五年級慈母情深教學設計（精選2篇）

五年級慈母情深教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識3個生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

　　2、通過對母親外貿、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。

　　教學難點：

　　體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學方法：

　　自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論

　　教學準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。

　　3、PPT課件。

　　教學環節：

　　一、詩歌賞讀，明確目標

　　活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

　　活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

　　（學生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節課，我們就來解決這些問題。

　　二、檢查預習。

　　活動一：

　　1、學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

　　讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。

　　2、書空“攥”。

　　活動二：

　　了解課文主要內容：抓住這些詞語，學生說課文大意。

　　三、品讀課文，體會慈母深情。

　　活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。

　　課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。

　　閱讀提示：

　　1、從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

　　2、那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

　　那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受？

　　活動二：交流自己的感受

　　預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：

　　（1）家境貧寒

　　“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢。”

　　“那是我家的破收音機已經買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　（2）工作環境差：

　　a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環境差。指導讀句子。）

　　B、一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。

　　C、周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　（3）母親瘦弱

　　看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（一個瘦弱的母親！）

　　（4）工作辛苦

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌、

　　（5）通情達理的母親

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

　　（6）我對母親的愛和敬意

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、

　　那天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　活動三：分角色讀課文

　　師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

　　四、語言實踐，傾訴真情

　　活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

　　1、學生獨立夠細并書寫。

　　2、全班交流自己對母親的一片愛意。

　　五、總結

　　活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片，學唱歌去。

　　六、作業

　　1、學唱《燭光里的媽媽》。

　　2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。

五年級慈母情深教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學劃分：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、同學們是否記得贊頌母愛最經典的一首古詩——《游子吟》

　　2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）

　　3、讓我們深情地朗讀課題——

　　二、生字新詞，課文大意

　　1、梳理課文主要內容

　　1）指名填空

　　2、學習生字詞

　　1）震耳欲聾是什么意思？

　　2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）

　　3）平舌音“攥”一起做一個動作。

　　師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？

　　三、深入理解、體會

　　1、事情的起因是——？

　　“我想買一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。”

　　2、事情的結果卻是——？

　　我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。

　　3、你有什么疑問嗎？

　　生：我為什么不買書了呢？

　　生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？

　　生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？

　　師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學們默讀課文，在文中勾畫出相應的語句，我們等會來交流。

　　4、組織交流

　　1） 母親是那樣辛苦

　　“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得那樣近……”

　　母親在“震耳欲聾”的工作環境中，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”

　　師：母親要一直在那樣的環境中工作。不僅如此，母親工作的環境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）

　　補充資料：

　　七八十臺破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2） 母親是那樣瘦弱

　　“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”

　　“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”

　　3） 母親是那樣疲憊

　　“背直起來了……我的母親……”（比較句子）

　　師：你們一定發現這個句子寫得特別，誰發現了？

　　生：每一句話后面都有“我的母親”，出現了三次

　　生：把“我的母親”擱在句子后面。

　　資料補充：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。

　　4） 母親是那樣忙碌

　　生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

　　出示句子 生齊讀

　　師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？

　　指名讀，讀出快鏡頭的感覺。

　　師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？

　　生開始大膽猜測。“幾百元”“一千元”

　　師：老師告訴你們（出示幻燈片）

　　補充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

　　“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”

　　（多么通情達理的母親啊！）

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

　　生：還是母親對我的愛和期待

　　生：包含著母親對我的希望

　　師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

　　齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　此時此刻，我——？

　　生：被母親對我的愛深深打動了

　　生：內心充滿了自責，覺得自己太不懂事了

　　生：我想為母親做點什么

　　師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？

　　（我對母親的愛和崇敬）

　　四、小結（播放音樂拓展練筆機動）

　　五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課