《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3.感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)會了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2.過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段
1.請一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說話。）
2.那只小青蛙學(xué)它說了什么話，請你用 畫下來讀一讀。請注意標(biāo)點，讀出不同的語氣。
3.誰能給大家演一演呢？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）
5.引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6.過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1.請三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
3.青蛙媽媽把石子扔進(jìn)小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會蕩回來嗎？
4.我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5.學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波 河岸 蕩）
6.過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.請同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2.大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3.引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波 石壁 返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4.青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5.（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
6.小拓展：關(guān)于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
8.同學(xué)們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2.你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3.小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
1.你還想知道更多關(guān)于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2.過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
提示：（一）小青蛙學(xué)會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。
3.評議習(xí)作。
4.小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
四、板書設(shè)計。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇2
《回聲》教學(xué)反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學(xué)卻以別具一格的形式來迎接這兩個節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學(xué)們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結(jié)一下：
一、要想上好課，必須先要備好課。
要想上好課，必須先備好課。這次在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我先把《回聲》這篇課文進(jìn)行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進(jìn)行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的備課之后，我又制作了相應(yīng)的課件。說實話，當(dāng)這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點水，缺乏深度。
這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進(jìn)行挖掘，指導(dǎo)朗讀的地方指導(dǎo)的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學(xué)生情感的訓(xùn)練、忽視了與學(xué)生之間的溝通、忽視激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學(xué)生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀，通過學(xué)生的讀來深刻的認(rèn)識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅實的知識做后盾，學(xué)生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學(xué)生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時間過去了就永遠(yuǎn)也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學(xué)生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認(rèn)”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié) ——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇3
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教材簡析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解得不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
2、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
3、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
練習(xí)說話，體會作者用詞的準(zhǔn)確；理解回聲的科學(xué)原理，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出回聲。
設(shè)計思路
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
（1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計引導(dǎo)性問題。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備: 收集查閱有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文。
二、教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)生字
前幾天，我們學(xué)習(xí)了31課的生字，還會認(rèn)嗎？（重點識記“游”和“圓。”）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)砹艘皇子腥さ男≡姡彩且粋�謎語，讀一讀，看看能不能猜出謎底來。
她躲在峽谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她，她喊你
你罵她，她罵你
千萬不要和她吵嘴
最后一聲總是她
說說你在哪里聽到過回聲?
回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課將要重點研究的問題。請打開書翻到148頁，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰在哪里發(fā)現(xiàn)的？
（三）朗讀感悟課文1——3自然段
1、請看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來？（指名讀，齊讀。）
2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著，它發(fā)現(xiàn)了什么？（自讀第二段，思考。）
3、指名回答。
4、指名分角色讀2段。
5 、小青蛙覺得怎么樣？請把“奇怪極了”打上點。誰來學(xué)著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評價。）
6、小結(jié)，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。
課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙在學(xué)他說話，覺得很奇怪，就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？
（設(shè)計意圖：通過看圖和朗讀，讓學(xué)生感悟祖國語言文字的優(yōu)美和小青蛙的天真可愛。）
（四）讀悟4自然段。
1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請同學(xué)們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。
2、小青蛙看見了什么？（填空）
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里。河水被激起圈圈（ ）（ ），（ ）（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
2、小青蛙觀察可仔細(xì)啦！他發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：聲波 河岸）
3、指名讀，其余學(xué)生做動作；起立齊讀，邊讀邊做動作。
4、實驗演示，突破難點。
是這樣嗎？我們做個實驗看看。注意觀察老師的動作和水面的變化。
①練習(xí)說話。
說說你看看到了什么？老師的動作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰能學(xué)著課文第四段，把老師剛才的動作說一說？（指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”）
②同桌互相說一說。
③小結(jié)。瞧，小朋友們和作者一樣，都會準(zhǔn)確用詞啦！真了不起！
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)交給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維、通過實驗演示加深對課文的理解。同時讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的）
（五）讀悟5、6自然段。
1、青蛙媽媽為什么要做這個實驗?zāi)兀孔x讀五自然段，仔細(xì)想想青蛙媽媽的話是什么意思。
2、指名1、2學(xué)生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？
其余同學(xué)一邊聽一邊想，待會兒告訴大家你知道了什么。
3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。
青蛙叫的聲音的（ ）（ ），碰到橋洞的（ ）（ ），也要（ ）回來。
4、你能把聲音的波紋表示出來嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。
（小組合作，交流，展示，評價。引導(dǎo)學(xué)生明白回聲形成的條件。）
5、同學(xué)們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學(xué)道理表示出來。看看小青蛙呢，他弄明白沒有？（指導(dǎo)讀有關(guān)句子，讀出高興的語氣。）
6、現(xiàn)在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個實驗？小青蛙又是怎樣弄明白的？
7、學(xué)到這里，你想夸夸誰呢？
8、總結(jié)：看來，遇到不懂的問題，只要虛心請教，留心觀察，開動腦筋，一定會學(xué)到更多知識的！我們來分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）
9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時又可檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對青蛙媽媽和小青蛙的夸獎，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而受到人文熏陶。）
（六）總結(jié)全文，交流資料，拓展課外。
1、學(xué)了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？
2、那你們聽到過回聲嗎？誰來說一說。（師生交流收集的資料。）
3、你還了解哪些有關(guān)回聲的知識呢？
是的，大自然中有許多奇妙的知識，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)呢！衷心祝愿同學(xué)們能在生活中會觀察，會思考，學(xué)到更多的知識！
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)們充分體驗回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。）
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【回聲】
〖理解〗
聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平靜的湖面映著別墅的倒影。
【周圍】
〖理解〗
環(huán)繞著中心的部分。
〖搭配〗
站在周圍，觀察周圍；周圍的環(huán)境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。
〖例句〗
經(jīng)過治理，小區(qū)周圍的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。
〖例句〗
帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。
【返回】
〖理解〗
回；回到原來的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒車、倒打一耙）
juàn（豬圈、圈養(yǎng)） dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋） 圓（圓滿、圓圈）
文（文化、英文） 園（園丁、公園）
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會生字新詞，理解重點詞句的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點、難點】
理解為什么是回聲和形成回聲的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片，生字新詞卡片。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容
初讀課文。
要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出課文共有幾個自然段。
3、找出圖文對應(yīng)的段落。
二、再讀課文，思考問題
1、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話？
2、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？
三、檢查初讀效果
1、檢查生字詞的讀音。
2、指名學(xué)生分段讀課文。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
〖復(fù)習(xí)檢查，鞏固練習(xí)〗
1、認(rèn)讀生字和由生字組成的詞語。
2、指名朗讀課文。
〖細(xì)讀課文，理解內(nèi)容〗
一、指名讀第一自然段
1、回答下面的問題：
⑴ 這一段有幾句話：講的是什么？
⑵ “倒影”是什么意思？(結(jié)合圖的理解）
⑶ 課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）
2、指導(dǎo)朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。
3、齊讀第一段。
二、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話？指名學(xué)生讀第二自然段，并引導(dǎo)學(xué)生劃出與問題有關(guān)的詞語。
(橋洞底下）提問：
1、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結(jié)合圖(一），聯(lián)系課文第一段說明。
2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、齊讀第二段。
三、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？
1、指導(dǎo)朗讀第三自然段，要用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一段寫的是什么。
四、圖文對照。理解第四、五自然段
1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？
2、圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導(dǎo)學(xué)生從課文中畫出有關(guān)的句子）
3、借助圖(二）理解畫出的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四、五自然段。
5、分角色朗讀四、五自然段。
6、填空練習(xí)
⑴ 青蛙媽媽撿起一顆石子，進(jìn)河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回來。
⑵ 青蛙叫的聲音的，碰到橋洞的( ），也要回來。
7、引導(dǎo)學(xué)生說一說：
⑴ 結(jié)合課文內(nèi)容講講“蕩”和“返”的意思。
⑵ 什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）
五、齊讀最后一段
理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。
〖總結(jié)全文，點明課題〗
〖作業(yè)〗
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)第二題。
第三課時
一、練習(xí)朗讀全文
1、指導(dǎo)讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
2、采用多種形式練習(xí)有感情地朗讀。
3、揭示學(xué)生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調(diào)讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節(jié)奏要稍快些。
青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。
二、識記生字字形
1、讀生字詞卡片。
2、分析、記憶字形。
重點指導(dǎo)“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚(yáng)”是一筆，不要寫成兩筆。
三、指導(dǎo)正確書寫
四、練習(xí)用生字口頭組詞，加深對字義的理解
五、填上合適的詞語
半圓的歡快地
美麗的高興得
六、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、閱讀《看浪花》。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識6個生字，會寫8個字。
★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
初步了解回聲形成的原因。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生觀察。
(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.
二.學(xué)情分析:
低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設(shè)法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識傾向,學(xué)生對所學(xué)知識發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學(xué),適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛學(xué)"," 樂學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.
在平時的教學(xué)中,我一直重視對朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時間讀書,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗,讓學(xué)生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.
二年級學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.
三.設(shè)計理念:
學(xué)習(xí)過程的設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,對于二年級學(xué)生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.
閱讀教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的個性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀實踐,充分尊重學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性表現(xiàn)在:感知個性化,表現(xiàn)個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點化難為易,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.
四.教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識七個生字,會寫十個字.
能力目標(biāo);
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識的興趣.
五.重點和難點:
重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.
難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識.
六.教學(xué)策略:
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識.作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識.
教學(xué)中要緊扣教材重點,在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.
七.電教媒體的突破和運用
使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過程,并收到滿意效果.
八.教學(xué)過程:
本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時的教學(xué)過程.
創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機(jī)板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動,他們都聚精會神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說說自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢
課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)
導(dǎo)入:我們一起來學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標(biāo)上序號.
(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識字,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)
開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,提出問題的能力)
深入學(xué)習(xí)第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說一說,什么像大月亮
誰能用"好象"說一句話 (不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話)
師:你們覺得這里的景色怎么樣
生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!
誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.
看課件插圖,配樂朗讀.
(適時運用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)
深入學(xué)習(xí)二.三自然段.
師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢
學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.
小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說什么話
把他們說的話畫下來.
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.
再指名讀.
評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的
應(yīng)該怎樣讀 誰來讀一讀
第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.
這時候,小青蛙心里會想什么呢
誰在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞
板書:奇怪
于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))
重點學(xué)習(xí)第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些
這兩個動作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關(guān).
老師念這一句,學(xué)生動手演示撿石子的動作.
看多媒體畫面,觀察河水發(fā)生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機(jī)板書:水波)))河岸
b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.
c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)設(shè)計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點深入學(xué)習(xí)第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.
展示學(xué)生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據(jù)青蛙媽媽說的哪一句話畫的
讓學(xué)生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.
"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思
誰邊做動作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說水波呢
小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學(xué)生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習(xí)說青蛙是怎樣聽到回聲的.
師相機(jī)板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學(xué)重點段,通過多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)
學(xué)習(xí)最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.
扮演讀:一個同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.
(體現(xiàn)個性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗)
小節(jié):
學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來.
3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲
再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.
啟發(fā)學(xué)生思考.
4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新)
板書設(shè)計: 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來 返回來
九.教學(xué)反思
滿意之處:
(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實處.
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認(rèn)識變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調(diào)來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調(diào)和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點環(huán)節(jié)時,借助電教課件的同時,我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,這一難點便化難為易了.
(二)恰當(dāng)?shù)貙嵤╇娊淌侄?為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.
電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時地運用了電教手段,對激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙嵤╇娊淌侄?還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識與抽象思維的有機(jī)結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個難點,學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認(rèn)識回聲, 對學(xué)生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識的難點,引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達(dá)到了調(diào)動了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.
(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點教學(xué)第五段時,我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個學(xué)習(xí)方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵學(xué)生說一說自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學(xué)習(xí).思考和疑問的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對此有所忽視,盡管教學(xué)對象為二年級的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點燃他們智慧的火花.
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用不同的詞語表達(dá)同一個意思。
2、 根據(jù)課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。
二、字詞教學(xué)。
1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學(xué)你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認(rèn)讀詞語）
2、大家讀得真認(rèn)真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細(xì)看，如果找對了，請你拍拍手。
3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）
三、復(fù)習(xí)引入。
河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細(xì)聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）
四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？
學(xué)生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產(chǎn)生？）
你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認(rèn)真地讀讀。 指名讀句3人
教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。
你也是只好奇的小青蛙。
你對這個問題也挺好奇的。
我們一起讀讀這句話。（齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文
1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）
2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。
①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲 板書：回聲）
②你是從什么地方看出來的？
③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）
④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經(jīng)在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認(rèn)真地讀讀。
你找到的是哪句話？（生答——出示有關(guān)句子）
請反復(fù)讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？
⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細(xì)看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。
誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）
除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）
出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）
⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學(xué)生畫）
⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）
⑨你能根據(jù)剛才看到的用自己的話說說回聲產(chǎn)生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）
明白了回聲產(chǎn)生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）
六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。
如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達(dá)自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得 ：“媽媽……” ）
我們一起來讀讀，你就根據(jù)自己填進(jìn)去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。
⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。
七、 在這里，老師給你們提供一個網(wǎng)站，你們可以上網(wǎng)去查詢有關(guān)回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇10
一、教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學(xué)生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等。
第一節(jié)
教學(xué)要點：
理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
提問：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導(dǎo)按標(biāo)點符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
（用做動作的方法學(xué)記這兩個生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.） 齊讀這個自然段。
9.） 這個自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會回來。
4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習(xí)：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.） 小結(jié)板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、 按板書小結(jié)。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節(jié)
教學(xué)要點：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習(xí)說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。
三、 完成課后練習(xí)題
四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設(shè)計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教材簡說：
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學(xué)我說話—話—話──”
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇12
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學(xué)理念：
本課設(shè)計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹立自信心，體驗到成功的快樂。
根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點及教學(xué)流程。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)的回蕩。
3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強(qiáng)弱。
教學(xué)重點:
在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學(xué)難點:
創(chuàng)編并運用音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。
教材切入點:
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。
教法、學(xué)法：
教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。
課時安排：
一課時
教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。
教學(xué)流程：
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問：在歌曲中聽到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個名字嗎?
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復(fù)聽：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對比，生動的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)、時強(qiáng)時弱的回蕩。
[設(shè)計意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng)作
1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)
[設(shè)計理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]
2、學(xué)唱旋律：
3、回聲游戲：
①請一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
②請一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
③請兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧
[設(shè)計理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進(jìn)行評價，對學(xué)生模仿的效果予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]
4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng)作：
以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計一句話，表現(xiàn)回聲的效果。
[設(shè)計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現(xiàn)
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問：歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設(shè)計意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]
4、學(xué)唱歌曲旋律：
①教師范唱歌曲旋律。
②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。
③隨琴演唱歌曲的旋律。
5、學(xué)習(xí)歌詞：
①把歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。
②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設(shè)計意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問：為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴(kuò)展升華
1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱枺膭顚W(xué)生對音樂有獨特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]
2、教師按照學(xué)生設(shè)計的力度變化演唱歌曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇13
省“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
教學(xué)過程
學(xué)生活動
一、引入
看圖，仔細(xì)聽。
師：你聽到了什么？
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？
師：你在什么地方聽見過回聲啊？
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師：誰來讀
二、初讀課文
師：想自己來讀讀嗎？
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師：生字躲到詞語里去了，誰會讀？
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個詞有個小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對你們笑了。
師：你還知道什么紋？
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽聽老師把哪個字讀得最輕？
學(xué)老師讀
師：老師再請這位小朋友讀，因為他聽得最認(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？
師：對了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？
師：這個美麗的地方有什么呀？
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個大月亮。
師：誰來讀？
師：這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師：這三撇怎么寫才漂亮？
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個字，端端正正寫一寫。
評價學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊？
師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來
引讀——小青蛙問，誰來問問？
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？
師：這會兒，我就成了看不見的小青蛙，會學(xué)你們說話呢？
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)啊？和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師：小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下，那會發(fā)生什么事呢？
師：是啊，又會有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會說些什么呢？
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫
學(xué)生提意見
水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀！
我真開心呀！
《回聲》第二課時教學(xué)設(shè)計方案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
一、在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動。
二、用連音、斷音的演唱方法，運用力度記號有感情的演唱歌曲。
三、感受回聲，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
教學(xué)重點：在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動。
教學(xué)難點：運用力度記號有感情的演唱歌曲。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好！
二、導(dǎo)：今天，王老師要帶同學(xué)們一起到山谷中去郊游。我們出發(fā)吧。（出示節(jié)奏x x x x‖，教師用小軍鼓敲擊這條節(jié)奏）
三、師：你能拍一拍嗎？
生：學(xué)生慢慢的跟入，跟拍。
師：聽一聽，我的腳步發(fā)生了什么變化？（教師敲擊有強(qiáng)弱的節(jié)奏。
x x x︱x ︱x—‖學(xué)生聆聽并回答）[出示p f]
師：我們來試試看。（學(xué)生跟著小軍鼓拍出有強(qiáng)弱的節(jié)奏）
師：再聽一聽，我們的腳步又發(fā)生了什么變化？（教師敲擊由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)的力度效果）
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中強(qiáng) 強(qiáng) 中弱 弱
[出示
師：我們再來試試看。（學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱的力度效果）
四、新課教學(xué)
1、師：走進(jìn)大山，大山里有什么樣的景色呢？（多媒體播放歌曲的伴奏音樂，畫面是山谷的畫面）
2、師：你好象看到了什么？
師：哇，這個山谷真是好美啊！老師忍不住想對著山谷大喊一聲：喂！你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？〈請同學(xué)們來回答〉
3， 師：同學(xué)們很聰明，山谷里傳來了老師說話的回聲，那么同學(xué)們了解回聲嗎？能不能說一說回聲有什么特點呢？〈要求說出輕，弱〉
4， 師：那同學(xué)們就跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧，請同學(xué)們來做老師的回聲，咱們來試一試。（師生共玩回聲游戲）
5、師：山谷里除了美妙的回聲，還有悅耳的叮咚聲呢。你聽？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教師范唱旋律）
（1）出示頓音，唱一唱。
（2）加入力度記號，唱一唱。
（3）加入回聲，唱一唱。
7、師：豎起耳朵聽一聽是什么聲音？
8、聆聽音樂。（多媒體出示歌譜，播放音樂。）
銜：地質(zhì)隊叔叔的辛勤勞動讓山谷變得更美了。我們也來朗誦一下，要讓老師們也能感受到這美麗的畫面好嗎？
9、 師生對答式朗誦。
10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來唱一唱。
（1）用la哼唱旋律。
（2）歌詞帶入唱一唱。（學(xué)生的難點在教唱中一一解決）
（3）用斷音和連音唱一唱。
11、師：我們請力度記號來幫幫忙，讓我們的歌聲更美。
12、出示力度記號，讓學(xué)生自己把這些力度記號放入歌曲中。
注意：趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎？……
13、用最美的歌聲唱一唱。
五、走出山谷（師喊：喂！我們下山了！）音樂起
師：今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學(xué)們優(yōu)美的聲音！希望能把優(yōu)美的歌聲帶到大森林里，去尋找大自然美妙的聲音！也謝謝地質(zhì)隊的叔叔阿姨們的辛勤勞動。