情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例（精選12篇）

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇1

　　“母親”，一個多么熟悉而魅力的字眼！她雖然時刻伴隨著孩子們的成長，再熟悉不過，但人教版第九冊第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象，對于當今優越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來說，想走進文本中的母親，去深刻地體會母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動學生的心靈，很難使之產生共鳴，受到啟迪。為此我想在教學中采用自主探究和精讀品味相結合的方式，并著重聯系學生的生活經驗、經歷，調動學生記憶中對母親的印象，讓學生體驗文本中母親如何勞動的基礎上，體會文章字里行間折射出的偉大母愛。

　　案例描述：

　　回憶生活中的點點母愛

　　上課伊始，我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個字，接著，一個問題拋給學生：“看到這兩個字，你會想到什么？”頓時，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了。

　　“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師：是呀，我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)

　　“我想到了‘孟母三遷’的故事。”（師：你真會聯系，讓我們想到了一個用心良苦的母親。）

　　“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面。”（師：一個充滿溫馨而動人的畫面。）

　　“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”（師：充滿關心和溫暖的一幕）

　　……

　　這些其實就是孩子們生活中的所見、所聞、所感。此時此刻，被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經悄悄地播下了種子。

　　字里行間感受深深的母愛

　　同學們，今天這節課就讓我們走近一位慈母，感受她那深深的母愛。（板；情深）齊讀慈母情深 。讓我們拿起課文，自由地讀讀，看看在你的眼中，這是一位怎樣的母親？可以用簡短的一句話或簡單的一個詞來表達。大概過了四分鐘，學生紛紛舉手，有說這是一個勤勞的母親，有說這是一個辛苦的母親，也有說這是一個含辛茹苦的母親，還有說這是一個為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文，于是就讓他們再次細細地讀課文，把文中最能打動你的一句話、一個字詞或段落劃出來，并寫上自己的感受或體會。時間在慢慢地過去，六分鐘過后，許多學生相繼舉了手，下面就是我們精彩的交流。

　　生：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段，我認為寫得非常好。說明我看到母親時很……很……（語塞）

　　師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？

　　生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累。可能我當時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。

　　師（深情地）讀：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”

　　師（直截了當）地問：“你看到了一個什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。

　　生：“一個滿臉皺紋，臉色蠟黃的母親。”“一個眼睛布滿血絲，眼神極其疲憊的母親。”“一個脊背彎曲，雙手布滿老繭的母親。”……

　　師（追問）道：“在你的印象中，母親應該是什么樣子的？”

　　生：“我的印象中,母親應該是精神煥發，紅光滿面的。”“應該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會說話的眼睛。”……                   師（再次追）問：“如今，這些都到哪里去了？”

　　生：“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重擔下了。”

　　此時，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對比，學生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時機，因勢利導：“想到這兒，你心里感受到了什么？”

　　生：“心酸，心痛，一輩子都難忘、不可思議、震驚……”

　　這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內心真實情感的流露。

　　師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學生讀得很有感情。）我們繼續交流吧。

　　生（急切地）：老師，我覺得母親的勞動的地方的環境太艱苦了，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書，她真善良！

　　師：從勞動環境、勞動很辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學習的角度來想，真不錯！深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

　　生：老師，我覺得媽媽和我的對話，很讓我感動。特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書，多么善解人意啊！

　　師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學，母親能不珍惜嗎？

　　然而為了孩子滿足讀書的強烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數”的動作，你又體會到了什么？

　　生：我覺得媽媽這錢是藏了很久很久，因為她根本舍不得花，難怪那么皺巴巴。

　　生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

　　師：此時，你感受到什么 ？

　　生：我感受到了媽媽對我無私的愛，這份愛是我難以用語言表達的。

　　師：是啊，母愛盡在無聲中。

　　生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。

　　師：體會真深刻！

　　生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

　　師：有新的發現！是啊！母親愛我，我愛母親。你還從哪里感受到？

　　生：那一天我第一次發現……”這一段，也表達了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。

　　師：真會讀書，點點心意都是情。

　　生：我認為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！

　　師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！

　　、                     

　　深情表達濃濃的母愛

　　經過對文章內容的一番品讀后，學生們對課文中所表達的母愛有了深刻的體會。趁著這個機會，我動情地說：“同學們，其實母愛無處不在，只要我們用心感受，細細體味，你會覺得母愛原來是那么溫馨、幸福。”接著，我讓學生回憶生活中的母愛，感受母愛的溫暖幸福。思考片刻，學生們都不假思索地紛紛高舉小手，有種不吐不快之意。

　　“當我受委屈時，媽媽在一旁不停地安慰我，那就是母愛，她讓我感覺溫暖。”

　　“當我受到挫折時，媽媽的鼓勵：‘沒關系，下次再努力。’這就是母愛，這就是力量。”

　　“當我感冒發燒時，媽媽著急地送我去醫院，那就是母愛，她讓我感動。”

　　“當天氣冷了，聽到媽媽的一聲叮嚀：‘多穿件衣服，小心著涼。’這就是母愛，這就是幸福。”

　　……

　　看到眼前的一幕：一張張稚嫩的臉上充滿了激動，洋溢著幸福的紅暈。我真的很高興，真不忍心打斷他們，可我還是很欣慰地說：“孩子們，愛需要表達，生活中母親用自己的方式表達對我們的愛，此時此刻，我們沒有美麗的鮮花，沒有貴重的禮物，沒有特別的驚喜，但千言萬語匯成一句話，現在你最想對母親說什么？請你馬上寫下來好嗎？”大概過了一分半時間，一雙雙手已經迫不及待地舉在半空。班上平時最愛調皮搗蛋的學生王寧站起來說：“親愛的媽媽，非常感謝您這十年來的養育，因為我的不懂事，您操了不少心，以后，我一定改掉身上的壞毛病，不再惹您生氣了，對不起媽媽！”平時一向沉默寡言的女學生楊陽激動地說：“媽媽，我一個人老是不敢睡，你總是讓我躺在你身邊，每天幫我蓋被子，您太辛苦了！媽媽，我以后要學會獨立了。”“媽媽，如果您是大樹，我就是小草；如果您是天空，我就是小鳥。在您的身邊我永遠快樂，謝謝你，媽媽！”這是我們班的小嬌女慧潔說的，她都激動地流淚了。才女子依接著說：“媽媽，雖然有時我不能理解你，還常常和你吵，但是，我永遠是你的女兒，我會一生愛著你！”班長志軒也連忙說：“媽媽，兒行千里母擔憂。我是風箏，您就是那根線，我永遠在您的關懷下成長，謝謝您！”媽媽常年不在身邊的良亮同學淚眼朦朧地說：“媽媽，你知道我有多想你嗎？千言萬語匯成一句話，媽媽，我永遠愛你！”小書法家王威說：“母親，我感謝你，感謝你對我無私的關愛，我愿做你窗前的小鳥為你唱出美妙的歌聲，我愿做天上的太陽照亮你的心窩，我愿做、”“媽媽，你的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求、千言萬語都表達不了我對你的愛！”這是楠楠同學真情的表白，大家都靜靜地聽者、感動著、

　　雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情！聽著聽著，我也被深深地感動了。我情不自禁地說：“‘誰言寸草心，報得三春暉。’同學們，對母親的愛，對母親的感激，三言二語可能不能表達我們全部的感情，此刻我們能做的是用心地學習，以自己的實際行動回報母親的愛。同學們，今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說一次，并幫媽媽做件事好嗎？”同學們的回答是響亮的。

　　課后反思：

　　《慈母情深》一課結束了，可我感覺還意猶味盡，學生們更是感懷萬千。雖然這節課我沒有太多的準備，但是我覺得目的達到了。因為學生不僅感受到了文中母親的愛，同時自己也體味到了濃濃的母愛，更難能可貴的是每個人都能大膽而真誠地向母親表達愛。這節課使我明白，今天的語文教學不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應聯系學生的實際情況，立足文本，結合學生的生活經驗、生活閱歷來豐富語文課堂，給學生說話的機會和展現自我的機會，使師生共同學習，共同進步，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而這節課真正激勵了學生、喚醒了學生，也喚醒了我自己。因為，這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者，不僅要給學生傳授知識，更要注意關心學生的成長，關注學生的生活，要了解學生家庭，了解學生的思想動態，及時教育學生，幫助學生，這樣才能促進其不斷進步和成長。這不由得又讓我想起山東新教育領軍人物常麗華老師說的一句話：“學生是我們永遠的驕傲。我們不僅要讓學生成為卓越的人，還要讓他們永遠幸福。”晚上，我坐在電腦前，在博客上寫下了：感謝課堂，感謝學生，讓我收獲幸福！

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

　　3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

　　2、學生準備：

　　預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、談話導入

　　同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）

　　設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

　　二、初讀課文

　　請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？

　　學生默讀課文。

　　教師引導學生歸納課文內容。

　　設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

　　三、朗讀感悟，欣賞語言

　　1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　學生讀書，寫下自己的感受。

　　2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

　　3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”

　　（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

　　……

　　引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

　　四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛

　　設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

　　五、拓展練習

　　1、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。

　　2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

　　設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

　　六、布置作業

　　搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

　　【教學建議】

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　古詩引入、揭示課題

　　1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）

　　2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）

　　3、作者簡介（課件出示）。

　　(梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

　　教學過程：

　　一、誦讀詩句，激發情感：

　　老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)

　　3.把這些詞語分兩類板書。

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.反復品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。

　　(1)體會重點詞語：

　　(2)出示補充文本，進一步體會母親辛苦。

　　(3)學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

　　四、回讀課文，拓展意象

　　面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。

　　五、品讀語言，感悟深情

　　1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　2.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

　　3.交流寫話內容，對話互動。

　　六、課外延伸，讀后抒懷：

　　1.出示課件：梁曉聲簡介

　　2.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”

　　3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　4.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現到課文中加深感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　教學過程：

　　一、談話引入，感悟解題

　　板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。

　　讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價的《青年近衛軍》，想得整天。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用的手將錢塞給了我，立刻又陷入了。我鼻子一酸，著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

　　請問同學們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？

　　2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

　　三、入景融情，感悟慈母情深

　　面對著如此喜歡的書，買到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環境中工作的？

　　1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　（1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……

　　（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環境中工作呢？

　　（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深

　　同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？

　　2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）[板書：辛苦勞作]

　　瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　3、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”

　　（1）你發現了什么？、這句是描寫母親神態的）請你再讀，看看此段有什么特點（里面連續用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？

　　（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

　　（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）

　　請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）

　　孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）

　　閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）

　　孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）

　　（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）

　　（5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦

　　過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

　　4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。

　　為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？

　　（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

　　（3）母親為了我們，在嘈雜的環境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！

　　與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命

　　四、回讀課文，拓展意象

　　（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學生交流）

　　這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

　　出示句子：

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

　　（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。

　　（3）我一邊跑一邊想：……（自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、總結談話：同學們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學生看圖

　　2、結束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇6

　　一、理解“深”這個題眼

　　在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。

　　讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！

　　生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　請大家帶著這些問題，我們先來做一道課堂練習。

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　師：不準看書！請大家憑著自己在預習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現過的.詞語。好，現在開始！

　　生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

　　生2：（齊讀）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　環境描寫:震耳欲聾

　　句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　動作、神態描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親

　　句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　細節描寫：“塞”字飽含深情

　　孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。

　　四、寫感受

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

　　五、聽歌曲深化

　　為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！

　　六、板書

　　慈母情深

　　“慈母情深深幾許，慈母情深深似海”

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇7

　　《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　成功之處：

　　一、解讀課題，激發學習的激情

　　我先出示課題，然后在“慈母”下面標注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫院……這些場景，讓孩子們的內心深處充滿對母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深。學生在剛才惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。

　　二、以讀帶講，讀中感悟

　　常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調之后，放手讓學生自己去讀課文。因為語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當然這種“放手”并非放任自流，而是讓學生根據閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會課文是怎樣表現母親的情深的”。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

　　三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情

　　例如在理解“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的`臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活場景中，讓學生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

　　存在的問題和不足：

　　評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇8

　　【教材簡析】

　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　【設計理念】

　　閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　【課前準備】　　預習課文，自學生字詞。

　　【教學過程】

　　一、揭題，抓住題眼扣主題

　　1、齊讀課題。看到慈母這個詞你很自然地會想到什么？

　　2、再讀課題。注意“深”字，談體會。

　　二、初讀課文，聚焦“情深”

　　1、檢查預習。（過渡）同學們，慈母，多么溫暖的一個字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經預習了課文，對文章的主要內容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習。

　　2、出示練習：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　3、指名學生來答。幻燈片出示正確答案。

　　4、學習“龜裂”，理解該詞語。指導“攥”的寫法。

　　5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？  我向母親要錢，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　學生默讀課文，邊讀邊畫邊體會。交流：

　　1、出示：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關系呢？

　　3、齊讀句子。指導朗讀，重點體會“震耳欲聾”。

　　a、要讀好這個句子，重點要讀好哪個詞？

　　b、這個詞什么意思？

　　c、聽到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？

　　d、同學們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進入工廠到離開有停止過嗎？依據何在？

　　e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風凜冽的時候……

　　f、同學們，看到自己的母親長年累月在這樣的環境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。

　　還有哪些地方讓你的鼻子為之一酸呢？

　　瘦弱：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1）這是一個怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）

　　2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）

　　3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

　　過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？

　　疲憊

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、這句話很特別，特別在哪里？

　　（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？

　　2、同學們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭?讓我們用那樣的方式來讀一讀。

　　3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）

　　4、在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？

　　5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！）

　　6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）

　　7、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

　　忙碌

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。

　　2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）

　　4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。

　　5、這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。

　　6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（母親工作節奏快。）

　　7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重復，一個比一個感情更深！）

　　8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！）

　　9、同學們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家帶著這樣的體會一起讀一讀這些文字！

　　（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——

　　父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　你又讀出了什么？

　　通情達理

　　母親是在那樣的環境下，那樣辛苦地掙錢，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（貧困）

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　1、哪個細節會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。

　　2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）

　　3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個多么通情達理的母親啊！（板書：通情達理）

　　同學們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）

　　5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情啊！孩子們，這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。

　　寫話

　　1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

　　慈母情深

　　深幾許?

　　情深藏在母親瘦弱的背脊里,

　　藏在母親

　　慈母情深

　　深幾許?

　　深情藏在母親的善良里,

　　深情藏在

　　慈母情深永遠藏在兒女的心底里。

　　2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　3）、交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）

　　五、簡介作家，升華“情深”

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：

　　“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

　　3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學們課后有興趣，不妨去讀一讀。

　　板書：

　　疲 憊   瘦 弱

　　18﹡、慈母情深          貧 困   忙碌      母慈子孝

　　通情達理 ┅ ┅

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇9

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

　　本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　三、教學設計

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。

　　第一環節：回顧導入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。

　　揭示課題后，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內容作一鋪墊。

　　第二環節：速讀課文，整體感知

　　五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

　　問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會提問題。

　　第三環節：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學生支離分散的感受整體化一。

　　這個環節目的問題少而精重點突出，避免挖掘太多太細。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。

　　第四環節：拓展延伸，情感共鳴

　　這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。

　　設計意圖1、讓激發學生的情感與文中的真情共鳴，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學生課外閱讀傾力引導。3、激起學生網上學習查找資料的興趣。

　　第五環節：升華情感，情感內化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。

　　五、說板書設計

　　這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇10

　　《慈母情深》說課稿

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！上午我上了一節粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進意見。下面是我對這篇課文教學的說課內容。

　　一、說設計理念

　　新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學科的人文性，其基點就在于情感。《慈母情深》這篇課文，我從“情感”個字出發，充分體現語文學科的人文性，以人為本，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，實現文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學生熱愛母親的情感。

　　二、說教材

　　母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現在文人雅士的詩詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。

　　學習這篇課文，著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母愛的偉大。在此基礎上，我結合課文內容和新課標的理念要求，確立了以下教學目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學生熱愛母親的情感。

　　三、說教法、教學過程

　　《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設計了以下幾個環節：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　2、初讀課文，想象畫面。

　　3、品讀語言，感受母愛。

　　4、聯系實際，感悟母愛。

　　5、升華情感，歌頌母愛。

　　6、課后作業，回報母親。

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　為了讓學生對所學目標有一個很明確的認識，減少許多細枝末節給學生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學。

　　（二）初讀課文，想象畫面

　　閱讀課文的教學，首先第一步是要讓學生對所學課文有一個大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學生抓住課文重點呢？我設計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學生想象畫面的教學環節。通過對描寫母親外貌、神態及相關事物詞語的朗讀、想象，學生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導看圖，從而學生一下子就掌握了文章的中心和重點。

　　文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現。課堂上，我讓學生“找——填——讀——想”，從詞語訓練出發，落實語文基礎知識的訓練，努力實現語文學科工具性和人文性的統一。

　　（三）品讀語言，感受母愛

　　《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態來體現母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點。這一環節，我充分發揮學生自主學習能力，放手讓學生進行合作探究學習。讓學生先讀，然后再找最能體現慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最后分組討論交流。學生有了第二環節的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學習、互相啟發提示，均能很快領悟要點。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導學生深入挖掘教材情感因素。在此環節，當學生分析這一系列體現母愛偉大的句子時，我預設了一系列的問題。如：

　　“你從哪可以看出母親的疲憊？”

　　“口罩為什么是褐色的？”

　　“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”

　　“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題？”

　　“‘我挺高興他愛看書的。’可見這是一個什么樣的母親？”

　　通過這些問題的深入分析，學生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。

　　另外，朗讀也是加深認識的重要手段，我鼓勵學生把能體現母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現出來，讓學生在讀中感悟。

　　（四）聯系實際，感悟母愛

　　有了對母愛的認識，我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學生情感的認同和共鳴。我啟發學生進行談話訓練，創設情境讓學生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎？在入情入境的情境創設中，學生情感的閘門定會打開。教學目標的實現如層層剝繭般又進一層。

　　（五）升華情感，感悟母愛

　　為了把學生的感受到的母愛上升到一個高度，實現從量變到質變——感受母愛到回報母愛的轉變，我設計了聽故事《免費》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。

　　(六)  課后作業，回報母親

　　為了實現語文為生活服務的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設計了這樣一份作業：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了！把對母親的回報踐行在行動上。同時，觀察他們的語言、動作、神態的變化，寫一篇小作文，進行語言文字的訓練，及作文訓練。

　　教學反思

　　《慈母情深》這堂公開課的教學，讓我感慨頗多。特別是教后學生的反饋，讓我感覺仿佛是同學生一起經受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。

　　一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學方式

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”既然只是個例子，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發酵成一部百科全書，學生的素養也不見得有多大提高。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，重點品味 “最能體現慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調。

　　這堂課中，我以體現人物特點的重點句子品讀為重點，詳細品讀、訓練，整堂課三分之一的時間都花在這個環節，引導學生通過句子的品讀來體會母愛的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個詞語，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內心活動，雖然也從側面反映了母親的慈愛，但更多的是兒子對母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的 “略”。“略”并不等于不講或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態、動作的句子時，我總會挑選最能體現母愛精神的一、兩個詞語重點講，并板書到黑板上。課后作業的布置，我花的時間也不少，但我認為這對這一節課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要，所以就詳細講。這樣做使我節省了略讀教學的寶貴時間，訓練了學生的聽說讀寫能力，實現了“長文短教”。

　　二、給學生展示了一個情感的課堂

　　新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學科的人文性，其基點就在于情感。《慈母情深》這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學設計中，我從“情感”兩個字出發，給學生展示了一個情感的課堂。

　　首先，展現給學生一個充滿激情的我。要喚醒學生情感的體驗，讓他們在一個充滿激情的氛圍里學習，教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學生。

　　第二、教學活動中注意融情。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，要讓親情深入學生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我收集了一些關于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預設了一些發散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達對媽媽的愛？”向學生滲透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農村留守兒童成長的心靈雞湯。

　　第三、對話、開放的課堂，是情感的激活劑。

　　這堂課中，我利用“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。

　　第四、感悟和課外延伸是情感的升華。

　　感悟是讓學生懂愛，課外延伸是讓學生學會去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質變的轉化過程，也是學習本課的最終目標。

　　當然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學習和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇11

　　【講授過程】

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同硯們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》

　　板書課題。

　　一、齊讀課題。

　　二、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進去。

　　導入新課古代描寫愛情的詩句

　　一、播放孟郊的《游子吟》，提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎？(學生答復，然后與學生一起朗讀)

　　三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。經典詩句

　　二、提問:詩歌中表達的是一種什么樣的情緒(對母愛的贊頌)

　　三、上一節課我們學習了父愛的巨大與無私，那么今天我們一起學習由梁曉聲寫的體現母愛的文章――《慈母情深》(板書“一八、慈母情深”)古代描寫幸福的詩句

　　二、 初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩句

　　一、讓同硯們自在朗讀課文，相識文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語和生字劃出來。

　　二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。

　　三、辨別講解三個生字，分外是“攥”字，運用行動去講解，其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明，并教會學生自學詞語的意思。

　　四、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？(題眼:“深”)作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？古代描寫美女的詩句 古代描寫女子的詩句

　　三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學案例 篇12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2、通過描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

　　3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良和我對木請的感激、熱愛與崇敬。

　　【教學過程】

　　一、導入文本

　　通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未*近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請同學們自由讀5～29自然段邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？

　　（瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……）

　　2、在這部分中關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

　　3、羅列句子，對比感悟：

　　⑴　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　①　你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

　　②　外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒感受到母親內心的堅強呢？

　　引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③　哪個詞讓你的這種感受最深？

　　④　母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

　　⑤　對比對這兩句話，小結：

　　瘦弱但堅強。

　　⑵　“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①　再帶著感受讀這句話。

　　②　如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂寫什么？

　　③　但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④　母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

　　⑤　讀，小結：

　　辛苦卻忙碌。

　　⑶　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　①　從那個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

　　②　怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

　　③　盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④　再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　　⑤　讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

　　①　自由讀。

　　②　交流：

　　動作、神態、語言……

　　③　再讀，再感受。

　　三、觸景寫情

　　1、拿出筆，寫下我母親的感動：

　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　2、交流。

　　3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話再不再理？

　　四、情感蔓延

　　1、展示我的成就。

　　2、引渡：

　　當我回首往事時，我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　我仿佛又一次看到了“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　我仿佛又一次看到了“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　我仿佛又聽見母親對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　五、音樂渲染

　　1、母親象天空，象大海，更象一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母親》。