《寓言兩則》教案（通用19篇）

《寓言兩則》教案 篇1

　　第一課時 《矛與盾》

　　教學目的要求:

　　學會本課生字詞.

　　理解文言文詞義句義,能講述文言故事.

　　有感情朗讀,能背誦此文.

　　4,懂得說話做事要實事求是,不能自相矛盾的道理.

　　教學重難點:

　　文言文要以教學生學會方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點,這些也都是難點.

　　教學過程:

　　結(jié)合單元主題,創(chuàng)設情境,導入新課.

　　1,師:本單元的主題是"沖突"誰能說說看沖突是什么意思,聯(lián)系實際簡單說一說產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會生活就會和諧美好.板題"矛與盾"

　　知道矛和盾是什么嗎 誰能來介紹介紹

　　矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來進攻,盾用來防守.

　　(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍首了呢

　　2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來來往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們在干什么呢 讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧!

　　初讀課文,讀通讀順.

　　1,檢查預習,指名讀書,提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當?shù)耐ｎD.

　　2,古時候,誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手,書聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽我讀,好嗎 (配樂范讀)

　　師:怎么樣 文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再

　　試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽.特別注意該停頓的地方要停頓.

　　師:誰還想讀 來,想讀的一起讀吧.相信你們會比剛才讀得更好.文

　　言文拗口,要反復用心讀,不讀錯字.給學生充分的讀書空間,自由讀,個別讀.(教師范讀,聽讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學生讀書欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)

　　精當講解,反復朗讀,明白寓意.

　　1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:"千里之行,始于足下."咱們先靜下心來,默讀課文,運用你們以前學習文言文的方法,一句一句仔細讀.師:古人云:"書讀百遍,其義自見"這是學文言文的訣竅.不過,學文言文的難點,也在于讀.在這里,老師給大家一個友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會解決,還可以把你查到的解釋和譯文對照一下.

　　2,自主學習課文.想想每句話的意思.還可以想象當時的情景.不懂的地方可以做上記號.

　　小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.

　　4,全班交流:咱們再到集市上去看看,剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢 你們讀懂了嗎 誰先來說說你讀懂了哪一句

　　⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:"吾盾之堅,物莫能陷也."楚國有個賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說:"我的盾很堅固,什么東西都穿不透,"

　　你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅固.你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢 "譽"是夸耀的意思.誰來當這個楚人讀讀這句話,夸夸這面堅固無比的盾.

　　⑵這面盾堅固嗎 看來你是初次經(jīng)商,還沒有體會到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會怎樣譽盾呢 想像一下當時的情景,可以加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,練習一下.(學生自主練習朗讀)

　　師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的

　　生:這面盾沒有東西可穿透,十分堅固.

　　師:口氣還真不小!不僅夸盾堅固,還夸它堅固到什么東西都不能穿透,這面盾"物莫能陷也."

　　⑶誰再來當當楚人,吆喝吆喝

　　5,(小結(jié)過渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝,夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信 咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句

　　——"吾矛之利,于物無不陷也."

　　⑴生:又譽其矛曰:"吾矛之利,于物無不陷地."又夸耀他的矛說:"我的矛很鋒利,沒有什么東西不能穿透的."

　　師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無比鋒利.盾是堅固無比,天下無敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒人買!

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛 大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎

　　師:"無不陷"沒有不能穿透的,也就是說任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.

　　⑶師:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽其矛曰:教師引讀此句.

　　⑷師:(小結(jié))你瞧!那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽盾接著又譽矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下,楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同.

　　生:夸盾時他用了兩個否定詞,想把他的盾賣出去.

　　師:楚人用"無不"這個雙重否定來強調(diào)矛的鋒利,吸引別人來買他的矛,所以加重了夸的語氣.真可謂用心良苦呀!

　　分組讀1,2句.

　　6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "

　　⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢 你從書上哪個地方知道的

　　生:沒人買.旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢

　　⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會怎樣呢 問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書上的句子再問問嗎

　　生:以子之矛,陷子之盾,何如

　　⑶師:聽出破綻,明知故問,該怎么問

　　⑷小結(jié)過渡(教師引讀前三句)

　　7,——"其人弗能應也."

　　⑴師:聽了旁人的質(zhì)問,那個楚人有什么反應呢

　　生:那個人啞口無言.

　　師:你是從書上哪個地方知道的 你能說說這句話的意思嗎

　　生:其人弗能應也.那個人不能回答.

　　師:(引導學生說)"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎

　　⑵師:面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢 小組討論一下,幫那個人總結(jié)一下教訓!生小組討論發(fā)言:楚人言過其實,前后矛盾,不能自圓其說.

　　8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎 舉個例子說說.那么,你讀了這則語言,是否明白了什么道理 你想對楚人說點什么

　　現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來解釋"矛盾"嗎

　　四,熟讀背誦,進行語言積累.

　　寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們再次走進這則寓言,回味他給我們帶來的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.

　　五,總結(jié)全文,拓展延伸.

　　今天,我們借助注釋,插圖,工具書讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市,認識了一個可笑的楚人,明白了一個深刻的道理.咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

　　六,課后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè).

　　課件出示:

　　⑴向親朋好友復述故事,聆聽他們的體會.

　　⑵設計廣告詞

　　⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》

　　板書設計:

　　矛與盾

　　吾盾之堅,物莫能陷也.

　　以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應

　　吾矛之利,于物無不陷也

　　課后小記:

　　第二課時 《鷸蚌相爭》

　　教學目標:

　　1,會認生字和會寫生字.

　　2,主動用學過的文言文閱讀方法學習課文.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　4,了解課文內(nèi)容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓.

　　教學重點:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事.

　　教學難點:

　　感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時要懂得退讓.

　　教學準備:

　　多媒體課件; 生字,詞語卡片.

　　教學過程:

　　導入新課

　　1,同學們,通過課外閱讀你一定知道了許多成語故事,寓言故事,知道

　　了哪些呢 能講給大家聽聽嗎 學生自主匯報積累的成語故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語故事就更好了)

　　2, 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的寓言故事《鷸蚌相爭》,板書課題.

　　3, 齊讀課題,認識"鷸,蚌"兩個字.教師課件出示圖片,讓學生認識鷸和蚌.

　　二, 初讀課文,自主識字.

　　1,用以前學過的學習古文的方法,自主學習課文.想想每句話的意思.還可以想象當時的情景.不懂的地方可以做上記號.

　　2,按照鷸蚌相爭的起因,經(jīng)過,結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說一說.教師相機提問:你從何得知蚌張開了殼 又怎么知道它要曬太陽 找出相關(guān)的賜予.鷸來犯的目的是什么 蚌是如何反擊的 對此又有什么評論

　　3,"鷸"師出無名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢 而文中的鷸呢 讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎

　　4,那么"蚌"采取的對抗方式就可取嗎 說說自己的看法.

　　5,因為鷸蚌雙方誰也不想放過對方,所以出現(xiàn)"漁者得而并禽之"的結(jié)果

　　就是必然的了.分析這場沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對你有什么啟發(fā)嗎

　　學習了這則寓言故事,你想對誰說點什么

　　三,熟讀成誦

　　按照起因 經(jīng)過 結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.

　　作業(yè)設計:

　　用你認為合理的化解矛盾的方法,來改寫這則寓言,讓它有一個較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.

　　板書設計

　　鷸蚌相爭

　　起因 蚌方出曝 鷸啄其肉

　　經(jīng)過 兩者不肯相舍

　　結(jié)果 漁者得而并禽之

　　課后小記:

　　相關(guān)鏈接：鷸蚌相爭課堂教學實錄(鎮(zhèn)江市學科帶頭人骨干教師展示課活動)

　　什么是真正的精彩－－關(guān)于《鷸蚌相爭》的兩個問題     】《鷸蚌相爭》教學設計之三    

　　】《鷸蚌相爭》教學設計之二    】《鷸蚌相爭》教學設計之一   

《寓言兩則》教案 篇2

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節(jié)。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節(jié)。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉�學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內(nèi)容比較簡單，學生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結(jié)

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

　　②布置作業(yè) 。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入  

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　　①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

　　教師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結(jié)

　　①教師小結(jié)。

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業(yè) 

　　a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《寓言兩則》教案 篇3

　　24.寓言兩則

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學重難點]

　　理解寓言內(nèi)容，體會寓意。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地《揠苗助長》。

　　2.學會本寓言中的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成的道理。

　　[教學準備]

　　生字卡片

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1.師：今天老師和同學一起來學習兩則語言。（板書課題）

　　2.問：你們知道什么是寓言嗎？

　　3.師解釋寓言：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。

　　4.引導：這節(jié)課我們先來學習第一則：（板書：揠苗助長）

　　講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　二、學習寓言及生字

　　1.講述學習方法：這是我們第一次學習寓言故事。怎樣才能學會、學懂呢？我們可以按照：理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認識道理的順序進行學習。

　　2.教師范讀課文，要求學生邊聽邊想這個寓言給我們講述了一個怎樣的故事。

　　3.要求學生用簡短的話概述故事。

　　4.生字檢查。

　　三、學習《揠苗助長》

　　1.過渡：同學們對寓言的內(nèi)容有了初步的了解，下面老師和同學們一起來學習課文。

　　2.指導學習上半則寓言：

　　（1）指導學生集體朗讀。

　　（2）請同學們想想，那個農(nóng)夫“揠苗助長”的原因是什么？理解“巴望”一詞的含義。

　　（3）從第一小節(jié)的哪些地方可以看出農(nóng)夫巴望禾苗長得快些？

　　（4）禾苗實際上是怎樣長的，那個人又希望禾苗怎樣長呢？

　　3.過渡：他想出辦法來了嗎？他是怎么做的，結(jié)果怎樣？

　　4.指導學習下半則寓言：

　　（1）指名朗讀，邊聽邊想農(nóng)夫的做法是什么？

　　（2）提問：他的做法是什么？（板書：拔高禾苗）

　　（3）他從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。理解“筋疲力盡”。

　　（4）他這樣做的結(jié)果是什么？（板書：禾苗枯死）

　　5.揭示寓意：

　　（1）提問：這個人費了那么大的力氣，禾苗怎么反而都枯死了呢？

　　（2）引導：同學們知道，禾苗的生長是有一個過程的，不是用力拔就可以長得快的。

　　（3）農(nóng)夫“揠苗助長”的做法錯在哪里？（板書：違反事物的發(fā)展規(guī)律）

　　（4）僅僅是禾苗生長的客觀規(guī)律不能違背嗎？

　　6.指導朗讀課文，引導背誦。

　　7.學習生字：

　　（1）請同學讀生字。

　　（2）記憶字型，分析難寫字

　　（3）師范寫，學生書空

　　（4）描紅

　　四、作業(yè)

　　1.讀好寓言，體會寓意

　　2.預習《鷸蚌相爭》

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀《鷸蚌相爭》。

　　2.學會本寓言的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學準備]

　　課文插圖

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1.指名說說《揠苗助長》這個寓言故事以及它的寓意。

　　2.今天我們學習第二則寓言《鷸蚌相爭》（板書課題）

　　二、學習《鷸蚌相爭》

　　1.自己試讀課文，出示要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）不理解的詞語聯(lián)系上下文理解。

　　（3）想想看這則故事講了什么？

　　2. 指名讀課文，師相機正音。

　　3.自由朗讀課文。

　　4.生通過自讀，理解題目中的鷸蚌相爭的意思。

　　5.指名說，教師板書詞語。

　　6.同桌相互討論已理解的詞語，找出不懂得詞語。

　　三、精讀課文

　　1. 提問：1. 鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？

　　找出有關(guān)句子，讀一讀。

　　2. 指名讀鷸蚌相爭時的語言。重點指導：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

　　（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：3.引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

　　指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

　　4.兩人一組做動作，重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

　　5.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？ 

　　6.引導學生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進行理解，并適當展開想像。

　　7.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？

　　8.回顧歷史故事。

　　當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　9.體會寓言的魅力。

　　10.板書： 寓言

　　11.你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創(chuàng)編故事

　　1.出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

　　2.年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　五、作業(yè)

　　1.把自己新編的故事寫下來。

　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

《寓言兩則》教案 篇4

　　設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為了更好地完成好本課基本任務，我通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現(xiàn)在自己的朗讀中。從讀中體會兩則寓言所蘊含的道理。 教學目標：1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。　3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。4、了解寓言，從寓言中體會道理。教學重點：　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。　　教學難點：了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學準備：　　（教師）準備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學時間：兩課時教學過程：一、激趣導入：1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？二、初讀感知：1、認讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費   截寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費　筋疲力盡  一大截2、指導書寫：費　焦3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。三、再讀感悟：1、展示讀悟第一自然段：a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。d、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。　　　　　　　　　　　　　　    禾苗一點也沒有長高。       e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語的說……”（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。　　2、展示讀悟第二、三自然段：a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。c、創(chuàng)設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。2、農(nóng)夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農(nóng)夫的高興心情。（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農(nóng)夫心情怎樣？　　g、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）　　h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。　　　　　　　3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”四、齊讀明理：1、明白了什么道理？學生暢所欲言。（教師適當點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。五、認識“寓言”：1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉(zhuǎn)身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）六、作業(yè)自助餐：1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……2、將這一則寓言故事講給家人聽。 第二課時一、故事導入 師講述故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。 一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）二、初讀課文，練習概括1、指名試讀課題。 （1）板書“鷸”字，學生書空并數(shù)出筆畫。 （出示“鷸”圖片）認識鷸。  你有好方法記住這個字嗎？ （2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。 （3）齊讀課題。  2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。 （1）生自己練習朗讀。 （2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。 3、指名讀：提出建議或表揚。 4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。三、精讀課文，理解寓意 1、指導有感情朗讀。 重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。 （2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。 2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。 重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓 3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？ （估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走） 4、回顧歷史故事。 當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？ 5、體會寓言的魅力。 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 板書： 寓言 你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例） 四、創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。 出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 五、布置作業(yè)選擇一項適合你的作業(yè)： 1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 2、把自己新編的故事寫下來。 3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設計：       鷸        蚌                      ↘    ↙                         相爭                    （互不相讓）                        ↓↓                      漁夫得利教學后記：

《寓言兩則》教案 篇5

　　（人教版小學語文教材三年級下冊）

　　執(zhí)教：山東省膠州市第四實驗小學 徐瑞芳

　　【教材分析】

　　本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達到目標的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，故事寓意深刻。

　　【導學目標】

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【導學重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。　　

　　【導學時間】2課時

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學習的兩則寓言，并相機板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。

　　2.今天我們再來學習兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。

　　二、學習《亡羊補牢》

　　（一）看題質(zhì)疑

　　1.先看第一則《亡羊補牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補牢？）

　　2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。

　　（二）讀文知事

　　1.提出難讀難認的生字，強化認讀。

　　課文大家讀完了，文中有幾個難認的生字詞不知大家掌握得怎樣？請看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈

　　誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關(guān)，所以中間兩土。）

　　2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）

　　a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機出示大屏幕：

　　從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來）， 男女生分讀這兩句話。

　　小結(jié)：看來都是窟窿惹的禍呀！

　　b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　當牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。

　　可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對修羊圈不以為然。

　　他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

　　小結(jié)：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。

　　3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。

　　你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）

　　你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結(jié)結(jié)實實”，說明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒丟過。）

　　小結(jié)：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進一步體會體會。

　　4.同學們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪！）

　　（三）由事悟理

　　1.同學們，課文學到這里，你能說說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了再修補羊圈，還來得及，說明知錯就改還不晚。）一開始同學們提出“亡”、“牢”的意思，現(xiàn)在知道了吧？

　　2.其實在日常生活中，有關(guān)“亡羊補牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？

　　（我愛吃零食，后來長蛀牙了，我聽了醫(yī)生的話，補好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護視力，我沒當一回事，現(xiàn)在越來越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會更加惡劣。----看來亡羊補牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）

　　3.同學們，人非圣賢，在現(xiàn)實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！

　　4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：

　　從前……一天早上……第二天早上……從此……

　　你試著講一講！開始練練吧。指名當眾把這則寓言講一講。

　　三、學習《南轅北轍》

　　（一）明確學習要求

　　下面我們再來學習一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學習《亡羊補牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）

　　下面同學們可以根據(jù)這個方法自己學習《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。

　　（二）交流學習成果

　　1. 看題質(zhì)疑：看了題目你提出了什么問題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關(guān)鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？

　　（“轅”和“轍”都和車有關(guān)系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）

　　（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）

　　你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會說話的老師，利用工具書來學習這是一種很好的學習習慣）出示圖畫，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？

　　2. 讀文知事:

　　a指導讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習練習，不過我要提醒大家，讀對話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：

　　從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

　　他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

　　他回答說：“到楚國去。”

　　朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

　　他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”

　　朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

　　他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”

　　朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

　　他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。”

　　b好，大家表演著練讀一下吧！

　　c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學讀解說，開始！

　　同學們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）

　　謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關(guān)系”）

　　請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）

　　d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。

　　e你看那個乘車人老說沒關(guān)系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：

　　楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

　　3.由事悟理：

　　a同學們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？

　　（朋友，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀！）老師聽出來了，你們就想告訴他:他錯了，錯就錯在目標和行動相反了。

　　b同學們，學到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標和行動相反。板：目標、行動）

　　c同學們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學習成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業(yè)，這樣只能越來越差;有的同學想成為一名體育運動員，但是常常好吃懶做，不愛運動，這樣體質(zhì)就不行;）

　　d小結(jié)：做任何事，要是目標和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達不到目標的。

　　四、拓展應用

　　同學們，這節(jié)課我們收獲很大，學習了兩個寓言故事，這就是《亡羊補牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰(zhàn)國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內(nèi)有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運用學寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！

《寓言兩則》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、     理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

　　2、     學會本課生字新詞。

　　3、     用自已的話講這兩個寓言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意

　　課前準備：

　　1、     搜集其他寓言故事。

　　2、     搜集寓言動畫片。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、       揭示課題，啟發(fā)導入。

　　1、     同學們，你都知道哪些寓言故事，給大家講一講吧！

　　2、     你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

　　3、     今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、       初讀課文，了解大意。

　　1、     齊讀課題。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。它很有營養(yǎng)，絕對勝過“腦白金”！想不想讀？

　　能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的生字，不理解的詞怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

　　3、學生各抒己見。

　　小結(jié)：老師為你們高興，因為你們有自己朗讀的方法，說明你們會學習。相信你們經(jīng)過練習，一定能把這篇課文讀得正確、流利！

　　學生充滿自信地練習讀書。

　　4、     檢查讀書效果。（分組分段讀課文）

　　5、     指導朗讀。

　　引導學生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語”這些詞，一邊朗讀，一邊做動作。

　　三、       互相交流，師生對話。（改革亮點之一）

　　1、同學們，你們認真閱讀，動手查找，一定會有很多收獲，請自由交流。

　　學生各陳己見。

　　2、     自由質(zhì)疑，相機引導。

　　3、     “揠苗助長”的結(jié)果怎樣？你快替這位莊稼人出出主意，該用什么辦法才能使禾苗長得快些呢？

　　四、       真誠對話，點明寓意。

　　1、小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　2、觀看圖片，加深印象。

　　3、你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

　　五、       指導書寫生字。

　　重點指導寫好：寓　焦　批　疲　勃

　　第二課時

　　一、 聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、 聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、 提出你心中的疑問，全班交流。

　　二、 初讀課文，自主識字。

　　1、 自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、 學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、 出示帶有生字的詞語開火車。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、 全班交流識字方法。

　　7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、 朗讀感悟

　　1、 學習課文3、4、5自然段。

　　（1） 自由朗讀這一部分。

　　（2） 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3） 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4） 找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5） 出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴了。

　　（6） 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7） 指導朗讀。

　　（8） 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9） 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10） 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11） 齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、 用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、 分組說說故事。

　　4、 指名說故事。

　　5、 學了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、 學生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、 學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、 拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，漁翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、 讀課文。

　　2、 把故事講給家里人聽。

《寓言兩則》教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：感受多角度思辯的思維智慧，培養(yǎng)個體探究質(zhì)疑問題的能力。

　　過程與方法：在反復研讀課文的基礎上，學生自主討論研究九個寓言故事的原義及作者賦予的新義，對作者的感受質(zhì)疑與準確理解。

　　情感態(tài)度與價值觀： 對現(xiàn)實社會深入地認識與體察，突然常規(guī)思維習慣，獨立思考，大膽創(chuàng)新。

　　教學重點：作者對九則寓言故事的獨特見解

　　教學難點：對作者觀點和疑難語句的理解

　　作者對九則寓言故事的獨特見解

　　第一課時

　　一.導語

　　有外國記者如是說，“來到中國，有兩個愿望：一是看看萬里長城，二是見見錢鐘書”。簡直把他看作了中國文化的“奇跡”與象征。一些人不遠萬里，從港臺、美國、法國、英國、意大利……來“朝圣”，然而，他卻常常閉門謝客，避之唯恐不及。曾有一次，一位英國女士來到中國，給錢鐘書打電話，想拜見他，錢鐘書在電話中說：”假如你吃了一個雞蛋覺得不錯，又何必要認識那下蛋的母雞呢?”風趣若是。

　　錢鐘書是當代文化名人，他寫的小說《圍城》的主題就是：圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進去。這篇小說的語言特點是諷刺、幽默、深刻，今天我們學的課文更直接地表現(xiàn)他對生活深刻而獨到的見解。

　　二.解讀九則寓言故事

　　(一)學生自讀課文

　　(二)學生講析九則寓言

　　1.蝙蝠的故事

　　原義：諷刺那些善變的人。

　　作者賦予義：處處隨機應變，標榜其與眾不同的人比蝙蝠更狡猾。

　　2.螞蟻和促織的故事

　　原義：諷刺淺薄的享樂主義者。

　　作者賦予義：生活中坐享其成者大有人在。

　　3.狗和它自己影子的故事

　　原義：戒貪得無厭

　　作者賦予義：自知人不需要鏡子，不自知的人照了鏡子也沒有用。

　　4.天文學家的故事

　　原義：眼睛朝上勢必摔跤。

　　作者賦予義：一心向上爬的人即使摔跤也要向上看。

　　5.烏鴉的故事

　　原義：裝者最終要現(xiàn)其原型。

　　作者賦予義：用剝?nèi)ニ�人�?yōu)點的方式來粉飾自己缺點的人更可怕。

　　6.牛和蛙的故事

　　原義：狂妄自大的渺小無論如何也比不上偉大。

　　作者賦予義：以自己之長比他人之短是彌補缺陷的好辦法。

　　7.老婆子和母雞的故事

　　原義：貪婪者失去的常是自己的利益

　　作者賦予義：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　8.狐貍和葡萄的故事

　　原義：得不到的便是人們急于毀掉的。

　　作者賦予義：得到的又是人們急于強占的，盡管強占的方式千差萬別，哪怕是用訴苦來免得旁人分了頭。

　　9.驢跟狼的故事

　　原義：錯行仁義反受其害。

　　作者賦予義：行醫(yī)者也可能是草菅人命的屠夫。

　　總結(jié)這些故事，作者有的反對，有的引申，請把九個分成兩類。反對的有：蝙蝠的故事，牛跟蛙的故事，老婆子和母雞的故事，驢子跟狼的故事。

　　三.拓展閱讀

　　從《伊索寓言》中選出三則，由學生模仿作者賦予新的理解。

　　1.狼和獅子

　　太陽下山的時候，狼正在山腳下徘徊，看到自己的影子在夕陽下又大又長，于是心想：“我身材魁偉，從頭到尾差不多有一畝地那么長，為什么還要懼怕獅子呢?所有的動物都應該奉我為王，難道不是嗎?”就在狼想入非非的時候，一只獅子撲過來，殺死了他。狼死時后悔莫及，嘆道：“我真不走運!對自己的估計過高，讓我送了命。”2.狼和狗

　　一只白胖白胖的狗套著頸圈，狼見到后，便問他：“你被誰拴住了，養(yǎng)得你這么肥胖?”狗說：“是獵人。但愿你不要受我這樣的罪，套著沉重的頸圈比挨餓難受得多。”這故事說明，——————。

　　(對于失去自由的人來說，即使的美食也都索然無味)

　　3.狗和屠夫

　　狗溜進肉店里，趁屠夫正忙著，偷了一個豬心就跑。屠夫回過頭來，看見狗正在逃，便說：“喂，你這畜牲，你記清楚，今后不論你跑到哪里，我都會留心提防著，你偷跑了我一個豬心，卻把另一個心給了我。” 這故事說明，災禍常成為人們

　　的學問，也就是說，——————。

　　(吃一塹，長一智)

　　第二課時

　　教學重點：揣摩文中意蘊深刻的文句

　　一.品讀前三段與最后一段，學生質(zhì)疑

　　教師與學生討論解疑

　　主要內(nèi)容提示如下

　　1.前兩段寫了自己的感想，可以看作兩方面的感想

　　一是在人事關(guān)系上，人們喜歡容忍和保護只能傾注在“我們可以對他們賣老，我們的年長只增添我們的尊嚴”的人身上。

　　二是在歷史關(guān)系上，時代愈古，歷史愈短，愈像人類的孩童時期，故而人們思慕古代也是為了賣老，標志現(xiàn)代在價值、品格上的進步。

　　2.“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進步”這句話如何理解?

　　正因為相信現(xiàn)代的一切都比古代進步，所以會賣老，現(xiàn)代與古代相比，物質(zhì)文明精神文明當然是大大進步了，但是現(xiàn)代社會的陰暗面也遠比古代丑惡復雜。在這一方面，要說進步，只是越來越狡猾。把狡猾也看作進步，顯然缺乏自知之明

　　3.“它至少給予我們?nèi)�重安慰”如何理�?/p>

　　這三重安慰都是諷刺。

　　4.最后一段作者的觀點是什么?

　　作者與盧梭都不贊成小孩子讀寓言，認為有壞心術(shù)，寓言會把純樸的小孩子教得復雜了，所以要不得。

　　作者認為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當”。

　　5.文章最后一句理解

　　巧妙的自謙，蒼蠅指以救世主自居的狂人，這種人像蒼蠅一樣可笑，實際上對歷史的進步絲毫沒有推進作用，卻把一切歸功于自己。

　　二.學生自主練習

　　學生理解語句，方法：回到語境中去。

　　1.把“蝙蝠的方法反過來施用”這句話諷刺什么?

　　2.“有些東西不要對鏡自照”這一句斥責什么?

　　3.“訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”諷刺什么?

　　1.諷刺那些總以為自己比別人強的人，他們總不肯虛心向別人學習，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場合，他們使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。

　　2.斥責他們毫無自知之明，聽不得批評，不能知錯改錯，這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3.諷刺旁人嫉妒，總想分點甜頭，要避免旁人嫉妒，分甜頭，惟一的辦法只得訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡，此其一。其二，如果享受葡萄純屬非分，那就是諷刺訴苦者的狡猾了。攫取了非分享受，心里樂滋滋的，嘴上卻大訴其苦經(jīng)，真夠狡猾的。

　　總結(jié)理解語句的方法：深刻句、修辭句、含蓄句三種語句，對于深刻句要用淺顯的語言解釋出來，對于修辭句要回到本義然后再聯(lián)系語境理解，含蓄句要明白暗含的內(nèi)容及作者的態(tài)度。

　　三.課外語句理解練習

　　1.第一流小說家不盡是會講故事的人。第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只是撐持住一園錦繡燦爛、生機勃勃的葛藤花卉。

　　問：花架和葛藤各指什么?

　　2.一個人就是一本書。讀人，比讀其他文字寫就的書更難。我認認真真地讀，讀了大半輩子，至今還沒有讀懂這本“人之書”。

　　3.在人生的海灘下，晶瑩璀璨的貝殼散布在我們的四周。然而，當我們被那惟一的、懸寧的目標所眩惑時，我們將如那孩子一樣，無視于海灘上閃亮如繁星的貝殼，也失去了撿貝殼過程中的樂趣。

　　(展現(xiàn)在人生旅途的目標實實在在、豐富多彩)

　　四.布置作業(yè)

　　模仿本文讀一則寓言寫讀后感

　　讀《伊索寓言》板書

　　緣起：感想——喜歡讀寓言

　　新解：寓言原義與新義 諷刺 頭腦要復雜、清醒

　　結(jié)論：小孩子不該讀寓言

《寓言兩則》教案 篇8

　　人生寓言

　　周國平

　　課型：自讀教學目標知識與能力： 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達

　　過程和方法： 通過學生查資料正確理解寓言的含義 情感與價值觀：正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇教學重點： 聯(lián)系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。教學難點：聯(lián)系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。教學方式：合作探究。 教學媒體：多媒體課時安排：2課時教學過程：

　　第一課時一、導入：     人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。 簡介寓言： 寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 二、朗讀并正音釋詞。（可先讓學生挑出好詞并解釋） 嬉戲(xī)  稟告(bĭng)  厄運(è)  皎潔（jiǎo） 慷慨（kǎi）迭（dié） 慧心  佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。 慷慨  不吝嗇。 閑適  清閑安逸。 審美  欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。 風韻  優(yōu)美的姿態(tài)神情 得失之患  生怕失去個人利益的憂慮心情。 險象迭生 （讓學生表演這則寓言，適當添加對話和獨白） 三、整體感知： 1、這則寓言講了怎樣一個故事？ 2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？ 3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？ 4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？ （擁有自己應該且能夠擁有的東西，才能泰然。對不該和不配擁有的東西，不抱非分之想） 四、探討研究： 1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？ 2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？ 3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 五、拓展延伸： 1、 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？ 2、 我們可以從白兔身上學到些什么？ 3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？ 4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　第二課時一、導入：     我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一番收獲的。 二、朗讀 三、整體感知 1、這則寓言中出現(xiàn)了幾個人，“天哪，太可怕了！”在文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？ 2、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 3、“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？“我”會有何感想？我可能會怎么做？ 4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？ 5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，你贊成嗎？ 四、拓展延伸： 與《白兔和月亮》進行比較閱讀。 1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)； 2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實； 3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。 作業(yè)——體驗反思： （寫在課堂筆記本上） 1、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？ 2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？ 3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？ 教師小結(jié)： 同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。板書設計：          人 生 寓 言《白兔與月亮》——“隨遇而安 無欲則剛”《落難的王子》——“厄運能使脆弱的人變得堅強”                               

《寓言兩則》教案 篇9

　　人生寓言

　　學習目標：

　　1、  正確理解寓言的含義；

　　2、  正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

　　3、  感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點

　　理解寓言的含義；

　　學習文章精美的表達。

　　課前準備

　　1、  查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、  預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　課文導入  ：

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　簡介寓言：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　整體感知：

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、  白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、  這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　探討研究：

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　拓展延伸：

　　1、  擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　2、  我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、  在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、  我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　鞏固練習

　　第二課時

　　課文導入  ：

　　同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　整體感知：

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　問題探究：

　　1、  王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、  王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、  “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、  文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、  只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

　　1、  在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、  在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

　　3、  在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　體驗反思：

　　1、  人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　2、  從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、  實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　教師小結(jié)：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　鞏固訓練：

　　1）  完成“研討與練習”

　　2）  作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。

《寓言兩則》教案 篇10

　　《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　教材依據(jù)： 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　設計思想：為了更好的完成教學目標，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導，合作探究的原則，我把教學過程分為五個環(huán)節(jié)：一、復習導入；二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設計。讓學生在朗讀體驗、合作探究中學到知識、學會做人。

　　教學目標：1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，并能結(jié)合生活中的實例體會寓意，從故事中學會做人。

　　教學重點：分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學難點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學會做人。

　　教學方法：啟發(fā)引導

　　學法指導：朗讀體驗、合作探究

　　課前準備：閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點？

　　（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會寓意

　　1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板書課題）　　

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　（相似之處：說奉承話，詭計騙人。）

　　（不同之處；烏鴉上當，蟬沒上當。）

　　4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？

　　（“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓，進行試探。）　　

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的聰明之處

　　7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）

　　（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯(lián)系實際生活中的例子體會寓意，隨堂進行思想滲透和教育。

　　（安全出行、嚴禁下河游泳等。）

　　3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫寓言故事，并講給別人聽。

　　（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復述這個故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鳥先飛或勤能補拙）

　　（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：編寫一則寓言故事。

　　板書設計：

　　伊索寓言

　　寓言                                    寓意

　　狐貍和蟬                     一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取訓。

　　教學反思：

　　本節(jié)課我以復習導入讓學生回顧前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時我先讓學生說說學過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導，達到預期教學目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學生在編故事時語言不夠形象，指導效果不是很突出。

《寓言兩則》教案 篇11

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目的〗

　　1、學會課文中的18個生字，并會組詞和應用。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學重難點〗

　　通過學習，結(jié)合實際生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　〖教學過程〗

　　一、組織教學

　　復述故事導入新課。

　　二、檢查學生預習情況

　　1、聽寫12個生字。

　　2、朗讀課文。

　　三、新授

　　1、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

　　2、解釋：

　　寓言：“寓”，寄托 “言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的文學作品。

　　詞語：

　　羊圈　　街訪　　窟窿　　后悔　　授受

　　多音字：

　　圈

　　四、學習生字

　　橫向記。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

　　五、討論

　　《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚）

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。

　　2、生字、組詞。

　　第二課時

　　南轅北轍

　　〖教學目標〗

　　通過寓言故事使孩子們懂得做什么事情都應該先認準目標，腳踏實地一步一步做。

　　〖教學過程〗

　　一、新授　　

　　1、生字組詞。

　　2、朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　二、問題

　　這個人到楚國了嗎？為什么？

　　1、楚國在什么方向？他向什么方向走？

　　2、他帶的盤纏不多，馬跑的多快，車把式再好，能到他想到的地方嗎？

　　3、從故事中你明白了什么？

　　三、討論

　　“南轅北轍”這個故事告訴人們什么道理？

　　四、作業(yè)

　　1、用自己的話講故事。

　　2、通過學習這兩則寓言故事，你懂得了什么？

　　3、收集寓言故事，并會講。

《寓言兩則》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內(nèi)容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵　第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結(jié)

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　戰(zhàn)國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。　

　　四、創(chuàng)設情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你相對哪個楚國人說什么？

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結(jié)

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

《寓言兩則》教案 篇13

　　學習目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　導入  新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是不是“束”。

　　第 二 課 時

　　導入  新課

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌， 這節(jié)課再來認識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，準備與大家交流。

　　交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學生的疑問。

　　學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　認讀生字，抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B  案

　　第 一 課 時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

　　2.根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結(jié)：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。

　　學習生字，書寫生詞

　　第 二 課 時

　　交流關(guān)于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學習生字，書寫練習

　　總結(jié)拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言兩則》教案 篇14

　　教學反思——《寓言兩則》

　　《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些,就將禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了.這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導學生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成.

　　一,導入:

　　寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數(shù).

　　二,以讀感知,以演促演

　　這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.例如:"宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看.可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,心里十分焦急."在這一小節(jié)中我主要想通過反復的讀讓學生自己理解農(nóng)夫那時候的心情,然后讓學生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看,會怎么想,會怎么說,為最后的表演做一個鋪墊,讓學生在表演中有話說.每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合,以讀促演.

　　這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合,讓全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人.《大綱》中明確指出,學生是語文學習的主人,在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力.學生自主學習,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學活動真正建立在學生活動,自主探索的基礎上.

　　三,重視字詞教學

　　這是一課時的教學,所以識字,寫字也十分重要.這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學.讓學生自己來為生字找"朋友",真正的把生字運用到生活中去.

　　四,不足之處:

　　課堂中難免有不足之處,比如對于學生的回答評價語言少,總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話,還有在讀的層次設計上要有所把握.

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人.

《寓言兩則》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底

　　2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學重難點：

　　重點：理解這兩則寓言的寓意。

　　難點：學習靈活運用這兩個成語。

　　教學準備：1、生字、詞語卡片。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　1、我們已經(jīng)學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　2、說說怎樣學習寓言故事。

　　3今天我們來學習兩則寓言故事，板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞語。

　　1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。

　　(學生自學，教師巡視)

　　2、檢查自學情況。

　　(1)讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關(guān)

　　(2)理解詞語：

　　濫竽充數(shù)：濫，與真實不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂器;充數(shù)，湊數(shù);這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時也用來表示自謙。

　　裝腔作勢：腔，腔調(diào);勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。

　　待遇：本課指報酬。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。

　　1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?

　　(南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)

　　2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

　　(1)小組內(nèi)交流、討論。

　　(2)學生匯報。(教師根據(jù)學生的匯報梳理問題)

　　1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

　　2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?

　　3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

　　3、研讀課文，解決問題

　　(1)以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。

　　(2)全班交流，教師點撥引導

　　1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

　　(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))

　　2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

　　(引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)

　　3) 他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。

　　(結(jié)合上文的講排場來理解。)

　　4) 后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。

　　(解決為什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人?

　　(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。

　　(4)引導學生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。

　　四、總結(jié)全文，拓展練習

　　1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。

　　2、假如，同學們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)

　　2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。

　　板書設計：

　　寓言二則

　　濫 竽 充 數(shù)

　　宣王 —— 三百人 —— 混

　　湣王 —— 一一聽之 —— 逃

　　虛偽必定原形畢露

　　第二課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們繼續(xù)來學習《寓言二則》中的第二則寓言。(板書;邯鄲學步)

　　2、誰知道成語“邯鄲學步”的意思?

　　(比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優(yōu)點和本領(lǐng)也丟掉。)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、檢查自學情況

　　(1)讀詞語：幽雅 徹底 機械 姿勢 頑固

　　(提醒學生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)

　　(2)主要內(nèi)容：燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、請同學們再讀課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來。

　　2、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題：

　　(1)這個燕國人為什么要到邯鄲去學步?

　　(2)這個燕國人是怎樣學步的?

　　(3)這個燕國人到邯鄲去學步的結(jié)果怎樣呢?為什么會有這樣的結(jié)果?

　　3、討論問題，理解課文(教學方法步驟同第一則寓意言)

　　(在討論中逐步理解課文，體會燕國人學習走路的樣子，揭露這個燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場)

　　(1)分組學習，研究討論課文相關(guān)內(nèi)容。

　　(2)全班交流，透徹理解課文。

　　(3)板書小結(jié)，深化課文。

　　(板書：盲目跟隨別人 終將自食其果)

　　四、拓展延伸

　　1、演一演這個寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。

　　2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢?就請你續(xù)寫這個小故事吧!

　　五、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合《邯鄲學步》的故事情節(jié)，編寫課本劇。

　　2、收集更多的寓言故事。

　　板書設計：

　　寓言二則

　　邯鄲學步

　　一進城 學

　　過了幾天 不進步

　　一段時間 不會走

　　盲目跟隨別人 終將自食其果

《寓言兩則》教案 篇16

　　教材簡說

　　“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。

　　學習目標

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3.能把故事講給別人聽。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

　　（2）動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

　　（3）結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

　　（4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區(qū)別。

　　2.寫字指導。

　　（1）寫正確

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

　　（2）寫美觀

　　“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。

　　第二課時

　　一、導入  

　　二、朗讀感悟

　　1.要繼續(xù)練習默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。

　　2.引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

　　（1）學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

　　第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。

　　讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

　　讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

　　之后，教師要啟發(fā)學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

　　（2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。

　　讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、積累運用

　　1.建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。

　　2.課后“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

　　三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。

　　3.讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。

　　四、實踐活動

　　1.課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。

　　2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

《寓言兩則》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【重點】

　　認知生字。

　　【難點】

　　理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，俺們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，俺們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴　認讀字音。

　　教師手指題目問，這四個字中哪個不認知?生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文(小組討論，兩則寓言中選一則自學)，要求：

　　⑴　讀準字音。

　　⑵　說說這兩則寓言講了什么故事。

　　3、同學預習，老師指導。

　　4、同學匯報自學情況：

　　⑴　檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準請同學幫助。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么?

　　⑵　檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點字音。

　　⑴　寓言　焦急　盼望　喘氣　總算　白費　一大截

　　⑵　守株特兔　竄出來　撞　樹樁　從此　丟下　鋤頭　肥

　　2、第二份禮物是，機靈猴：俺會說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴　盼望　焦急地　自言自語　終于　一直　筋疲力盡　揠苗助長

　　⑵　忽然　竄出來　撞死　又肥又大　樂滋滋地　從此　丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：俺會讀。

　　要求：讀準字音(可選一段讀，可全讀，讀好)

　　⑴　同學練讀。

　　⑵　小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學協(xié)助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：

　　同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。

　　2、朗讀課文：

　　學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　五、大組互講，互學寓言，體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想實際中有沒有類似的例子呢?

　　第二課時

　　一、復習認讀生字(卡片)

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　1、寫正確：

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　2、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個句子：

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎?

　　(讓同學感悟句子表達的具體性和準確性)

　　四、朗讀競賽

　　兩組競賽朗讀。

　　五、你想對種田人說什么?

　　六、拓展運用

　　從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。

《寓言兩則》教案 篇18

　　學習目標:

　　1、認識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫"紀昌學射,妻子,百發(fā)百中,扁鵲治病,拜見,理睬,腸胃,湯藥,醫(yī)治,無能為力"等詞語.2、能聯(lián)系課文的相關(guān)詞句，體會到“學習要先打好基本功，循序漸進，同時還要有恒心和毅力”以及“防微杜漸，要正確聽取別人意見”的道理。3、學習提出問題、討論并解決問題4、學習復述、表演故事，加深理解教學重點：1、通過對課文的分析，讓學生從課文的相關(guān)句子中體會故事中人物的心理2、理解故事的寓意并在課文中找出相關(guān)句子加以說明，同時讓學生發(fā)表自己的看法3、讓學生復述并組織表演故事，有自己的語言來演繹故事教學難點：1、理解故事寓意并找出表現(xiàn)故事主旨的詞句2、讓學生用自己的語言復述并組織表演故事教學時間：三課時，40分鐘/課時教學準備：1、查閱有關(guān)列子和扁鵲的資料2、弓箭的圖片或者模型，自制箭靶圖3、多媒體課件教學過程：第一課時1、導入新課，激發(fā)學習興趣（2分鐘）同學們，你們會射箭嗎？（學生：不會）那你們知道弓箭是什么樣的嗎？老師今天帶了一個弓箭的模型（圖片），讓大家對弓箭有一個初步的認識。（出示模型/圖片）大家都知道《賣油翁》的故事吧？你們還記得故事里面那個叫陳堯咨的人嗎？他很擅長射箭，十支有八九支射中靶心（出示箭靶圖樣），你們說他厲不厲害啊？你們想知道練得一手好箭法的方法嗎？帶著疑問，我們來學習《紀昌學射》這則寓言，學完你們就知道學好箭法的訣竅了。（板書：紀昌學射）2、揭示課題：（1分鐘）同學們，從這個課文題目里面，你們能了解到什么？（提示：誰？干什么？）同學們回答：有個叫紀昌的人學習射箭。師：好，那我們來看一下紀昌向誰學習射箭以及怎樣學習射箭的3、課文分析，整體梳理（總時間：31—33分鐘）（1）、分析第一自然段。（4分鐘）我們來看第一自然段，“飛衛(wèi)是一名射箭能手.有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。”請同學們思考一下，我們從這句話中能夠了解什么？（飛衛(wèi)箭術(shù)很好；紀昌拜飛衛(wèi)做老師，學習射箭）。師：那么飛衛(wèi)是怎樣教紀昌射箭的呢？紀昌又是怎樣學習的呢？下面我們來讀第二自然段。（2）、指名朗讀并糾正不準確的發(fā)音。（4—5分鐘）師：通過剛才同學的朗讀我們思考幾個問題：1、飛衛(wèi)一開始就教紀昌射箭的方法嗎？他一開始是怎樣教紀昌的？2、紀昌是怎樣做的？3、他做得怎樣？請同學們在課文中找出有關(guān)的句子。（1、要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢盯住一個目標，不能眨一眨；2、他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。3、兩年以后，就是有人用針扎他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。） 板書： 第一步   飛衛(wèi)教紀昌            紀昌做       練習了多長時間        練習效果練眼力           注視梭子來回穿梭     兩年         針扎眼皮也不眨眼盯住目標不眨眼 （3）、理解第三段。（5—6分鐘）師：紀昌的眼力已經(jīng)練得很好了，是不是這樣就夠了呢？同學們一起朗讀第三段，看看飛衛(wèi)對紀昌說了什么話？而紀昌又是怎樣做的？（指名回答）（飛衛(wèi)說：你的眼力還不夠，等到練得能夠把很小的東西，看成一件很大的東西的時候，你在來見我吧。紀昌回到家就用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，每天盯著他看） 板書：第二步眼力還不夠  要能把很小的東西看得很大   吊一只虱子在窗口，每天盯著看    很久      師：學到這里，飛衛(wèi)有沒有教紀昌怎樣射箭了？（學生：沒有）。同學們自由討論一下，假如現(xiàn)在不是紀昌要學習射箭，而是你們要學射箭，而老師一直讓你們做一些好象跟射箭無關(guān)的事情，你們心里會怎樣想？（自由發(fā)言……）（4）、分析第四、五自然段，揭示寓意。（5—6分鐘）師：飛衛(wèi)讓紀昌練眼力練了這么久卻一點都沒教他射箭的方法，你們是不是會認為飛衛(wèi)不是一個好老師呢？是不是飛衛(wèi)讓紀昌練眼力就沒有用呢？現(xiàn)在我們來看最后兩個自然段。當飛衛(wèi)知道紀昌能把虱子看得跟車輪一樣大時，他就可是教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。紀昌最后學習射箭的結(jié)果怎樣？（成了百發(fā)百中的射箭能手）。 板書：第三步教飛衛(wèi)開弓、放箭的方法                     百發(fā)百中 師：同學們想想，為什么飛衛(wèi)一開始不教紀昌射箭的方法而讓他先練眼力？如果老師讓你們盯著講臺上的一個粉筆盒一分鐘不眨眼，你們感覺會怎樣？（學生：很難受，又酸又痛）紀昌練眼力練了好幾年，這個過程辛不辛苦啊？（學生：辛苦）但是紀昌沒有放棄，而是堅持下來了。通過這個故事，你們能夠懂得什么道理？（揭示寓意：要學習一種技藝，必須先練基本功，打好基礎，循序而進，從淺入深，踏踏實實，才能盡得其巧。同時還告誡人們，學習任何技術(shù)，需要自己有毅力，如果不肯勤學苦練，那么做什么也是難以成功的。）進一步揭示：學習一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。（對于故事的寓意，學生也可以各抒己見）（5）、正確讀寫字詞（5分鐘）a、課文生字詞：（略）（注意“紀”字在課文中是姓氏，應該讀第三聲餓不是第四聲）b、理解“眼力、注視、到家、聚精會神，百發(fā)百中“等詞語的意思。眼力：1）、視力；2）、辨別是非好壞的能力注視：注意地看，精神很集中地看到家：1）、完備，周詳；2）、在學識和工作上有相當造詣；3）、回到家中聚精會神：集中精神百發(fā)百中：1）、射箭、放槍等每次都命中目標；2）、比喻做事有充分把握，絕不落空。（6）、觀看〈紀昌學射〉的動畫，加深對故事的理解（5分鐘）師：你們喜歡看動畫片嗎？（學生：喜歡）那現(xiàn)在我們就來看〈紀昌學射〉的動畫片，看完動畫片我們就按小組為單位，每個小組都要選出幾個人來扮演故事里的人物并用自己的話來表演這個故事。在講完這一課的時候我們就來表演這個故事。（課后指導學生分成四組、安排角色，并指導他們排練）〈用多媒體播放動畫〉（7）、課堂小結(jié)（3分鐘）師：這篇課文主要講紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。我們學習了這篇課文，懂得了學習要先打好基礎，從淺入深，同時還要有恒心，有毅力，不能半途而廢。(注：有時間的話也可以先讓學生總結(jié))課后練習：（2分鐘）1、復習生字詞，查字典搞清楚他們的讀音和意義2、用聚精會神和百發(fā)百中各造一個句子3、回去練習用自己的話復述〈紀昌學射〉的故事4、鞏固練習：a、給加粗的詞語選擇合適的詞義，在括號里畫“√”表示。　　（1）.紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕?/strong>　　①回到家里（     ）  ②達到相當高的水平（     ）　　（2）.應該下功夫?qū)W射箭。　　①有本領(lǐng)、有造詣（     ）  ②長期努力實踐（     ）　　（3）.首先應當練眼力。①辨別東西的能力（     ）  ②眼睛的力量（     ）b、練好眼力與后來“紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手”有什么聯(lián)系？把你的想法寫下來。　　________________________________________________________________ 附板書：

　　紀昌學射

　　紀昌學射步驟飛衛(wèi)教紀昌紀昌的做法時間練習效果第一步練眼力盯住目標不眨眼注視梭子來回穿梭兩年 針扎眼皮也不眨眼第二步眼力還不夠要能把小東西看得很大吊一只虱子在窗口，每天盯著看 練了很久 虱子看起來大得像車輪第三步開弓、放箭的方法   百發(fā)百中 故事的寓意：1、課文的：要學得好箭法，首先要練好眼力，打好基礎，循序漸進，同時還要有恒心有毅力。2、延伸：學習一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。  第二課時一、教學過程：1、導入新課。（1分鐘）同學們，你們生病的時候一般都怎樣做啊？（學生：看醫(yī)生，吃藥）那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎吃，是不是都照醫(yī)生的話去做呢？（學生：是）嗯，生病要聽醫(yī)生的話，那才是好孩子。今天我們來學習一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）2、介紹故事主要人物。（1—2分鐘））師：扁鵲是什么人呢？你們知道嗎？（扁鵲是戰(zhàn)國時期的人，距今已經(jīng)有兩千多年了。他本名叫秦越人，為什么人們稱他為扁鵲呢？那是因為他的醫(yī)術(shù)在當時是很高明的，于是人們就用上古傳說中的名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。）師：那么蔡桓公又是誰呢？（他是當時蔡國的國君。蔡國是一個小國，地點就在現(xiàn)在的河南省上蔡縣一帶。） 板書：扁鵲：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時期的名醫(yī)蔡桓公：蔡國的國君3、學習生字詞。（略）（3分鐘）4、課文分析（1）、整體梳理（8分鐘）師：同學們，你們想不想知道扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事情呢？（學生：想）好，那我們現(xiàn)在就一起來看課文，看看到底發(fā)生了什么事情。老師先范讀課文，你們要思考幾個問題：1、扁鵲和蔡桓公總共見了幾次面？2、扁鵲每次分別說了些什么？3、蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？4、課文的最后結(jié)果怎樣？5、從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？范讀完課文，接著指名回答上面三個問題。師：扁鵲和蔡桓公前后共見了幾次面？（四次）師：扁鵲每次分別說了些什么？（第一次：你有病，在皮膚的表層，如果不醫(yī)治的話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展；第二次：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮和肉之間了，如果不治療就會加深；第三次：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，如果不醫(yī)治的話，還會加深；第四次：君王的病已經(jīng)發(fā)展到骨髓了，所以我不能再去請求為他治病了。）師：蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？（第一次：不以為然；第二次：沒有答理扁鵲、心里很不高興；第三次：還是不理扁鵲、更加不高興；第四次：看見扁鵲掉頭就跑，感到奇怪）師：課文的最后結(jié)果怎樣？（扁鵲逃到秦國去了，蔡桓公病死了。）師：從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？（三十五天） 板書：（可用小黑板先畫好表格） 扁鵲拜見蔡桓公 次數(shù)間隔時間扁鵲說的話蔡桓公的態(tài)度第一次 病在皮膚表層，不治將會加深不以為然第二次過了十天病在皮肉之間，不治將會加深沒有答理、心里很不高興第三次又過了十天病在腸胃，不治將會加深還是不理、更加不高興第四次又過了十天病在骨髓，無能為力感到奇怪最后結(jié)果：五天以后，扁鵲逃到秦國，蔡桓公病死 5、自主交流，各抒己見，悟出課文包含的哲理（10分鐘）同學們，通過剛才的梳理，我們已經(jīng)對這個故事有了一個基本的了解。現(xiàn)在請大家自由討論一下，假如你是蔡桓公，面對扁鵲三番四次的拜見，你心里會怎樣想？是不是跟蔡桓公的態(tài)度一樣？你們對這個故事有什么疑問？（學生可能會問：為什么扁鵲看一下就知道蔡桓公有病？扁鵲為什么幾次三番地勸告蔡桓公？扁鵲為什么要逃跑？等等）你們從故事中感悟到了什么？（哲理：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。學生也可以從扁鵲的醫(yī)德等方面進行感悟）。6、總結(jié)全文，概括哲理，擴展寓意（3—4分鐘）師：同學們，我們剛才通過討論，總結(jié)出了這則寓言的寓意：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。（板書：防微杜漸、聽取正確意見、不能諱疾忌醫(yī)）師：有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。（也可以從職業(yè)道德、責任心等方面擴展）7、有感情、分角色表演（10分鐘）師：現(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文。另外兩位同學分別扮演蔡桓公和扁鵲，并根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。（根據(jù)課文內(nèi)容，在表演時注意人物的動作和神態(tài)）二、課堂小結(jié)（1分鐘）同學們，我們學習了《扁鵲治病》的故事，這則故事跟前面學的《紀昌學射》一樣，教會了我們很多學習和做人的道理，在生活中我們要防微杜漸，要善于聽取別人的意見。生活中我們要細心觀察，用心感悟，從生活的小事中發(fā)現(xiàn)哲理，做生活的有心人。三、課后練習1、復習、鞏固課文的生字詞；2、課后找一兩個跟醫(yī)生治病有關(guān)的故事跟同學們互相交流；3、假如蔡桓公現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？請把你要對蔡桓公說的話寫在作業(yè)本上。 第三課時  活動表演課1、表演《紀昌學射》的故事根據(jù)上次分組排練的情況，抽簽決定各組出場順序，然后開始表演。2、各小組互評表演完畢，各小組之間進行互評，分別說出其他組的表演好在哪里，哪些地方做得不夠好。3、教師總評先對各小組的表演給予肯定，然后在分別點評，然后評選出名次，并給予一定的獎勵，增強學生的成就感。

《寓言兩則》教案 篇19

　　知識、能力目標。

　　1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、故事導入  。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學習生字

　　2、檢查自學生字的效果。

　　3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結(jié)課文。

　　引導學生總結(jié)這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學習。

　　那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　　5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結(jié)合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結(jié)。

　　教后小結(jié)：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經(jīng)驗，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。