《回聲》第二課時教學設(shè)計方案（精選13篇）
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇1
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
3.感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學過程：
一、導入新課。
1.上一節(jié)課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2.過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀感悟。
（一）學習二、三自然段
1.請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學它說話。）
2.那只小青蛙學它說了什么話，請你用 畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。
3.誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）
5.引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6.過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學習第四自然段
1.請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
3.青蛙媽媽把石子扔進小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
4.我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5.學了這段你知道了什么？（板書：水波 河岸 蕩）
6.過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
（三）學習第五自然段。
1.請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2.大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3.引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波 石壁 返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4.青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5.（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
6.小拓展：關(guān)于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
8.同學們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
（四）學習第六自然段。
1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2.你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3.小結(jié)：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
1.你還想知道更多關(guān)于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2.過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
提示：（一）小青蛙學會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。
3.評議習作。
4.小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續(xù)尋找吧！
四、板書設(shè)計。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇2
教學內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
）。波紋，又一圈圈地回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（
）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇3
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇4
師：我來寫一個字，請你認真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個字組成？
生：兩個口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來。
師：你能用“回”組個詞嗎？
生：回來，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學習的課是《回聲》（板書課題）
你能說說回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來。
師：我們同學都預習了，誰來當小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學我說話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰來讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實投糾正學生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每兩句都是一樣的。
師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒有。
師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。
生：讀出來，做動作。匯報：撿，扔。
師：媽媽這個動作對波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）
師：媽媽還對小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標一標媽媽說的話。標出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來當我的回聲。
師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”
師：指導讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒啊？
生：回聲。
師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。
師：請你再讀一遍課文。
師：留一個作業(yè)，把今天學到的知識講給你的父母，朋友聽。
板書設(shè)計：
聲 波
回 聲
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇5
《回聲》教學反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結(jié)一下：
一、要想上好課，必須先要備好課。
要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節(jié)課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細細的備課之后，我又制作了相應的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點水，缺乏深度。
這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進行挖掘，指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發(fā)學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當中，就應該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學生反復的讀、一邊做一邊讀，通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅實的知識做后盾，學生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學習生字
師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學習這些生字吧！
一、學生小組學習識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規(guī)定時間完成任務，發(fā)放組長記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié) ——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇6
教學目標：
1、認識6個生字，會寫“影洞圓圍”四個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文章，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：
1、識字寫字
2、朗讀課文，了解回聲的成因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學難點：
了解回聲的成因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學準備：
課件、微視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、直接導入，問題引領(lǐng)
今天我們來學習新的課文——回聲，教師范寫課題，學生書空。提醒“回”“聲”的寫法。
齊讀課題。教師質(zhì)疑：什么是回聲？它又是如何形成的呢？
二、初讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通順句子，不認識的字看看課后的拼音
1、出示帶拼音詞語，多種形式認讀
2、出示帶拼音生字，多種形式認讀
3、出示去拼音生字，交流識字方法，重點指導多音字“圈、倒”
4、出示含生字句子學生認讀，強調(diào)句子要注意節(jié)奏
5、寫字
（1）出示兩個左右結(jié)構(gòu)的字：洞影
引導學生觀察結(jié)構(gòu)，占格和重點筆順
教師范寫、生描紅，臨寫、展示評議
（2）用同樣的方法指導學生寫兩個大口框的字：圓，圍。
學生書寫過程中提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢。
三、接讀課文，思考：這個故事發(fā)生在哪？有哪些小動物？
（一）領(lǐng)悟小青蛙的高興
1、學生交流：發(fā)生在小河邊的橋洞里，小動物是青蛙。
出示：課文小河邊橋洞的插圖
仔細觀察插圖，你能用自己的話來說說圖上畫了什么嗎？
學生交流圖畫內(nèi)容
2、文章哪一段寫了圖上美景？根據(jù)學生回答出示第一段
引導學生美美地讀句子，根據(jù)美景揣摩青蛙心情，
引導讀句子：“呱呱呱，多好看哪！”
（二）小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？體會小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙聽到了同樣的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它會想什么呢？學生交流，體會青蛙由高興到奇怪的心理變化。
帶著這些想法，小青蛙發(fā)出了這樣的疑問：“你是誰？你在哪兒？
看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（此環(huán)節(jié)引導學生讀出青蛙由高興到奇怪的心理變化，為引出下一步媽媽的回答做準備）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的詞來說就是“奇怪極了”
2、分角色體會
（三）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？重點學習4、5段
1、媽媽是如何給小青蛙解釋的？讀文章，用橫線畫出媽媽怎么做的，用波浪線畫出媽媽的話。
2、學生交流匯報第四段
3、畫出第四段表示動作的詞，正是因為這些動作，水面發(fā)生了變化。
引導學生說變化
師：水波的變化和聲音有什么關(guān)系呢？我們再來看看青蛙媽媽怎么說的吧!
4、出示第五段媽媽的話
借助微視頻充分理解媽媽的話
5、學生結(jié)合視頻和媽媽的話交流：回聲是如何形成的？
6、帶著理解補充完整媽媽的話:
“孩子，你的叫聲就像這水的。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在里，聲音的碰到橋洞的，也要回來。這樣，你就聽到自己的啦！”
7、做做青蛙媽媽，把回聲的道理講給小青蛙聽。
引導讀出青蛙媽媽的耐心、溫柔
（四）聽了媽媽的話，小青蛙還感到奇怪嗎？你從哪里看到的？
（1）出示句子：
小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”
小青蛙又游回到橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
引導讀出小青蛙歡快的心情。
四、布置作業(yè)：
請同學們回家后自己按照微視頻的方法自己做做小實驗，體驗一下回聲是怎么形成的
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇7
各位領(lǐng)導老師：
下午好！今天我要說的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關(guān)注科學，愛科學，學科學。
《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。
基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：
（一）知識與能力 認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
（二）過程與方法 多種方法識記生字。把學文與生活實際相結(jié)合，引導學生理解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀 通過提出問題解決問題，培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力（良好的學習習慣）。體會學習語言的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣。
重點、難點
（一）重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。
（二）難點：理解回聲形成的原因。
教具準備：
（一）教師準備：多媒體課件
（二）學生準備：青蛙頭飾
學生現(xiàn)在上二年級了，經(jīng)過三個學期的學習，學生已經(jīng)認識了很多字，初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高。
根據(jù)新課標中“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”和二年級學生的實際情況，本課教學主要采用媒體輔助法、情景教學法、演示教學法，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，多方位組織、點撥、引導學生通過閱讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎(chǔ)上交流、合作，培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。體現(xiàn)老師的主導作用及學生的主體地位。
為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導入新課（5分鐘）（二）初讀課文識記生字（10分鐘）（三）品讀課文感悟理解（20分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（5分鐘）。
（一）激發(fā)興趣，導入新課
1上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友們爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！太美了！”山谷中出現(xiàn)相應的回聲。我接著問：“為什么出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我們就來學習課文《回聲》，我板書課題，生書空。
（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）
2看了課題，你想知道什么？學生質(zhì)疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎(chǔ)和學習動機，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的實效性。）
（二）初讀課文，識記生字
1我們就帶著問題自己讀一讀課文。讀準字音，讀通句子。
（明確了學生的學習任務，培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
2生讀完后，出示“我會認“中的生字，小老師領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
3說說你有什么好辦法記住了這些字？加一加、換一換、猜字謎等方法。（在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我采用了多種方法，例如開火車、賽讀等。調(diào)動學生的識字積極性，學生自己想各種方法識記生字，培養(yǎng)了他們自主識字的能力。）
（三）品讀課文，感悟理解
在學生感知課文讀準字音的基礎(chǔ)上，我一步引導學生細讀感悟。
1本環(huán)節(jié)我首先創(chuàng)設(shè)情境：有一天小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，發(fā)生了奇怪的事情。
①指生讀1、2段，其余思考并說說發(fā)生了什么事？
②指導讀出小青蛙奇怪的語氣。
2感悟3—6段，重點4、5段
①媽媽怎么說？怎么做的？
學生用-----畫出媽媽的話，用﹋﹋畫出媽媽怎么做的。（抓住課文的主要線索，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力。）
②學生四人小組交流討論，匯報。
③課件出示填空
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水被（ ）起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回來。（學生填空撿、扔、激、碰、蕩五個動詞，并做動作感悟動詞的用法。還可以選取其中幾個動詞說句子，加強了對語言文字的訓練，促進了工具性與人文性統(tǒng)一。）
④課件演示水波的變化，對比理解聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。（直觀演示，突破難點）
⑤說說回聲的形成 師填空提示：聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就聽到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調(diào)動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。）
⑥（《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。）因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽到回聲？（聯(lián)系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。）
2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。（小學語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。）
（五）作業(yè)超市
1和家長或小伙伴戴上頭飾演一演。
2在空曠的屋子里大叫幾聲，親身體驗回聲帶來的樂趣。
3推薦《金色的小船》《語文經(jīng)典讀本》中的相關(guān)文章。
（培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。）
（六）板書設(shè)計
31 回聲
碰到
波紋←→ 石壁
返回
（這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）
總之，在課堂上我的教學理念就是崔巒老師所說的 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
今天我就說到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇8
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起。波紋，又一圈圈地回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的碰到橋洞的，要回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是。
（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇9
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。
2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學生熱愛科學，探求知識的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產(chǎn)生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
（略）
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學習《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。
二、學習課文，深入理解
1、學習第一自然段：
⑴ 提問：這個故事發(fā)生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
（過渡：這個地方怎么樣呢？）
⑵ 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？
⑶ 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
2、講讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發(fā)學生讀書的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
3、學習第四自然段：
⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關(guān)動作的詞（激、碰、蕩）
⑶ 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
⑸ 做實驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
（相機板畫水波）
⑹ 齊讀第四自然段。
（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
4、學習第五自然段：
⑴ 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。
⑷ （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
⑸ 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
⑹ 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
5、學習第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
⑵ 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
1、結(jié)合板書總結(jié)。
2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
3、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時
〖教學內(nèi)容〗
幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
（略）
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇10
1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，幽靜的山谷，反復的回聲……導入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？
2、引導學生明確學習任務，自讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學，查字典等。注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考：讀了課文你知道了什么？
1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。
2、學生邊讀邊圈生字，自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。
1、吸引學生注意力，激發(fā)學習的興趣。
2、此設(shè)計培養(yǎng)了學生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。
2、小組合作，互動識字，做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？
1、學生認真讀生字、生詞。
2、小組合作識字，四人一組，組長轉(zhuǎn)盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。
3、學生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。
1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認識。
2、小組合作學習可以發(fā)揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。
1、細細品讀課文，學生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
3、小組合作學習重點段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？小組合作學習
（1）出示自學要求：
媽媽做的句子用——畫上；
媽媽說的句子用“～～～”畫上。
（2）小組交流
(3)全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋）
b演示扔石擊水實驗，突破難點
請小朋友上臺來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、學生針對問題，畫出相關(guān)句子，認真讀一讀，填一填。
3、反復朗讀課文，美中品讀。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇11
[設(shè)計理念]
以疑導學、層層質(zhì)疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計特色]
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]
第一課時
一、 談話導入，揭題引趣。
1. 師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
2. 板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質(zhì)疑。
二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1. 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1） 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（2） 在自然段前標上序號。
2. 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3. 檢查自學情況，順情引導。
（1） 采用多種形式檢查生字讀音。
（2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）
4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）
三、 學習課文第一段。
1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2） 請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、 學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關(guān)句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？
2. 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）
3. 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、 生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時
一、 導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）
二、 研讀第四自然段。
1. 指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2. 河水發(fā)生了什么變化？請學生根據(jù)生活經(jīng)驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3. 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
蕩回來
4. 齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
（1） 青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
（2） 試著畫出回聲原理圖。
（3） 相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2. 實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3. 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波 ））））））））））） 石壁（障礙物）
返回來
4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動的師生關(guān)系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇12
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學理念：
本課設(shè)計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調(diào)動學生學習音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學生在審美、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到培養(yǎng)。增強學生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。
根據(jù)教材和課標的要求，結(jié)合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。
教學目標:
1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)的回蕩。
3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強弱。
教學重點:
在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學難點:
創(chuàng)編并運用音樂中力度的強弱變化表現(xiàn)回聲。
教材切入點:
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。
教法、學法：
教法：通過啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調(diào)動學生學習的積極性。同時運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師主導作用，二者相互結(jié)合從而達到教學目的。
學法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結(jié)合的方法，調(diào)動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。
課時安排：
一課時
教學資源：
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學流程：
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問：在歌曲中聽到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個名字嗎?
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復聽：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)、時強時弱的回蕩。
[設(shè)計意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng)作
1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)
[設(shè)計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]
2、學唱旋律：
3、回聲游戲：
①請一名同學模仿全體同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧
[設(shè)計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養(yǎng)了學生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學生間互評，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力。]
4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng)作：
以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計一句話，表現(xiàn)回聲的效果。
[設(shè)計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養(yǎng)學生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現(xiàn)
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問：歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設(shè)計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]
4、學唱歌曲旋律：
①教師范唱歌曲旋律。
②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。
③隨琴演唱歌曲的旋律。
5、學習歌詞：
①把歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。
②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設(shè)計意圖：注重音樂與相關(guān)學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問：為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展升華
1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?
[設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當?shù)牧Χ扔浱枺膭顚W生對音樂有獨特的見解，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。]
2、教師按照學生設(shè)計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。
《回聲》第二課時教學設(shè)計方案 篇13
一、激趣導入。
師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學生認讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學習課文。
三、細讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。
生：（表演）。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
生：不會。
師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？
生：（加動作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興？
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。
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