《慈母情深》練習題（通用12篇）
《慈母情深》練習題 篇1
一、讀讀下面的句子，說說你的感受。
◆ 背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
◆ 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
◆ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
二、閱讀。
感悟親情
那是個漫天飛雪的日子。早晨，因為一件小事，我和父親頂了嘴，賭氣穿著一件毛衣，連早飯都沒吃就騎著車向學校奔去。路上，刺骨的風夾著雪花直往我的毛衣里鉆，我卻心想：反正凍死了也沒人管。到了學校，我的手腳已經(jīng)凍僵了，我的倔強似乎也有些畏懼這寒冷的天氣，我開始后悔今天早上所做的事。
我忍著寒冷，度過了分秒如年的兩節(jié)課。下課時，我正抱著水瓶暖手，忽然聽見窗外傳味一個熟悉的聲音，我轉身一看，是父親。他左手捂著鼓鼓的胸膛，右手拎著我的厚衣服，頭上、肩上落滿了雪花，褲子上還有斑斑的泥印。他正在問我的教室在哪兒。雖然我極渴望的事發(fā)生了，但想起早上和爸爸頂嘴的情景，我仍舊一聲不吭地坐在座位上。
終于，他找到了我。我硬著頭皮走到教室門口，連頭都沒抬一下。爸爸似乎不在乎我的表情，一他從懷里掏出一袋東西，說：“這是牛奶和面包，還是熱的。把衣服穿上，別凍著。”我接過東西，驚異地發(fā)現(xiàn)爸爸像變了一副模樣：通紅的臉上，紫得發(fā)黑的嘴唇裂了好幾道縫，還淌著血，像枯老的樹干。我的聲音哽咽了：“爸，你的嘴怎么了?”
爸背過臉，用手一抹，說：“沒事，你趕快進去吧，外面冷。”那手上分明是血。我抬起頭，第一次現(xiàn)爸爸的頭上有那么多白發(fā)，第一次意識到爸已經(jīng)老了，第一次知道自己已經(jīng)不用再踮著腳!仰望爸爸的臉。我日漸長大了，爸爸燃燒了自己的青春，歲月的飛刀在他的生命上刻下了一道道，劃痕，我卻忽略了父親的白發(fā)，忽略了父親的蒼老。在這一刻，我有一種從未有過的感覺，是懊悔還是內(nèi)疚?在這一刻，我才深深地領悟到，父母把世上最偉大、最圣潔的愛給予了我，無聲無息，而我卻全然沒有察覺。我越發(fā)感到自己的無知。
◆ 從文中畫出描寫父親外貌和語言的句子，說說你從中體會到了什么。
◆ “我”的心理發(fā)生了哪些變化?
剛開始，我 ：
后來，我 ：
最后，我 。
三、回憶一下，你的爸爸媽媽為你做過的什么事給你留下了深刻的印象。你能把這件事寫下來，寫出自己對父母的感激之情嗎?
《慈母情深》練習題 篇2
一、 請你把下面的字復制到方格內(nèi)。
失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌
二、 文中“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”是一個特寫鏡頭。通過母親的“脊背”、“頭”和環(huán)境描寫，突出了什么？
三、 “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
四、 “媽——”“媽——”，破折號起到什么作用？“我……”“我……要錢……”中的省略號和“買書……”“一元五角……”中的省略號表達的意思一樣嗎？如果不一樣，那分別表達什么意思？
五、 “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的幾個“立刻”又突出地表現(xiàn)了母親怎樣的工作？
六、 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”你對這句話是怎樣理解的？
七、 閱讀鏈接。
母愛無言
文/鵬鵬
聽說過兩個有關母親的故事。
一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點點增多，不，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，結婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來，說她沒文化思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽罷，他淚眼朦朧，半響無語。
閱讀感悟：“誰言寸草心，報得三春暉”，母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大！母愛是人生海洋上的一座指路明燈，引導我們走出迷途，追隨光明。這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的分量，有誰能夠真正償還呢？“母愛無言，母愛無垠……”我們要學會感恩，要感謝母親給予我們生命，要感謝母親給予我們的教育。
八、 請以《我的母親》為題，通過某件事，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現(xiàn)母親。
參考答案：
一、 略。
二、 突出了母親的工作勞動強度大，環(huán)境差；生活艱辛，身體瘦弱。
三、 突出了那直起了彎曲的背、眼神疲憊的就是我的母親，她和其他人是不一樣的。
四、 破折號的作用是表示聲音的延續(xù)。前者和后者表達的意思不一樣。前者表示說話吞吞吐吐、不連貫；后者表示說話聲音的弱小。
五、 “立刻”表現(xiàn)了母親的工作勞動繁忙，工作認真。
六、 一個“掏”字說明母親的錢不多；“揉得皺皺的毛票”說明這些毛票在母親的身上已經(jīng)很長時間了；“用龜裂的手指數(shù)著”說明母親對這點錢是十分珍惜的。
七、 略。
八、 略。
《慈母情深》練習題 篇3
教學目標：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、預習生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來，不懂的詞語可運用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認為最難記的5個詞語）
2、解釋下面詞語的意思：
失魂落魄：
震耳欲聾：
疲憊：
龜裂：
3、給下面畫線的字注音：
龜 裂 挨 的很近 脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
二、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？
2、讀句子，完成練習
（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
（2）“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？
三、語言實踐，傾訴情感
同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
四、課堂測試：
1、寫出加點的字的注音。
（1）那天，母親數(shù)（ ）落了我一頓，又把錢如數(shù)（ ）給了我。
（2）母親用龜（ ）裂的手數(shù)（ ）錢給我。
（3）她的頭和縫紉（ ）機挨（ ）得很近。
（4）我走到那個角（ ）落，看見一個極其瘦弱的脊（ ）背（ ）彎曲著。
2、用下面的詞語說一句話。
失魂落魄： 。
震耳欲聾：
《慈母情深》練習題 篇4
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：自主合作探究
【教學用具】：多媒體
【教學課時】：一課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】：
一、導入新課：
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結】：由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著——留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書設計】：
我的小說第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
【教學反思】：
《慈母情深》練習題 篇5
［設計理念］
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
［教學目標］
1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［教學重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和“令我鼻子一酸”的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［教學過程］
一、誦讀詩句，擦亮“深”這個題眼
1.課件出示：
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪里，
身上都系著她的牽掛。
師:深情地問：她是誰？她就是-------母親，
師:對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純?nèi)羲脸了坪！＝裉欤妥屛覀円黄鹱呓晃黄胀ǖ哪赣H，去感受那博大的——慈母情深。
2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。
師：孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，為什么?
師：看著課題，面面對這個“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?
師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許?有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
1、師：好，請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)
師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)
師：抓緊時間，自己對照。
2、師：不錯!誰來讀一讀這段文字? （強調龜裂字音）
師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎?
師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了?是哪個字?
師：對，就是這個“攥”字。我數(shù)過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾啊!來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。
師：很好!來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。
3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?
師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀!母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到—— （高興、滿足、幸福。）
師：沒錯!但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸。) (齊讀)鼻子一酸。
師：再讀，讀出那種想哭的感覺。
師：為什么?(稍頓)為什么“我”會鼻子一酸?(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸?請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
三、拉開“震耳欲聾”的張力
師：孩子們，母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸?(稍頓)請畫出有關語句的同學舉手示意。
1、 七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句一”。)你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子?
師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的?
師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊!我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。
2、 師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么?
師：你們愿意呆在這樣的地方嗎?
師：你們不愿意，可以轉身就走。可是，母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個鬼地方嗎?她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀!
師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎? 消失過嗎?
師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師：夏日炎炎，寒風凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作—— (齊讀“句一”。)
師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作？
【板書：辛勞】
3、 師：是呀，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，辛勞的母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢。當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，你的心頭涌起的是什么滋味兒?
師：是的，這種種滋味兒攪在一起，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊! 所以，為了表達“慈母情深”(邊說邊在課題下畫波浪線)，這個句子能少嗎?
師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！
四、一唱三嘆“我的母親”
師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。
1、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢?
師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學生在書上做標記。
2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了?
師：“我的母親”一共出現(xiàn)了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。
師：特別，寫得太特別了!按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)
師：孩子們。這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢?請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。
3、 師：孩子們，在作者的心中，母親的背應該是怎樣的 ？眼睛應該是怎樣的？
師：可如今怎樣呢？
師：是呀，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子們，你們看到了一個怎樣的母親？[板書：瘦弱]
師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。
師：(語勢下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語調和語速的變化。
4 、師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請問，你的心里又是一番什么滋味兒?
師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊?懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。
師：孩子們，為了充分地表達“慈母情深”，這個外貌描寫的句子能少嗎? 用波浪線畫起來。
五、與“立刻”的語言節(jié)律諧振
師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(稍頓)比如，描寫母親干活的動作的。
1、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
師：(大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。)你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎?
師：孩子們，這一語段是對母親什么的描寫？（生批注動作描寫），找出動詞？（學生畫出）哪個詞語將這些動詞很好的表現(xiàn)出來？（立刻）。
師：誰來讀一讀動作描寫的語段，讀出“立刻”的感覺。
師：孩子們，從這里，我們看到了一個怎樣的母親在工作著？（辛勞）
2、師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?
師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子?
師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
師：所以，孩子們，為了表達“慈母情深”(邊說邊在剛才的波浪線下面再畫波浪線)，這個鏡頭能少嗎? （不能）。用波浪線畫起來
六、攥緊“塞”的溫度
1、師：孩子們，“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎? （不容易）
師：你知道母親這樣拼死拼活地干，一個月能掙多少錢嗎?(稍頓)27塊錢!注意啊，不是270塊，更不是2700塊，而是27塊錢!在這里，你又認識了一位怎樣的母親？[板書：貧窮]
師：母親一個月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢?（9毛錢）
師：沒錯，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢? （一元五角）
師：一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊!如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，你還想要母親的血汗錢嗎?
師：心酸啊，心疼啊，要不出口啊!可是，母親呢?當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的? （我挺高興他愛看書的! ）
師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。
師：(大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。)
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
師：這一段是對母親的什么描寫？（生批注語言描寫）
2、 師：這句話中有一個動詞——（塞）。
師：把“塞”圈出來。請問，這是怎樣地“塞”呀?
師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣?[板書：通情達理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個通情達理的母親！
師：此刻，作為讀者，我們不由得對梁曉聲的母親產(chǎn)生一種敬佩之情！請大家再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎?
（是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）
師：那這個句子要不要畫起來？孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個重要語段。
七、由“我的母親”到“天下母親”
1、 師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊!孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現(xiàn)三次。
(學生交流自己寫的話語)
師：孩子們，慈母的情，滋潤著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無言的教誨中，我們共同長大了。這一切，因為什么?因為這春風化雨般的四個字。 生齊讀課題。
2、師：慈母情深深幾許?慈母情深深似海啊!孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情懷》，感動著梁曉聲的慈母深情，你會很自然地想到哪個人?
師：是呀，我們的媽媽是天底下最偉大的人！最無私的人!孩子們，讓我們懷著這份崇敬，來看大屏幕{出示幾幅母子圖}
師;真實的畫面讓我們感動，兒子永遠是母親的心肝！孩子們，此刻我想你們肯定有許多話想對你們的母親說，那就讓我們通過這段文字將偉大的愛大聲表達出來：【大屏幕出示】
師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰言寸草心，報得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！
【板書設計】：
貧窮
辛勞 慈母情深 買書
瘦弱
通情達理
《慈母情深》練習題 篇6
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學重難點體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準備 自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時 一課時
教學過程
一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境
1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）
⑶學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》
六、學習積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
《慈母情深》練習題 篇7
《慈母情深》是九冊語文第六組課文的第二篇，這一組課文都以父母之愛為專題，學習這類課文，在單元導讀里，明確地提出了學習的重點是要學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，抓住文中人物的外貌、語言、動作的描寫體會父母對孩子的愛。
鉆研教材時，我以單元導讀為指導，以教材為本，讀熟了教材后，首先確立了教學的目標：1、認識三個生字陷、碌、攥，理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。 2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句及我的動作行為的句子。3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，及我的動作心理描寫，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
確立了教學目標之后，繼續(xù)讀課文，仔細地想課堂教學如何展開？學生課前自學能解決哪些問題，哪些知識點學生是有能力去完成的。讀著教材，發(fā)現(xiàn)文字淺顯易懂，學生有能力讀懂文章的主要內(nèi)容。但考慮到光文章內(nèi)容的淺層次的理解，是不能把慈母的情深真正體會出來的，只有借助于情感體驗學生才能把握慈母的情深，為此，在確立教學重點時，我注重了文章的情感體驗，同時也把此作為要攻破的難點。也許這樣看來，語文教學，太過重了人文性。其實不然，慈母情深的情感體驗是基于語言文字，以母親的外貌、動作、語言文字為依托的，因而，我所謂的體驗情感并不是脫離對語文教學中工具性的把握。
明確了課文的重點難點之后，開始尋思教學的切入口，當頭腦里有了大概的教學思路后，我開始設想學案的編制。學案無非分三個部分，自習、自悟、自檢。我把這三個部分看成是我課堂教學的課前預習、課中重點分析、課后的檢查評估。也就是說，我設計學案既是為學生學習新課做準備的，也是為我課堂教學作鋪墊的。像自習部分是我課堂教學中，學生必須預先達到的目標，該塊內(nèi)容的掌握有利于課堂教學的順利進行。而自悟題則是在課堂教學外，讓學生預先有更多的思考時間與思考空間，同樣對課堂教學的順利達成起鋪墊作用。而自檢題，則是緊緊以教材為中心，要求學生在學習了課文后應達到的知識性內(nèi)容。故我稱之為是課后練習評估。
在設計編制學案過程中，我考慮到學生的知識水平和認知能力，在自習部分主要讓學生讀準文中的多音字，在讀通課文中理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂這幾個詞語，并把握文章主要內(nèi)容。其中對課文主要內(nèi)容的概括，我以填空形式要學生完成。（課文先講我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得 。接著，寫我來到母親工作的地方，聽到噪聲 ，發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當母親知道我是來要錢買書，母親用 的手指數(shù)著錢，將錢 在我手里，立刻又陷入了 。我鼻子一酸， 著錢跑了出去。最后講我有了第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。）出這一題還有一個目的，是借學生對文章的概括，能理清作者的寫作思路。在自悟題中，我則是以找出母親的外貌語言動作的語句為重點，并要求學生從中能體會到（ ）的母親……及我的動作與心理變化的句子，并體會我當時的心理。
學案在上課前兩天發(fā)下去，要求學生根據(jù)學案提示，認真預習。在上課前一天收上來，大致地瀏覽一遍。從學生學案的總體完成情況看，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在學案的指導下自學課文了。像自習中的課文內(nèi)容的概括，描寫母親的外貌、動作的語句的勾畫，學生完成得較好，但做批注的較少。
學案的練習，給我對學生對本課知識情況的掌握有了個明細的了解。因而也更明確了課堂教學該如何行走。
在教學過程中，我以文中重點詞失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、塞、攥、為切入口。因為，這些詞既是課文要求掌握的重點詞，而且這些詞又是串聯(lián)全文的紐帶。以母親的動作語言外貌的語句為珠子，以我對母親的情為主線，通過理解重點語句，體會母親怎樣掙錢的艱辛，體會母親之愛，及我對母親的深深的感激之情。教學過程分三步：一、整體感知課文內(nèi)容。二、情感體驗慈母之愛。（1）理解家境的貧寒，我想書的迫切。主要是通過對〈青年近衛(wèi)軍〉這一書的時代背景的了解，及課文中的我家的破收音機，已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了和我想書的失魂落魄來體會的。（2）體會母親掙錢的艱辛。這是文章的重點，也是教學的重點，也是悟情的難點。這一過程，我又分了二個小塊：先從母親工作的環(huán)境的惡劣開始，工作在噪聲震耳欲聾中，體會工作不易，長年的勞累。接著從母親的動作外貌的描寫抓住極其瘦弱、疲憊、龜裂、忙碌體會母親工作艱辛，工作的爭分奪秒，工作的忙碌……一個塞字，把母親對我的愛推向制高點。（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。這一情感的體驗①是融合在前面母親的外貌、動作、語言的朗讀感悟之中，②是抓住我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……重點以酸字，引導學生再現(xiàn)母親工作情境，從而體會心里的震撼，激發(fā)了自己的感恩之情，崇敬熱愛之情。三、總結提高：以文中的慈母之愛，感悟我們天下所有母親的平凡偉大之愛，并頌揚母愛。主要是與閱讀鏈接冰心的《紙船 獻母親》激發(fā)學生都有一顆感恩的心，多發(fā)現(xiàn)身邊的母親之愛，并以自己的情，自已的心寫下對母親要說的心里話。
最后，講講我為什么在教學中，要時時處處要讓學生體會句子情感，談感受，說想像？因為仔細閱讀這篇〈慈母情深〉發(fā)現(xiàn)，這篇課文中的每一個字都是作者用深深的情寫出來的，那情之深都融合在母親的一個個動作，一句句話語，一個個神情之中，而文中情深的感悟，是這個年齡的學生難以體會的。故而教學中我緊緊地抓住母親的動作外貌，讓學生讀，讓學生去感受，讓學生去想像，讓學生體驗到母親掙錢的不容易，從而更深地體會母親對我的愛之深，情之深。
附：學案
18* 慈母情深
一、自習 姓名（ ）
1、我通過查資料，了解這篇文章的作者是 ，他的主要作品有
2、自讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)課文中有許多多音字，我聯(lián)系上下文的意思，能正確選擇讀音。
（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落（luò là luo），看見一個極其瘦弱的脊背（bēi bèi）彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
（2）大姐，別給他！你還供（gōng gòng）他們看閑書哇！
（3）母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(guī jūn)裂的手指（shǔ shù)著。
（4）那天母親數(shù)(shǔ shù)落(luò là luo)了我一頓。
3、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解下列詞語：
失魂落魄：（ ）
震耳欲聾：（ ）
龜裂：（ ）
4、我用喜歡的方式，把課文讀通順了，我了解了課文的主要內(nèi)容。課文先講我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得 。接著，寫我來到母親工作的地方，聽到噪聲 ，發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當母親知道我是來要錢買書，母親用 的手指數(shù)著錢，將錢 在我手里，立刻又陷入了 。我鼻子一酸， 著錢跑了出去。最后講我有了第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。
二、自悟
1、我用自己喜歡的方式讀通順了課文，文中有許多描寫母親外貌、動作和語言的語句，我勾畫出來了，并反復讀著這些句子，我看到了（ ）的母親，（ ）的母親，（ ）的母親……
我還畫出我行動、心理活動的句子，從中，我理解到我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。
2、我知道我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。對這句話我是這么理解的:
三、自檢
近義詞：
彎曲—（ ） 連續(xù)—（ ） 龜裂—（ ） 高興—（ ）
反義詞：
瘦小—（ ） 忙碌—（ ） 疲憊—（ ） 吃驚—（ ）
2、我會造句
（1）立刻……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）舍不得……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。
5、以母親的愛為題，抓住母親的動作、語言、外貌，寫寫母親關心你的一件事。
《慈母情深》練習題 篇8
一、說教材
《慈母情深》選自人教版五上年級第六單元。本單元安排了四篇有關父愛、母愛的文章，從不同的角度、不同的方面，體現(xiàn)出了人世間最樸素也最偉大的愛。本文作者梁曉聲以細膩的筆觸描寫了其兒時為了能買一本《青年近衛(wèi)軍》而向媽媽要錢的事，而母親在生活極其困難的情況下毅然給他書款的事，讓人從中感受到了母親對兒子強烈的母愛。
文本對母親的描寫細致入微，通過外貌、動作與語言等反映了母親對孩子深沉的愛。尤其是文章中兩處對母親的外貌與動作的描寫，通過詞排的排比方式與倒裝的表達手法刻畫了母親工作的艱辛，表達了作者內(nèi)心的酸楚以及對母親深深的感激。這兩段文字雖簡單卻飽含著深刻的意蘊，值得學生細細品味其寫作的妙處，感受其中包含的深情。五年級學生對于人物描寫的方法已有一定的了解，但其對于如何通過細節(jié)的深入刻畫表現(xiàn)人物并不十分清晰。本文中的幾處有關母親的描寫是讓學生體會這種人物細節(jié)描寫方法的極佳素材，這是本文教學的重點所在，而這兩處有關母親的特寫鏡頭，表達富有特色，體會這樣寫的妙處也是本文教學難點所在。
二、說目標
教學目標是一節(jié)課的根本所在，準確的目標定位是體現(xiàn)課堂教學實效的根本所在。根據(jù)五年級學生的特點，我認為本課的教學目標可以確定為以下幾點：
1、在課文讀悟、聯(lián)系上下文理解語句的過程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數(shù)落”等詞語的意思。
2、通過朗讀、圈劃，進一步感受文章通過人物語言、動作、外貌等描寫方法，刻畫人物的方法。
3、通過聯(lián)系上下文及言語轉換的方式，體會排比、倒裝手法，在表現(xiàn)人物特點的過程中所起的作用，并從中感受到母愛的深沉與偉大，并能有感情地朗讀相關的語句。
其中，教學重點為：通過聯(lián)系上下文、補白及言語轉換的方式，體會文章中關鍵語句中包含的深沉的母愛。教學難點為：在言語轉換的過程中感受排比、倒裝手法在表現(xiàn)人物情感中的作用。
三、說過程
本課是一篇略讀課文，語言樸素簡潔，表達清晰，我認為大致可以分為三個塊面展開教學。
（一）初讀課文，理清文章事件
第一步：學生自讀課文，了解文章的事件過程。
在學生自讀基礎上，教師通過讓學生抓到課文中的線索的辦法，引導學生梳理事件過程，列出簡要的小標題。
第二步：定格關鍵片斷，感受文章的關鍵片斷。
教材無非是個例子，教師有義務對教材內(nèi)容進行合理的選擇，讓學生在40分鐘的教學時間內(nèi)經(jīng)歷更為有效的學習。
本文是一篇略讀課文，有前面一篇精讀課文學習的基礎上，我們完全可以抓課文中的關鍵點進行進一步的深入探討，做到取舍有度。根據(jù)我對我們學生的了解，學生基本上會對文章中“要錢買書”部分深有感觸。
（二）定格描寫，體會語句含義
學習是學生主體介入文本，自主感悟，運用語文學習方法得到言語習得的過程，因此在課堂教學中，教師要在課堂上給予學生靜讀、靜思、靜悟的時間和空間。
在確定了文章中關鍵內(nèi)容的基礎上，本塊面教師引導學生展開一系列的言語體悟過程。
第一步：圈劃有關母親的描寫。
我們應該看到學生的基礎畢竟是參差不齊的，我們的教學應該關注學習的全體，而不能讓學習成為部分優(yōu)秀生的亮相臺，而讓其他學生成為默默的陪讀。
在本步驟中，教師在學生們經(jīng)歷幾分鐘的靜讀、靜劃的基礎上，引導學生進行匯報交流。在匯報交流的過程中，學生們再一同思考，再次補劃，于是對母親的描寫的感受變得更為豐富而立體。
第二步：自主感悟母親的描寫。
劃出了有關母親的描寫后，教師引導學生通過聯(lián)系上下文深入體會重點語句，抓住關鍵詞進行細致品味。
在這個環(huán)節(jié)，教師充分給予學生靜讀的時間，通過讓學生進行圈劃批注以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式，對關鍵語句進行品讀。
第三步：點擊探討母親的描寫
在交流的過程中，教師根據(jù)學生感興趣的語句情況，隨機進行點撥與指導，提升學生對語句的理解與感悟。
在此，根據(jù)我對我們學生的了解，學生大概會對三個重點語句有相對深刻的感受。
一是“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”這個語句我們可以通過引導學生抓住母親的動作描寫，初步感受母親的艱辛，并不必進行長篇的討論。
二是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個語句是文章中非常有特色的一個語句，應引導學生進行詳細的探討，通過多種形式感受語言表達的方法與效果。
首先讓學生通過自讀，發(fā)現(xiàn)這句話在表達上的特點。在此基礎上，教師引導學生對語句表達形式進行轉換，體會表達方式背后的表達效果。第一次轉換是把幾句話進行合并處理，只留一個“我的母親”，體會文章通過排比表達作者內(nèi)心強烈的情感涌動；第二次轉換是把“我的母親”置前，感受倒裝寫法中對母親的強調，感受母親為了我們的生活付出的艱辛之巨大，在此再通過鏈接前后文中有關我家家境的相關描寫進一步感受作者內(nèi)心對母親的感受；第三次轉換是在“我的母親”中加入修飾詞，談談我讀到了一個怎樣的母親。通過這樣三次轉換，使學生對這一語句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。
三是“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一語句通過讓學生體會三個“立刻”的重復運用，引導學生體會，這一元五角錢背后所蘊含的深沉的母愛，體會到母親為了我們的整個家庭全身心的付出。
在這三個重點語句的品讀過程中，我力圖通過深入的“品”，反復的“讀”來感受其中蘊含的人間真情。當然，學生在學習的過程中必定還會有對其他語句的感受。教師可通過簡要的點評，及時肯定學生的理解。
直擊重點，重點突破，往往能令學生達到深入的理解與感受，形成穩(wěn)固的言語習得。在此，通過有詳有略讀悟、有取有舍的品味，使學生對文章中的特色進行了深刻的感受。
（三）朗讀拓展，感受母愛無疆
教學不能就教材而論教材，而應該注重教學的舉一反三，以一化萬。在品讀了文章的關鍵語句后，學生對文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎上，我們可以引導學生品讀其他有關母親的描寫，感受天底下母親共同的特點——深沉的母愛。
如鏈接冰心的《紙船——寄母親》、鏈接史鐵生的文章中有關母親的描寫片斷，在學生細細品讀的基礎上，交流感想，暢談理解。
教學是一門遺憾的藝術，以上只是我的理想過程，在實際教學中還需要根據(jù)學生的實際情況，以及課堂上呈現(xiàn)的各種生成情況進行隨機的調整與完善。
《慈母情深》練習題 篇9
【學習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學習過程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、總結
1、通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
《慈母情深》練習題 篇10
教學目標：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學過程：
教學重點：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
教學難點：
1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學課時：第二課時
教學準備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現(xiàn)，強調了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。
1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
2、全班交流，教師適時引導點撥。
(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。
（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）
師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對話。
（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。
（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課。
《慈母情深》練習題 篇11
一、課前準備
全班同學齊讀《游子吟》。
評點：齊讀《游子吟》，使課前學生就進入了一種書聲朗朗中課堂氛圍中，并為本節(jié)課的教學重點體會慈母情深做好了感情鋪墊。
二、齊讀課題，導入課文。
導語：慈母情到底有多深呢？讓我們一起走進課文。
三、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、生默讀課文。
2、課件出示填空題，生口頭填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。
3、齊讀這一段話。
4、重點提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學生說說龜裂的手是怎樣的手？
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱，老人的手，像松樹皮。
5、提示攥的寫法。
師：有一個字很難寫，“攥” 字，請你自由地練習寫一寫，數(shù)一數(shù)有多少畫，寫完了就請你把拳頭攥起來。
生練習寫字。
6、指導理解 “失魂落魄 ”的意思，鼻子一酸是什么感覺呢?
7、師導語：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓斥我，我為什么會有鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用 “～”畫出讓你鼻子一酸的句子。
生默讀課文，畫句子。
四、品讀課文，入情入境地體會慈母情深。
1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子 。
2、師用課件出示相應的句子。
（1）七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？震耳欲聾是什么意思？
生：噪音很大，要把耳朵都振破了。
師：當這種聲音傳入你耳，什么感覺？
生：難受。
生：想快點逃離這個又吵又鬧得環(huán)境。
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
生：不想。
帶著這種感受讀句子。
師：面對這樣的環(huán)境，你可以選擇離開，可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時時刻刻都是在這樣的環(huán)境下工作的。還有那哪些地方有體現(xiàn)，找出來讀一讀。
生：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近，周圍那只燈泡烤著我的臉，“媽—媽—”
生讀句子。
師：在這么嘈雜的環(huán)境下，你的聲音能再大聲點嗎？
生大點聲喊媽。
師：能再大點聲嗎？
生再一次用更大的聲音喊媽，讓學生和聽課的老師有了身臨其境的感覺。
師：今天，我的母親是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：明天，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：今年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生練習讀句子。
師：明年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子
師：年復一年，日復一日，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生反復讀句子。
師：看到我的母親在這樣的環(huán)境下工作，這時，我的感覺是什么？請用一個字概括。
生：難受。
生：心酸。
生：傷心。
師：帶著這種感覺再讀一讀句子。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找。
（2）課件出示學生找到的句子“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：找出這個句子中特別的地方。
生：有三個我的母親。
師：你覺得一般情況下會怎么寫？
生：把我的母親放在前面。
師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。
背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……
男女同學分組讀句子.
師:比較兩個句子有什么不同?
生:第二個句子讀起來很平淡,第一個句子讀起來很感人.
師:作者的筆觸是細膩的,你們看過電影嗎?看過電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個句子給我們的感覺就是電影中的一個慢鏡頭,在你的眼前反復出現(xiàn).
師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.
師:你仿佛看到了什么樣的背?
生:瘦骨嶙峋的背.
生:佝僂的背.
生:微駝的背 .
師:不對,在我的印象當中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?
生:挺拔的背.
生:健壯的背.
師:你看到了什么樣的臉?
生:蒼白的臉。
生:蠟黃的臉。
生:滿是皺紋、疲憊的臉。
師：不對，在我的印象中，母親的臉不是這樣的，在我的印象中，母親的臉又是怎樣的呢？
生：紅潤的。
生：年輕的、美麗的臉。
師：你仿佛看到了什么樣的眼睛?
生：布滿血絲的眼睛。
生：無精打采的眼睛。
師：不對，在我的印象中，母親的眼睛不是這樣的，在我的印象中，母親的眼睛又是怎樣的呢？
生：水靈靈的。
生：明亮的眼睛。
生：炯炯有神的眼睛。
師：就在那一天，就在那一刻，我看到了自己的母親竟如此疲憊，如此瘦弱。母親那提拔的背，那水靈靈的眼睛，那紅潤的臉到哪里去了呢？
生：辛苦的工作、惡劣的環(huán)境。
師：作為一名孩子的母親，看到母親如此辛勞地工作，我怎能不心酸呢？
師出示梁曉聲的小說《母親》中節(jié)選的片斷：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們五個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道上班，每個月的工資只有三十七塊錢，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點左右。讓學生再一次體會母親工作的辛勞和條件的艱苦。
再一次指名兩個學生心酸地讀讀這句話。
生齊讀句子。
評：這一環(huán)節(jié)設計很好，通過比較兩組句子，讓學生體會書中的句子就像電影中慢鏡頭一樣，恰如其分的比喻，將一種很難用言語準確表達的情感深入淺出地表達出來了，再通過老師的范讀，引導學生想象過去與現(xiàn)在母親容顏的變化讀句子，學生水到渠成地進行著個性化的閱讀。
師：為了體會“慈母情深”，這句話我們能夠輕輕放過嗎？我們繼續(xù)交流：哪些地方讓你的“鼻子一酸”呢？
（3）課件出示句子“母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
師:如果剛才那句話給你的感覺是慢鏡頭 ,那么這句話給你的感覺是怎樣的？
生：快鏡頭。
師：哪個詞語給你這樣的感覺？
生：立刻。
師：一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次。
師：你可以給立刻換個什么詞？
生：馬上、趕緊、迅速。
師：把立刻換成其它的詞語讀一讀。
母親說完，馬上坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
生比較兩個句子自由地讀一讀.
師:說說你的感覺.
生:四個立刻讓人感覺母親的工作很忙碌,為了賺更多的錢給孩子讀書,她一刻都舍不得休息.
生:四個立刻給人的感覺是母親每天都在爭分奪秒地工作.
指名讀句子。
齊讀句子。
師:這位平凡的母親,這位辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等深刻的印象啊.繼續(xù)交流讓你鼻子一酸的地方。
（4）課件出示句子“母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”
師：如果你把這看作一個鏡頭的話，你的眼睛會停留在哪個字眼上？
生：塞。
師：母親是怎樣地塞呢？
生：干脆地塞。
生：果斷地塞。
師：不對呀，母親沒錢，為什么塞得這么干脆？
生：因為母親挺高興他愛看書的。
指名兩個學生讀句子，學生讀出了母親的滿懷期待和無比驕傲之情。讀得很好，感情讀得很到位。
評：這時，老師沒有對文本再做進一步的挖掘和分析了，而是讓學生在讀中自然而然地體會了母親當時的心情，學生的的情感和文中人物的情感呼之欲出地融合在一起了。教學中生成的精彩在這一瞬間迸發(fā)，教學的空白藝術在這一瞬間得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
師：俗話說得好：“世上最美的聲音莫過于母親的呼喚。”母親的那句話，時時在我的心頭縈繞，時時在我耳邊回旋，時時給我力量，催我奮進，她給了我成長的力量，使我終于成了一個大作家。
板書：成長的力量。
五、整體朗讀，升華情感。
師導語：同學們，讓我們再一次和作者去感受“慈母情深”。教師邊導讀，邊播放課件，配《懂你》音樂，朗讀。
師：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來到了母親工作的地方。
生讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：我在角落發(fā)現(xiàn)了母親的背影，于是，我大聲地呼喚:“媽—”
生讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：我告訴母親，我要錢買書。旁邊的一個女人勸母親不要給我錢。
生讀：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”
生讀：母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
師：就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：……
師：同學們，請把此刻你最想對母親說的話寫下來吧，可以寫你的傷感，可以寫你的內(nèi)疚，可以寫你的幸福、決心。但是有個要求，在你的話中，母親詞語必須出現(xiàn)3次以上。
師播放音樂，生練筆。
生讀自己寫的內(nèi)容。
生：母親，是你，用甘甜的乳汁把我養(yǎng)大；母親，是你，給你我愛的力量，教會我讀書、寫字；母親，是你，對我循循善誘，教會我怎樣做人，怎樣面對生活中的風風雨雨，世界上最偉大、最無私的愛莫過于母愛。
生：母親，我想起了在我生病時，是你在我身邊夜以繼日地照顧我，在我為一些小事悶悶不樂時，是你在我的身邊不厭其煩地安慰我。在我失敗時，是你一直在我身邊鼓勵我，而我，卻從未想過你，想過要為你付出什么，對不起，我的母親，我突然發(fā)現(xiàn)：母親您的臉上又多了幾條小河，你的腳步總是那樣匆匆……
生:母親,我常忘不了您的嘮叨:“在學校要注意保暖,別感冒,要聽老師的話,考試時要認真.”當時，我聽起來很煩躁，恨不得用雙手將耳朵捂住，可現(xiàn)在，沒有您的嘮叨，我又覺得有點不習慣了，母親，我想你，請原諒我當時的懵懂與無知。
師：在這個世界上，有一種情叫“親情”，有一種愛叫“母愛”，正是這深沉博大的愛給了我成長的力量，支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以我滿懷深情地寫下了這篇《慈母情深》。
生再讀課題。
師：慈母地情究竟有多深？
生再兩次齊讀課題。
六、閱讀延伸。
師導語：最后，讓我們在一首小詩中結束今天的新課。
紙船—寄母親 （冰心）
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。
下課，結束今天的新課。
七、板書設計
18 慈母情深
梁曉聲 成長的力量
《慈母情深》練習題 篇12
【教學目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問題？
（學生回答，然后教師歸）
（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。
4、初步釋疑。（讓學生初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點理解母親的深情
師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師：剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：
1、“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）
2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的'！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會情深
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學習
1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。
4、師：同學們，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
【板書設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說
長篇小說 著名作家
家境貧困
【教學反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學生從題目入手，提出問題，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上，我讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，然后組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。