《鄭人買履》教案（精選10篇）

《鄭人買履》教案 篇1

　　1、 教材分析

　　這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術魅力，值得我們學習。

　　2、學生分析

　　學生基礎不十分好，對學習文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導。

　　3、教學目標

　　1）知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領會這則寓言蘊涵的道理；熟讀成誦。

　　2）過程與方法：通過熟讀領會文章的含義；通過翻譯掌握重點的詞、句；討論課后題目，領會寓言蘊涵的道理。

　　3）情感態度和價值觀：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀實際；培養隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。

　　4、教學重點、難點

　　重點：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。

　　難點：引導學生從學習審議的感悟和所受到的啟發想開去，學以致用。

　　5、教學準備

　　1）搜集有關寓言的材料，制作課件

　　2）學生預習課文，查找生字詞和作者簡介

　　6、課時安排：一課時

　　7、教學流程設計

　　一、從平時買鞋的方式導入新課（約2分鐘）

　　教師活動

　　1）提問：我們是怎么買鞋的？

　　2）板書課題

　　3）利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學生活動

　　1）踴躍舉手回答

　　2）進入新課學習

　　二、檢查預習情況（約2分鐘）

　　教師活動

　　1）巡查課堂，檢查作業

　　2) 教師糾正學生的錯讀誤讀

　　學生活動：

　　1)把作業擺在課桌上待老師檢查

　　2）一個學生上黑板完成作業。

　　三、了解寓言（約1分鐘）

　　多媒體展示有關寓言知識。

　　四、指導閱讀，了解文章（約8分鐘）

　　教師活動：

　　1)教師放錄音

　　2)請同學跟著老師讀課文。

　　3）指導學生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

　　學生活動：

　　1）認真聽讀

　　2）積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。

　　五、指導幫助，復述課文（約10分鐘）

　　教師活動

　　1)讓同學們翻譯課文

　　2）請四個同學復述課文

　　學生活動：

　　1）同桌合作，翻譯課文。

　　2）小組討論，怎樣復述課文。

　　六、理清順序，探究寓意（約24分鐘）

　　教師活動：

　　1) 這則寓言先講什么？后講什么？請找出事件的起因、經過、結果。

　　2）放課件制作的動畫，導出這則寓言的寓意。

　　3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？

　　學生活動：

　　1）分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經過：發現忘帶尺碼，回家取。

　　結果：集市散了，沒買到鞋。

　　2）思考、踴躍發言，回答自己的感受。

　　8、布置作業：（在黑板展示）

　　9、板書設計：

　　鄭人買履

　　第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結果沒買到。

　　第二層：通過人物對話，提示鄭人固執己見。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

　　10、教學反思：

　　同學們學習積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學在等待、觀望，有點不知所 ，有待提高學習積極性和文言文基礎知識的掌握。

《鄭人買履》教案 篇2

　　《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯系緊密。用人物對話來作為點睛之筆點明寓意，引發讀者思考。

　　【設計思路】

　　一、指導思想

　　以素質教育精神和新課程理念為指導，以有效教學、構建高效課堂為目標，緊扣本節課的教學指導思想和教學理念，以培養善于學習、善于思考的新時代學生為目標。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態度與價值觀：告訴學生做事不能拘泥于形式，要注重實事求是。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。

　　教學難點：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學準備】

　　電子課件、評分表、教學視頻。

　　【教學過程】

　　一、采訪激趣，導入課題

　　1.教師扮演記者，隨機采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導寫法、讀音。

　　3.今天我們要學的寓言就是與買鞋有關的，我們一起穿越，去看看一個古代的人是如何買鞋的，看看他的經歷對我們有什么借鑒。

　　二、學生自學，圈點勾畫

　　1.讓學生自己讀課文數遍，讀準字音，通順句子。

　　2.抽查學生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。

　　3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節奏輕重，讓生練習讀出韻律來，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導學生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結合注釋；反復朗讀；聯系上下文；查閱工具書等。

　　2.學生用總結的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進而弄懂整篇課文的意思；實在不懂的地方做上記號。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問題。重點弄懂這幾個疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學生將這個故事用自己的話講給大家聽，其他學生認真聽，聽后可以發表自己的意見。

　　四、小組學習，分組展示

　　1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

　　2.小組內部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學生，認真思考想象他們說話時的神態、心理，體會讀時的語氣情感。

　　4.讓學生上臺表演。

　　5.小組展示，由各小組學生予以評價打分。

　　五、總結全文，思考寓意

　　1.這個鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？

　　2.你覺得他是個怎樣的人？錯在哪里？

　　3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？

　　4.寓言的特點就是借助講一個故事，告訴人們一個道理。學了這個故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個故事又是說明了什么道理？這個鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發展論。

　　七、布置作業

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個故事講述給他人聽。

　　【附】板書設計：

　　【教學反思】

　　本節課是初中階段學生第一次遇到文言文，如何引起學生的學習興趣是初步學習文言文的關鍵，不能讓學生產生怕學文言文、厭學文言文的消極心理。引發學生的文言文學習興趣，需要把文言文與現實生活相聯系，讓學生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個哲理寓言，通過一個故事講述一個道理。學生只有在讀懂故事的情節梗概之后才可以引發深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個重要的學習內容。要把學生對社會生活的思考與個人成長體驗緊密聯系，逐步培養學生的個體意識和思考問題的積極性。教會學生從學習中發現問題、解決問題，這才是教育教學的最根本目的。

《鄭人買履》教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句意，領悟寓 言所講的道理。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　教學重、難點 ：

　　1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗 。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

　　同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相 關資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時， 要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履 鄭人有欲買履者

　　先自度其足 而置之其坐

　　至之市 而忘操之

　　及反 市罷

　　遂不得履 何不試之以足

　　寧信度 無自信也

　　2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3 、一詞多義

　　度 （1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之 （1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而 （1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者 定語后置結構

　　何不試之以足 倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經 過：至之市--已得履 忘持度--反歸取之

　　事情的結果： 市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B 運用哪些描寫方法表現鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C 這則寓言諷刺了怎樣 的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　七、探究學習

　　分析鄭人形象

　　通過這個故事，我們應該懂得什么

　　八、興趣作業：

　　1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

　　2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。

　　（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎 樣刻畫這一形象的。

　　（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。

《鄭人買履》教案 篇4

　　《鄭人買履》這則故事故事中的人只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了大笑話，連鞋子也買不到。下面是小編整理的關于《鄭人買履》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《鄭人買履》閱讀原文

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足? ”曰：“寧信度,無自信也。”

《鄭人買履》閱讀題目

　　18.解釋文中加點的字。 (2分)

　　1、___________________________ 2、____________________________

　　3、____________________________ 4、____________________________

　　19.翻譯文中劃線句子。(4分)

　　20.從文中找出鄭人最可笑的言行。(2分)

　　____________________________

　　21.從這篇寓言中你懂得了什么道理?(2分)

　　____________________________

　　22.這則寓言諷刺了什么樣的人?(2分)

《鄭人買履》閱讀答案

　　18.(2分)1、量長短 2、到……去 3、量好的尺碼 4、同“返”，返回。

　　19.(4分)(1)為什么不用腳試一試鞋子的大小呢?

　　(2)我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。

　　20.(2分)寧信度,無自信也。

　　21.(2分)說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

　　22、(2分)諷刺了因循守舊，固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際，采取靈活對策的蠢人。

《鄭人買履》閱讀譯文

　　有一個想要買鞋的鄭國人，他先測量好自己腳的尺碼，然后把尺碼放在他的座位上。等到了集市，他忘了帶量好的尺碼。他已經挑好了鞋子，才說：“我忘記帶量好的尺碼了。”返回家去取尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經散了，于是他沒有買到鞋。 有人問：“為什么不用你的腳去試試鞋的大小呢?”　他說：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

《鄭人買履》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.　　　　激發學習了解古代文化的興趣。

　　2.　　　　了解兩則寓言的寓意。

　　3.　　　　掌握文言文學習的一般方法。

　　教學設想：

　　所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

　　作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習重點：

　　1.　　　　熟讀課文，整體把握。

　　2.　　　　教給方法，歸納整理。

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.　　　　請同學們講講小學學過的寓言故事。

　　2.　　　　介紹《韓非子》，導入新課。

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1.　　　　齊讀課文。

　　2.　　　　師生評價，正字正音。

　　（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　3.　　　　學生自讀。

　　4.　　　　同桌互讀。

　　三、教給方法，歸納整理。

　　1.　　　　在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

　　時間　　　　內容　　　　備注

　　2003.9.11　　　　鄭人買履　　　　《韓非子》

　　鄭人有欲買履者　　　　欲（且）：想要，打算。

　　鄭國 想要（lǚ）鞋子　　　　

　　鄭國有個想買鞋子的人，　　　　

　　先自度其足　　　　(duó)量長短

　　(duó)量長短　　　　度

　　事先量了自己的腳　　　　   （dù）尺碼

　　而置之其坐　　　　置之不理

　　同“坐”，座位。　　　　

　　把量好的尺碼放在他的座位旁邊。　　　　

　　2.　　　　教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

　　3.　　　　原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

　　四、布置作業。

　　課上沒有完成的，課后繼續完成。

　　第二課時

　　學習重點：

　　1.深入理解，積累詞語。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　一、檢查反饋。

　　1.齊讀課文。

　　2.抽查同學的作業情況（到展示臺上展示）

　　3.師生評價。

　　二、積極聯想，深入理解文言詞語。

　　1.　　　　啟發學生積極聯想，深入理解文言詞語，句式。

　　教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

　　這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

　　2.　　　　引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）

　　3.　　　　請同學談自己的發現。

　　4.　　　　師生評價。（尊重學生的發現，鼓勵創新，把握不準的問題存疑，課后研究。）

　　三、了解寓意，拓展能力。

　　1.　　　　請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）

　　2.　　　　思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

　　請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

　　3.　　　　結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。

　　四、布置作業

　　1.　　　　背誦課文。

《鄭人買履》教案 篇6

　　[學習目標]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　[學習重點難點]

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　二、思路結構

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

　　[教學設想]

　　所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

　　[學習過程]

　　預習導學：

　　1、查閱課外資料，掌握文學常識

　　提示：①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關資料2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點的字注音并解釋

　　度其足吾忘持度遂不得履遽契其舟

　　⑵翻譯下列各句。

　　①先自度其足，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　　③寧信度，無自信也。

　　④是吾劍之所從墜。

　　⑤求劍若此，不亦惑乎？

　　3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節。

　　[學習內容及學法指導]

　　在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　[課堂學習]

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

　　同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、給加點字注音

　　買履度其足涉江契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　　（1）置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3、請指出“之”在下列詞語中的意思

　　（1）置之市

　　（2）而忘操之

　　（3）何不試之以足

　　4、解釋加點字，并翻譯句子

　　（1）何不試之以足

　　（2）是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復述故事內容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？

　　“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態。想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實意義？

　　六、共同完成“拓展練習”

　　①根據意思寫出成語：

　　沒有真實本領的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。

　　畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。

　　②閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個句子。

　　3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

　　4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮聯想和想象，力求說得生動流暢。

　　[鞏固與延伸]

　　1、采取多種形式背誦課文。

　　2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

　　3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態。

《鄭人買履》教案 篇7

　　（一）

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

　　1.《鄭人買履》選自________，作者________，________（朝代）人。

　　2.給下列字注音。

　　①履（    ）  ②寧（    ）

　　3.解釋字詞。

　　（1）履（    ）  （2）操（    ）

　　（3）寧（    ）  （4）罷（    ）

　　4.翻譯下列句子。

　　①及反，市罷，遂不得履。________________________

　　②寧信度，無自信也。________________________

　　5.這則寓言故事包含了什么道理？

　　________________________________________________

　　6.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　________________________________________________

　　（二）

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　1.《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。

　　2.為下列字注音。

　　①墜（    ）  ②遽（    ）  ③契（    ）

　　3.解釋下列詞語。

　　①涉（    ）  ②是（    ）

　　③遽（    ）  ④求（    ）

　　4.分別指出加粗詞所指代的內容。

　　①其劍自舟中墜于水（    ）  ②遽契其舟（    ）

　　5.翻譯句子。

　　①是吾劍之所從墜。  譯文：________________________

　　②求劍若此，不亦惑乎？  譯文：____________________

　　6.這則寓言故事包含了什么道理？

　　________________________________________________

　　參考答案

　　（一）1.《韓非子》  韓非  戰國  2.①履（lǚ）  ②寧（nìng）  3.（1）鞋子 （2）拿 （3）寧可 （4）集市已經解散  4.①等他趕回來時，集市已經關了，（他）終于沒買到鞋。 ②我寧愿相信尺碼，也不相信我自己的腳。  5.啟發人們要正確認識實際問題，要根據實際情況解決問題。一切從實際出發，做到具體問題具體分析。  6.削足適履  如履薄冰  履險如夷

　　（二）1.呂氏春秋  呂不韋  2.①墜（zhuì） ②遽（jù） ③契（qì）  3.①渡江 ②這兒 ③急忙 ④尋求  4.①涉江者 ②代“舟”  5.①我的寶劍是從這兒掉落下去的。 ②像這樣找劍，豈不是太荒唐了嗎？  6.世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

《鄭人買履》教案 篇8

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　　一、為加點字選擇正確的讀音。

　　涉江者（shè shē ）    墜于水（zhuì duò）  所契者（ qì qiè ）

　　買履者（lǚ lüè ）     及市（jí jì ）      舟已行矣（ yǐ yī ）

　　二. 試著寫出下列字的意思。

　　求----            楚----             涉-----   

　　惑----            契----             寧----   

　　欲----            度----             遂----

　　三. 先寫出加線字的意思，再寫出句子的意思。

　　1. 其劍自舟中墜于水。

　　墜：

　　2. 是吾劍之所以墜。

　　吾：

　　3. 遽契其舟

　　遽契：

　　4. 求劍若此，不亦惑乎

　　若此：              

　　5、先自度其足而置之其坐。

　　度：        坐：

　　6、寧信度，無自信也

　　無：

　　趣味課堂

　　四、用自己的話回答下面的問題。

　　1、為什么這位鄭人會“寧信度，無自信”？

　　2、《刻舟求劍》這則寓言告訴了我們什么道理？

　　拓展訓練

　　思維碰碰車

　　五、請你結合自己對這兩則寓言的理解，來勸一勸寓言中的人物吧！

　　六、閱讀下面的古文，結合注釋，完成后面的練習。

　　楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。

　　一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，予安能為之足？”遂飲其酒。

　　為蛇足者，終亡其酒。                                   出自《戰國策  齊策二》

　　注釋：

　　祠：祭祀。

　　舍人：舊時貴族家中所養的幫忙的人。

　　卮：（zhi)古代盛酒的器皿。

　　謂：告訴，這里當“商量”講。

　　引：取過來。

　　且：將要，快要。

　　固：本來。

　　安：怎么，哪里。

　　亡：失去，丟失。

　　思考題：

　　（1）寫出下列加點詞語的意思。

　　一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”（       ）（          ）（         ）

　　未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，予安能為之足？”遂飲其酒。（        ）（           ）

　　（2）這則寓言寫的是（                   ）的事，告訴我們（                           ）的道理。

　　（3）給這則寓言加個合適的題目：《                        》

　　自由空間

　　七、小小資料員

　　課外收集一些古代的寓言故事，試著讀一讀，理解其中蘊含的道理，然后用白話文廛給你的同學聽聽。比一比誰的寓言故事最精彩！

《鄭人買履》教案 篇9

　　基礎題1.給下列加粗的字注音。（7分）（1）鄭人買履（    ）      （2）遂（    ）不得履（3）寧（    ）信度        （4）遽（    ）契（    ）其舟2.你覺得下邊的字容易寫錯的部位是什么，或容易與什么字混淆，試作說明。（3分）（1）遂：（2）涉：（3）墜：3.解釋下列加粗的詞。（6分）（1）置之其坐  坐：          （2）而忘操之  操：（3）反歸取之  反：          （4）遽契其舟  遽：（5）楚人有涉江者  涉：      （6）寧信度，無自信也  無：4.辨別下邊語句中的“度”的不同意思。（4分）（1）先自度其足，而置之其坐  度：（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”  度：5.解釋下列語句中“是”的意思。（6分）（1）是吾劍之所從墜  是：（2）你不要把他說得一無是處  是：（3）韓非是《韓非子》的作者  是：6.解釋下列“之”的意思，并按要求歸類。（4分）先自度其足，而置之①其坐至之②市，而忘操之舟止，從其所契者入水求之③（1）做代詞，代物的：（2）做動詞用的：7.說說下列語句的意思。（8分）（1）及反，市罷，遂不得履。  （2）人曰：“何不試之以足？”  （3）其劍自舟中墜于水。  （4）舟止，從其所契者入水求之。  8.讀句子，回答問題。（8分）（1）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。（這個鄭人自己去集市上買鞋，卻先要量好自己的尺碼。這個“多此一舉”的行為反映了什么？）   （2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（這個刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？）  9.課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請按要求默寫出有關句子。（10分）（1）鄭人最可笑的“言”：  （2）楚人最可笑的“行”：10.填空。（4分）（1）《鄭人買履》選自《________________》，作者是________。《刻舟求劍》選自《________________》。（2）讀了這兩則寓言后，請說說你對寓言的認識：________________________。綜合題這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現實生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說明。 參考答案 基礎題1.（1）lǚ（2）suì （3）nìng（4）jù  qì（5）duó dù2.（1）容易與“逐”混淆。（2）右下邊容易多寫一點。（3）容易與“墮”混淆。3.（1）同“座”（2）拿，攜帶（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，從水上經過（6）不，不要4.（1）量長短，是動詞（2）指量好的尺碼，是名詞。 5.（1）這，這兒（2）對，正確（3）表示前后兩者是同一的（或表示肯定判斷）6.之①：指量好的尺碼之②：到……去之③：指劍（1）①③（2）②7.（1）等到這個鄭人回到集市上，集市已經散了，終于沒有買到鞋。（2）有人問他：“你為什么不用腳試鞋呢？”（3）他的劍從船上掉到水里（4）船一停，那人便從他刻有記號的地方潛入水底去找劍。8.（1）反映他思想僵化，寧可信“度”而不信自己的腳（2）原因是他不知道船和劍的關系是一動一靜，而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實際，用發展變化的觀點來看問題。9.（1）寧信度，無自信也。（2）從其所契者入水求之。10.（1）韓非子·外儲說左上韓非 呂氏春秋·察今 （2）用假托的故事來說明某個道理，帶有諷刺性 綜合題兩人都思想僵化，不懂得實事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。聯系實際舉例，可以舉死搬教條，硬套框框，而不顧客觀實際的人，也可舉一味憑主觀想像從事，無視變化了的客觀實際的人。等第評定參考意見：優：鄭人和楚人的共同點概括得正確，能準確舉出現實中的例子，說得簡要。良：鄭人和楚人的共同點概括得正確，舉出的例子尚可，但不夠準確。中：分別說了鄭人和楚人的特點，也能聯系實際來舉例。下：不會概括這兩個人的特點，舉例也不準確。

《鄭人買履》教案 篇10

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學設想；

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學過程；

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ   履   suì  遂  nìng 寧  度：duó量長短  dù  量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　4、復述故事

　　5、準確翻譯，做到字字落實

　　6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準字音。

　　sshè  涉  jù遽    qì  契  yǐ  矣    ruò  若   

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點語句

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　四、討論

　　1、你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。