《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析（精選16篇）

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

　　《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析

　　禧僖

　　教學理念：

　　新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。

　　教學流程：

　　一、整體感知，導入課文

　　1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

　　2、口頭填空：

　　這個故事主要講了--------------和-----------------。

　　夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

　　到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

　　3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

　　評析：

　　從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

　　二、創(chuàng)設情境，學習課文

　　情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

　　（一）學習第一自然段

　　1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

　　出示：夏天真熱

　　誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

　　2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

　　3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

　　4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）

　　（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

　　（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

　　5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？

　　6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

　　評析：

　　在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設具體生動的形象場景，能引發(fā)學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。

　　有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養(yǎng)學生了的語感。

　　（二） 學習第二自然段

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

　　3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

　　4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節(jié)）指名讀

　　評析：

　　挖掘教材的空白，給學生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。

　　情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音

　　（三）學習第三自然段

　　1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

　　評析：

　　把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）

　　2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

　　3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

　　6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　7、請1——2小組上臺表演。

　　評析：

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發(fā)展了學生的人際關系智能。

　　課中休息

　　小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

　　三、總結課文，拓展延伸。

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

　　2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

　　評析：

　　新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

　　4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

　　5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）

　　評析：

　　此問題的拋出，引發(fā)了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

　　四、想象作畫，延續(xù)熱情。

　　6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

　　評析：

　　討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。

　　轉載自思敏博客

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇2

　　教學目標：

　　1.認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2.認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3.讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：

　　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1.學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2.教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、看圖，揭示課題

　　1.老師給大家?guī)�來了兩種小昆蟲。

　　看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發(fā)現螞蟻兩個字的共同點嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢。生書寫，教師巡視

　　小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

　　看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

　　2.今天我們學習一篇有關他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導讀題

　　二、自瀆課文

　　1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子

　　2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

　　讀詞語，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

　　分節(jié)讀，跟著老師齊讀

　　三、講讀課文第一節(jié)

　　1.這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，

　　2.夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時候，火辣辣的太陽烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導讀好句子：夏天真熱！表揚

　　3.夏天這么炎熱，螞蟻們在干什么呢？貼圖，（引導認識螞蟻們在搬糧食，他們的動作）他們怎么搬的？看圖說一說，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說嗎？

　　4.這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一邊勞動，還一邊說著話呢？他們會說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個一個都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動作演示。小朋友你什么時候也會滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

　　5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。

　　這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

　　四、第二節(jié)

　　1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

　　2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

　　3.小結：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個一個都是那么的自由自在，神氣活現，悠閑自在，快樂舒服

　　4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家，認真讀讀，把蟈蟈神氣活現，自由自在的樣子用朗讀表現出來。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動，而蟈蟈們不勞動，請男女分讀一二小節(jié)，再來讀讀他們的不同表現

　　五、學習第三節(jié)

　　1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀，誰來讀？

　　2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

　　3.交流看圖情況。你想說誰呢？說到螞蟻圖，隨機出示，自由自在，幸福快樂 他們現在的生活真是自由自在，幸福快樂 讀句子

　　4.說到蟈蟈圖，引導說說，在哭的蟈蟈會說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，

　　5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀

　　六、總結

　　1.螞蟻通過自己辛苦的勞動，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動只能挨餓。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

　　2.師生互動，角色表演

　　七、課文學完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇3

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　　《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析

　　娟娟

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激活情趣

　　師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認識它嗎？誰在和它打招呼呢？

　　除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。

　　學生自讀課文

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。

　　(生讀課文)

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

　　(學生表演)

　　師：原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?

　　(學生表演)，

　　師：看他們表演得多精彩呀。 

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

　　(學生練習朗讀)

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?

　　(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!  

　　師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的？

　　學生自由讀第二段

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“自由自在”?   

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

　　指導看板書背誦

　　師： 學了這篇課文，你還有什么話要說嗎?   

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　……     

　　評析：

　　《課程標準》中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。”教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學生說說這是什么昆蟲，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。接著，讓學生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。 

　　轉載自作者博客

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇4

　　教學目標：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、會用“有的……有的……”練習說話。

　　教學重點：

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學難點：

　　會用“有的……有的……”說一句話。

　　教學過程

　　一、復習前知，引入新知

　　1、認讀詞語：

　　搬背拉躲躺

　　乘涼唱歌睡覺過冬

　　滿頭大汗自由自在神氣

　　2、提問，引入新課

　　（1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

　　（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

　　這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?

　　二、讀中感悟，以讀見悟。

　　（一）學習第三小節(jié)

　　1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。

　　螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

　　蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

　　2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。

　　（1）應該怎么讀？自由讀。

　　指名生讀課文。評議。

　　（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

　　你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）

　　指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

　　（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

　　你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）

　　“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）

　　3、有感情地齊讀這一段。

　　過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

　　（二）學習第一、二小節(jié)

　　1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

　　2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。

　　出示：

　　一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

　　蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

　　指名說。

　　3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

　　同桌討論。

　　匯報。

　　用“因為在夏天，所以到了冬天。”的句式練說。

　　因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

　　你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

　　齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!

　　因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

　　理解“自由自在”——想干什么就干什么。

　　蟈蟈在“自由自在”地干什么?

　　蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

　　（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。

　　冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）

　　感情朗讀第二小節(jié)。

　　（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。

　　其實，真正的傻瓜是誰？

　　再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

　　三、總結全文，背誦積累

　　1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

　　總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

　　2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

　　3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

　　指導看圖背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

　　2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

　　五、作業(yè)：

　　1、填空：

　　又（冷）又（餓）又又又又

　　又又又又又又

　　2、指導用“有的……有的……”說話。

　　課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　大掃除時，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

　　選擇一句寫下來。

　　板書：20、螞蟻和蟈蟈

　　夏天滿頭大汗自由自在

　　冬天舒服過冬又冷又餓

　　只有辛勤勞動，才有幸福生活。

　　《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。

　　一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。

　　課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

　　1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。

　　2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

　　二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

　　1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

　　2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

　　3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。

　　三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。

　　如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

　　此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇5

　　一、說教材

　　《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。

　　語文課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”從學生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　2、 學會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一個新偏旁。

　　3、 知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

　　本課的重難點主要是

　　1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

　　3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。

　　二、說教法學法

　　教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜結合，有張有弛，要充分調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。因此，在教學時，我主要將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究的“情境教學法”，并輔以直觀教學法、聯系生活等手段組織教學。

　　學法：在教學上，放手讓小學生運用已學過的知識，指導學生通過“讀----思----說----讀”的方式來學習課文，讓學生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式進行學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　　三、說教學程序（第二課時）

　　（一）創(chuàng)設情境，復習生字新詞

　　2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。

　　通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子們學著有禮貌、熱情地與人打招呼。

　　（二）朗讀感悟，品味體驗

　　教學第一小節(jié)：

　　1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯系生活實際體驗天氣的炎熱。

　　2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。

　　指導朗讀時注重讓學生進行體驗，可使朗讀訓練落到實處。

　　3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設疑，能激起學生繼續(xù)讀書探究的能力。

　　4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學生學著做一做，動作可以夸張一些，結合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。

　　5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思？相機引出詞語“滿頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質，再指導朗讀。這樣學生就能很好的把感情讀出來了。

　　6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-啊！通過以上的研讀訓練，學生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。

　　7、有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　教學第二小節(jié)：

　　1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊！可這個時候蟈蟈們在做什么呢？

　　2、結合掛圖進行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關鍵詞語統領本小節(jié)。

　　先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。

　　3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。

　　4、通過以上的鋪墊，引導學生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么？

　　并出示：你們真________啊！讓學生自由地說。再教師進行小節(jié)，點出蟈蟈的懶惰并板書。

　　教學第三小節(jié)：

　　1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

　　播放聲效：西北風并問學生覺得風怎么樣，讓他們感受風的大，環(huán)境的惡劣。從而指導讀好“西北風呼呼地刮起來”

　　2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學生在讀中自己尋求答案。

　　3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環(huán)節(jié)中我還設置了這樣的說話練習：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個問題既回顧了前文的內容，又訓練了學生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。

　　（三）總結全文，拓展延伸

　　1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學生情感的激發(fā)，低年級學生天生就有著很強的表現欲，這樣可以調動他們多種感官參與教學，提高教學效益。

　　2、聯系課文內容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠慮，必有近憂”。

　　3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。

　　（四）學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字“汗”和“呼”

　　2、自學筆順，教師范寫。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　在這過程中要注重學生寫字和握筆姿勢，學生正處于習慣養(yǎng)成階段，強調這點很重要。

　　四、說板書設計

　　這節(jié)課的板書設計我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結局的對比，使學生更好地理解課文所蘊涵的寓意。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇6

　　一年級：語文課時：第一課時設計者：

　　時間：XX年3月教學內容：螞蟻和蟈蟈

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解

　　由生字組成的詞語。

　　3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀

　　和價值觀。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

　　教學準備：1、多媒體課件2、情境圖3、螞蟻頭飾

　　教學過程：

　　一、激發(fā)學習興趣，導入課題

　　1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

　　2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：螞蟻和蟈蟈

　　3.齊讀課題。

　　二、看圖進入課文情境

　　1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）

　　2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

　　3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

　　三、初讀課文，掃除障礙

　　1.學生自由讀課文。要求：

　　（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

　　（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

　　1.細讀第一自然段。

　　（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

　　出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）

　　隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

　　（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

　　出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）

　　（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）

　　2.細讀第二自然段。

　　（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

　　（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

　　是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

　　隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

　　（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？

　　（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

　　情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？

　　3.細讀第三自然段。

　　（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

　　對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

　　（2）讀第二句話。

　　出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）

　　過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

　　（3）讀第三句話。

　　出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

　　五、回讀第一、二自然段，總結課文

　　1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）

　　根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

　　2.齊讀課文。

　　六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

　　聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇7

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　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　教學重點：

　　（語 文      課堂網）

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學準備：課件

　　教學過程：www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　一、    復習導入。

　　1、         小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。

　　2、         讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

　　躲到  乘涼 傻瓜 唱歌  躺在  裝滿 （語   文 課 堂 網）

　　過冬  洞里  搬糧食  呼呼地  刮起來 

　　自由自在    又冷又餓      滿頭大汗  www.jcsycorp.com 

　　指名讀（每人一行）。

　　齊讀。

　　二、講讀課文。 (第一范文網)

　　1、          過渡：小朋友，春天過去，夏天已經悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。

　　（出示：夏天真熱）www.jcsycorp.com 

　　師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）

　　師：你覺得他把哪個詞讀好了？w ww.yw kt .com

　　生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　生：夏天真熱

　　師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

　　生：夏天真熱

　　2、         師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。 (第一范文網)

　　（生自讀后回答）

　　出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：請一個小朋友再讀讀這段話，www.jcsycorp.com

　　其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

　　生：螞蟻有的背，有的拉。

　　（師給兩個字加點。）

　　師：你能演演這兩個動作嗎？w ww.yw  kt .com

　　生動作表演。

　　師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，辦法還有很多，說說還會怎么做？

　　生：推、抱、馱、扛…… (第一范文網)

　　師：再仔細觀察插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得……接答，師加紅點并板書：滿頭大汗

　　師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯系生活深化對詞的理解。）

　　師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。

　　（生表演，師評價：小螞蟻，瞧你www.jcsycorp.com

　　們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧！）

　　生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！

　　師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

　　師：口頭填空：這是一群（  ）的螞蟻。（板書：勤）

　　師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

　　3、          蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

　　生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？w w w.yw  kt .com

　　出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）

　　師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。 (第一范文網)

　　你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。）

　　4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　生自讀，找找有什么共同的地方。

　　（師根據回答把“有的……有的……”變紅。）

　　師：生活中也有許多類似的句子。

　　補充完整句子：

　　放學后，值日生在做值日。他們有的（   ），有的（  ）。

　　大家都愛吃水果，有的愛吃（  ），有的愛吃（  ）。

　　4、          讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）

　　讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜。”

　　齊讀第二段。w ww.yw  kt .com

　　師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？

　　口頭填空：蟈蟈，你們真（   ）啊！（板書：懶）

　　5、          過渡：日子一天天過去，聽！西北風……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

　　6、          讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來。”

　　師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

　　看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）

　　師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？

　　師：洞里到處堆滿了糧食，還烤著火，可溫暖了，螞蟻躺在洞里過得多舒服啊，你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　板書：又暖又飽

　　師：再去看看蟈蟈的生活！

　　生看圖說說。

　　板書：又冷又餓

　　師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

　　7、          w ww.y w k t .com

　　蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯系板書總結：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

　　三、學習生字。

　　1、          出示：呼、汗，認讀。

　　2、          師范寫。

　　3、          生在書中描紅。w ww.yw kt .com

　　4、          配樂練寫。

　　四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇8

　　一、復習導入：

　　1、認讀詞語

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓練：

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　　⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。

　　⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

　　⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　　⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

　　⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？

　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　　（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　　⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

　　三、學習第三段

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

　　3、學習成語：有備無患，防患未然

　　人無遠慮，必由近憂

　　【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

　　四、寫字指導：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

　　【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

　　2、范寫，生描紅。

　　【總評】

　　閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇9

　　課時安排：

　　第一課時：

　　1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　第二課時：

　　1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。

　　2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

　　教學時間：　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　　1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。

　　2、課件出示活動內容。

　　師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。

　　3、展示課件：生活中識字的途徑。

　　師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　　4、指名4人上臺交流。

　　（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）

　　二、揭示課題，交待教學目的。

　　1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）

　　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　　（貼動物圖片）

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　（一）初讀課文。

　　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。

　　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（二）學習生字。（展示課件）

　　a、學習8個要求會認會寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？

　　2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

　　3、帶拼音齊讀三遍。

　　4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　　師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？

　　b、學習7個只識不寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？

　　（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

　　2、帶拼音齊讀三遍。

　　c、同桌互相抽讀。

　　師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

　　（三）學習詞語。（出示卡片）

　　1、開雙人小火車輪讀。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？

　　（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　　2、打亂順序齊讀。

　　師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。

　　（表揚：自己夸夸自己）

　　四、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、自由小聲讀文。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。

　　2、分段指名讀，指導評議。

　　師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　　師引導評議。

　　3、師生齊讀。

　　師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　　4、帶著問題自己讀。

　　師導：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　　5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　　6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　　師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。

　　7、指導了解第一段大意。

　　（1）展示課件。

　　師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

　　（2）指名讀句子，評議。（1名）

　　“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

　　師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

　　（3）自由練讀。

　　師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

　　（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

　　（5）齊讀。

　　8、指導了解第二段大意。

　　（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。

　　師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

　　（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

　　（3）男女賽讀句子。

　　9、指導了解第三段大意。

　　（1）出示課件。

　　師導：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？

　　（2）根據課文內容，指名回答。

　　（3）齊讀第三自然段。

　　（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

　　五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　　1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導用猜字謎法學習“由”字。

　　（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。

　　（2）指名回答，表揚。

　　（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

　　師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

　　（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

　　師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

　　（5）學生描紅。

　　4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。

　　導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　　“糧”：

　　a、認識新部首“米”字旁。

　　（板書：米字旁。）

　　師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

　　b、分析字形，示范書寫。

　　師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。

　　c、引導學生書空，再在書上描紅一個。

　　“汗”：

　　a、指名交流多種識字方法。

　　師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

　　b、分析字形，老師范寫。

　　c、學生試著描紅。

　　d、學生在書上描紅一個。

　　“冬”：

　　a、請生交流記字方法。

　　b、老師范寫。

　　師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

　　c、學生在書上描紅一個。

　　5、完成習字冊。

　　（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。

　　（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

　　（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規(guī)范、端正、整潔）

　　教學目標：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環(huán)境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇10

　　一、導入  新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇11

　　作者：ygr    發(fā)表時間：2004-4-30    閱讀次數：1545 

　　王文端  樊勇娜

　　教學設想

　　《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標 上都體現了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。作為課標、教材與學生之間的媒介——教師，如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。

　　教學過程 

　　一、創(chuàng)設情境，激活情趣

　　師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

　　除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學們讀了19課就知道了。 (給3分鐘時間讓學生讀書)

　　[評：一聽一看真是有趣，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。]

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　師：同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　[ 評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演) 

　　師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。  

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

　　[評：讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!

　　師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

　　[評：到這里，文本和學生已經完全融合在一起，并得到了升華。]

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的?(放時間讓學生讀書，約3—4遍)

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“乘涼”?

　　生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

　　生：什么是“自由自在”?    

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧  ，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈你別那樣做了。

　　師：那蟈蟈該怎樣做?

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　[評：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

　　四、圍繞主題，總結升華

　　師：你還有什么話要說嗎?    

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　師：還有問題嗎?

　　生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

　　生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

　　師：同學們個個都是動腦筋的孩子，學了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?

　　[評：多有特色的結尾，學生帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

　　(作者單位：河南三門峽市外語小學) 

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇12

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　　《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄

　　云南省昭通市昭陽區(qū)二小馬云焰

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一個新朋友。

　　生：螞蟻。

　　師：螞蟻是一種昆蟲，它……

　　師：還有――

　　生：蟈蟈。

　　師：板書。

　　師：蟈蟈也是昆蟲，它……

　　師：都是什么偏旁？

　　生：蟲字旁，因為他們都是昆蟲。

　　師：板書“和”，這就是我們今天要學的課文。

　　齊讀課文。

　　師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。

　　出示閱讀要求：

　　1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。

　　2、標出自然段的序號。

　　師：帶著這兩個要求，我們一起讀書好嗎？

　　生自由讀課文。

　　出示詞語，學生讀。

　　去掉拼音學生讀。

　　糧食　洞里　過冬　滿頭大汗　自由自在　呼呼的

　　師：你們的朗讀應驗了一句話：團結就是力量，看大家一起讀就是不一樣。

　　又出示詞語，學生教老師讀。

　　裝滿　躲著　乘涼　藏在洞里

　　師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。

　　生自讀課文。分小節(jié)朗讀。

　　師：我們的評價標準是，看誰讀得更流利。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？

　　生：很流利。

　　師：老師說的話要兌現，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎）

　　課件。

　　師：什么時候到了？

　　生：夏天。

　　師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。

　　師：夏天真熱。

　　生讀。

　　師：現在只有15度。

　　生讀。

　　師：現在上升5度了。

　　生讀。

　　師：現在老師要把衣服脫掉了。

　　生齊讀。

　　師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？

　　師：螞蟻們不熱不累嗎？

　　生：他們的身上有很多汗了。

　　生：他們有的背，有的搬，身上已經有很多汗了，我覺得他們很累。

　　師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。

　　生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：有點力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。

　　齊讀這一節(jié)。

　　師：辛苦了，大家快歇歇吧。

　　師：夏天大家在干什么？

　　生：搬糧食。

　　師板書。

　　師：那我們的蟈蟈現在在干嘛呢？

　　請讀下一節(jié)。

　　指名讀。

　　師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？

　　生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。

　　師：從哪知道。

　　生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。

　　師：你說的是一句話，如果是一個詞，那是？

　　生：傻瓜。

　　師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因為小螞蟻難看嗎？

　　生：因為夏天不在乘涼，卻在搬糧食。

　　師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。

　　師：老師把小明星獎給他，他的表情很好。

　　生讀。

　　師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？

　　生：他們在樹底下乘涼。

　　師：還有什么？

　　生：有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――

　　生：自由自在

　　師：這就是聯系上下文學習。

　　師：老師真為蟈蟈擔心。老師也想讀一讀課文，歡迎嗎，老師讀黑色的，你們讀括號里的。

　　師生配合讀。

　　師：見到他們不同的表現，你想對他們說些什么？

　　生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。

　　生：沒作好冬天的準備，冬天會餓死的。

　　師：你很會聯想。

　　生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。

　　生：蟈蟈你不怕冷嗎？

　　生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？

　　師：我們的擔心并不是多余的，聽，什么季節(jié)到了？

　　播放風聲。

　　師：冬天說到就到，雪花飄飄灑灑，從天而聊，聽到西北風的聲音，看到雪花，你們怎么想？應該怎么讀呢？

　　生齊讀。

　　師：讀得太到位了。

　　指名讀。

　　師：就是這樣的，北風十級。

　　生讀。

　　師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？

　　生：冷。

　　師：讀一讀南京冬天的風。

　　生齊讀。

　　師：這時候螞蟻和蟈蟈在干什么？讀一讀第三自然段，聽清要求，用鋼筆勾畫出寫螞蟻生活的句子，用鋼筆勾畫出寫蟈蟈生活的句子。

　　生自學。

　　師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？

　　出示圖。

　　生：他們過得很好。

　　師：心情愉快嗎？

　　生：愉快。

　　師：你來做做這只愉快的小螞蟻。

　　生讀。

　　師：有沒有讀得比他更開心的。

　　生讀。

　　師發(fā)頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？

　　學生再讀。

　　師范讀。

　　師：發(fā)現老師和他讀得有什么不同嗎？

　　生：很有感情。

　　師：是哪個詞語。

　　生：裝滿。

　　師：是的，裝滿糧食我可開心了。

　　生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。

　　生再讀。生讀。

　　師：那蟈蟈怎么樣呢？

　　生讀。

　　師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：為什么到冬天，螞蟻躺在洞里過得特別舒服，而蟈蟈卻又冷又餓，你能告訴我，這是什么原因嗎？

　　生：因為夏天螞蟻在干活，而蟈蟈在唱歌，休息。

　　生：因為夏天螞蟻搬糧食，蟈蟈向在大樹下乘涼。

　　師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？

　　師：不要急著回答，聽一首兒歌。

　　播放：勞動最光榮。

　　師：你體會到什么？

　　生：幸福的生活要由勞動來創(chuàng)造。

　　師：是的，幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。就像搭窩的喜鵲，就像采蜜的蜜蜂。只有勤勞，才能換來幸福的生活。

　　板書：勞動換幸福。

　　師：現在老師想問大家一個問題，如果我們長大了要有幸福的生活，現在要怎么做？要像蟈蟈一樣嗎？

　　生：要好好學習。

　　生：要像螞蟻學習。

　　師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。

　　生：我從現在就向螞蟻學習。

　　師：小朋友，蟈蟈還不明白，現在想請同桌商量一下，學完課文，對螞蟻或蟈蟈說一句話，說什么？

　　生：我想對螞蟻說，你真勤勞。

　　生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學習，不能再嘲笑螞蟻了。

　　師：除了嘲笑之外呢？

　　生：還不能偷懶。

　　生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。

　　師：他一定牢記你的話，永遠做一個勤勞的小螞蟻。

　　生：我一定向小螞蟻學習。

　　生：蟈蟈，你不要再貪玩了。

　　生：蟈蟈，我想對你說，你不要瞧不起螞蟻，如果你一起搬糧食，冬天你會很快樂的。

　　師：原來問題出在太偷懶了，應該像勤勞的螞蟻學習。

　　師：今天我還帶來了有關于螞蟻的資料，我給班長。課后你們讀一讀，讀到的收獲與發(fā)現下節(jié)課交流好嗎？

　　最后完整地讀課文。

　　轉載自小學資源網

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《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇13

　　作者：錢桂芬    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數：15

　　張家港市乘航小學    錢桂芬    (第一范文網)

　　冬天到了，北風呼呼地刮著。蟈蟈凍得瑟瑟發(fā)抖，他們有的躺在地上，有氣無力地呻吟；有的捂著肚子直喊餓；有的邊哭邊說：“我以后再也不那么懶惰了，夏天不準備好糧食真是后患無窮啊！”怎么辦？怎么辦？正在這時候，善良的小螞蟻毫不吝嗇地將糧食借給了蟈蟈，但也語重心長地說：“記住，下次可別光玩啊！不然，明年冬天，你們又會挨餓啦！蟈蟈狠狠地點了點頭。www.jcsycorp.com 

　　(第一范文網) (第一范文網)

　　夏天又來了，天氣真熱啊！太陽公公用最強烈的光照射大地。小草小花都低下了頭。蟈蟈們可不怕熱。他們在火辣辣的陽光下出去找糧食、運糧食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推……汗水不停地從臉上往下流，可他們毫不在乎，直到把糧食安安穩(wěn)穩(wěn)地送到家里。他們忙碌的景象被正在搬糧食的小螞蟻看見了，他們豎起大拇指，用贊許的口吻說：“真是一群勤勞的蟈蟈呀！”（語   文 課 堂 網）

　　www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　冬天到了，西北風又刮起來了，呼啦啦的風把黃葉刮下了樹枝，把小鳥催回了巢，把小動物們趕回自己的家。這回，蟈蟈們高高興興地圍坐在家里。從裝滿糧食的倉庫中拿出（語文 課 堂 網）可口的食物，又吃又玩，一片熱鬧的景象。現在，他們牢牢地記住了：只有辛勤地勞動，才能獲得美好的生活。

　　（語 文      課堂網）

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《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇14

　　一、案例背景：

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語文教學高耗低效的問題，最關鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓練這條主線不放。”

　　二、案例描述

　　（一）揭題：

　　今天，老師請來了童話王國的兩個朋友。來，認識一下！這位是？

　　出示螞蟻圖片（板貼）（板書：螞蟻）齊讀、指讀，并指導書寫。這個朋友呢？出示蟈蟈圖片（板貼）（板書：蟈蟈）齊讀

　　1、看看這4個字，你發(fā)現了什么？

　　2、板書：和

　　誰能連起來讀一讀？

　　對了，這兩個昆蟲之間到底發(fā)生了什么事？你想知道？有個好辦法，那就是讀書。

　　(設計意圖:題目是文章的眼睛.創(chuàng)設談話情境,激發(fā)探知興趣,及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉換話題..)

　　(二).初讀：

　　1、提出要求：

　　咱們第一次讀書，得注意什么？（讀準字音，圈出生字，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。注意讀書姿勢，可以用自己喜歡的方式讀課文。老師尊重大家的意見，開始讀書吧！）

　　2、生自由練讀課文2遍：

　　3、同桌互相認讀生字：看大家讀書讀得這么認真，蘋果也來湊熱鬧了！你們要不要先來個熱身賽？

　　4、檢查生字.交流:哪些字你認識?是怎么認識的?哪些字是通過拼拼音學會的?

　　5、請學生再讀1遍課文，注意：讀通句子

　　6、說說這故事講了什么？

　　7、講得真不錯！現在就去童話王國看看我們的這兩個朋友，好嗎？看之前有個要求：仔細聽，認真看。

　　(設計意圖”識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.”注意了識字方法的滲透,反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字.同時在教學生字的時候,不僅關注它的讀音,而且更讓學生在運用中學習,力求識用結合.)

　　(三).再讀：

　　過渡：這么有趣的故事，你想學嗎？不過要想學得好，讀書可不能少！

　　1、學習課文第一段

　　⑴指名讀第一句。板書：夏天

　　讀得可真熱！你們學學這位小老師讀讀。

　　過渡：這么熱的夏天，我們的朋友螞蟻在干什么？

　　⑵指名讀第二句。板書：搬糧食

　　a指名讀。

　　b指導書寫：糧

　　c演示：搬

　　播放幻燈片：看圖說說螞蟻怎樣搬？

　　（設計意圖：插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協調配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

　　⑶學習第三句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　a指名讀

　　b學做“背”、“拉”動作（愿意的同學可體驗一下）

　　c想象螞蟻會說什么？

　　d板書：滿頭大汗

　　·指導書寫“汗”，你有什么好辦法記住它？

　　·讀準字音：用動作表示；讀出感情（邊讀邊想畫面）

　　е、練讀句子：

　　自由練讀、指讀、評議、同桌練讀（加上動作）、再指讀、

　　齊讀齊演

　　⑷這是一群多么的螞蟻啊！

　　生自由發(fā)言。

　　師：就讓我們用自己的理解來讀讀這句話吧！

　　⑸你想對螞蟻說什么？

　　（設計意圖：把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟.通過看圖、演演、想想，盡可能的把讀書時的思維活動過程展示出來，放到學生“感官的跟前”，幫助孩子學會誦讀，讀的層次逐步提高。

　　三、案例反思：

　　上這節(jié)課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學生的語言能力，發(fā)展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　1.切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

　　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。并根據一年級學生的心理特點，采用蘋果卡檢查生字，通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導學生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學生寫字，較好地落實了識字、寫字的內容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀、背誦相結合的原則。

　　2、注重讀的形式與層次，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

　　根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學時我充分運用形象直觀的板貼和動作演示，加以現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數：14

　　教材簡解： 

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網）（語   文 課 堂 網）

　　目標預設：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　2、學會本課9個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（語 文      課堂網）

　　3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　設計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學生生活中較熟悉的兩種小動物，可讓學生通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導學生抓住課文中的關鍵詞句，在腦海中展現課文情景，從而理解課文內容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達自己的感受。季節(jié)的變換，讓學生結合自己去感受環(huán)境，從而加深對課文的感受。 (第一范文網)

　　設計思路：　1、出示圖片，復習導入。（語   文 課 堂 網）

　　2、精讀訓練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網）

　　3、識字教學：“由、冬  呼、糧”會寫會讀，知道字的結構，能組詞。

　　第一課時讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學生字“螞蟻 汗 洞 冷”。

　　教學過程：

　　一、復習檢查www.jcsycorp.com

　　1、認讀詞語。

　　2、指名分段讀課文，說說課文大概。

　　二、精讀訓練

　　1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？

　　（1）    看圖，自由練說。指名說圖意。

　　（2）    看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內容？

　　2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

　　3、學習第一段

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節(jié)？（夏天）　板書：夏天

　　你怎么知道這是夏天？www.jcsycorp.com

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食）  板書：搬糧食

　　怎么搬的？

　　出示：有的------有的------    “有的”指什么？（一些螞蟻）

　　（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

　　理解：滿頭大汗

　　指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

　　（二）第二自然段www.jcsycorp.com

　　（1）    指名讀，你讀懂了什么？

　　幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　（4）看圖

　　描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）  板書：樹下乘涼

　　什么叫做自由自在？

　　聯系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.jcsycorp.com

　　你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

　　（5）句式訓練：

　　例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　下課了，同學們在操場上玩，有的（           ），有的（            ），個個開心極了。

　　放學了，值日生有的（             ），有的（              ），非常認真。

　　朗讀指導

　　我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞

　　（三）第三自然段：www.jcsycorp.com

　　1、看圖：

　　（1）螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？      （因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（5）蟈蟈什么時候神氣過？現在為什么“神氣不起來”？www.jcsycorp.com

　　（夏天它們沒有準備糧食）

　　這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

　　三、學習生字

　　1、出示生字：“由、冬  呼、糧”

　　2、認度讀生字，口頭組詞。

　　3、分析結構，記憶字形。

　　4、教師范寫指導，學生描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、抄寫生字。www.jcsycorp.com

　　3、練習用“有的------有的------”說話。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析 篇16

　　上這節(jié)課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學生的語言能力，發(fā)展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　在教學中，多媒體創(chuàng)設情境，讓學生摘蘋果復習詞語；聽聽風聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環(huán)境下使學生有身臨其境，激發(fā)學生探索語言的熱情，對學習課文有著極其重要的情緒影響。讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機會，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣。

　　運用多媒體手段再 現螞蟻搬糧食的情景，學學螞蟻搬糧食的樣子，實現了“讓學生與文本對話”的愿望，有效的喚起了學生學習語文的興趣。看看圖片，再引導交流，使學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對話奠定了基礎，從而讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程，感情朗讀也水到渠成。

　　多媒體課件的運用，從課文和 學生的實際需要出發(fā)，有效突出重點、解決難點，提高了學習效率，也使我們的課堂充滿生機。