出示資料：

　　一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!

　　5、讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?板書：外貌 語言

　　三、感悟母愛

　　板塊一：母親的外貌

　　(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學(xué)趕緊補好。

　　(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?

　　同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

　　(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指?

　　如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔(dān)下)

　　(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——

　　(課件出示補充資料)

　　我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!

　　(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”，)

　　師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

　　師生對讀

　　母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

　　(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。

　　孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?

　　如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做?

　　同學(xué)們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——

　　去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子

　　明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----

　　是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

　　板塊二：母親的語言

　　從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。

　　(1)對話

　　自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)

　　你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)

　　師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀?

　　小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

　　(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

　　師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀!板書：毫不猶豫 給錢

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)

　　C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)

　　D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

　　四、簡介作家，升華“情深“：

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。

　　五、總結(jié)提升

　　1.(出示梁曉聲簡介)

　　2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

　　六、閱讀鏈接

　　1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。

　　2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

《慈母情深》案例評析 篇6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

　　學(xué)習(xí)難點：體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

　　學(xué)習(xí)準備：教學(xué)掛圖

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)   案

　　導(dǎo)   案

　　一、初讀課文

　　1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？

　　——————————————————————————————————-。

　　2、這篇課文我讀了（    ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（                     

　　）。

　　3、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　祈禱（    ）   jié（   ）ào(   )不馴   、慫（   ）恿（   ）  （     ）瘡

　　褐（    ）色     虎視眈眈（             ）

　　疲憊（       ）      攥（       ）

　　二、細讀課文

　　1、仔細默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？————————————————————————————————————————————————————。

　　2、讀句子，完成練習(xí)

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。

　　從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境                。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？                      

　　（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

　　作者為什么要這樣說呢？———————————————————————————————————————————————

　　3、語言實踐，傾訴情感

　　此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　三、我來闖關(guān)：

　　1.用“母愛是……”句式續(xù)寫三個句子組成排比句.

　　母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。                                    

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　知識延伸：

　　1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么?

　　2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

《慈母情深》案例評析 篇7

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

　　下周要上教研課，以下是我準備的教學(xué)設(shè)計詳案：

　　一、走近作者導(dǎo)入

　　1、出示作者梁曉聲簡介。

　　2、今天我們要學(xué)的課文講述的就是作者少年時代的一個真情故事。

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、結(jié)合句子,在語言環(huán)境中教學(xué)字、詞

　　請同學(xué)自讀課文完成填空練習(xí)：

　　那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（眼神疲憊）的眼睛，她用（龜裂）的手把錢（塞）到我手里，讓我去買我想得（神魂顛倒）的書。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　1、出示正確答案校對。指名讀一讀

　　2、教學(xué)“龜裂”：“龜”的讀音，誰見過龜裂的手。

　　3、指導(dǎo)“攥”的寫法、筆畫及動作

　　4、齊讀這段話

　　四、抓住“鼻子一酸”并以此為主線進行課文理解及詞句教學(xué)

　　1、導(dǎo)入：鼻子一酸是什么感覺？媽媽給錢我買書應(yīng)該感到高興，為什么要鼻子一酸呢？

　　2、請同學(xué)們打開課文，靜靜的讀課文，劃出令我“鼻子一酸”的句子

　　根據(jù)學(xué)生劃出的句子，相機出示句子進行交流

　　出示語言材料一：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　（1）、讀，關(guān)注哪個詞？（震耳欲聾）什么意思？聽到這樣的聲音你感覺怎么樣？

　　（2）、想想該怎么讀？

　　（3）這種聲音停止過嗎？找出句子

　　母親的工作停止過嗎？母親是在怎樣的環(huán)境中工作？

　　領(lǐng)讀：今天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　昨天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　明天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　去年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　今年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　明年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：看到母親在這樣的環(huán)境中工作，心里是什么滋味？

　　這份酸楚的感動，我的鼻子怎么不會一酸呢？

　　出示語言材料二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　1、讀。這段話又說明特別？正常的應(yīng)該怎么寫？

　　2、出示正常的語序，對比讀，說感覺。

　　這段話就像電影中的慢鏡頭，慢讀這段話，分三部分感情領(lǐng)讀，讓學(xué)生想象母親的背、臉、眼睛分別是怎么樣的？為什么不是挺拔、有光澤、炯炯有神的？體會母親工作的辛勞，繁忙

　　師：看到這樣瘦弱、辛勞的母親作為兒子怎么能不鼻子一酸呢？

　　出示語言材料三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們用快鏡頭來讀一讀。為什么要這樣讀？

　　2、這里連用四個“立刻”說明了什么？給你什么感覺？

　　3、母親為什么不停下來休息，伸伸懶腰？

　　4、帶著感情讀。

　　5、師：作為兒子看到母親為了我們這么忙碌，這么拼命的干活，能不鼻子一酸嗎？

　　母親在這樣差的環(huán)境下拼命的工作，辛苦的掙錢，可當(dāng)我問母親要錢時母親又是怎么做？怎么說的呢？

　　出示語言材料四：母親以將錢塞到我的手里，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”

　　1、理解“塞”：母親是怎么塞的？

　　2、母親用這么辛勞掙的錢給我買書是那么毫不猶豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，這是為什么呢？

　　3、此時望著母親疲憊的眼神，瘦弱的身體，我覺得自己手里攥的還是錢嗎？分明攥著的是什么？（是愛、希望、心血、汗水、生命……）

　　師：這一切 的一切匯成了四個字“慈母情深”（課件出示課題）深情的讀課題

　　同學(xué)們，這是我第一次發(fā)現(xiàn)母愛的偉大，我的鼻子怎么能不一酸呢？

　　我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥著錢，分明攥著的是母親的博大情深啊！

　　五，我手寫我心

　　此時我心里一遍又一遍地想對母親說……

　　1、請同學(xué)們把他想說的寫下來。

　　2、交流

　　總結(jié)：

　　作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣啊？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛，總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母情！

《慈母情深》案例評析 篇8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學(xué)準備：有關(guān)課外知識。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達成目標

　　一、導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、點撥

　　自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

　　2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

　　3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

　　三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　(一)、要有耐心。

　　(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;

　　就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

《慈母情深》案例評析 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)重點：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

　　教學(xué)難點：

　　1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)準備：課件

　　一、課文內(nèi)容回顧。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

　　從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、默讀課文，梳理“場景”。

　　1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

　　師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

　　（一）、品讀“初到廠房”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？

　　（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

　　師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

　　做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

　　蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

　　出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

　　師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

　　（二）、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個場景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

　　2、全班交流，教師適時引導(dǎo)點撥。

　　(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

　　（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

　　師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

　　師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）

　　師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

　　師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

　　師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

　　師：褐色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）

　　師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

　　師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

　　（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

　　我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

　　分角色朗讀對話。

　　（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

　　師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

　　（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

　　這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

　　（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

　　師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）

　　作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

　　三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

　　小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？

　　四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。

　　1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

　　2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。

《慈母情深》案例評析 篇10

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序；五、說板書設(shè)計。

　　一、說教材

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標有三個：

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

　　三、說學(xué)情

　　五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓他們查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本文是略讀課，但篇幅較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準備。堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

　　【課前播放歌曲《游子吟》，上課開始，讓學(xué)生背這首詩來引入新課，目的是用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

　　【此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，交流了解到的資料，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　第三環(huán)節(jié)：品味課文，感受母愛

　　【新課標強調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為。我這個環(huán)節(jié)主要有三步：1、自主學(xué)習(xí)，自讀感悟；2、感情朗讀，熏陶感染；3、用小練筆的形式讓學(xué)生寫出“我”想對母親說的話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在自讀感悟、讀中想象、合作交流中去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話，獲得獨特的感受和體驗，在讀中悟情，寫中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。】

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　【這個環(huán)節(jié)分三步：1、讀＂閱讀鏈接＂中冰心的詩《紙船――寄母親》；2、跟自己的母親說心里話；3、欣賞音樂、圖片。設(shè)計意圖是讓詩中的情感與文中的真情形成共鳴，加深學(xué)生對母愛的認識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。】

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　【這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀梁曉聲的作品或其他表現(xiàn)父愛母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀” 】

　　五、說板書設(shè)計

　　18※慈母情深

　　貧寒

　　艱辛  ↓→掏、塞

　　愛

　　【這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。】

《慈母情深》案例評析 篇11

　　一.教學(xué)目標

　　1.認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

　　2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。

　　3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　二.教學(xué)重點抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。

　　三.教學(xué)重點引領(lǐng)學(xué)生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

　　四.教學(xué)過程

　　（一）.揭題回顧

　　1.揭題，讀題。課文主要寫什么？

　　2.過渡：是的，我當(dāng)時是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　　（二）.研讀1-4節(jié)

　　1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　　2.重點交流（課件2）

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。

　　但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　（1）指名讀。你體會到什么？

　　（2）重點抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。

　　（3）提升：體會作者用詞準確傳神，意蘊無窮！指讀，齊讀。

　　3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強烈渴望，我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（三）.研讀5-29節(jié)

　　1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？

　　預(yù)設(shè)：（課件3）

　　……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近……

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　……

　　3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）

　　4.指導(dǎo)讀。“語言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

　　5.讀著這些詞句，你真想說什么？

　　6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）

　　父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負擔(dān)實在太重……）

　　7.帶著對這段文字的感受再讀重點句。

　　過渡：家庭的重負，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

　　1.指名回答。（課件5）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　2.自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？

　　預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）

　　（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）

　　（2）學(xué)生再讀體會。

　　（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）

　　（4）再次體會“塞”。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費。

　　（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）

　　（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

　　3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關(guān)愛的……）

　　4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：

　　（1）學(xué)生寫話。

　　（2）交流點評，指出母親的愛，兒女的敬等。

　　母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關(guān)愛的感動著你們，更感動著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（四）.研讀30-35小節(jié)

　　1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。

　　2.體會：（1）作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

　　（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。

　　（五）.拓展升情

　　就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……

　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）

　　我仿佛看到了              ，仿佛又看到了                 ，仿佛還看到了                  ，仿佛聽到了母親說：                     。（再次出示重點句齊讀）

《慈母情深》案例評析 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1.通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章《慈母情深》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。

　　二、整體感知

　　1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用的手將錢塞給我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，著錢跑了出去。

　　2、完成練習(xí)教學(xué)重點字詞

　　3、齊讀練習(xí)題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

　　2、交流感悟

　　預(yù)設(shè)（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。“震耳欲聾”什么意思？

　　②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生交流

　　③體會讀

　　④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的

　　預(yù)設(shè)（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的'眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②體會讀

　　預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

　　②你從四個“立刻”中感受到什么？

　　③體會讀

　　3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　①“塞”圈出來

　　②體會“塞”（課件出示：母親當(dāng)時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

　　師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀……

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期望、愛）

　　2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。

　　師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

《慈母情深》案例評析 篇13

　　【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué)　許建松】

　　〖語文課堂追尋“懷揣簡約”與“攜手本色”之和諧·適度拓展，著眼文本內(nèi)核〗

　　大道至簡。凡是真理都應(yīng)該是至簡至易的。抓到問題的本質(zhì)才能簡得起來。二百多年來，天花病在世界各地肆虐時，治療天花的方法何其的多！但當(dāng)人們發(fā)明了中牛痘之后，其余的方法就都退避三舍、銷聲匿跡了。

　　語文教學(xué)亦是如此。以為走過了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨的語文教學(xué)，隨著新一輪課程改革的深入實施，終于能夠期盼到“雨后見晴”的美好景象。但誰知，隨之蜂擁而至的卻是對課程理念的曲解與泛化，以及在此支持下的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)行為的繁瑣和無度。于是，大家開始追索：語文課程究竟是什么？語文教學(xué)的“原點”何在？隨著實踐的深入，后來，大家逐漸地找到了，原來只有我們辨證地守住“簡約”，才能讓我們的語文教學(xué)散發(fā)本香！

　　課標修訂中提出：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。”在處理文本與拓展的關(guān)系上，我們一直抱著辨證的思想，根據(jù)教學(xué)的需要，合情合理，有度的安排，并把拓展定位在文本的內(nèi)部，在追求拓展中仍然不忘“務(wù)本”──服務(wù)文本。

　　例如在教學(xué)《慈母情懷》一文時，為了讓學(xué)生對于母親給我的“一元五角“錢，是一筆價值不菲的數(shù)目這一點，有更加強烈的視覺觸動，筆者引入了這樣的一段拓展材料：

　　在二十世紀六十年代初，對于剛剛上小學(xué)的我，能夠有一元錢的財富已是很富有了。一個學(xué)期除了一元錢的學(xué)費，一元四角錢的書費，經(jīng)我手交到學(xué)校，想得到一角錢的機會都沒有，為了擁有一元錢，我每周向父親要二分錢，理由是買橡皮或者鉛筆，橡皮和鉛筆只好省點用，但要攢到一元錢也是非常不容易，到小學(xué)三年級也沒有實現(xiàn)一元錢的夢想。

　　在通過研讀文本中的語言文字，深入地感受到了母親工作的辛勞之后，為了擴充學(xué)生的情感視線，我又安排了這樣的一段拓展資料：

　　其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，母親癱瘓在床上，恐懼于死神找到她的頭上。但第二天她總是連自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……

　　強烈了震撼了母親的不易與母愛的深沉，通過文本，觸摸到了作者隱隱于心際的那份感懷，我又添加了這樣的一份插補：

　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親……

　　筆者以為，我們要善于在文本資源中予以深度挖掘，敏銳地發(fā)現(xiàn)可以生長的教學(xué)拓展點。同時，拓展的目的還是為了更加深刻地幫助學(xué)生，解讀文本，走進文本，讓學(xué)生在文本內(nèi)部資源與拓展資源的共同引領(lǐng)下，實現(xiàn)深度生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)的無形場景的高速運轉(zhuǎn)。　

　　【浙江省金華市師范附屬小學(xué)　姚曉芳】

　　〖人教版（實驗）小學(xué)語文第九冊教學(xué)計劃·教學(xué)措施〗

　　1、精心鉆研教材，讓課堂有增量：

　　⑴　震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。

　　①　創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由抒發(fā)的場。

　　②　適當(dāng)補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學(xué)生。

　　⑵　讓課堂更富有創(chuàng)造力：

　　①　如《慈母情懷》采用如果是電影導(dǎo)演，讓學(xué)生說電影鏡頭的方式來展現(xiàn)學(xué)生讀懂情況。

　　②　把教材中的部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行改變。

　　③　對于古詩詞的教學(xué)，可根據(jù)情況，采用不同的教學(xué)方式，如唱和誦的方式。

　　⑶　在問題的設(shè)計上做到：

　　①　問題不能過于簡單，要富有探索的空間。

　　②　問題的設(shè)計要富有真實性，不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種唱高調(diào)的感覺。

　　【浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)　朱　瑛】

　　〖閱讀教學(xué)中對話的三大誤區(qū)及對策·切合學(xué)生實際〗

　　什么是話題所謂話題，即是指談話的主題，談話的中心，也是一個談話的范圍。它是教師，學(xué)生，文本之間的契合點，大家圍繞這個中心各抒己見，并從相互的談話中獲得啟示，從而使思維不斷深化。教師用以引導(dǎo)學(xué)生對話的，應(yīng)是幾個話題，而不是一個個細小瑣碎的問題。一個好的話題應(yīng)該具有如下的特性：

　　學(xué)生在閱讀文本時總是以自己的生活閱歷和閱讀經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此如果話題脫離學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷和已有的任職水平，對話就無法進行。如在教學(xué)《慈母情懷》這一課，聽到過兩位老師不同的教學(xué)處理。兩位老師在課堂上提出的主要討論話題幾乎是如出一轍，大體就是“這一元五角錢到底包含了什么”幾乎是同一個問題但課堂效果卻大不一樣。在第一堂課中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會到了母親的辛勞，期望，但在朗讀中總感覺學(xué)生的情感體驗并不深，甚至有學(xué)生在下面小聲嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂課中，老師并沒有在一開始就提出這個問題，而是先讓學(xué)生討論“一元五角”在那個年代意味著什么并讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，然后又出示了一段課外資料，講述的是作者小時侯的故事，其中就形象地講到了一元錢在當(dāng)時的價值。這樣的鋪墊，無形中拉近了學(xué)生和課文所處背景的距離。學(xué)生紛紛談到“一元五角可來得不容易”，“一元五角對這個貧困的家庭來說數(shù)目不小”學(xué)生深深感受到母親給孩子一元五角去買書，這其中包含了母親的工作的艱辛，對孩子的那份深深的期望，對孩子那份沉甸甸的愛。對“一元五角包含著什么”有了比較深刻的感受。

《慈母情深》案例評析 篇14

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　一、精選鏡頭，感悟深情

　　《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細微之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。

　　因此，我在設(shè)計時，教會學(xué)生自讀的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。

　　鏡頭一：工作中的母親——勞累

　　這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導(dǎo)學(xué)生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。

　　鏡頭二：給錢時的母親——慷慨

　　一個如此貧窮而勞累的母親，當(dāng)作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心，我先設(shè)想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……

　　二、還原生活，引起共鳴

　　于漪老師說：“語文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。一定要打開生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文，用好語文。”這告訴我們語文與生活不可分割的關(guān)系。

　　這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。

　　特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設(shè)計了一組詩，由學(xué)生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反復(fù)、排比段落的仿寫，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。

　　當(dāng)然，因為今天是公開課，學(xué)生面對這么多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學(xué)節(jié)奏放慢下來，引導(dǎo)時難免會有些啰唆重復(fù)，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學(xué)設(shè)想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！

《慈母情深》案例評析 篇15

　　1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。

　　2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導(dǎo)：

　　⑴　理解我家境的貧寒：

　　連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　⑵　體會母親掙錢的艱辛：

　　工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

　　⑶　感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀：

　　讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　4、結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ�活中母親對自己關(guān)愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。