《黃山奇松》網絡課教學設計方案（通用15篇）
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇1
《黃山奇松》是蘇教版第八冊的課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。
一、教學目標設計
【認知目標】
1、通過校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野，了解課文內容。
2、利用網絡進行拓展性學習，了解更多關于黃山的知識。
【能力目標】
1、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。
2、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。
【情感目標】
1、賞讀品味，感受黃山的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第八冊語文《黃山奇松》第二課時。
教學重點：理解課文，體會黃山的奇和美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：通過網絡解決所提出的問題，培養學生正確的網絡使用的道德情感。
三、教學對象分析
興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡小、家庭條件、地區差異等特點，視野不夠開闊，對黃山松的姿態缺乏感性認識。
同時，因為學生已具備熟練的上網操作技能，能根據老師的要求順利進行網上瀏覽，網上收集信息，網上交流，并且可以在課后通過發e-mail的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。
四、教學策略及教法設計
教學策略：網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生的信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《黃山奇松》的學習專題網站。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。
教法設計：網絡資源與語文教學整合在建構主義思想指導下，利用網絡環境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望。在網絡資源與語文教學相互整合的學習環境下，我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：
1、創設情境。由學生自主發現問題，教師幫助梳理，確定本課堂的學習主題。這樣充分發揮了學生學習的自主能動性，同時又為學生意義建構夯實了基礎，真正把課堂還給了學生。
2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。
3、協作學習。讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，上網搜索，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑，產生意義建構。
4、合作交流。學生通過語言或者互發e-mail來實現學習成果的交流。
五、教學媒體設計
用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。但是，由于現實條件的限制，學生信息處理能力低，網上不健康內容突然侵入等原因，我采取了這樣的措施：由教師上網搜集大量關于黃山的資料，根據教學的需要進行必要的篩選，并用網頁的形式制作成網絡教材。
當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃山奇松》網絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、“著名景區”等超鏈接，生動的畫面把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網絡教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。
六、教學過程設計與分析
[創設情境，提出問題]
1、師生問好。
2、同學們，今天我們要學習第20課《黃山奇松》（板書課題）。
3、同學們，你們已經是四年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請大家進入“課文再現”，根據提示，進行自主學習。
4、學生自主學習。
5、匯報自學情況：
（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（2）啟發學生提出自己的問題。
[設計思路]：問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”，它更依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術去創設一個基于問題的情境。我把課文內容與黃山的資料進行鏈接，如“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過網絡教材的閱讀，能夠在腦海中再現黃山的真實場景，把課文內容與現實生活通過網絡技術聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上進一步研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。
[合作學習，研究問題]
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據問題進行研究學習。
[設計思路]：在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于合作探究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流切磋，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。
[精讀品味，點撥提高]
匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。根據學生匯報的情況隨機進入課文。
1、對第一自然段的匯報，解決“黃山為什么被譽為‘天下第一奇山’？”這個問題。
注意點撥：作者是怎樣引出黃山奇松的？
2、對第二自然段的匯報，解決“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題。
（1）對“迎客松”的匯報。
注意點撥：
①迎客松“奇”在哪兒？你覺得作者描寫得怎樣？迎客松面對游客的到來會說些什么呢？
②為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
③品讀課文：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）對“陪客松”的匯報。
①陪客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？
②品讀課文：陪客松那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？
（3）對“送客松”的匯報。
①送客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？送客松目送著游客會怎么說？
②品讀課文：多么好客的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。讓我們一起用朗讀表達出來吧！
3、對第三自然段的匯報，解決“為什么黃山松和別處的松樹不一樣呢？為什么會呈現出千姿百態呢？”這個問題。
（1）學生通過網絡資料匯報。
（2）品讀課文：黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們用包含贊美的感情讀一讀。
4、配樂朗讀
聽了你們的匯報，黃山奇松令我心馳神往、浮想聯翩，我再也按捺不住激動的心情，多么想和你們一起把課文完整地朗讀一遍，你們愿意嗎？
[設計思路]：學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。
[搜集整理，探究創造]
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創造美。
2、引導學生以“小導游”的身份帶領游客邊游覽邊介紹，把學習所得利用計算機制作成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示你的學習成果。
3、學生通過網絡教材查閱資料，整理完成作品。
4、鼓勵交流：同學們已經初步完成了自己的作品，想讓自己的作品更加完美嗎？你們可以將自己的作品用電子郵件的形式發送給老師，發送給同學，讓他們給你提出修改的意見。
5、師生交流，進一步修改自己的作品。
6、老師通過網絡展示學生的作品。
7、指導學生將自己的作品在網上發表。
[設計思路]：美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現的需要。在教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網絡教室、教學網絡、網絡教材、互聯網等設施給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃山奇松》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流，可以用e-mail將自己的作品發送給朋友，也可以將作品通過網絡提交給老師，還可以將作品在網絡上發表等。
[總結談話，展望未來]
同學們，通過今天網絡學習，我們不但學會了利用網絡資料來閱讀課文，而且初步學會搜集、整理資料；我們不但學會了獨立自主的學習，而且學會了和別人進行合作與交流。在這次學習的過程中，我們已經初步感受到用現代化教育技術來學習的氛圍，為我們明天能適應現代化、信息化的時代打下了堅實的基礎。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過學習課文，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、 觀賞黃山，導入新課：
1、師：板書黃山，同學們知道它在哪里嗎？對它了解多少？（引導學生反饋搜集到的資料，介紹黃山）
2、師：大家請看…（出示黃山風景圖片和相關文字，簡介黃山）
3、師：同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數黃山，明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。
4、師：板全課題，生齊讀課題
二、 檢查預習
師：課前大家已經做了預習，下面我們就一起來檢查一下
1、檢查字詞
①出示生字詞：郁郁蒼蒼 枝干遒勁 蟠曲
情有獨鐘 譽為陡崖 屹立
賓客 臥室屏障
②指讀（汪文建，張義）
③釋義：
屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
情有獨鐘——特別有感情。鐘：集中，專一
蟠曲——曲折環繞。
④齊讀生詞。
三、學習課文
1、課文共三自然段，請同學們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？
2、指答：
生：黃山松千姿百態。（板書：千姿百態）
師：從哪里可以看出黃山松千姿百態？表現在哪里？
生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）
師：這句話運用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？
生：排比，有的
師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進去讀一讀。
生：齊讀
師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們再來比較著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復，很流暢的感覺？
師：同學們請看這里，這句話中，作者運用了兩個分號，還有一個省略號，這是為什么？
師：出示圖片，其實“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時候要慢點，讀到逗號時要停頓。文中的省略號，讓你想到了什么？
生：黃山松還有更多的美麗樣子。
師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態萬千。
3、通過課前的預習，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？
生：“奇松、怪石、云海、溫泉”
師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？
生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有
師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？
生：生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘……”
師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？
生：因為“山頂上，陡崖邊…挺秀的身影。”
師：“處處”說明了什么？
生：到處都是
師：“山頂上，陡崖邊”都是非常陡峭、險惡的地方，一般的樹木根本無法立足，而黃山的送呢？不但生存了下來，而且長得“瀟灑、挺秀”，（板書）怎么不令人佩服，情有獨鐘呢？讓我們一起來讀一讀第一自然段。
4、過渡：這么“瀟灑、挺秀”，令人情有獨鐘，我們當然要去觀賞一下了。
師：觀賞黃山奇松的最佳地點是哪里？
生：玉屏樓
師：為什么在那里觀賞最好呢？
生：因為那里被徐霞客“黃山絕勝處”。
師：“勝”是什么意思？（引人入勝的勝是什么意思？）
生：美妙的境地
師：為什么又是“絕勝處”？
生：因為樓前懸崖上有迎、陪、送客松三大名松。
師：三大名松盡收眼底，首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松？
生：“迎客松……乃至整個黃山的象征”（板書：迎客松）
師：它是一棵怎么樣的松？
生：姿態優美
師：具體是怎么樣的？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
師：“如同”就是“好像”，這句話是一個——（比喻句），把比作。出示迎客松圖片，遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話，你還讀懂了什么？
生：（如果答不出）
師：其實這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（蒼勁有力）
師：“飽經風霜”是什么意思？請用飽經風霜說一句話。
師：據資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。誰來讀好它？
生：讀“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”
師：“乃至”可以換個什么詞？
生：甚至
師：為什么說是整個黃山的象征？出示圖片，類比：天安門——北京，東方明珠電視塔——上海，讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。
生：齊讀
師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）
生：如同一個綠色的巨人站在那兒…
師：你從這句話中可以體會到什么？
生：高大挺拔
師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？
生：送客松（板書）
師：它又給游人留下了什么印象？
生：姿態獨特….
師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？
（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。
5、學習寫作方法：
師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？
生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的
師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？
生：應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。
師：那么這兩層是什么關系呢？
生：總分關系。
師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？
生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。
師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。
6、拓展延伸：
（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。
7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。
板書：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松瀟灑 挺秀
送客松
對《黃山奇松》的教學建議
老師好：
非常抱歉，近日確實比較忙，不夸張地說是焦頭爛額了。今天請了兩位青年教師幫我做了四年級的兩課的一課一帖，還有幾篇稿子明天得給編輯們，加上后天要出門參加活動，下午在修老父親周日撞壞的車的同時，將自己的車也送到了4s店保養，一個下午就沒有了。甚至忘了昨天答應要聽學校主任的試教，以及學校下午的教研活動。這是客觀情況，也是不能完整地幫您備課的借口。
簡單地說說這節課，我不是太仔細地學習了您的教學設計，感覺您的設計有如下特點：
一、細。教師怎么問，學生怎么答，思考得很細致，作為剛剛參加工作的老師，將教學的問題想全面了，我以為是一種非常好的習慣。但我也必須提醒你，學生是人，課堂上會出現許多你意想不到的情況，所以，我個人不太喜歡這種問答式的教學設計。我覺得，可能我們的課起碼像那種ab劇那樣，會有n種的發展趨勢，只備一種，到時候很有可能與自己的預設不一樣，難免會手忙腳亂。
二、全。您的設計非常全面，顧及了幾乎所有的可教的教學點，有課外知識的拓展、有字詞的積累、關注了標點符號、關注了文章的結構順序、關注了字詞的揣摩、關注了感悟、關注了運用……這樣，會讓你的教學變得瑣碎，從而迷失了文章的重點。
下面談談我對這篇課文的理解：
這個單元選用了三篇課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》，三篇課文都姓“黃”，分別擷取了中、南、北的四處景觀，分別抓住了它們的特點進行介紹。對于五年級的孩子來說，我們應該有意識地交給他們閱讀的方法，我最近在進行這方面的嘗試，以這篇課文為例，我以為教學的重點應該在這樣兩處：一是體會“奇”，二是去探究作者的寫作方法，并從中得到啟迪，如何寫好景物。我個人認為奇體現在“山頂上、陡崖邊，處處都有他們瀟灑、挺秀的身影。”“黃山松千姿百態。”而正因為黃山松奇，所以作者才對它“情有獨鐘”。教學時，可以緊緊抓住“奇”或者“情有獨鐘”來作為學習的線索。
如果一節課將這篇課文講完，我覺得是不是可以采取這樣的一個流程：
一，檢查預習，初讀課文。
1、 默寫詞語。
2、 指名讀課文。正音。
二、再讀課文，理解“奇”
可以采用自讀課文的方法，讓學生畫出能感受到黃山松奇的句子，讀一讀，然后交流。這個時候，可以相應插入你預設的對文本的講解，但不宜太碎。重點學習課文第二自然段。
三、質疑，明了寫法。
為什么課文只寫三松？（抓住典型事物、抓住特點）
第二自然段和第三自然段是什么關系？（聯系《泉城》）
四、遷移、拓展
黃山松千姿百態，課文只寫了三松，你還想看看別的嗎？
出示圖片，讓學生仿照第二自然段寫或者說。
然后整體展示，再次引讀課文第三自然段，然后小結到第一自然段上，難怪作者對黃山松“情有獨鐘”。
個人意見，并不妥當，供您參考。
祝您成功！
再次抱歉，不能詳細備出來。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
出示“徐霞客詩句”
2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）
出示“第一段”課件，齊讀、理解。
3、同樣是“四絕”，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）
用“因為……所以……”說話
這就叫“情有獨鐘”
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
（一）學習第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
出示“玉屏樓圖”課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。
出示“學習提綱”課件。
（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？
（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。
（3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。
3、交流學習成果
同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習
板書：奇？
學習迎客松部分
1、出示迎客松圖片
瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題
（出示句子）
2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）
（1） 姿態優美、枝干遒勁
怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）
指導朗讀，讀出迎客松之奇
指名讀，齊讀
（2） 飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機
想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？
* 請做下列的填空：
狂風來了，迎客松
暴雨來了，迎客松
電閃雷鳴，迎客松
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）
請用“飽經風霜”說一句話。
雖然不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）
指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強
指名讀，齊讀
（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
這是一個什么句？（比喻句）
把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。
指名讀，齊讀
（學生做動作、讀課文）
遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。
是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）
用“之所以……是因為……”的句式說一說
想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？
3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
4、朗讀課文
迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。
（自由讀，指名讀、齊讀）
學習陪客松部分
黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）
1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？
2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛
過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。
3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
齊讀
學習送客松部分
當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）
1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示“送客松圖——文”課件，
（1）姿態獨特，枝干蟠曲
剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿態優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）
從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。
（2）理解“天然盆景”
為什么把送客松比作“天然盆景”？
什么是盆景？
（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）
那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然
（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？
送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？
指名讀，齊讀
配樂朗讀第二小節
同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？
出示“描寫三松的文字”課件
配樂齊讀
總結：黃山松真是……很神奇!(板書：“？”改“！”)
學習課文寫作方法
文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？
（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）
（二）、學習第3自然段。
1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫——“千姿百態”。
出示“第3自然段”課件。
這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。
齊讀
2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）
黃山松都有哪些姿態？
出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，
3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由
三、總結全文，升華情感。
全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！
五、布置作業，總結延伸。出示“作業”課件。
1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。
2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。
（可以是黃山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）
板書設計：
迎客松
16、黃山奇松 陪客松 奇?(!)
送客松
黃山松千姿百態。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇4
21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
3、教學目標：
根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法
多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。
三、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力、與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。
四、說教學過程
（一）、讓學生說說通過上節課的學習，你知道了什么？
讓學生暢所欲言，不僅復習了上節課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。
（二）、質疑啟思，發現問題。創設情境，引入到本課的重點內容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產生興趣。然后再創設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。
（三）、重點引讀迎客松
這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。
（四）、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
在這一環節中，我先簡單歸納了一下學習迎客松的方法，然后讓學生通過四人小組交流討論等方法，自學另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，展示了他們的個性，并通過小組討論，來增強他們與別人合作交流的能力
（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
（六）、再次創設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環節主要是讓學生復述本文所學的內容，加深理解。而情境的創設更有利于本環節的實施。
（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇5
設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。
可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。
1、步子邁得太小
這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。
2、教材吃得不透
三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。
3、板書不夠合理
這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。
4、時間把握差錯
時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。
除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇6
各位領導，老師大家好：
今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。
結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。
學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三.說教學過程
課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導入，板書課題
板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點
2. 檢查生字詞的認讀情況
3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。
4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
（一）學習第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流
（二）學習第二、三自然段
1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。
板塊四：課外拓展，積累知識
1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。
2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松千姿百態
送客松
我的說課到此完畢，謝謝大家！
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇7
基本信息
課題
蘇教版小學語文五年級《黃山奇松》
作者及工作單位
三亞市第七小學 黃菊
教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
學情分析
由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。
教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
教學重點和難點
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、談話導入
二、賞析課文
三、學習課文第二自然段
重點學習迎客松
略學陪客松、送客松
總結三松
四、學習第三自然段
五、總結全文
1、 美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？
2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。
4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。
7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？
8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？
10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
1、學生 自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（
2、 請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。
3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
4、交流： 迎客松“奇”？在哪？
5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
6、學生讀第二句句子。
7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。
8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？
11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。
2、利用課件，幫助學生理清文章層次。
3、設計一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。
4、因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態。接著看圖說話，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。
板書設計
迎客松 熱情歡迎
黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態如人
送客松 依依不舍
學生學習活動評價設計
學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成獲取信息的習慣。
導入新課時能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。（設計意圖：引用明代大文豪的詩句，學生的思維得到了很大的調動，想去揭開那黃山奇松那一層神秘的面紗，升騰起強烈的探究欲望
因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。
本節課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇8
（一） 教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。
（二） 設計理念
《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。
（三） 教學目標：
1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。
2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網
絡教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（四）教學過程：
一、激情導入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！
今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。
2、學生自主學習。
3、匯報自學情況：
（ 1 ）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（ 2 ）啟發學生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】
三、合作學習，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據問題進行研究學習。
【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味，點撥提高
1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】
五、因課設練，拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。
4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！
【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】
（五）教后反思
基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇9
一、教材分析
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
二、學情分析
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。
四、教學重難點
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學時間：一課時
六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接
七、教學互動設計
一、創設情境，觸發情感
出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)
二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內容。
四、檢測初學，理清脈絡
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態)。(幻燈出示要求)總分總結構是小學閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那么現在除了用語言表達出它的千姿百態我們試試用動作來表達。聽要求讀書(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹還奇在哪?引出板書：形態奇
這么多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，后半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜(查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經風霜)
想象一下，這棵迎客松有可能經歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)
狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，迎客松雖然——
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，迎客松雖然……
飽經風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結提升
黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”啊(完成板書：千姿百態、令人贊嘆)。連成松樹圖
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇10
授課教材：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊（四年級）第六單元的一篇課文。
工作單位；連云港師專一附小
執教老師：湯愛華
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。
四、教學難點
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、看課件演示，喚起學生對美的向往
1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光；
2、看完后，請學生談談有什么感受。
（媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。）
二、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學習課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
（1）出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導學生從松的枝干姿態說起）（指名說說）
（2）出示陪客松、送客松圖片
學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議
（評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。）
4、指名讀、評議、再指名說
5、創設情境，讓學生練說
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質疑，小導游即興解答
7、學生練背，試背課文第二自然段
（評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。）
四、學習課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態；
2、老師總結并引讀第三自然段；
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書
黃山奇松
山頂上 千姿百態
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
（1） 猴面石，這兒像猴子的臉部；
（2） 觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
（3） 書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
（1） 注意它的色彩變化；
（2） 像海，但它比海寧靜；
（3） 像霧，它比霧純潔；
（4） 像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述（課內小練筆）
4、指名讀并評議
（評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。）
《黃山奇松》媒體組合教學設計表
課題名稱知 識 點教 學 目 標教 育 媒 體討 論知識能力情感電腦投影vcd光盤圖片黃山奇松黃山有奇松√ √√ √ √三大名松動人姿態√√√√ √√√√千姿百態的松√ √√ √ 拓 展 √√ √√ √
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇11
教學要求：
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內容，體會的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時
揭示課題
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文
自學課文。
1， 給每個自然段標上序號。
2， 自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。
3， 理解詞語。
陡崖 屹立 遒勁 郁郁蒼蒼
賓客 盆景 飽經風霜 情有獨鐘
巡視、適時指導。
檢查自學情況。
指名試讀課文。
指導寫字。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?
送客松的姿態怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?
寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?
分別說了什么?
第三課時
總結課文
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
指導背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里?
板書設計 ：
處處都有 瀟灑 挺秀
優美 遒勁 郁郁蒼蒼
迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞
觀 松 獨特 蟠曲
送客 深出 好象告別
屹立 斜出 彎曲
千姿百態 仰 俯 臥
狀如 形似
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里
課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？
（邊說邊打出各種姿態的黃山松）
二、精讀課文2、3兩小節
1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。
2、共同討論：黃山松奇在哪里？
（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習
你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？
過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。
（2）引出第二節的學習
迎客松（出示畫面及文字）
從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：
狂風來了，迎客松
暴雨來了，迎客松
電閃雷鳴，迎客松
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時，你又體會到了什么？
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？
陪客松（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。
送客松（出示畫面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！
齊讀第二節，背誦第二節。
過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。
2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結束全文。
點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇13
師：我們已經學習了《黃山奇松》這篇課文，現在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。
生：（默讀課文）
師：水能說說讀后感受？
生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！
師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？
生：（學生再一次認真地讀書）
師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？
生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。
生：我看黃山奇松奇在它長得像人。
師：你從哪里看出來的？
生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？
師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？
生：黃山松千枝百態，它們姿態不同，動態不同，這也說明了它的奇。
師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
（同學們再次投入地閱讀課文）
生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態；有的寫它的動態；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里，形成結構5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內核“（為什么這樣寫）進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律：同一事物可以用不同的表達方式，從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象，真正地達到了學習語言，提高語文之目的。
需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇14
一、教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版第八冊教材第六單元的文章。全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用多媒體幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。
3、利用多媒體，展現黃山奇松的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學重點、難點：
一、理解黃山奇松的“迎客”、“陪客”、“送客”這三種奇松時，由于學生的知識水平和生活閱歷等因素的缺乏，所以感性體會黃山奇松的“奇”有一定的障礙，因而要加強這方面的有效積累。
二、在體會黃山奇松奇特的同時，要學會運用不同方法介紹千姿百態的``黃山奇松`，從而達到學與用的有機結合。
四、教學對象分析：
本課的教學對象為小學四年級的學生，他們有了一定的知識儲備和語言積淀，初步具備了獨立閱讀的能力、搜集、處理信息的能力和合作探究意識。因此，學生能在自主、合作、探究的學習方式下初步理解、體會課文的內容。但要想充分體會黃山奇松的奇特美，更深層次地受到美的熏陶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。學生的語文學習還是有待幫助。所以本課運用了現代教育資源多媒體課件，以豐富學習語文資源，拓寬語文學習領域，幫助學生充分地感知、感悟課文內容，從而達到情感的感染與熏陶。
五、設計理念：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
六、教學準備：
《黃山奇松》課件
七、教學過程：
教學活動
教學步驟
教師活動
學生活動
教學策略與評價
課前互動：
課中學文：
一、引入情境，欣賞美。
1、 練說激情：
2、 明確任務：
二、品詞析句，領悟美。
（一）學習第二自然段。
1、師敘過度。
2、快速朗讀。
邊讀邊思考作者描寫了黃山的哪些名松？
3、再讀課文，邊讀邊畫自己喜歡的名松？
4、交流體會。
5、欣賞黃山奇松的自然風光。
6、配音朗讀。
7、積累、內化、表達。
（二）學習第三自然段。
1、自主閱讀。
黃山奇松還有哪些姿態。
2、交流體會。
3、用“有的……有的……還有的”練習說話。
4、激情小結。
三、自主實踐，鑒賞美。
黃山奇松圖片攝影展。。
四、拓展延伸，升華美。
1、拓展延伸。
2、總結課文。
五、自選“作業超市”。
1、你喜歡拍照嗎？
2、在拍照時，我們通常如何取景呢。
1、上節課，我們領略了怪石、云海、溫泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇松了。瞧，它們正在那兒熠熠生輝呢！你發現了嗎？
出示圖片
2、今天呀，我們就來當一回小小攝影師，到黃山欣賞四絕之首——千姿百態的奇松，且取景拍照。
請大家快速朗讀課文第二自然段，看看作者描繪了黃山的哪些名松？
（出示板書：迎客、陪客、送客）
你最喜歡拍攝哪種名松，畫出相關的語句，讀一讀，想一想，為什么要拍攝它呢？
（根據學生的發言隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關鍵的詞語。）
a、迎客松：“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。……這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
播放“文字資料”“圖片資料”
b、陪客松：“陪客松正對著玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。”
播放“文字資料”“圖片資料”
c、送客松：
“送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。”
播放“文字資料”“圖片資料”
這么奇特而秀麗黃山松，你們想親眼目睹嗎？現在就讓我們隨著攝像鏡頭走近黃山。欣賞黃山奇松的錦繡風光。
播放視頻資料
黃山松真奇，真美呀！相信大家定能讀得更奇更美。試著發揮你的最佳水平，來美美地讀讀這段課文。
播放音樂 演示圖片
剛才小攝影師們拍攝了自己的最喜歡的黃山奇松，你想給自己的圖片配上怎樣的文字介紹呢？
（可以用書中的文字，可以是自己的語言，總之鼓勵學生用不同的語言文字進行表達。）
剛才，我們已認識且拍攝了幾棵名松，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山無樹非松，無石不松，無松不奇，真可謂千姿百態。 想不想再看看？拍攝更多的精彩圖片。
1、自主閱讀最后一段，試著說說黃山松還有哪些姿態。
2、補充省略號。（先播放圖片讓學生觀察，再請學生試用“有的……有的……還有的……”句式進行說話。）
3、小結：正是這千姿百態的黃山松，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
告訴大家一個好消息：黃山旅行社準備舉辦“黃山奇松圖片攝影展”活動。你想參加嗎？準備展示哪些圖片，怎樣介紹？
（可以展示一幅或多幅圖片，文字說明要有特色。）
隨機演示圖片。
1、今天，我們過了一把拍攝癮，拍攝到了許許多多的奇特秀麗的黃山松。其實，被譽為“天下第一奇山”的黃山，還有許多風光值得我們游玩、拍攝，如：十大奇松、四季風光……請選擇自己感興趣的內容進行閱讀欣賞。出示相關內容。
（隨機點擊文字、圖片資料）
2、教師總結。
請從以下作業中選擇一題練一練。
（1）選擇自己喜歡的詞句摘抄下來，并背誦。
（2）畫一畫自己心中的黃山奇松，并配上解說詞。
（3）為黃山奇松設計一則廣告詞。
（4）根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎松、鳳凰松等），再依據課文描述迎客松和送客松的寫法，具體描述一下這棵松樹。
（5）上網查月黃山的有關資料。
學生自由表達。
學生欣賞圖片
1、快速閱讀。
2、交流閱讀成果
3、邊讀課文邊圈畫。
4、反復練讀自己最喜歡拍攝的部分，并說說自己的理由。
5、大組交流。
迎客松：
1、學生交流。緊扣“姿態優美”“枝干遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”“充滿生機”等詞說理由。交流時，圖文結合，引發想象，體會迎客松的奇特和秀美。
2、練讀 評讀 再讀
3、角色扮演：假如你就是迎客松會怎樣迎客？（要有動作、神態、語言）
4、扮演讀、賽讀。
陪客松：
1、學生交流。緊扣“如同一個綠色的巨人”談理由。隨機欣賞圖片和補充文字資料，充分體會作者把陪客松比作巨人的妙處。
2、結合圖片，想象說話：它會陪游人欣賞哪些黃山風光，又會怎樣介紹？
3、練讀，指讀，齊讀。
送客松：
1、學生交流。緊扣“姿態獨特”“枝干蟠曲”和“被稱為‘天然盆景’”談理由。隨機欣賞圖片。
2、練讀、評讀。
觀賞黃山奇松錄像
配音齊讀課文
1、 學生練說。
2、 學生互說。
3、 個別說
1、學生自主閱讀。
2、交流學習成果。
3、學生發揮想象用“有的……有的……還有的”句式說說其他姿態的黃山松。
齊讀最后一小節
1、學生自我準備。
2、學生扮演攝影師結合圖片介紹黃山奇松。
學生自由閱讀、欣賞圖片和文字
學生自由選擇進行練習。
興趣是最好的老師。學生喜歡拍照，而拍照在與學習內容密切相連。因而，以此為切入點出，讓學生在活動中學會觀察、取景、描述，為下面學習課文作鋪墊。
讓學生觀察圖片，以充分調動學生學習的興趣，達到課伊始，情已動。
讀既是能力，又是手段。我以讀為主要手段，把讀貫穿閱讀教學的始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知、感悟、感染
閱讀是學生的個性化行為，我們要尊重學生的個體差異，尊重學生的個體需要。
學生可以根據自己的知識水平與興趣愛好，自主選擇自己喜愛的閱讀內容進行交流。學生在自主、輕松愉悅的心態下，進行學習，學得有情趣，有味道，有收獲。真正找到了“我是學習小主人”的感覺。
這里演示圖片資料，旨在幫助學生體會迎客松的奇特和秀美。
學生扮演迎客松既調動學生的積極性，又幫助他們理解迎客松名稱的由來，還能豐富情感，訓練語言表達能力。
欣賞陪客松圖片、補充文字資料能有效幫助學生作者把陪客松比作巨人的妙處。
想象說話既是對學習內容的豐富與拓展，又能有效積累語言，發展學生的思維能力。
學生在閱讀的基礎上對黃山松的奇特與秀麗已有了初步的認識和感受，這時教師充分利用多媒體資源，不但拓寬了學生學習的視野，更有效地幫助了學生對黃山松的奇特與秀麗的深刻感受，同時還能培養學生的欣賞和評價的能力。
學生在讀、說、看的基礎上對黃山奇松有了獨特而深刻的體驗與感受。他們躍躍欲試，已有想表達的需要。這時設計“為圖片配文字”環節是滿足他們的需要，搭建展現的平臺，讓他們自由表達。同時，既達到語言內化的目的，也加深了對課文的感悟。
閱讀教學應努力培養學生的語文素養。因此，我們要努力構建自主、合作、探究的學習方式，讓學生大顯身手，自我閱讀，自我表達。
由于黃山奇松的優美姿態遠遠不止這些，課文留給了閱讀空間，我們應抓住契機，調動學生閱讀儲備，進行創造性閱讀和想象閱讀。
學生語文實踐能力的培養主要途徑是語文實踐。讓學生扮演攝影師展示“黃山奇松圖片”，可以激發學生的學習興趣，可以培養學生的語文實踐能力，可以使學生獲得學習的樂趣，……同時也是將語文趣味化、實踐化、生活化。
這里設計“閱讀拓展”環節主要是挖掘和利用語文資源，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學習效率。
此環節設計多層次、多向性的作業，是讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限的范圍內有選擇的空間，這樣就會提高學生做作業的興趣和學習效率。
八、板書設計。
迎客松 飽經風霜 郁郁蒼蒼 充滿生機
奇特
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
（天下第一松） 秀麗
送客松 姿態獨特 枝干蟠曲 “天然盆景”
……
《黃山奇松》網絡課教學設計方案 篇15
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程：一、復習鞏固，引入情境：1、通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？[調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）3、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。[據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。]二、導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。1、 老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。2、 交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]3、 文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子） （1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結：位置奇、形態奇、精神奇4、 大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1） 同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。（2） 你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3） 看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4） 正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、 看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？[通過猜圖游戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文本的解讀能力]6、 除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、 認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ） （2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）三、學習第三自然段：1、 同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感]五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業：1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。（美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展）