《慈母情深》練習(xí)題（精選12篇）
《慈母情深》練習(xí)題 篇1
一、讀讀下面的句子，說說你的感受。
◆ 背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
◆ 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
◆ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
二、閱讀。
感悟親情
那是個漫天飛雪的日子。早晨，因為一件小事，我和父親頂了嘴，賭氣穿著一件毛衣，連早飯都沒吃就騎著車向?qū)W校奔去。路上，刺骨的風(fēng)夾著雪花直往我的毛衣里鉆，我卻心想：反正凍死了也沒人管。到了學(xué)校，我的手腳已經(jīng)凍僵了，我的倔強(qiáng)似乎也有些畏懼這寒冷的天氣，我開始后悔今天早上所做的事。
我忍著寒冷，度過了分秒如年的兩節(jié)課。下課時，我正抱著水瓶暖手，忽然聽見窗外傳味一個熟悉的聲音，我轉(zhuǎn)身一看，是父親。他左手捂著鼓鼓的胸膛，右手拎著我的厚衣服，頭上、肩上落滿了雪花，褲子上還有斑斑的泥印。他正在問我的教室在哪兒。雖然我極渴望的事發(fā)生了，但想起早上和爸爸頂嘴的情景，我仍舊一聲不吭地坐在座位上。
終于，他找到了我。我硬著頭皮走到教室門口，連頭都沒抬一下。爸爸似乎不在乎我的表情，一他從懷里掏出一袋東西，說：“這是牛奶和面包，還是熱的。把衣服穿上，別凍著。”我接過東西，驚異地發(fā)現(xiàn)爸爸像變了一副模樣：通紅的臉上，紫得發(fā)黑的嘴唇裂了好幾道縫，還淌著血，像枯老的樹干。我的聲音哽咽了：“爸，你的嘴怎么了?”
爸背過臉，用手一抹，說：“沒事，你趕快進(jìn)去吧，外面冷。”那手上分明是血。我抬起頭，第一次現(xiàn)爸爸的頭上有那么多白發(fā)，第一次意識到爸已經(jīng)老了，第一次知道自己已經(jīng)不用再踮著腳!仰望爸爸的臉。我日漸長大了，爸爸燃燒了自己的青春，歲月的飛刀在他的生命上刻下了一道道，劃痕，我卻忽略了父親的白發(fā)，忽略了父親的蒼老。在這一刻，我有一種從未有過的感覺，是懊悔還是內(nèi)疚?在這一刻，我才深深地領(lǐng)悟到，父母把世上最偉大、最圣潔的愛給予了我，無聲無息，而我卻全然沒有察覺。我越發(fā)感到自己的無知。
◆ 從文中畫出描寫父親外貌和語言的句子，說說你從中體會到了什么。
◆ “我”的心理發(fā)生了哪些變化?
剛開始，我 ：
后來，我 ：
最后，我 。
三、回憶一下，你的爸爸媽媽為你做過的什么事給你留下了深刻的印象。你能把這件事寫下來，寫出自己對父母的感激之情嗎?
《慈母情深》練習(xí)題 篇2
一、 請你把下面的字復(fù)制到方格內(nèi)。
失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌
二、 文中“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”是一個特寫鏡頭。通過母親的“脊背”、“頭”和環(huán)境描寫，突出了什么？
三、 “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
四、 “媽——”“媽——”，破折號起到什么作用？“我……”“我……要錢……”中的省略號和“買書……”“一元五角……”中的省略號表達(dá)的意思一樣嗎？如果不一樣，那分別表達(dá)什么意思？
五、 “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的幾個“立刻”又突出地表現(xiàn)了母親怎樣的工作？
六、 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”你對這句話是怎樣理解的？
七、 閱讀鏈接。
母愛無言
文/鵬鵬
聽說過兩個有關(guān)母親的故事。
一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點點增多，不，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，結(jié)婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來，說她沒文化思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽罷，他淚眼朦朧，半響無語。
閱讀感悟：“誰言寸草心，報得三春暉”，母愛如一股涓涓細(xì)流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大！母愛是人生海洋上的一座指路明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明。這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的分量，有誰能夠真正償還呢？“母愛無言，母愛無垠……”我們要學(xué)會感恩，要感謝母親給予我們生命，要感謝母親給予我們的教育。
八、 請以《我的母親》為題，通過某件事，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現(xiàn)母親。
參考答案：
一、 略。
二、 突出了母親的工作勞動強(qiáng)度大，環(huán)境差；生活艱辛，身體瘦弱。
三、 突出了那直起了彎曲的背、眼神疲憊的就是我的母親，她和其他人是不一樣的。
四、 破折號的作用是表示聲音的延續(xù)。前者和后者表達(dá)的意思不一樣。前者表示說話吞吞吐吐、不連貫；后者表示說話聲音的弱小。
五、 “立刻”表現(xiàn)了母親的工作勞動繁忙，工作認(rèn)真。
六、 一個“掏”字說明母親的錢不多；“揉得皺皺的毛票”說明這些毛票在母親的身上已經(jīng)很長時間了；“用龜裂的手指數(shù)著”說明母親對這點錢是十分珍惜的。
七、 略。
八、 略。
《慈母情深》練習(xí)題 篇3
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd：《燭光里的媽媽》。
【課時安排】
1課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
《慈母情深》練習(xí)題 篇4
課堂實錄：
師生問好
一、導(dǎo)入
1.
師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章
生讀題
師：當(dāng)“母親”兩個字映入你眼簾時，你眼前閃過怎樣的畫面？
生：母親在勞作。
生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣
生：母親晚上為我們縫衣服。
師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。
2.
師：我在“深”下加了個著重號，為什么？
生：用這個字更能體現(xiàn)母親對子女的深情。
生：作者對母親不是一般的感情，而是有很深的情。
師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個“深”字，就是一種很好的語文意識。
再讀課題。
3.過渡
師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、生字新詞，課文大意
1.不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”
2.出示答案，自己校對。
3.指名一生讀
重點指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”
齊讀。
4.師：震耳欲聾是什么意思？
師：整個詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？
生：將要
師：整個詞是什么意思？
生：耳朵都快被震聾了
5.師：龜裂的手看到過嗎？描述一下
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱。
6.師：知道“攥”嗎？一起做一個動作。找個近義詞
三、感受母親的辛苦
1.再來讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會冒出什么問題。
生齊讀
2.師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。
3.師：你們曾向母親要過錢嗎？多少不論，只要要過。要過的舉手。
師：你們向母親要錢時，有過鼻子一酸的感覺么？
師：但這段文字最后，有這么一句話，讀——我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來。
生默讀，劃線。
4.
師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會，你的發(fā)現(xiàn)。
生：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）
一起讀
師：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。
生再讀
師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？
師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
把你的感受帶進(jìn)朗讀中。
師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找
生：我大聲地說出母親的名字。
生：“媽——”后面是個延長號。師：為什么？生讀句子
生：母親大聲地問。師：為什么？生讀
生：母親大聲地對那個女人說。為什么？生讀
生：接著又對我喊？師：為什么喊？生讀
師：把你想象體會到的讀出來，再讀這句話
師：你們說到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀
師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀——
師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？
生：難過
生：傷心
生：難受
師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找
生：……脊背
師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。
生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，……我的母親
師：自由讀，邊讀邊體會，讀著讀著，你有什么體會？
生：自由讀
指名一生讀
師：你讀出了什么感覺？
生：無語
師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺，把你的感覺真實地說出來。
生：無語
師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？
再指名讀
師：你想通過朗讀想表達(dá)一種什么感情？
生：我想哭，因為母親在那樣的環(huán)境中工作，……
再齊讀
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
師：誰還有別的發(fā)現(xiàn)？
再讀一讀
生讀了第一句后，師：誰發(fā)現(xiàn)了
師：把“我的母親”擱在句子后面。
出示句子比較：
“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？
生：第一句
師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句
師：你看到的是一個怎樣的背？
升：極其瘦弱的背，
生：一個彎曲的背
生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）
生讀第一句
師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？
生：直直的
生：胖胖的
師：然而，我們現(xiàn)在看到的是……的背，這是母親的背嗎？讀——
生讀第二句
師：轉(zhuǎn)過身來了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？
生：粗糙
生：疲憊
生：瘦弱
師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。
師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？
生：光潔
生：紅潤
生：
師：曾經(jīng)……的臉，如今……讀——
師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？
生：疲憊？
生：疲憊不堪
師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？
生：清澈
生：炯炯有神
師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀——
師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”
師：母親漸挺的背哪里去了？
生：為我們操勞。
師：母親那光潔的面容哪里去了
師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？
師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？
生：傷心
生：難過
師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來讀這一段。
師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎？假如你真正感受到了，那就說明你有語文意識。
師：繼續(xù)交流
生：把“我的母親”放在后面……
師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子
生：用龜裂的手，，掏出一堆……
生：數(shù)落了一頓，又給我買了……
生：母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個？四個
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：請再立刻一點
此生再讀
師：這幾個立刻，幾乎是一口起說出來的，誰再來讀。
指名讀
師：能不能做到不換氣？
指名讀
齊讀
師：太快了，是嗎？有點受不了，是嗎？你只不過是讀了，動了嘴皮子。而母親——
再齊讀
師：立刻是什么意思？找近義詞。
生：迅速
生：立即
生：馬上
師：這文章誰寫的？他是誰？詞匯那么豐富，為什么非得用立刻？
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師：改不改？為什么？
生：不改，如果改了話，好象有誰逼著母親這樣做。
生：不改，讀著不通順。
師：用了四個立刻，給人感覺？
生：連用四個，一個比一個快。
師：聯(lián)系母親干活，想想為什么？
生：母親這幾個動作是一瞬間完成的。
師：是的，我的母親就是這樣干活的，就是這樣掙錢的。
齊讀
師：從用詞的角度，從變化的角度看，哪一句給你的感覺更單調(diào)？更枯燥？
生：第一句
師：難道梁曉聲感覺不到這樣寫更單調(diào)，更枯燥嗎？為什么還要這樣寫？
生：因為母親的工作本來就是這樣單調(diào)和枯燥。
一起再來讀
師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。
師：母親，你為什么不伸一個懶腰？而立刻彎曲了背？
師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌？
師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，讀——
師：看到我的母親這樣的勞累，這樣的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？帶著這樣的感受再讀這段話
四、母親對我的愛
師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說，怎么做的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。
交流
生：母親說……
生：母親掏出一疊……
（出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”）
齊讀
師：老師相信其中有一個細(xì)節(jié)會讓你特別有感觸？
生：塞
師：圈出這個“塞”字
師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個“塞”字，你有怎樣的體會？
生：迅速
指名學(xué)生加上“迅速”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：充滿期盼
指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：慈愛
指名學(xué)生加上“慈愛”讀。
師：這還是怎樣的一塞？
生：緊緊
指名學(xué)生加上“緊緊”讀。
師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對我的愛和期待
生：包含著母親對我的希望
生：母親辛勤勞動的汗水
師：課文學(xué)到這兒，回憶母親勞作的畫面，給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
師：后面是一串長長的省略號，我……
我想一遍又一遍地對母親說，我想對在……環(huán)境中工作的母親說，我想對佝僂著背的母親說……寫話練習(xí)。
交流
五、小結(jié)
師：聽了你們的對自己說的話，母親一會燦爛的、幸福的……因為你們長大了
師：為什么要寫長大了？
生：母親的那份愛孕育著你的成長
生：正是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。
小結(jié)：讀課題
為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》
《慈母情深》練習(xí)題 篇5
【教材簡析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的重點使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測：
指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）
（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
（重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
2、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
（讓學(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
1、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。
2、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計】
18、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習(xí)設(shè)計】
1、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
（ ）zào shēnɡ
（ ） pí bèi
（ ） còu zú
（ ）
2、給加點的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
3、搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)
感染力。
梁曉聲：
1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。
【教學(xué)建議】
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
3、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
《慈母情深》練習(xí)題 篇6
一、課前準(zhǔn)備
全班同學(xué)齊讀《游子吟》。
評點：齊讀《游子吟》，使課前學(xué)生就進(jìn)入了一種書聲朗朗中課堂氛圍中，并為本節(jié)課的教學(xué)重點體會慈母情深做好了感情鋪墊。
二、齊讀課題，導(dǎo)入課文。
導(dǎo)語：慈母情到底有多深呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、生默讀課文。
2、課件出示填空題，生口頭填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。
3、齊讀這一段話。
4、重點提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學(xué)生說說龜裂的手是怎樣的手？
生：干燥，有一條條裂紋
生：瘦弱，老人的手，像松樹皮。
5、提示攥的寫法。
師：有一個字很難寫，“攥” 字，請你自由地練習(xí)寫一寫，數(shù)一數(shù)有多少畫，寫完了就請你把拳頭攥起來。
生練習(xí)寫字。
6、指導(dǎo)理解 “失魂落魄 ”的意思，鼻子一酸是什么感覺呢?
7、師導(dǎo)語：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓(xùn)斥我，我為什么會有鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用 “～”畫出讓你鼻子一酸的句子。
生默讀課文，畫句子。
四、品讀課文，入情入境地體會慈母情深。
1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子 。
2、師用課件出示相應(yīng)的句子。
（1）七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？震耳欲聾是什么意思？
生：噪音很大，要把耳朵都振破了。
師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？
生：難受。
生：想快點逃離這個又吵又鬧得環(huán)境。
師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？
生：不想。
帶著這種感受讀句子。
師：面對這樣的環(huán)境，你可以選擇離開，可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時時刻刻都是在這樣的環(huán)境下工作的。還有那哪些地方有體現(xiàn)，找出來讀一讀。
生：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近，周圍那只燈泡烤著我的臉，“媽—媽—”
生讀句子。
師：在這么嘈雜的環(huán)境下，你的聲音能再大聲點嗎？
生大點聲喊媽。
師：能再大點聲嗎？
生再一次用更大的聲音喊媽，讓學(xué)生和聽課的老師有了身臨其境的感覺。
師：今天，我的母親是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：明天，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師：今年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生練習(xí)讀句子。
師：明年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子
師：年復(fù)一年，日復(fù)一日，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生反復(fù)讀句子。
師：看到我的母親在這樣的環(huán)境下工作，這時，我的感覺是什么？請用一個字概括。
生：難受。
生：心酸。
生：傷心。
師：帶著這種感覺再讀一讀句子。
師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找。
（2）課件出示學(xué)生找到的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：找出這個句子中特別的地方。
生：有三個我的母親。
師：你覺得一般情況下會怎么寫？
生：把我的母親放在前面。
師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。
背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……
男女同學(xué)分組讀句子.
師:比較兩個句子有什么不同?
生:第二個句子讀起來很平淡,第一個句子讀起來很感人.
師:作者的筆觸是細(xì)膩的,你們看過電影嗎?看過電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個句子給我們的感覺就是電影中的一個慢鏡頭,在你的眼前反復(fù)出現(xiàn).
師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.
師:你仿佛看到了什么樣的背?
生:瘦骨嶙峋的背.
生:佝僂的背.
生:微駝的背 .
師:不對,在我的印象當(dāng)中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?
生:挺拔的背.
生:健壯的背.
師:你看到了什么樣的臉?
生:蒼白的臉。
生:蠟黃的臉。
生:滿是皺紋、疲憊的臉。
師：不對，在我的印象中，母親的臉不是這樣的，在我的印象中，母親的臉又是怎樣的呢？
生：紅潤的。
生：年輕的、美麗的臉。
師：你仿佛看到了什么樣的眼睛?
生：布滿血絲的眼睛。
生：無精打采的眼睛。
師：不對，在我的印象中，母親的眼睛不是這樣的，在我的印象中，母親的眼睛又是怎樣的呢？
生：水靈靈的。
生：明亮的眼睛。
生：炯炯有神的眼睛。
師：就在那一天，就在那一刻，我看到了自己的母親竟如此疲憊，如此瘦弱。母親那提拔的背，那水靈靈的眼睛，那紅潤的臉到哪里去了呢？
生：辛苦的工作、惡劣的環(huán)境。
師：作為一名孩子的母親，看到母親如此辛勞地工作，我怎能不心酸呢？
師出示梁曉聲的小說《母親》中節(jié)選的片斷：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們五個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道上班，每個月的工資只有三十七塊錢，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點左右。讓學(xué)生再一次體會母親工作的辛勞和條件的艱苦。
再一次指名兩個學(xué)生心酸地讀讀這句話。
生齊讀句子。
評：這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，通過比較兩組句子，讓學(xué)生體會書中的句子就像電影中慢鏡頭一樣，恰如其分的比喻，將一種很難用言語準(zhǔn)確表達(dá)的情感深入淺出地表達(dá)出來了，再通過老師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象過去與現(xiàn)在母親容顏的變化讀句子，學(xué)生水到渠成地進(jìn)行著個性化的閱讀。
師：為了體會“慈母情深”，這句話我們能夠輕輕放過嗎？我們繼續(xù)交流：哪些地方讓你的“鼻子一酸”呢？
（3）課件出示句子“母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
師:如果剛才那句話給你的感覺是慢鏡頭 ,那么這句話給你的感覺是怎樣的？
生：快鏡頭。
師：哪個詞語給你這樣的感覺？
生：立刻。
師：一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次。
師：你可以給立刻換個什么詞？
生：馬上、趕緊、迅速。
師：把立刻換成其它的詞語讀一讀。
母親說完，馬上坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
生比較兩個句子自由地讀一讀.
師:說說你的感覺.
生:四個立刻讓人感覺母親的工作很忙碌,為了賺更多的錢給孩子讀書,她一刻都舍不得休息.
生:四個立刻給人的感覺是母親每天都在爭分奪秒地工作.
指名讀句子。
齊讀句子。
師:這位平凡的母親,這位辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等深刻的印象啊.繼續(xù)交流讓你鼻子一酸的地方。
（4）課件出示句子“母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”
師：如果你把這看作一個鏡頭的話，你的眼睛會停留在哪個字眼上？
生：塞。
師：母親是怎樣地塞呢？
生：干脆地塞。
生：果斷地塞。
師：不對呀，母親沒錢，為什么塞得這么干脆？
生：因為母親挺高興他愛看書的。
指名兩個學(xué)生讀句子，學(xué)生讀出了母親的滿懷期待和無比驕傲之情。讀得很好，感情讀得很到位。
評：這時，老師沒有對文本再做進(jìn)一步的挖掘和分析了，而是讓學(xué)生在讀中自然而然地體會了母親當(dāng)時的心情，學(xué)生的的情感和文中人物的情感呼之欲出地融合在一起了。教學(xué)中生成的精彩在這一瞬間迸發(fā)，教學(xué)的空白藝術(shù)在這一瞬間得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
師：俗話說得好：“世上最美的聲音莫過于母親的呼喚。”母親的那句話，時時在我的心頭縈繞，時時在我耳邊回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，她給了我成長的力量，使我終于成了一個大作家。
板書：成長的力量。
五、整體朗讀，升華情感。
師導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們再一次和作者去感受“慈母情深”。教師邊導(dǎo)讀，邊播放課件，配《懂你》音樂，朗讀。
師：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來到了母親工作的地方。
生讀：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：我在角落發(fā)現(xiàn)了母親的背影，于是，我大聲地呼喚:“媽—”
生讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：我告訴母親，我要錢買書。旁邊的一個女人勸母親不要給我錢。
生讀：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”
生讀：母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
師：就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：……
師：同學(xué)們，請把此刻你最想對母親說的話寫下來吧，可以寫你的傷感，可以寫你的內(nèi)疚，可以寫你的幸福、決心。但是有個要求，在你的話中，母親詞語必須出現(xiàn)3次以上。
師播放音樂，生練筆。
生讀自己寫的內(nèi)容。
生：母親，是你，用甘甜的乳汁把我養(yǎng)大；母親，是你，給你我愛的力量，教會我讀書、寫字；母親，是你，對我循循善誘，教會我怎樣做人，怎樣面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，世界上最偉大、最無私的愛莫過于母愛。
生：母親，我想起了在我生病時，是你在我身邊夜以繼日地照顧我，在我為一些小事悶悶不樂時，是你在我的身邊不厭其煩地安慰我。在我失敗時，是你一直在我身邊鼓勵我，而我，卻從未想過你，想過要為你付出什么，對不起，我的母親，我突然發(fā)現(xiàn)：母親您的臉上又多了幾條小河，你的腳步總是那樣匆匆……
生:母親,我常忘不了您的嘮叨:“在學(xué)校要注意保暖,別感冒,要聽老師的話,考試時要認(rèn)真.”當(dāng)時，我聽起來很煩躁，恨不得用雙手將耳朵捂住，可現(xiàn)在，沒有您的嘮叨，我又覺得有點不習(xí)慣了，母親，我想你，請原諒我當(dāng)時的懵懂與無知。
師：在這個世界上，有一種情叫“親情”，有一種愛叫“母愛”，正是這深沉博大的愛給了我成長的力量，支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷深情地寫下了這篇《慈母情深》。
生再讀課題。
師：慈母地情究竟有多深？
生再兩次齊讀課題。
六、閱讀延伸。
師導(dǎo)語：最后，讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的新課。
紙船—寄母親 （冰心）
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。
下課，結(jié)束今天的新課。
七、板書設(shè)計
18 慈母情深
梁曉聲 成長的力量
《慈母情深》練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學(xué)難點：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來，不懂的詞語可運用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個詞語）
2、解釋下面詞語的意思：
失魂落魄：
震耳欲聾：
疲憊：
龜裂：
3、給下面畫線的字注音：
龜 裂 挨 的很近 脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
二、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？
2、讀句子，完成練習(xí)
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？
三、語言實踐，傾訴情感
同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
四、課堂測試：
1、寫出加點的字的注音。
（1）那天，母親數(shù)（ ）落了我一頓，又把錢如數(shù)（ ）給了我。
（2）母親用龜（ ）裂的手?jǐn)?shù)（ ）錢給我。
（3）她的頭和縫紉（ ）機(jī)挨（ ）得很近。
（4）我走到那個角（ ）落，看見一個極其瘦弱的脊（ ）背（ ）彎曲著。
2、用下面的詞語說一句話。
失魂落魄： 。
震耳欲聾：
《慈母情深》練習(xí)題 篇8
設(shè)計理念
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學(xué)過程
出示古詩，導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設(shè)計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
《慈母情深》練習(xí)題 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、龜裂、竟然”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解“失魂落魄”。
三、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，感受家窮
讀讀課文1～4自然段，說說“我”為什么事而失魂落魄？
重點學(xué)習(xí)句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學(xué)習(xí)5～29自然段，感受母愛
1、自由讀5～29自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會“慈母情深”：
⑴ 慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵ 慈母肩負(fù)的生活壓力。
⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。
⑷ 慈母偉大無私的付出。
2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛：
“竟然”是什么意思。透過“竟然”你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛：
⑴ 我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
⑵ 那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對我說：……。
3、交流。
五、結(jié)課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來只有一個目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》練習(xí)題 篇10
對于父母，每一個大人的心里都會保留有這樣或者那樣的記憶。
以上一句話中有一個問題——按說.記憶是腦的功能，為什么大人常用“記在心里”或“銘記在心里”來表述對人和事的難忘呢?
這是因為，有些事是知識性的.而有些事是情感性的。有些人和我們的關(guān)系是社會性的關(guān)系、一般性的關(guān)系，而有些人和我們的關(guān)系卻是極為親密的，它超出了一般性的社會關(guān)系。
古代的人認(rèn)為，心是主導(dǎo)情感的。
所以，如果某些人或某些事給我們留下的是很深的情感印象，我們就習(xí)慣地說是“記在心里”或“銘記在心里”。“銘記”的意思。那就是形容像刀刻下的痕跡一樣。
人和父母的情感，是世界上最真實的情感。尤其從父母對于小兒女這一方面來講。又是最無私的情感。不愛自己小兒女的父母確乎是有的。但那是世界上很個別的不良現(xiàn)象。
當(dāng)我們是孩子的時候，我們受到父母的種種關(guān)懷和愛護(hù)；如果我們的愿望是對于我們的成長有益的，哪怕僅僅是會帶給我們快樂的，父母都會盡量地滿足我們的愿望。即使因為家庭生活水平的限制，實現(xiàn)我們的愿望對父母來說不是一件輕而易舉的事，父母也往往會無怨無悔地盡力去做。但由于我們還是孩子，在我們的愿望實現(xiàn)了以后，我們往往只體會到那快樂，卻很少想到父母為了滿足我們的愿望，自己曾克服了多少困難。
父母總是這樣——將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子們。
可以這么說，一個人從兒童時期到少年時期到青年時期，他或她的大多數(shù)愿望，全都是父母幫著實現(xiàn)的。比如，在《慈母情深》這篇課文中，《青年近衛(wèi)軍》這一部長篇小說的價格，等于母親兩天的工資。而且，當(dāng)年的母親，又是在那么糟糕的條件下辛勞工作著的。
一個孩子開始體恤父母了，那就意味著他或她開始長大成人了。
《慈母情深》這一篇課文，節(jié)選于我的小說《母親》。
作為作家，我為自己的父親寫出一篇小說《父親》，它獲得1984年的全國優(yōu)秀短篇小說獎；其后我又為自己的母親寫出了一篇小說《母親》，它獲得1986年的《中篇小說選刊》的優(yōu)秀中篇獎。
情況可能是這樣，某少年報刊向我約稿，希望我為小學(xué)生們寫一篇童年往事之類的短文。于是我就從《母親》中截取了一小段寄給對方了。而題目，則肯定是編者們加的。
為什么約我寫一篇“童年往事”。我卻寄了一篇關(guān)于母親的回憶性文字呢?
我童年時期有趣的事情太少了嗎?
比起現(xiàn)在的孩子，肯定是少的。但那時也還是有一些的。比如，走很遠(yuǎn)的路去郊區(qū)的野地里，一心為弟弟妹妹逮到最大的蜻蜓和最美的蝴蝶……
但比起別的事情來，這一篇課文中所記述的事情在我內(nèi)心里留下的記憶最深。
我就是從那一天開始體恤自己的母親的。
我也認(rèn)為，我就是從那一天開始長大的。
我的小學(xué)時代。中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市，大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦，我的同學(xué)們的母親們，甚至我這一代人的母親們，幾乎也全都那樣的。
我想要用文字，為自己的，也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。
我想，我們常說的一個人的“愛心”，它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。
世界上有愛心的人多了，世界就更加美好了。
一切自然界為人類造成的苦難，人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了……
《慈母情深》練習(xí)題 篇11
二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)1. 生字交卸xiè 簌sù 賦閑fù 游逛guàng 妥貼tiē躊躇chóu chú 瑣屑xiè 惦記diàn 惟wéi 箸zhù晶瑩yínɡ 劈柴pǐ 積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內(nèi)疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn 2. 辨析近義詞：囑咐 囑托 這兩個詞都是動詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級做什么，但詞義的著重點不同。 囑咐：著重點在“叮囑”，表示告訴對方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。” 囑托：著重點在“托付”，表示托人辦事，告訴對方代做什么，有委托、請求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我。” 3. 多音多義字 4. 詞語交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。謀生：尋求維持生活的門路。光景：境況；狀況；情景。躊躇：猶豫，拿不定主意。頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。聰明：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達(dá)自己內(nèi)疚、悔恨、自責(zé)。漂亮：在課文中的意思是指說話得體。妥帖：恰當(dāng)；十分合適。不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。攥：握。5. 作者朱自清（1898～1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇省揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五·四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一名堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，拒絕在領(lǐng)取“美援”面粉的宣言上簽名。該年12月病逝于北平。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》、《歐游雜記》等。梁曉聲，原籍山東省榮城縣，1949年生于哈爾濱，1968年中學(xué)畢業(yè)后到北大荒農(nóng)場當(dāng)工人。1974年就讀于復(fù)旦大學(xué)中文系，畢業(yè)后到北京電影制片廠當(dāng)編輯。1979年開始發(fā)表作品。《這是一片神奇的土地》獲1982年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《今夜有暴風(fēng)雪》獲1983—1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。此后出版的短篇、中篇小說集，就是分別以此作書名的。其中《父親》獲1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。后來又發(fā)表中、短篇小說，多篇和長篇小說《雪城》。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。梁曉聲作品可大致分為兩類。一類是“知青小說”，表現(xiàn)一代知識青年在那場荒謬的歷史運動中所顯示出的理想追求和人格精神，熱情謳歌了在動亂年代和艱苦環(huán)境中的英雄主義精神。《今夜有暴風(fēng)雪》被視為“知青小說”里程碑式的作品。他的另一類作品則相對平實，作品取材于城鎮(zhèn)、農(nóng)村、學(xué)院、家庭等領(lǐng)域的生活，表現(xiàn)了他開拓生活視野的意向，體現(xiàn)出鮮明的紀(jì)實風(fēng)格。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)《背影》1. 知識與能力：①積累詞語，掌握重點字詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運用。 ②朗讀文章，感知內(nèi)容。2. 過程與方法：①學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作風(fēng)格。 ②品味作者飽含深情、樸實的語言特色。3. 情感、態(tài)度與價值觀：理解課文中父子之間的真摯深厚的感情。 《慈母情深》1. 知識與能力：①掌握本課中的生字詞。 ②能用簡潔的語言復(fù)述故事。 2. 過程與方法：①體會文章中母親的形象，把握文章主題。 ②有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。3. 情感、態(tài)度與價值觀：體會文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。 三. 教師建議《背影》這是一篇著名的紀(jì)實散文，一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：“我覺得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下。然后才能真正體會到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。”大家學(xué)習(xí)時要注意：這篇散文的特點是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。另外要注意，這篇散文，沒有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼，全是平平實實的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語，卻蘊(yùn)含著至愛深情。 《慈母情深》這一篇表現(xiàn)的生活和朱自清《背影》里的時代大不相同，和當(dāng)代許多貧窮孩子的生活卻比較接近。一開頭就用了一系列細(xì)節(jié)，房子、胡同、零錢，都強(qiáng)調(diào)貧窮，但是窮而不苦，并不突出有多么苦惱。孩子對于生活要求很低，積攢幾分、幾毛，買得起幾本小人書就夠滿足了。一方面細(xì)致地說明小人書便宜，可是另一方面又強(qiáng)調(diào)，當(dāng)他的小人書被一個警察沒收了以后，他的心理反應(yīng)是十分強(qiáng)烈的。學(xué)習(xí)時要注意這個寫作背景。 四. 課文講解《背影》（一）文章主旨 《背影》是一篇紀(jì)實散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。作者通過對幾年前回鄉(xiāng)奔喪、浦口分別、別后思念情景的追述，特別是通過對記錄著父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。 （二）文章思路 全文可分為三大部分：（全文共7段） 第一部分（1），開篇點題，點明“最不能忘記的是他（指父親）的背影”。 第二部分（2～6），回憶往事，追述父親到浦口車站送他（指作者）的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。 第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后對父親的思念。 （三）寫作特點樸實的語言，飽含的深情 《背影》是一篇回憶性的散文，作者追憶八年前與父親在浦口車站惜別時的情景：父親在車站送兒子，為兒子買橘子。這是一件平凡的小事，可是作者把這件事放在特定的氛圍中去描述，讓人感到強(qiáng)烈的感情沖擊。送“我”的是喪母、失業(yè)、飽經(jīng)憂患的父親，他背負(fù)著沉重的精神負(fù)擔(dān)，在奔走謀職之時，不辭勞苦，不怕麻煩送“我”上北京，還艱難地爬過鐵路為“我”買橘子。買橘子時的背影，作者著力刻畫，表現(xiàn)了真摯動人的親子之情。這篇散文的語言樸實，不加任何修飾和渲染。通篇充滿父子之情，卻無“關(guān)心”、“愛護(hù)”之類的字眼，讓我們在平白如話的描寫中體會出父子間的真情。例如課文中父親送“我”上車一段：父親年齡大了，腿腳又不好，卻“忙著照看行李”，“忙著”和腳夫們講價錢，上車后“給我揀定了靠車門的一張椅子”，又“囑我路上小心”，又“囑托茶房好好照應(yīng)我”。這一系列的舉動看似瑣碎平淡，可由此我們看到了父親對兒子的無微不至的關(guān)懷。再如作者精心刻畫的父親的背影：“……他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……”這一段文字樸實、凝重，既無花花綠綠的艷詞，又無故作姿態(tài)的矯飾，卻使得父親博大深沉的愛像朱紅的橘子—樣迎面而來，也正是隱藏在平凡背影中的圣潔的父愛強(qiáng)烈地撞擊了作者的心靈，令其震顫而刻骨銘心，使其 “暗笑”轉(zhuǎn)為“流淚”，并且一而再，再而三。平凡之中見真情，使本文歷久不衰。 課文選取“背影”這個表現(xiàn)角度體現(xiàn)主旨。背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。㈣重難點句子理解 1. 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。這是課文的開頭一句，它開宗明義，落筆點題。“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。2. 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。標(biāo)題是背影，但作者宕開一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。3. 唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!類似的句子在文章中有幾個。這是事后省悟過來的時候作者責(zé)備自己的意思。“太聰明了”，換一句話說就是“一點也不聰明”。為什么？因為當(dāng)時只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。4. “不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！碑?dāng)時，“我”要上車北去，父親因為事忙，本已說定不送我，叫一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來往過兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥帖，終于決定還是自己送我去，就說了這么一句話。聯(lián)系這些情況來體味，就可以看出這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。 （五）課后練習(xí)解答 第一題這幾種觀點都是值得稱道的分析、解讀《背影》的觀點。回答贊成哪些觀點，當(dāng)然希望回答者能有所側(cè)重（也就是比較欣賞哪一種），同時并不以為其他觀點是錯誤的。本題的意圖主要在通過練習(xí)或討論，幫助理解這篇經(jīng)典作品的“好處”。第1觀點關(guān)鍵在父親爬月臺的形象“吃力而努力”，尤其是“努力”之狀，力不勝任卻又心甘情愿，這就感動了兒子，感動了讀者。第2觀點關(guān)鍵在兒子不太領(lǐng)情，父親也感覺不到，這就是父愛、母愛的無私動人之處，不求回報的感人之處。第3觀點的關(guān)鍵是父親的行為既不漂亮又不實用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛子心切。人間真情往往會忽略功利、超越功利，這大約是天下父母心的普遍表現(xiàn)。從以上三個觀點，可看出《背影》確是表現(xiàn)父母之愛的經(jīng)典之作。回答和討論時要有文中的具體語句為依據(jù)。比如，吃力而努力爬月臺，應(yīng)落實到具體品味、分析那個經(jīng)典名段，尤其是那幾個動詞；兒子不太領(lǐng)情主要在前半部分那些“聰明過分”的心理活動；“父親感覺不到”表現(xiàn)在“我兩三回勸他不必去”及“非自己插嘴不可”后父親似乎毫不知會；“呵護(hù)有加”表現(xiàn)在講價錢、揀座位、買橘子、反復(fù)叮囑，特別是再三囑托茶房又仍舊不放心等等，從頭到尾均有這些“心細(xì)如母”的細(xì)節(jié)。第3觀點主要是體會反襯的手法。比如爬月臺的“蹣跚”等笨拙舉動、說話辦事不漂亮等等都可看為“外表不美”，不應(yīng)僅限于穿戴、身材。囑托茶房之迂既是辦事不漂亮也是不實用。關(guān)于橘子并非非他自己去買不可，要注意找到對應(yīng)語句：“父親是個胖子，走過去自然費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去”；這就看出接下來的爬上爬下之笨拙、之費勁在功利上是很不合算的，而在情感上卻特別動人。 第二題三個“終于”和三個“定”（決定、講定、揀定），充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不可能這么明顯地感覺到。 第三題第1小題，爬月臺時才寫出肥胖身子、臃腫穿戴就更突顯了父親買橘子過程的行動的不便和吃力，“背影”也就更感人。這可以說是必要和允許的藝術(shù)加工。同時，也是“寫實”，因為只有到此時，父親上下月臺不方便時，兒子才注意到、感受到父親此時不便于行動的穿戴和身材。第2小題，送行中說過許多話，從文中就可看出，如囑托茶房、囑咐兒子、講價錢等，其中必定說過不少話。重要的關(guān)系大的必須保留，次要的乃至無關(guān)緊要的必須舍棄，否則正如前面說的，次要的干擾、淹沒了主要的，那才是真正的“失實”。就這四句話所體現(xiàn)的寫文章的“取舍”道理。葉圣陶的《背影》解讀，又一次說：“凡是和父親的背影沒有關(guān)系的事情都不用寫”，強(qiáng)調(diào)的也是要善于取舍。為什么特地記下這“四句話”？葉圣陶認(rèn)為，“因為這幾句簡單的話都是深情的流露”，“含蓄了多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！”回答可能用語有所不同，比如無微不至的關(guān)心，出自父愛的自然流露等等，都是可以的。第3小題，①從文學(xué)作品的特點來說，其道理和第一題第3觀點所講的道理實質(zhì)上是一樣的。從文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)效果看，那樣寫，可能是適得其反。相反，寫出“反差”，更突顯了父親的內(nèi)心之美、愛子心切和感情的真摯。②本小題問題是在作者申明“寫實”的前提下討論的，就父親外貌、穿戴、言行如實寫，不妨害主旨和情感表達(dá)，相反更為感人，更為令人相信，作者何樂而不為？③上下、攀爬月臺的笨動作，如作者所言，想起來如眼前一般無二，是打動兒子的最重要之處，“我”把這瞬間抓住，再現(xiàn)出來，如改為漂亮的更富詩情畫意的動作反而可能使當(dāng)時蘊(yùn)蓄的情感流失。 《慈母情深》（一）文章主旨文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時記敘了兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。文章情真意切，語言質(zhì)樸自然于平淡中見真情。 （二）文章思路全文共分兩部分。第一部分（開頭至“要一直送到家門口”）：寫母親帶“我”討回書。第二部分（我買的第一本長篇小說……）：寫“我”買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》的經(jīng)歷。 （三）寫作特點通過母親外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，（1）敘述“我”家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（2）描繪母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……” 以上這些，與媽媽慷慨地給“我”錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。（3）抒發(fā)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” （四）重難點句子理解1. 那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了，并因為自己十五歲才意識到自己應(yīng)該是個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自容。寫孩子受到感動的精神頓悟，最忌直接升華，脫離孩子的心理特點。本文的精彩，就在于寫得很有層次，因而很自然。他不先寫“我”思想上的升華，而是先寫“我”對于母親的感覺變化。不是寫她精神高大，而是寫突然發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦小、那么衰老。這是暗示母親的年輕的生命都無私地奉獻(xiàn)給了孩子。接著，才直接表白。如果僅僅寫到這里，思想閃光是有了，文章的主題也提升了，至此結(jié)束也未嘗不可。但是，作者的才華在于，在這一般人是強(qiáng)弩之末的地方，作者又翻上了一個新的層次，讓孩子用自己的行動來表現(xiàn)自己的覺悟。2. 我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親, 對不起母親濃濃的愛子真情。這不但是一個思想的升華，而且是一種結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折。孩子因為被感動，而不忍心為自己買書，而是為母親買了一盒水果罐頭。這個轉(zhuǎn)折本來已經(jīng)相當(dāng)精彩，但還不是高潮的頂點。高潮的頂點是：母親又湊足了一塊多錢，讓孩子去買他所神往的書。此時作者水到渠成地推出這一句表明最后的升華。 （五）課后練習(xí)解答一. “葛里高利”被“我”和母親的行為所震撼，感動，為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動；被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動。體現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情，為我們做好事。二. 1. 以惡劣的環(huán)境描寫烘托出母親工作的艱辛，體現(xiàn)出“我”對母親無限的感激之情。2. 各有特點，本文直觀形象，《背影》寫得含蓄細(xì)膩。3. 說明“我”理解了母親的辛勞，不僅是為“我”，更主要是為了整個家庭。三. 如：“那一天我第一次覺得我長大了”。運用了“第一次”說明自己理解了母親的辛苦，認(rèn)識到自己的責(zé)任。“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”。詞句運用了“從來沒有”強(qiáng)調(diào)此次給錢數(shù)量之多。體現(xiàn)出母親對“我”關(guān)愛程度很深。總之，運用“第一次”“從來沒有”表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。 【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一、給下列加點字注音。妥帖 躊躇 頹唐 蹣跚 瑣屑 狼藉 二、填字組詞。___不單行 觸目傷 情 于中 不能自 變賣 質(zhì) 三、《背影》的語言平淡、質(zhì)樸，卻極為感人，其原因是什么？ 四、填空。1.《背影》選自《 》，作者 ，是散文家、 、 、民主戰(zhàn)士。2. 文中共 次寫到背影，實寫的是 ，虛寫的是 ，這樣寫的作用是： 。 五、解釋詞語。一貧如洗：桀驁不馴：虎視眈眈：非同小可： 六、說說下面句尾標(biāo)點符號的作用。a. 避開人我躲在個地方哭，那一刻我最想我的母親…… b. 你這孩子，誰讓你買水果罐頭的？！ 七、體會下列語句所表達(dá)的情感。 1. 一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。 2. “葛里高利”以將軍命令兩個士兵那種不容違抗的語氣說：“等在這里，沒有我的允許不準(zhǔn)離開。” 八、閱讀 到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?1. 本文段選自朱自清的《背影》，可是本段并未寫到父親的背影，作者為什么還要寫呢？ 2. 歸納本段段意。 3. 指出畫橫線句子的描寫方式，體會其表達(dá)作用。描寫方式： 表達(dá)作用： 4. 《背影》中四次寫到父親的背影，每次的作用各不相同，請把它們對應(yīng)寫出來。①我最不能忘記的是他的背影。作用：②這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作用：③等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。作用：④我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。作用： 【試題答案】一、tuǒ chóu chú tuí pán shān xiè jí二、禍 懷 郁 已 典三、寫得真切，蘊(yùn)含著真情實感四、①朱自清散文全集 朱自清 詩人 學(xué)者 ②四 車站送別 開頭結(jié)尾各一處 文章開頭寫背影，點題并設(shè)懸念，中間兩次實寫是表現(xiàn)父親愛兒子之深之切，結(jié)尾再想起背影，既照應(yīng)了開頭，又表達(dá)了作者對父親的深切懷念之情五、一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。非同小可：形容事情重要，不能輕視。六、a. 表達(dá)對母親的無限感激與懷念，引起回憶。b. 體現(xiàn)母親對兒子行為的疑惑和感動。七、1. 運用比喻修辭方法，形象生動地說明作者居住環(huán)境的惡劣。2. 巧用借代、比喻的修辭方法，體現(xiàn)“我”和母親的勝利及警察對我們的同情和援助。八、1. 為后文刻畫父親的背影做鋪墊。2. 父親決定親自送行，表現(xiàn)了父親深切的愛子之情。3. 語言描寫 “不要緊”是對父親而言，盡管“事忙”但無關(guān)緊要；“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣裕团聞e人照顧不妥帖。 簡短樸實的話語蘊(yùn)含深切的愛子之情。4. ①篇頭點題，引起下文。②集中刻畫，把情節(jié)推向高潮。③對“背影”的動態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題。④照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。
《慈母情深》練習(xí)題 篇12
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
本文教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐裕闶谴葠鄣哪赣H。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，說說課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索
第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰。
《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法。
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學(xué)生自己找出來品讀的。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。
2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對媽媽說，請用上文中極有特色的句式，如：““背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”。
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說板書設(shè)計
18.慈母情深
瘦弱 貧苦 辛勞 通情達(dá)理
這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果。
六、教后反思
本課教后我有很多感受。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文。這些學(xué)生還是四年級的學(xué)生，此時要他們學(xué)五年級的課文，課前又從沒有看過課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。
整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來。4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海。
上述設(shè)計只是我的一些預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把小練筆語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。后面的課件自然也就跟著淘汰了。請評委老師們多提寶貴意見。