巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析（精選14篇）

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇1

　　【案例】

　　師：（板書：秋天的圖畫）請齊讀課題，你知道本文主要寫什么？

　　生：（齊讀課題）主要寫秋天的景色。

　　師：你能說說描寫秋天詞語嗎？

　　生：金秋時節　景色宜人　天高云淡　大雁南飛

　　五谷豐登　瓜果飄香　秋風秋雨漸漸涼

　　師：秋天是一年中的第幾個季節？

　　生：秋天是一年中的第三個季節。

　　師：一年有哪幾個季節？

　　生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。

　　師：同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你能用不同的顏色表示四個不同的季節嗎？想想：為什么要用這四種不同的顏色表示不同的季節。

　　生：用綠、紅、黃、白表示春、夏、秋、冬四個季節。

　　生：因為春天到了，小草、樹葉變綠了，所以用綠色表示春天。

　　生：因為夏天到了，火紅的太陽烤著大地，所以用紅色表示夏天。

　　生：因為秋天到了，樹葉變黃了，稻子金燦燦的，所以用黃色表示秋天。

　　生：因為冬天到了，下霧，到處白茫茫的，大地穿上了一件銀裝，所以用白色表示冬天。

　　師：是啊，一年四季都很美，今天老師帶領大家走進秋天的圖畫，去欣賞金色的秋天。

　　【評析】

　　1、上課一開始叫學生說有關秋天的詞語，學生剛學了識字寫字一，老師還布置了學生在課外去收集，學生已積累了大量的描寫秋天的詞語，學生興趣盎然，都努力地想表現自己，說了很多優美的詞語，既起到了復習鞏固的作用，又同時為學習本課起好了鋪墊作用，學生的精力一下得到了集中，滿足了學生的表現欲。

　　2、在導入過程中巧妙設計了問題“用不同顏色歸納四個季節的不同特點”，學生相互補充，說得有理有序，是一個非常好的聽說訓練內容。

　　3、在教學時不僅局限于本課的知識，讓孩子們在比較中發現，在發現中學習提高，拓寬了語文的知識面。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇2

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊。

　　設計理念：《秋天的圖畫》是本冊第一組的一篇課文，本組課文以表現自然景物為主。“秋天的圖畫”是一幅色彩艷麗的“圖畫”。“畫”上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水描繪出的山水畫，它表現大自然對人們辛勤勞動的報答。通過看圖和誦讀課文，讓學生知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節，感悟秋天的美好以及它帶給人們的喜悅。教學本課，要啟發學生展開想象，在獲得初步情感體驗的同時，感受語言的優美。

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會作者對秋天景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點

　　通過閱讀，感悟秋天的美好，體會并表達對秋天的喜愛和贊美之情。

　　教學難點

　　理解大雁“排成‘人’字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”的含義。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.迷人的秋天姍姍而來，秋天是豐收的季節，又是美麗的季節。老師帶你們走進秋天去看看吧！（播放彩圖：美麗的秋天）你們看到了什么？

　　2.課文對秋天的描寫更加精彩，現在讓我們一起閱讀課文。先認真觀看課文插圖。

　　3.板書課題。（學生齊讀課題）

　　（設計意圖：為了渲染秋天的“美麗迷人”，課始通過課件演示、觀看插圖，把豐收的熱鬧景象與人們喜悅的心情展現出來，使學生對“秋天的圖畫”有了鮮明的視覺印象，為閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自讀、齊讀課文。要求讀準生字，讀通課文。

　　3.同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。

　　4.聽朗讀課文的錄音（播放課件，生字為紅色），感受秋天像一幅色彩斑斕的圖畫。

　　5.指名學生朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，引導學生認識課文生字，了解秋天山野就像一幅美麗的圖畫，金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，高粱舉起的火把……大雁排成“人”字形，好像在贊美勤勞的人們畫出秋天迷人的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，情感體驗和創造性的理解做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1.用課件出示課文全部生字（帶拼音）：圖、梨、籠、頰、浪、粱、燃、勤（勞）。要求學生借助拼音讀準生字。

　　2.巧記生字真有趣。

　　（1）猜謎識字：花園四角方，冬字站中間，神筆來畫畫，秋天一幅畫（圖）；青竹竿，十多節，頭上頂著紅結結（高粱）。

　　（2）偏旁歸類識字:a.籠：竹字頭，龍下身，兩字合，紅燈籠；b.浪：灑水潑水三點水，石頭激起浪花花，稻海掀起金波浪；c.燃：火苗點起會燃燒，燃燒火焰沖云霄。d.頰：左邊夾，右邊頁，蘋果露出紅臉頰。

　　3.有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。

　　4.再次出現生字（無拼音），讀一讀，看誰都認識。哪些字是你以前就認識的？向大家介紹一下你是用什么方法記住的。

　　（設計意圖：通過讀生字、猜謎識字、歸類識字等形式，巧妙地熟記8個生字，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，理解相關問題。

　　（1）仔細看圖，思考：秋天山川田野有哪些美麗的景物？

　　（2）再讀課文，思考：作者是怎樣仔細觀察、想象秋天圖畫的景象和色彩的？（“山野是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”用“金黃”、“紅紅”、“金色”和“火把”分別寫了梨、蘋果、稻子和高粱的顏色，這四句話既有觀察：糧食、水果的樣子，又有想象：金黃的燈籠、紅紅的臉頰、金色的波浪、燃燒的火把。從而生動地描繪了秋天山野的美麗。）

　　2.指導學生朗朗上口地讀“誰使秋天這樣美麗？看……好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句，引導學生質疑問難：

　　（1）哪一句是問句，是怎樣回答的？

　　（2）從回答中可以看出作者觀察到了哪些景物？

　　（藍天；大雁排成一個大大的“人”字。）

　　（3）大雁排成“人”字去什么地方？為什么要去南方？

　　（4）哪一句是作者通過觀察、想象做出的描繪？

　　（“好像在說……勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”）

　　3.學生分別戴梨、蘋果、稻子、高粱、大雁頭飾，邊表演邊讀（或背誦）課文，感悟秋天的美麗。（學生評議誰表演得好）

　　4.看課件，聽課文朗讀錄音，再讓學生邊表演邊朗讀（或背誦）課文。朗讀要表達出對秋天的喜愛和贊美。

　　5.課堂小練筆（課件出示）。

　　①山野就是_____的圖畫。梨樹掛起_____的燈籠，蘋果露出_____的臉頰，稻海翻起_____的波浪，高粱舉起_____的火把。

　　②誰使秋天這樣美麗？看藍天上的_____作出了回答，它們_____一個大大的_____字，好像在說——_____的人們畫出_____的圖畫。

　　（設計意圖：通過讀課文、看插圖、觀看課件、聽課文朗讀錄音、小表演、小練筆，一方面欣賞語言美，另一方面感受秋天美麗迷人，感悟秋天的美好以及帶給人們的豐收喜悅。）

　　五、延伸課堂，實踐體驗

　　1.通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外有機地結合起來，讓學生走進大自然，去觀察秋天的美，用筆畫一幅秋天的圖畫。

　　2.觀察秋天，制作秋天的禮物：采集野果，用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡。

　　3.寫一段話來描寫秋天的景物。

　　4.把自己畫的畫，做的書簽，采集的野果，寫的習作、日記、詩歌，在班級舉辦“我愛秋天”的展覽。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇3

　　一、揭示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文。

　　二、小組合作認讀生字

　　直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

　　三、感知課文內容

　　1、自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

　　3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

　　四、再讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

　　4、比賽讀，看誰讀得美。

　　5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

　　6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

　　六、指導寫字

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇4

　　一、學習目標:

　　1、認識“圖、梨”等8個生字。會寫“波、浪”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。

　　二、教學準備：

　　1、多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。

　　第一課時

　　一、創設情境導入  

　　1、師：上節課我們學習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。（直觀感知：播放秋天音樂風光片。）

　　2、引導回顧、表達：欣賞了秋天的風光，你想說什么?

　　3、總結學生感想，導入  ：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。（出示課題并朗讀。猜字謎識“圖”字：一個大鏡框，冬天里面藏。）

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀感悟。

　　①自讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　②開火車，一人讀一句，注意正音。

　　③各人畫出自己最喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

　　④朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。

　　⑤師引讀課文，感知全篇：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

　　⑥用多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀出感情。選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

　　三、識字教學

　　①讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　②用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　③拿出字卡，小組自學下列生字：籠、浪、粱、燃、勤、勞。重點是讀準音，記住形。

　　④采用自由問答方式交流識字經驗。

　　⑤總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、玩字卡游戲。

　　a.師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

　　b.小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

　　c，抽字讀句：小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

　　五、課后活動:

　　1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手，創作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優美的話或一首優美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

　　2.自由組合，贊美秋天

　　畫畫組：畫秋天；寫作組：寫秋天；表演組：演秋天；歌唱組：唱秋天

　　第二課時

　　一、激情導入  ，再讀課文

　　1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現在我們眼前!（配樂，師引讀：教師領——“秋天來啦，秋天來啦”，學生跟——“山野就是……”教師領—“誰使秋天這樣美麗?”學生跟——“看.藍天上的大雁……”）

　　2、配樂，全班齊讀。課件分別演示出下列畫面：梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。

　　3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。

　　4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片)。

　　二、復習詞語

　　1、看畫面(課件演示)找相應詞卡，并讓小老師帶大家讀：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

　　2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀；開火車讀；計時搶讀。

　　3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準確地擺在相應的地方。

　　三、指導寫字

　　①字形分析、范寫。

　　波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

　　燈、作：左右結構，左窄右寬。“燈”字的火字旁“撩”變為“點”；“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

　　字、蘋：上下結構，上短下長。

　　麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

　　勞：要與“旁”區分字形。可這樣記：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

　　②學生先書空，再描一個，寫一個。

　　③利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

　　四、拓展活動

　　①合作交流：學生拿出各自創作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

　　②各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

　　⑤推薦有關秋天的讀物課后閱讀。

　　第三課時

　　1、組織一次秋天的詩歌（故事）演講會，交流自己對秋天的認識和感受。

　　2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物。可根據自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個“豐”字……

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇5

　　煉化二小 趙剛 

　　課前透視 

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。 

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。 

　　教學目標 ： 

　　1、 會認8個生字，會寫8個字。 

　　2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 

　　3、 喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。 

　　教學重點： 

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。 

　　信息資料： 

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板 

　　教學時數 

　　兩課時 

　　第一課時 

　　切入舉偶。 

　　1、 演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。 

　　(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。) 

　　2、 啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題） 

　　（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。） 

　　對話平臺 

　　自讀 

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？ 

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。 

　　2、 小組合作讀，要求讀正確。 

　　（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。） 

　　識字 

　　1、出示生字卡片，自由認讀。 

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。 

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。 

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。 

　　5、 多方式檢查讀。 

　　（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。） 

　　朗讀 

　　1、 小組內讀，說說自己的感受。 

　　2、 尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。 

　　3、 比賽讀，看誰讀得正確、流利。 

　　（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。） 

　　寫字 

　　1、 出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。 

　　2、 觀察生字特點，交流寫時注意的地方。 

　　3、 教師示范，學生評價。 

　　4、 學生練習，同桌互相評價。 

　　（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。） 

　　第二課時 

　　對話平臺 

　　復習 

　　1、開火車讀生字。 

　　2、選擇喜歡的生字組詞并造句。 

　　精讀 

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。 

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。 

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。 

　　4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。 

　　（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。） 

　　誦讀 

　　1、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。 

　　2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗…… 

　　3、同桌互相提示背誦。 

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。 

　　（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。） 

　　練習 

　　1、 出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。 

　　2、說說句子描寫的畫面。 

　　（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。） 

　　拓展 

　　秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。 

　　（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。） 

　　寫字 

　　1、 出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。 

　　2、 教師范寫，學生觀察。 

　　3、 學生練習，同桌評價。 

　　（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。） 

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇6

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　1.強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　　2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

　　《秋天的圖畫》教學反思

　　在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

　　一、多種形式，激發學生識字興趣

　　識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

　　二、在具體的語言環境中識字

　　在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中。同時有創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

　　三、識字和語言思維訓練結合

　　在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

　　四、注重培養學生的朗讀能力

　　課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

　　《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.

　　我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導學生體會感悟秋天的美.首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.

　　"閱讀是一種個性化行為",在指導學生朗讀時,教師可依據語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情.朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現."只要教師引導恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導"悟",啟發學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美.

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇7

　　【課前透視】

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。

　　【教學目標設計】

　　1、知識目標：

　　掌握本課16個生字，其中8個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　3、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　【教材內容及重點、難點分析】

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

　　【教學對象分析】

　　學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

　　【教學策略及教法設計】

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件：

　　⑴　教學開始，創設氛圍。

　　⑵　演示課文內容及相應景色。

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

　　【教學過程設計】

　　一、課前導入，創設情境

　　1、導語：

　　小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天？

　　2、課件演示：

　　秋天的景色。

　　3、看到了些什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀。

　　2、學生練讀。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面）

　　⑴　課件演示：出示第一句話及山野畫面。

　　⑵　課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。

　　⑶　課件演示：出示第三句話。

　　⑷　課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

　　4、師生配合讀。

　　5、學生背誦。

　　四、擴展課文，歌頌秋天

　　1、畫秋天。

　　2、學生上黑板貼畫。

　　五、品嘗秋天的果實

　　六、版面設計

　　黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

　　七、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一個送給秋天的禮物。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與能力：會認8個生字。會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、過程與方法：通過看圖想象和朗讀體會，感受秋天的美麗和豐收。

　　3、情感、態度、價值觀：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情。培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重、難點：1、有感情的朗讀課文，感受秋天的美景。

　　2、理解“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句的含義，明白勞動的可貴。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1.談話導入

　　小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

　　是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫。

　　2.引出課題

　　今天，我們要學的就是《秋天的圖畫》，讀好課題。

　　過渡：同樣，我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?

　　3. 提出學習目標。

　　（1）正確拼讀生字，難懂的字和句子多讀幾遍，看看課文一共有幾句話。

　　（2）劃出文中的生字，并試著多組詞。

　　（3）試著運用學過的方法識記生字。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（包含朗讀、仿寫、積累詞句等）

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給小組學生自主學習、解決問題約8分鐘。）

　　要求：1.小組內按學困生----中等生----優生的順序展示。

　　2.同學間應互助，學會傾聽、合作，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示　

　　1.我會拼讀、會認生字。

　　tú       lí       lóng    jiá   bō làng   liáng  rán    qínláo

　　圖畫　　梨樹　　燈籠　　臉頰　　波浪　　高粱　　燃燒　　勤勞

　　2.擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀，擴大學生詞匯量】

　　如：圖（圖畫）（圖書）（看圖）等 

　　3.出示本課生字組成的詞語，學生領讀、齊讀。

　　圖畫　　梨樹　　燈籠　　波浪　　高粱　　燃燒　　勤勞

　　4.我會正確地、流利地讀課文。 （單獨讀、合作讀、小組讀等）

　　（二）識記生字展示 

　　（1）引導學生回顧自己已經掌握的識記生字的方法。  

　　（2）熟字加偏旁、熟字換偏旁。  

　　（3）猜謎語、編兒歌記字。（圖、梨、籠、浪）

　　（4）補充其他方法。

　　（三）、創作性展示

　　1.我會有感情地朗讀課文。

　　“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”語速稍快、響亮，要讀出美麗、高興的語氣。

　　“誰使秋天這樣美麗？”要讀出疑問的語氣，后一句的回答要讀出肯定的語氣。

　　2.展示仿寫的詞或段落。

　　生1：火紅的手掌　　雪白的肚皮　　金黃的地毯　　彩色的卷發　　

　　火紅的燈籠　　雪白的棉花　　金黃的長袍　　彩色的蝴蝶

　　生2：“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”楓樹舉起火紅的手掌，菊花頂著彩色的卷發，棉花露出雪白的肚皮，田野鋪著金黃的地毯。誰使秋天這樣美麗？看，天空中飛舞的雙燕作出了回答，他們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢！”

　　三、激發知識沖突（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）（約7分鐘）

　　1.昨天老師布置小朋友回去觀察秋天里有些什么?現在我們來看看大家的作品。

　　2.學生上黑板貼畫

　　3.這真是一幅幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節里，你還想做些什么?

　　(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

　　四、作業設計

　　1.在括號里填上合適的詞語。

　　（　　　）的圖畫　　　　（　　　）的高粱

　　（　　　）的蘋果　　　　（　　　）的稻田

　　（　　　）的人們　　　　（　　　）的梨

　　2.收集有關秋天的詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　（一）復習導入、引出課題

　　1、用自己的話說說秋天的圖畫是什么樣的？

　　2、背誦課文。

　　3、上節課我們學習了課文，我們來讀一讀詞語。

　　波浪　燈籠　作出回答　生字　蘋果　美麗　勤勞

　　4、引出課題，今天我們一起來學寫這些字，看誰寫得最棒！

　　（二）提出學習目標

　　1、用學過的方法識記本課生字，會正確讀 “波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞”8個生字。

　　2、會正確書寫“波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞”8個生字。

　　3、會用生字口頭組詞。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給小組學生自主學習、解決問題約8分鐘。）

　　要求：1.小組內按學困生----中等生----優生的順序展示。

　　2.同學間應互助，學會傾聽、合作，并做好點評。

　　（一）識字方法展示

　　1.加偏旁

　　皮——波　　良——浪　　丁——燈　　平——蘋　　子——字

　　2.部件法

　　作：左右結構，右邊的筆順：

　　麗：上下結構，下邊兩部分相同。

　　勞：上中下結構，上邊是“草字頭”，中間是“禿寶蓋”，下面是“力”。

　　3.猜謎語、編兒歌記字。（波、浪、燈、字、蘋、作）

　　波：調皮的水  浪：良好的水  燈：火邊一個丁

　　字：寶貝兒子  蘋：平平草地  作：“乍”邊單立人

　　4.補充其他方法。（換一換）

　　（二）、寫字展示

　　1.生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。可以抓住難點作少而精的講解。

　　2.學生在田字格中描紅。

　　3.學生到黑板上書寫。

　　4.其它同學到黑板批改、評議。

　　（三）創作性詞語展示

　　1.我會組詞。如：作（工作）（作業|）（當作）等

　　2.我會用詞語寫一句話。工作：媽媽找不到工作。作業：我在認真地寫作業。

　　三、作業設計

　　1.抄寫詞語，并給詞語寫一句話。

　　波浪  燈籠  工作  生字  蘋果  美麗  勞動

　　2.加偏旁組成新字，再組詞。

　　皮——（      ）  丁——（     ）  平——（     ）

　　良——（      ）  乍——（     ）  子——（     ）

　　3.制作一個送給秋天的禮物。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇9

　　［內容提要］

　　這是一篇看圖學文，它是由一幅色彩鮮明的秋景圖和一篇短文組成的。圖畫反映了課文的內容，課文運用比喻、設問等修辭手法描繪并豐富了畫面，有利于培養學生的觀察能力和想象能力。這篇看圖學文既能讓人具體感受秋天的美麗，又能受到熱愛勞動的熏陶。

　　［教學要求］

　　1.會認8個生字，會寫8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　3.體會秋天的色彩美。

　　［教學重難點］

　　1.學習生字、詞語。

　　2.體會秋天的色彩美。

　　［課前準備］

　　1.放大的教學掛圖或幻燈片或cai課件。

　　2.生字卡片，詞語卡片。

　　［課時安排］

　　兩課時

　　第一課時

　　〔教學目的〕

　　初讀課文，學習生宇。

　　〔教學過程〕

　　一、導入激趣。

　　金秋時節，景色宜人，層林盡染，疊翠流金，五谷豐登，瓜果飄香，春華秋實，秋收冬藏，美麗的景色就像一幅幅美麗的圖畫。想去看看這美麗的圖畫嗎？（想）老師就和同學們一起去欣賞欣賞吧！

　　板書課題：秋天的圖畫。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.學生自讀課文，畫出不認識的字。

　　2.教師出示生字卡片，指名讀。

　　3.教師領讀，糾正讀音。

　　4.開火車讀生字卡片，詞語卡片，聯系句子想想它們的意思。

　　5.認清字形，指導書寫。

　　6.完成“我會寫”，觀察生字在田字格中的位置。

　　7.書空。

　　三、再讀課文，積累語言。

　　請學生再讀課文，用線畫出自己喜歡的詞語和句子，讀給小組的同學聽。

　　第二課時

　　〔教學目的）

　　1.學習觀察方法。

　　2.理解課文內容。

　　（教學過程〕

　　一、直接導人。

　　這節課我們來欣賞美麗的《秋天的圖畫》。

　　二、指導看圖。

　　1.出示教學掛圖或放映幻燈片或cai課件。

　　2.由上到下，由遠及近地觀察畫面，說說圖上都畫了哪些景物？它們是怎么樣的？

　　（藍天一大雁一山一村莊一稻田一池塘一高粱一梨樹一蘋果樹）

　　3.誰能按上面的觀察順序把圖上的景物和它們的樣子連起來說一說。

　　4.你從哪里看出這是一幅秋天的圖畫？

　　三、學習課文。

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.想想課文是怎樣描繪這美麗的秋天的圖畫的？

　　（天空萬里無云，大雁排成“人”字，稻海翻起金色的波浪，池塘魚兒躍出水面嬉戲，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，高梁舉起燃燒的火把。）

　　2.通過讀，你覺得這是一幅怎樣的圖畫？

　　3.你從課文中讀懂了什么？

　　（美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的。）

　　4.小組各抒己見，說說這句話是什么意思。

　　5.指名回答。

　　6.交流。

　　（勤勞的人們在田野辛勤的勞動，才會有秋天的豐收景象，所以說是勤勞的人民畫出秋天的圖畫。）

　　四、小結：學習這篇課文，你有什么收獲？

　　五、背誦課文。

　　六、課外延伸。

　　秋天里還有很多美麗的地方，你能把它變成美麗的圖畫嗎？

　　板書設計：

　　梨樹掛起金黃的燈籠

　　蘋果露出紅紅的臉頰

　　1秋天的圖畫                          勤勞的人們

　　稻海翻起金色的波浪

　　高粱舉起燃燒的火把

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇10

　　教學目標 

　　1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

　　2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

　　相關教學課件教學過程 ：

　　一、說話入境，繪畫導入  

　　秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

　　1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

　　2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

　　3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　學習小組合作學習；

　　畫畫生字，把生字讀準確；

　　想想生字，把生字認一認；

　　讀讀課文，把課文讀通順。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　1.用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

　　2.找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

　　3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。

　　對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

　　如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

　　4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

　　5.用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所長，贊美秋天

　　1.啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

　　2.自由組合，贊美秋天

　　畫畫組：畫秋天

　　寫作組：寫秋天

　　表演組：演秋天

　　歌唱組：唱秋天

　　五、識記生字，書寫生字（略）

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇11

　　活動目標：

　　1、 引導幼兒能根據畫面上的小動物描繪的畫面，描述秋天美麗的景色，初步講述秋天的特征。

　　2、 鼓勵幼兒愿意參與講述活動。

　　活動準備：

　　1、 幼兒用書若干。

　　2、 教學掛圖。

　　活動過程：

　　一、 導入活動：（出示熊貓、小猴、小松鼠、小兔子、小花貓的圖片）

　　教師：今天，森林動物園要上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天景色，小動物們都畫了些什么呢？請你輕輕地轉過去和旁邊的小朋友一邊看書一邊講講看。

　　二、 幼兒觀察圖書畫面，請幼兒運用已有經驗進行講述。

　　教師：小動物們畫了哪些秋天的景色？根據幼兒的回答逐步出示教學圖片。

　　1、 小猴畫的果山，山上有哪些果子？是什么顏色的？

　　引導幼兒說出：黃黃的梨、紅紅的蘋果、紫色的葡萄、橙色的橘子（先集體—個別講述）

　　教師小結。

　　2、松鼠畫的是樹林，有哪些樹葉？是什么顏色的？

　　引導幼兒說出：楓葉變紅了，梧桐葉變黃了。

　　秋風一吹，樹葉會怎樣？（像蝴蝶一樣飄落下來）和幼兒一起做蝴蝶飛的動作。

　　教師小結。

　　3、小兔子畫的花園，花園里有什么花？菊花是什么顏色、什么樣子的？

　　引導幼兒說出菊花是五顏六色、千姿百態。解釋“千姿百態”的意思：就是有的花開得大，有的花開得小，非常優美。一起學一學菊花優美的動作。

　　教師小結。

　　4、小花貓畫的是田野，田野里有哪些農作物？（稻谷、玉米）是什么顏色的？

　　引導幼兒說出金黃色的稻谷，金燦燦的玉米。金燦燦的意思：玉米成熟后會特別亮，好象發光一樣。

　　教師小結。

　　5、熊貓老師看了小猴、小松鼠、小白兔、小花貓的圖畫后臉上怎樣？（很高興）會怎樣說？（秋天的圖畫多么美麗呀！）為什么說美麗？

　　三、 教師完整連貫地講述畫面。

　　教師：現在，老師把美麗的秋天的圖畫這個故事講給你們聽。

　　四、 幼兒跟著老師完整講述。

　　五、 請幼兒看著書和旁邊的小朋友一起講述。

　　六、 請個別幼兒講述一段或兩段，對于講得好的詞匯和句子進行表揚。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇12

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊

　　教材分析：

　　課文采用了“總分”的段落形式。第一句總寫了秋天的山野是美麗的圖畫。第二句作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。課文中“誰使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因。對從雁的遐想引發我們對創造這一切的勤勞的人們的贊美之情。可以說秋天的圖畫是人們用汗水描繪出山水畫，是人們辛勤勞動的回報。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫8個字。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　4.愿意用不同的方式來表現秋天。

　　教學難點：

　　如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優美的語言文字中體會秋天是個豐收的喜慶的季節，是本課的難點。

　　課前準備：學生走進秋天的大自然、生字卡片、秋景的圖片若干幅。

　　教學過程及意圖：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導入新課

　　(一)教師在黑板上貼幾幅秋的圖畫

　　(二)出示課題

　　學生欣賞秋的美麗

　　學生讀課題

　　感受秋天的美麗，帶領學生走進秋天的意境，為學習文本奠基情感。

　　二、識記生字，整體感知

　　①教師范讀

　　②引導學生自讀

　　③引導學生自主識字

　　④檢查識字情況(做“摘蘋果”的游戲，教師把本課的生字詞語貼在各種果子上)

　　認真傾聽，圈出生字新詞

　　同桌互讀。(遇不認識的字請教伙伴)

　　小組合作認讀生字，討論生字的識字方法。學生大聲讀出果子上的字、詞并及時交流好的識字方法。

　　初步感知全文，同時提高讀的質量和效率，養成良好的閱讀習慣。

　　給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關。

　　教學過程預設及解決措施：

　　二年級學生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導、發現好的方法及時給予肯定、總結、推廣。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　①圖文對照，學生自由朗讀課文。

　　②引導學生匯報朗讀

　　③以多樣化的朗讀豐富課堂教學。

　　重點指導，熟練以下句子：

　　梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波

　　浪，高梁舉起燃燒的火把。

　　1.句子比較，對比朗讀。出示：金黃的梨，紅紅的蘋果，金色的稻海，火紅的高梁

　　2.表演讀。

　　3.拓展句子，進行主言文字的訓練。

　　示句式：      像      。

　　一邊讀一邊劃出描寫文中插圖的句子

　　自由交流，朗讀

　　學生試讀，讀通句子，并

　　指導讀出果子成熟的顏色。

　　對比讀，理解“掛起，露

　　出，翻起，舉起”四個動詞，感情朗讀。

　　學生邊讀邊做動作。

　　動口說。

　　培養審美觀，養成讀中做記號的習慣。

　　增強學生的表現欲。

　　明確讀的基礎要求，突破個性讀法呈現在課堂之中。

　　在對比中訓練朗讀，表演讀中，讓學生體會到植物也有其生機勃勃的生命力，回歸大自然，有聲有色的朗讀。

　　閱讀文本與說話訓練相結合，實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　教學過程預設及解決措施：

　　本段中有一句特別長的句子，以多樣化的朗讀豐富課堂教學，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

　　四、教師導問：

　　①誰使秋天這樣美麗?你們知道這位神氣的畫家是誰嗎?

　　②想象一下，勤勞的人們指的是哪些人？此時，梨樹對( )好像在說：“  ”。蘋果對( )好像在說：“  ”。稻海對( )好像在說：“  ”。高梁對( )好像在說“  ”。( )對( )好像在說“  ”。

　　學生朗讀第4句話，并解答疑問。

　　學生想象說話。

　　訓練學生自由解決疑問。

　　拓展文本，聯系生活實際，讓學生放飛想象的翅膀進行說話。

　　學生明白：秋天的圖畫很美，但創造這圖畫的人更美。

　　教學過程預設及解決措施：

　　想象說話對二年級學生來說既是收獲，也是挑戰，可能學生中出現好差懸殊，教師要承認差異的存在，但要努力引導學生真正走進秋的意境。

　　五、指導書寫“波、浪、燈、作”的寫法

　　學生分析字形：左窄右寬

　　生字的認讀和練寫相結合。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇13

　　此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀，還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。”小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時，可依據語言文字，進行定向引導，展開想象，進入課文所創設的境界借助語言來感受形象，領悟其中的感情。

　　在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想象，自讀自悟。

　　在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應該重視學生的個性差異，鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　首先我讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

巧設導語　激發興趣──《秋天的圖畫》教學案例與評析 篇14

　　《秋天的圖畫》課堂教學實錄一

　　一、創設情境，激趣導入

　　（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）

　　師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？

　　（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）

　　生：小青蛙在井里。

　　師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）

　　二、自主識字，讀通課文

　　師：大家一定已經迫不急待地想要知道這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學生自由朗讀）

　　師：在同學們剛才讀書的時候，一位叫聰聰的小朋友到我們教室來了，他想干什么呢？我們一起來看看吧！

　　（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）

　　師：哦！原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？

　　生：敢

　　師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。

　　（課件出示有拼音的生字）

　　師：這里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師。（學生小組交流）

　　師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）

　　生1：我認識“沿”、“弄”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我在電視里見過。

　　師：你真是個善于觀察的孩子！

　　生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是看拼音認識的。

　　師：用拼音識字，真是個好辦法！

　　生3：我認識“答”、“錯”。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我在其它書上看見過。

　　師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！

　　……

　　師：小朋友們的識字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

　　師：剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！

　　生：好。

　　師做動作：火車火車開起來！

　　生做動作：咔嚓咔嚓，嗚—

　　師（拿卡片）：火車開到這組來。

　　（被指定的小組同學依次站起來認讀生字）

　　（課件顯示“喝”和“渴”）

　　師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。（課件隨機閃動兩字的偏旁）

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過，大家還應注意它們的右下部分，這又應該怎么記呢？（課件閃動兩字的右下部分）

　　生：右下部分像個人被一座屋子關起來了。

　　師：這個辦法真好，你真了不起！

　　師：大家已經認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？

　　生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

　　……

　　師：同學們剛才的表現太優異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己！（生高興的表揚了自己）

　　師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。（學生自由朗讀課文）

　　一、 品析課文，感悟理解

　　師：讀完了課文，你知道了什么？

　　生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

　　……

　　（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）

　　（學生上前指井沿）

　　師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。

　　（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

　　師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

　　生1：小鳥你好。

　　生2：小鳥，見到你真高興！

　　生3：小鳥，你從哪兒來呀？

　　師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）

　　（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

　　（生站起來讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

　　師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

　　（學生自由朗讀課文第四到第六自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）

　　師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。

　　（課件出示第四段中青蛙說的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　（生1站起來讀）

　　師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好啊！

　　（生齊讀這一節）

　　師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

　　師：你剛才看見的天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

　　師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）

　　生1：站起來讀這句話。

　　師：小評委們說說他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，應該讀出天很大很大的語氣來。

　　師：那你能給大家讀讀嗎？

　　生：可以。（學生讀）

　　師：謝謝你給大家帶來這么精彩的朗讀！同學們，我們一起來讀一讀，相信大家都會讀得很好。

　　（師生一起朗讀了這一節）

　　師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。快說說吧！

　　生：讀第六段中青蛙說的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關句子，學生齊讀）

　　（課件出示用“……一……就……”說話的內容）

　　師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學們一定還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？

　　生：好。

　　師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還可以邊做做動作。

　　（學生自由分角色朗讀）

　　師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學們的腦袋里出現了什么小問號了嗎？

　　生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？

　　師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學們把各自的想法說給小組的同學聽一聽。

　　（學生分小組自由討論，教師巡視）

　　師：誰愿意說一說。

　　生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。

　　生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。

　　師：老師知道大家心里已經明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。

　　師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。

　　師：通過兩次觀察，你發現了什么？

　　生1：我發現從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

　　生2：我發現從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。

　　師：你們真會發現，把你們的這些發現帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧！（學生再次討論，教師參與其中）

　　師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！

　　生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。

　　師：你說得很正確、很完整，真了不起！

　　生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。

　　師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。

　　……

　　師：你喜歡課文中的誰？說說理由。

　　生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。

　　……

　　生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。

　　師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因為它的認識是錯的，我們一起來勸勸它好嗎？

　　生：好。

　　師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。

　　生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。

　　師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。

　　生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！

　　師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

　　生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！

　　師：那我要快點跳出井口來看一看。

　　師：同學們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一起來讀讀吧！（學生齊讀）

　　二、 拓展延伸，求異創新

　　師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關畫面）（學生分組交流）

　　師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。

　　生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大啊！”

　　生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原來我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大。”小鳥說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我應該幫你指出來。”

　　師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。

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　　三、 再創情境，演一演

　　師：告訴大家一個好消息，剛才大家的故事說得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過來了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當小明星嗎？

　　生：想。

　　師：不過，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準備一下吧！（課件播放音樂）

　　（學生自由搭配練習演一演）

　　師：誰愿意演給大家看？

　　（學生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

　　師：他們演得怎么樣？

　　生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。

　　生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。

　　……

　　師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。

　　師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學生作飛翔狀，輕快地出了教室）

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