情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例（精選14篇）

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇1

　　“母親”，一個多么熟悉而魅力的字眼！她雖然時刻伴隨著孩子們的成長，再熟悉不過，但人教版第九冊第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象，對于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來說，想走進(jìn)文本中的母親，去深刻地體會母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動學(xué)生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生記憶中對母親的印象，讓學(xué)生體驗文本中母親如何勞動的基礎(chǔ)上，體會文章字里行間折射出的偉大母愛。

　　案例描述：

　　回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)母愛

　　上課伊始，我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個字，接著，一個問題拋給學(xué)生：“看到這兩個字，你會想到什么？”頓時，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了。

　　“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師：是呀，我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)

　　“我想到了‘孟母三遷’的故事。”（師：你真會聯(lián)系，讓我們想到了一個用心良苦的母親。）

　　“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面。”（師：一個充滿溫馨而動人的畫面。）

　　“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”（師：充滿關(guān)心和溫暖的一幕）

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　　這些其實就是孩子們生活中的所見、所聞、所感。此時此刻，被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經(jīng)悄悄地播下了種子。

　　字里行間感受深深的母愛

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母，感受她那深深的母愛。（板；情深）齊讀慈母情深 。讓我們拿起課文，自由地讀讀，看看在你的眼中，這是一位怎樣的母親？可以用簡短的一句話或簡單的一個詞來表達(dá)。大概過了四分鐘，學(xué)生紛紛舉手，有說這是一個勤勞的母親，有說這是一個辛苦的母親，也有說這是一個含辛茹苦的母親，還有說這是一個為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文，于是就讓他們再次細(xì)細(xì)地讀課文，把文中最能打動你的一句話、一個字詞或段落劃出來，并寫上自己的感受或體會。時間在慢慢地過去，六分鐘過后，許多學(xué)生相繼舉了手，下面就是我們精彩的交流。

　　生：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段，我認(rèn)為寫得非常好。說明我看到母親時很……很……（語塞）

　　師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？

　　生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累�？赡芪耶�(dāng)時有點(diǎn)難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。

　　師（深情地）讀：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”

　　師（直截了當(dāng)）地問：“你看到了一個什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。

　　生：“一個滿臉皺紋，臉色蠟黃的母親。”“一個眼睛布滿血絲，眼神極其疲憊的母親。”“一個脊背彎曲，雙手布滿老繭的母親。”……

　　師（追問）道：“在你的印象中，母親應(yīng)該是什么樣子的？”

　　生：“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會說話的眼睛。”……                   師（再次追）問：“如今，這些都到哪里去了？”

　　生：“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重?fù)?dān)下了。”

　　此時，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對比，學(xué)生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)：“想到這兒，你心里感受到了什么？”

　　生：“心酸，心痛，一輩子都難忘、不可思議、震驚……”

　　這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實情感的流露。

　　師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。

　　生（急切地）：老師，我覺得母親的勞動的地方的環(huán)境太艱苦了，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書，她真善良！

　　師：從勞動環(huán)境、勞動很辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來想，真不錯！深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

　　生：老師，我覺得媽媽和我的對話，很讓我感動。特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書，多么善解人意�。�

　　師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？

　　然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的動作，你又體會到了什么？

　　生：我覺得媽媽這錢是藏了很久很久，因為她根本舍不得花，難怪那么皺巴巴。

　　生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

　　師：此時，你感受到什么 ？

　　生：我感受到了媽媽對我無私的愛，這份愛是我難以用語言表達(dá)的。

　　師：是啊，母愛盡在無聲中。

　　生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。

　　師：體會真深刻！

　　生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

　　師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。你還從哪里感受到？

　　生：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。

　　師：真會讀書，點(diǎn)點(diǎn)心意都是情。

　　生：我認(rèn)為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！

　　師：是�。�掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！

　　、                     

　　深情表達(dá)濃濃的母愛

　　經(jīng)過對文章內(nèi)容的一番品讀后，學(xué)生們對課文中所表達(dá)的母愛有了深刻的體會。趁著這個機(jī)會，我動情地說：“同學(xué)們，其實母愛無處不在，只要我們用心感受，細(xì)細(xì)體味，你會覺得母愛原來是那么溫馨、幸福。”接著，我讓學(xué)生回憶生活中的母愛，感受母愛的溫暖幸福。思考片刻，學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手，有種不吐不快之意。

　　“當(dāng)我受委屈時，媽媽在一旁不停地安慰我，那就是母愛，她讓我感覺溫暖。”

　　“當(dāng)我受到挫折時，媽媽的鼓勵：‘沒關(guān)系，下次再努力。’這就是母愛，這就是力量。”

　　“當(dāng)我感冒發(fā)燒時，媽媽著急地送我去醫(yī)院，那就是母愛，她讓我感動。”

　　“當(dāng)天氣冷了，聽到媽媽的一聲叮嚀：‘多穿件衣服，小心著涼。’這就是母愛，這就是幸福。”

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　　看到眼前的一幕：一張張稚嫩的臉上充滿了激動，洋溢著幸福的紅暈。我真的很高興，真不忍心打斷他們，可我還是很欣慰地說：“孩子們，愛需要表達(dá)，生活中母親用自己的方式表達(dá)對我們的愛，此時此刻，我們沒有美麗的鮮花，沒有貴重的禮物，沒有特別的驚喜，但千言萬語匯成一句話，現(xiàn)在你最想對母親說什么？請你馬上寫下來好嗎？”大概過了一分半時間，一雙雙手已經(jīng)迫不及待地舉在半空。班上平時最愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生王寧站起來說：“親愛的媽媽，非常感謝您這十年來的養(yǎng)育，因為我的不懂事，您操了不少心，以后，我一定改掉身上的壞毛病，不再惹您生氣了，對不起媽媽！”平時一向沉默寡言的女學(xué)生楊陽激動地說：“媽媽，我一個人老是不敢睡，你總是讓我躺在你身邊，每天幫我蓋被子，您太辛苦了！媽媽，我以后要學(xué)會獨(dú)立了。”“媽媽，如果您是大樹，我就是小草；如果您是天空，我就是小鳥。在您的身邊我永遠(yuǎn)快樂，謝謝你，媽媽！”這是我們班的小嬌女慧潔說的，她都激動地流淚了。才女子依接著說：“媽媽，雖然有時我不能理解你，還常常和你吵，但是，我永遠(yuǎn)是你的女兒，我會一生愛著你！”班長志軒也連忙說：“媽媽，兒行千里母擔(dān)憂。我是風(fēng)箏，您就是那根線，我永遠(yuǎn)在您的關(guān)懷下成長，謝謝您！”媽媽常年不在身邊的良亮同學(xué)淚眼朦朧地說：“媽媽，你知道我有多想你嗎？千言萬語匯成一句話，媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！”小書法家王威說：“母親，我感謝你，感謝你對我無私的關(guān)愛，我愿做你窗前的小鳥為你唱出美妙的歌聲，我愿做天上的太陽照亮你的心窩，我愿做、”“媽媽，你的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求、千言萬語都表達(dá)不了我對你的愛！”這是楠楠同學(xué)真情的表白，大家都靜靜地聽者、感動著、

　　雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情！聽著聽著，我也被深深地感動了。我情不自禁地說：“‘誰言寸草心，報得三春暉。’同學(xué)們，對母親的愛，對母親的感激，三言二語可能不能表達(dá)我們?nèi)�部的感情，此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí)，以自己的實際行動回報母親的愛。同學(xué)們，今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說一次，并幫媽媽做件事好嗎？”同學(xué)們的回答是響亮的。

　　課后反思：

　　《慈母情深》一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬千。雖然這節(jié)課我沒有太多的準(zhǔn)備，但是我覺得目的達(dá)到了。因為學(xué)生不僅感受到了文中母親的愛，同時自己也體味到了濃濃的母愛，更難能可貴的是每個人都能大膽而真誠地向母親表達(dá)愛。這節(jié)課使我明白，今天的語文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷來豐富語文課堂，給學(xué)生說話的機(jī)會和展現(xiàn)自我的機(jī)會，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而這節(jié)課真正激勵了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。因為，這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的生活，要了解學(xué)生家庭，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時教育學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步和成長。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說的一句話：“學(xué)生是我們永遠(yuǎn)的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人，還要讓他們永遠(yuǎn)幸福。”晚上，我坐在電腦前，在博客上寫下了：感謝課堂，感謝學(xué)生，讓我收獲幸福！

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇2

　　課堂實錄：

　　師生問好

　　一、導(dǎo)入

　　1.

　　師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章

　　生讀題

　　師：當(dāng)“母親”兩個字映入你眼簾時，你眼前閃過怎樣的畫面？

　　生：母親在勞作。

　　生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣

　　生：母親晚上為我們縫衣服。

　　師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。

　　2.

　　師：我在“深”下加了個著重號，為什么？

　　生：用這個字更能體現(xiàn)母親對子女的深情。

　　生：作者對母親不是一般的感情，而是有很深的情。

　　師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個“深”字，就是一種很好的語文意識。

　　再讀課題。

　　3.過渡

　　師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、生字新詞，課文大意

　　1.不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。

　　“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”

　　2.出示答案，自己校對。

　　3.指名一生讀

　　重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”

　　齊讀。

　　4.師：震耳欲聾是什么意思？

　　師：整個詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？

　　生：將要

　　師：整個詞是什么意思？

　　生：耳朵都快被震聾了

　　5.師：龜裂的手看到過嗎？描述一下

　　生：干燥，有一條條裂紋

　　生：瘦弱。

　　6.師：知道“攥”嗎？一起做一個動作。找個近義詞

　　三、感受母親的辛苦

　　1.再來讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會冒出什么問題。

　　生齊讀

　　2.師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。

　　3.師：你們曾向母親要過錢嗎？多少不論，只要要過。要過的舉手。

　　師：你們向母親要錢時，有過鼻子一酸的感覺么？

　　師：但這段文字最后，有這么一句話，讀——我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來。

　　生默讀，劃線。

　　4.

　　師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會，你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）

　　一起讀

　　師：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。

　　生再讀

　　師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？

　　師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？

　　師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？

　　把你的感受帶進(jìn)朗讀中。

　　師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找

　　生：我大聲地說出母親的名字。

　　生：“媽——”后面是個延長號。師：為什么？生讀句子

　　生：母親大聲地問。師：為什么？生讀

　　生：母親大聲地對那個女人說。為什么？生讀

　　生：接著又對我喊？師：為什么喊？生讀

　　師：把你想象體會到的讀出來，再讀這句話

　　師：你們說到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀

　　師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀——

　　師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？

　　生：難過

　　生：傷心

　　生：難受

　　師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。

　　師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找

　　生：……脊背

　　師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。

　　生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，……我的母親

　　師：自由讀，邊讀邊體會，讀著讀著，你有什么體會？

　　生：自由讀

　　指名一生讀

　　師：你讀出了什么感覺？

　　生：無語

　　師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺，把你的感覺真實地說出來。

　　生：無語

　　師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？

　　再指名讀

　　師：你想通過朗讀想表達(dá)一種什么感情？

　　生：我想哭，因為母親在那樣的環(huán)境中工作，……

　　再齊讀

　　師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次

　　師：誰還有別的發(fā)現(xiàn)？

　　再讀一讀

　　生讀了第一句后，師：誰發(fā)現(xiàn)了

　　師：把“我的母親”擱在句子后面。

　　出示句子比較：

　　“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”

　　師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？

　　生：第一句

　　師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句

　　師：你看到的是一個怎樣的背？

　　升：極其瘦弱的背，

　　生：一個彎曲的背

　　生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）

　　生讀第一句

　　師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？

　　生：直直的

　　生：胖胖的

　　師：然而，我們現(xiàn)在看到的是……的背，這是母親的背嗎？讀——

　　生讀第二句

　　師：轉(zhuǎn)過身來了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？

　　生：粗糙

　　生：疲憊

　　生：瘦弱

　　師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。

　　師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？

　　生：光潔

　　生：紅潤

　　生：

　　師：曾經(jīng)……的臉，如今……讀——

　　師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？

　　生：疲憊？

　　生：疲憊不堪

　　師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？

　　生：清澈

　　生：炯炯有神

　　師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀——

　　師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……

　　拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”

　　師：母親漸挺的背哪里去了？

　　生：為我們操勞。

　　師：母親那光潔的面容哪里去了

　　師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？

　　師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？

　　生：傷心

　　生：難過

　　師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來讀這一段。

　　師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎？假如你真正感受到了，那就說明你有語文意識。

　　師：繼續(xù)交流

　　生：把“我的母親”放在后面……

　　師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子

　　生：用龜裂的手，，掏出一堆……

　　生：數(shù)落了一頓，又給我買了……

　　生：母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。

　　出示句子

　　生齊讀

　　師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個？四個

　　指名讀，讀出快鏡頭的感覺。

　　師：請再立刻一點(diǎn)

　　此生再讀

　　師：這幾個立刻，幾乎是一口起說出來的，誰再來讀。

　　指名讀

　　師：能不能做到不換氣？

　　指名讀

　　齊讀

　　師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎？你只不過是讀了，動了嘴皮子。而母親——

　　再齊讀

　　師：立刻是什么意思？找近義詞。

　　生：迅速

　　生：立即

　　生：馬上

　　師：這文章誰寫的？他是誰？詞匯那么豐富，為什么非得用立刻？

　　出示句子比較

　　“馬上……趕緊……迅速……立刻……”

　　師：改不改？為什么？

　　生：不改，如果改了話，好象有誰逼著母親這樣做。

　　生：不改，讀著不通順。

　　師：用了四個立刻，給人感覺？

　　生：連用四個，一個比一個快。

　　師：聯(lián)系母親干活，想想為什么？

　　生：母親這幾個動作是一瞬間完成的。

　　師：是的，我的母親就是這樣干活的，就是這樣掙錢的。

　　齊讀

　　師：從用詞的角度，從變化的角度看，哪一句給你的感覺更單調(diào)？更枯燥？

　　生：第一句

　　師：難道梁曉聲感覺不到這樣寫更單調(diào)，更枯燥嗎？為什么還要這樣寫？

　　生：因為母親的工作本來就是這樣單調(diào)和枯燥。

　　一起再來讀

　　師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。

　　師：母親，你為什么不伸一個懶腰？而立刻彎曲了背？

　　師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了

　　師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌？

　　師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，讀——

　　師：看到我的母親這樣的勞累，這樣的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？帶著這樣的感受再讀這段話

　　四、母親對我的愛

　　師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說，怎么做的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　交流

　　生：母親說……

　　生：母親掏出一疊……

　　（出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”）

　　齊讀

　　師：老師相信其中有一個細(xì)節(jié)會讓你特別有感觸？

　　生：塞

　　師：圈出這個“塞”字

　　師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個“塞”字，你有怎樣的體會？

　　生：迅速

　　指名學(xué)生加上“迅速”讀。

　　師：這還是怎樣的一塞？

　　生：充滿期盼

　　指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。

　　師：這還是怎樣的一塞？

　　生：慈愛

　　指名學(xué)生加上“慈愛”讀。

　　師：這還是怎樣的一塞？

　　生：緊緊

　　指名學(xué)生加上“緊緊”讀。

　　師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

　　生：還是母親對我的愛和期待

　　生：包含著母親對我的希望

　　生：母親辛勤勞動的汗水

　　師：課文學(xué)到這兒，回憶母親勞作的畫面，給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。

　　師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

　　齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　師：后面是一串長長的省略號，我……

　　我想一遍又一遍地對母親說，我想對在……環(huán)境中工作的母親說，我想對佝僂著背的母親說……寫話練習(xí)。

　　交流

　　五、小結(jié)

　　師：聽了你們的對自己說的話，母親一會燦爛的、幸福的……因為你們長大了

　　師：為什么要寫長大了？

　　生：母親的那份愛孕育著你的成長

　　生：正是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

　　小結(jié)：讀課題

　　為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇3

　　一、 請你把下面的字復(fù)制到方格內(nèi)。 

　　失魂落魄　　震耳欲聾　　龜裂　　忙碌 

　　二、 文中“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”是一個特寫鏡頭。通過母親的“脊背”、“頭”和環(huán)境描寫，突出了什么？ 

　　三、 “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？ 

　　四、 “媽——”“媽——”，破折號起到什么作用？“我……”“我……要錢……”中的省略號和“買書……”“一元五角……”中的省略號表達(dá)的意思一樣嗎？如果不一樣，那分別表達(dá)什么意思？ 

　　五、 “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的幾個“立刻”又突出地表現(xiàn)了母親怎樣的工作？ 

　　六、 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！蹦銓�這句話是怎樣理解的？ 

　　七、 閱讀鏈接。 

　　母愛無言 

　　文/鵬鵬 

　　聽說過兩個有關(guān)母親的故事。 

　　一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。 

　　多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。 

　　另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。 

　　服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，不，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。 

　　服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。 

　　一次，結(jié)婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來，說她沒文化思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽罷，他淚眼朦朧，半響無語。 

　　閱讀感悟：“誰言寸草心，報得三春暉”，母愛如一股涓涓細(xì)流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大！母愛是人生海洋上的一座指路明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明。這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的分量，有誰能夠真正償還呢？“母愛無言，母愛無垠……”我們要學(xué)會感恩，要感謝母親給予我們生命，要感謝母親給予我們的教育。 

　　八、 請以《我的母親》為題，通過某件事，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現(xiàn)母親。 

　　參考答案： 

　　一、 略。 

　　二、 突出了母親的工作勞動強(qiáng)度大，環(huán)境差；生活艱辛，身體瘦弱。 

　　三、 突出了那直起了彎曲的背、眼神疲憊的就是我的母親，她和其他人是不一樣的。 

　　四、 破折號的作用是表示聲音的延續(xù)。前者和后者表達(dá)的意思不一樣。前者表示說話吞吞吐吐、不連貫；后者表示說話聲音的弱小。 

　　五、 “立刻”表現(xiàn)了母親的工作勞動繁忙，工作認(rèn)真。 

　　六、 一個“掏”字說明母親的錢不多；“揉得皺皺的毛票”說明這些毛票在母親的身上已經(jīng)很長時間了；“用龜裂的手指數(shù)著”說明母親對這點(diǎn)錢是十分珍惜的。 

　　七、 略。 

　　八、 略。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識3個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：

　　同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛的深沉。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、簡介作者：

　　學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　梁曉聲：1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。

　　2、開火車?yán)首x課文，注意正音。

　　3、交流預(yù)習(xí)感受：

　�、拧≌n文主要講什么？

　�、啤☆A(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

　　4、質(zhì)疑：

　　課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

　　三、品讀課文，感受母愛

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流：

　�、拧「惺茏钌畹牡胤绞悄男�？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會，其主要為：

　�、佟　拔掖┻^一排派縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！�

　　（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）

　�、凇　氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”

　　（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

　　③　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　　（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

　�、堋　澳赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”

　　（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

　　⑤　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�。ㄟ@段話運(yùn)用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。）

　�、蕖　澳且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　�。◤倪@兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

　　⑵　畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

　�、佟≈该�讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

　�、凇⌒〗M分角色朗讀對話。

　�、邸∪�班分角色朗讀，評議。

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：

　　⑴　說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

　�、啤�學(xué)了課文，你有什么感受。

　　2、拓展：

　　讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）

　　3、延伸：

　　課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀詩文，激發(fā)情感：

　　課件出示母愛的小詩，學(xué)生朗讀體會，引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知

　　1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。

　　3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。

　　2.交流感受，反復(fù)品讀

　　辛勞的母親

　�。ㄒ唬�

　　a.   從“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”體會母親之勞苦，感受母親之堅強(qiáng)。

　　b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　（二）

　　a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。

　　b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。

　　背直起來了，

　　我的母親，

　　轉(zhuǎn)過身來了，

　　我的母親。

　　褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

　　我的母親……

　　c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　（三）

　　a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。

　　b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么？體會讀。

　　c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　貧困的母親

　　a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會母親的辛勞與貧困。

　　b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)

　　c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！

　　你看你媽這是在(拿命來)掙錢！

　　你看你媽這是在(拼命地)掙錢！

　　你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！

　　你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！

　　……

　　d.面對這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。

　　四.讓愛流芳，升華主題

　　1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。

　　2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。

　　3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。

　　教學(xué)反思：

　　很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。

　　課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點(diǎn)詞語，體會母親之“苦”，并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。

　　上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點(diǎn)捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了。回頭看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇6

　　一、對句子的理解

　　“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

　　這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。

　　二、對詞語的理解

　　失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。

　　震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大。

　　龜裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇7

　　【情景說明】

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情

　　【教學(xué)片段】

　　例：我上這一課時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣的設(shè)計：

　　……

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　二、再讀課文，感悟慈母情深

　　1、這件事成了“我”一生中難忘的里程碑，課文中那句話體現(xiàn)了？

　　2、學(xué)生交流母親外貌、語言、動作的句子，談?wù)剰闹械捏w會。

　　師引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”

　�。�1）慈母瘦小蒼老的形象

　�。�2）慈母肩負(fù)的生活壓力

　�。�3）慈母艱辛忙碌的工作

　�。�4）慈母偉大無私的付出

　　板書：工作辛苦

　　3、師出示補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生了解母親工作環(huán)境惡劣，工作辛苦。指名讀，自由練讀，并指導(dǎo)朗讀，突出“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　4、師出示三次“母親”，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會，并根據(jù)自己的體會示讀。

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

　　背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

　　抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

　　5、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。

　　6、配樂引讀體會“母親怎樣掙錢”。

　　這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。齊讀“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。”

　　……

　　【分析與反思】

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。此設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高理解閱讀能力。

　�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，醞釀情緒。在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

　　（二）體現(xiàn)人文性

　　陶行知說過：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

　　這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。聽完這節(jié)課，我也被這位平凡而偉大的母親感動著，但同時我也想到了：

　　1、情感的引領(lǐng)不能丟，情是文章的靈魂，沒有情，你絕對不能激活語言文字背后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。只有在情的土壤中，語言文字的訓(xùn)練才有了滋生、膨脹的養(yǎng)料。

　　2、語言的本體不能丟，語文不能對著故事情節(jié)作天花亂墜地脫離語言文字的高談闊論，只有貼著語言的肌膚，感受語言的溫度，你才能從中感受文之美、情之深。

　　3、適當(dāng)?shù)耐卣挂�領(lǐng)是錦上添花，給文本的語言以一定的拓展，或作者簡介、或貼切的小詩，或提升的格言，這在加深理解與提升認(rèn)識中都是功不可沒的。

　　4、精讀與略讀的區(qū)別在那兒？也許可以作為我們共同研究的主題。

　　6、一堂課中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)如何進(jìn)行整合，為過于臃腫的教學(xué)內(nèi)容減減肥？

　　7、語句的單拎教學(xué)、品讀能否和文本作適度的回旋式地整合，讓語言品味在整個語境中有更深刻地感受？

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　【教學(xué)方法】：自主合作探究

　　【教學(xué)用具】：多媒體

　　【教學(xué)課時】：一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）

　　提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　【板題】：慈母情深

　　二、作者簡介：

　　梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　四、再讀課文，感悟慈母情深：

　　1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。�2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

　�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹耍�我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰幔�攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　【課堂小結(jié)】：由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感：

　　1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。

　　附：我從不肯妄棄了一張紙，      有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　總是留著——留著，              有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　疊成一只一只很小的船兒，        我仍是不灰心的每天的疊著，

　　從舟上拋下在海里。           總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

　　【布置作業(yè)】：

　　【板書設(shè)計】：

　　我的小說第一次發(fā)表        敬意

　　母親為我討回小人書

　　母親為我湊錢買書          熱愛

　　【教學(xué)反思】：

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇9

　　銅陵市師范附小 程治國

　　片段一：

　　師：找出描寫母親外貌的句子，并談?wù)勛约旱捏w會？

　　生：母親是一個極其瘦弱的人。

　　生：母親脊背彎曲，這說明她很累。

　　生：我的母親，褐色的口罩上方，有一對眼神疲憊的眼睛。

　　生：母親的手指龜裂。這是表明母親在工作的過程中是很辛苦的。

　　〈課件出示補(bǔ)充材料〉

　　母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺縫紉機(jī)，廠房陰暗、潮濕、破舊，正值酷暑炎夏,但不能開窗戶，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　師：請你再仔細(xì)讀讀課文，談一談你的體會。

　�。ㄉ�自由朗讀課文及補(bǔ)充材料）

　　生：說明母親身體不好。

　　生：這表示母親已經(jīng)工作了很長很長時間。

　　生：說明母親她常年勞累的結(jié)果。

　　師：你還從課文的什么地方體會到了什么？

　　（生自由讀：立刻……立刻……立刻……）

　　〈課件出示〉

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：作者幾次呼喚自己的母親？自由讀，你體會到了什么？

　　生：作者三次呼喚自己的母親。

　　生：這說明作者在意自己母親的一舉一動。

　　生：他很吃驚。

　　生：作者很多次呼喚自己的母親。因為母親太辛苦了。

　　師：請你們帶著自己的體會，深情呼喚母親。

　　（生齊讀）

　　片段二：

　　師：母親的雙手都干過什么？

　　生：母親為我們燒過飯。

　　生：母親為我們洗衣。

　　生：母親還為我們……

　�。�體會：龜裂）

　　〈課件出示補(bǔ)充材料〉

　　母親是一位臨時工。父親去了遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑……

　　【評析】

　　閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會語言形式所反映的鮮活的人物形象、生動的生活景象等，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

　　本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文悟情入手，充分在讀中感悟，在讀中生情，在讀中體會。通過感情朗讀加深對課文的理解，知道在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。情感價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)三維目標(biāo)之一，但要悟出“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理并不容易，所以教者在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿始末。在朗讀中尊重學(xué)生自己的體驗，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共鳴的途徑。

　　不僅如此，教師還在其他方面做文章。教學(xué)中，教師充分延伸文本，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的補(bǔ)充。這不起眼的幾份材料卻起了相當(dāng)大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師始終引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵，帶著學(xué)生進(jìn)入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了道理。

　　【思考】

　　教師的引導(dǎo)語言如何從問答式的形式中走出來？

　�。ㄕZ文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇10

　　教材簡析：

　　《慈母情深》是四年級下冊第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。

　　文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

　　本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

　　基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

　　2、能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

　　教法及學(xué)法：

　　以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們設(shè)計這堂課的教學(xué)理念。

　　本課教學(xué)，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字，通過三個層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”，顯“情”。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

　　其次，采用“品讀體驗，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。

　　學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　因為是略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，理清作者的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫出描寫母親的相關(guān)語句，體會母親的艱辛與慈愛；在交流的過程中通過多種形式朗讀，使學(xué)生對母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會與共鳴。

　　在整課的教學(xué)過程中，那節(jié)小詩及對課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，貫穿始終，尤其在品讀的過程中對于母親的外貌，語言，神態(tài)，動作描寫學(xué)習(xí)體會之后，都會回歸到這里，進(jìn)一步加深學(xué)生對母愛的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價值觀得到了很好的體現(xiàn)。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦，更說明了這一點(diǎn)。

　　這節(jié)小詩，其實也正是節(jié)選自作者在《母愛》所作的序中的一小部分。它就像整個課堂的一條情感線，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會到作者對母親的感激、尊敬之情；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對于母愛有了更一步的理解與升華。

　　教學(xué)后記：

　　這是在我校名譽(yù)校長全國特級教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專家來我校參觀時上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課。應(yīng)該說，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問”（支老師語）則重視了學(xué)生主觀情感的體會與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實實地下在閱讀的過程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無論是針對教法的交流與體會，還是對理論的指導(dǎo)與提高，更或是對教學(xué)過程的探索與研究。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇11

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

　　2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。

　　3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

　　四.教學(xué)過程

　　（一）.揭題回顧

　　1.揭題，讀題。課文主要寫什么？

　　2.過渡：是的，我當(dāng)時是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　�。ǘ�）.研讀1-4節(jié)

　　1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　　2.重點(diǎn)交流（課件2）

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。

　　但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　�。�1）指名讀。你體會到什么？

　�。�2）重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。

　　（3）提升：體會作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無窮！指讀，齊讀。

　　3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）.研讀5-29節(jié)

　　1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？

　　預(yù)設(shè)：（課件3）

　　……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　……

　　3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）

　　4.指導(dǎo)讀。“語言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

　　5.讀著這些詞句，你真想說什么？

　　6.其實母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）

　　父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實在太重……）

　　7.帶著對這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。

　　過渡：家庭的重負(fù)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

　　1.指名回答。（課件5）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　2.自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？

　　預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）

　�。�1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）

　　（2）學(xué)生再讀體會。

　　（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）

　�。�4）再次體會“塞”。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。

　�。�5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）

　　（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

　　3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關(guān)愛的……）

　　4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：

　　（1）學(xué)生寫話。

　�。�2）交流點(diǎn)評，指出母親的愛，兒女的敬等。

　　母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關(guān)愛的感動著你們，更感動著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（四）.研讀30-35小節(jié)

　　1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。

　　2.體會：（1）作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

　�。�2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。

　　（五）.拓展升情

　　就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……

　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）

　　我仿佛看到了              ，仿佛又看到了                 ，仿佛還看到了                  ，仿佛聽到了母親說：                     。（再次出示重點(diǎn)句齊讀）

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇12

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35自然段。1－4自然段是故事的起因，少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。5－31自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書�！肚嗄杲�衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。

　　本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學(xué)時，我就緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，抓課文重點(diǎn)句感悟。

　　三、具體實施

　　課前談話

　　通過對梁曉聲的簡單了解，學(xué)生感受到梁曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節(jié)課學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開，作了鋪墊。

　　一、整體感知課文，本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。所以我在讓學(xué)生自讀課文后，用幾句話說說課文講了一件什么事。

　　二、從故事起因開始學(xué)習(xí)本文，因為我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書欲望的強(qiáng)烈，感受家境的貧窮。因為想到學(xué)生可能理解不了一元五角在當(dāng)時是怎么一個數(shù)目，我補(bǔ)充當(dāng)時經(jīng)濟(jì)背景的資料，在此基礎(chǔ)上，更好地體會雖然家境的貧窮但我還是想買書為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　三、感悟慈母情深（課文的5－31自然段）我分成三個板塊學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬﹪�繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。

　　我指導(dǎo)學(xué)生通過劃句子，找原因。抓住三個重點(diǎn)處：1、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環(huán)境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“挨得很近、烤著”體會環(huán)境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落之一，由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。所以我讓學(xué)生自己先說說第一次看到這樣句子時有什么發(fā)現(xiàn)，指明這三句是倒裝句，重點(diǎn)讓學(xué)生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。

　　從三個重點(diǎn)處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那么難。

　　然后一個問題引入下一板塊的學(xué)習(xí)，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應(yīng)？

　�。ǘ�）感受母親對我讀書的支持（26－29段）。

　　1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。

　　2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

　　3、兩個母親不同的態(tài)度，感悟母親對我看書的支持。

　　4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養(yǎng)家糊口，也從側(cè)面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支持。

　�。ㄈ�）讀中悟?qū)懀?0－31）。感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，另一方面，則是讓學(xué)生更深切地體會到“我”當(dāng)時對母親的感激、熱愛之情。

　　四、課文總結(jié)，升華情感。最后四個自然段是文章的結(jié)尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進(jìn)一步地感受母親對我看書的支持，明白了，這就是慈母情深。

　　至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。

　　作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇13

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　揭示課題后，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

　　五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

　　問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學(xué)生善于提問題，教會學(xué)生會提問題。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。

　　這個環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

　　這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。

　　設(shè)計意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。

　　第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

　　五、說板書設(shè)計

　　這一設(shè)計目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融

情在無聲中 愛在無言處 《慈母情深》教學(xué)案例 篇14

　　【教材簡析】

　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　【課前準(zhǔn)備】　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題，抓住題眼扣主題

　　1、齊讀課題�？吹酱饶高@個詞你很自然地會想到什么？

　　2、再讀課題。注意“深”字，談體會。

　　二、初讀課文，聚焦“情深”

　　1、檢查預(yù)習(xí)。（過渡）同學(xué)們，慈母，多么溫暖的一個字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習(xí)。

　　2、出示練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　3、指名學(xué)生來答。幻燈片出示正確答案。

　　4、學(xué)習(xí)“龜裂”，理解該詞語。指導(dǎo)“攥”的寫法。

　　5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？  我向母親要錢，母親給了嗎？我應(yīng)該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫邊體會。交流：

　　1、出示：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關(guān)系呢？

　　3、齊讀句子。指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會“震耳欲聾”。

　　a、要讀好這個句子，重點(diǎn)要讀好哪個詞？

　　b、這個詞什么意思？

　　c、聽到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？

　　d、同學(xué)們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進(jìn)入工廠到離開有停止過嗎？依據(jù)何在？

　　e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風(fēng)凜冽的時候……

　　f、同學(xué)們，看到自己的母親長年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。

　　還有哪些地方讓你的鼻子為之一酸呢？

　　瘦弱：

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1）這是一個怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）

　　2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）

　　3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

　　過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？

　　疲憊

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、這句話很特別，特別在哪里？

　　（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？

　　2、同學(xué)們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭?讓我們用那樣的方式來讀一讀。

　　3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）

　　4、在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？

　　5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了�。�

　　6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）

　　7、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

　　忙碌

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學(xué)來讀。

　　2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）

　　4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。

　　5、這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。

　　6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（母親工作節(jié)奏快。）

　　7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重復(fù)，一個比一個感情更深�。�

　　8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書�。�

　　9、同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家?guī)е�這樣的體會一起讀一讀這些文字！

　　（5）其實母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——

　　父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　你又讀出了什么？

　　通情達(dá)理

　　母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢，當(dāng)我開口向母親要錢時，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（貧困）

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　1、哪個細(xì)節(jié)會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。

　　2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）

　　3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個多么通情達(dá)理的母親啊�。ò鍟�：通情達(dá)理）

　　同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）

　　5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情��！孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。

　　寫話

　　1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

　　慈母情深

　　深幾許?

　　情深藏在母親瘦弱的背脊里,

　　藏在母親

　　慈母情深

　　深幾許?

　　深情藏在母親的善良里,

　　深情藏在

　　慈母情深永遠(yuǎn)藏在兒女的心底里。

　　2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　3）、交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達(dá)了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）

　　五、簡介作家，升華“情深”

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：

　　“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

　　3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。

　　板書：

　　疲 憊   瘦 弱

　　18﹡、慈母情深          貧 困   忙碌      母慈子孝

　　通情達(dá)理 ┅ ┅