《寓言兩則》教案（通用21篇）

《寓言兩則》教案 篇1

　　設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為了更好地完成好本課基本任務，我通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。從讀中體會兩則寓言所蘊含的道理。 教學目標：1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。2、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。　3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。4、了解寓言，從寓言中體會道理。教學重點：　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。　　教學難點：了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學準備：　　（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學時間：兩課時教學過程：一、激趣導入：1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？二、初讀感知：1、認讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費   截寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費　筋疲力盡  一大截2、指導書寫：費　焦3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。三、再讀感悟：1、展示讀悟第一自然段：a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。d、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。　　　　　　　　　　　　　　    禾苗一點也沒有長高。       e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。　　2、展示讀悟第二、三自然段：a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。c、創設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。2、農夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？　　g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）　　h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。　　　　　　　3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”四、齊讀明理：1、明白了什么道理？學生暢所欲言。（教師適當點撥：事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規律。植物生長要吸收土壤里的水分、養料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）2、現實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。五、認識“寓言”：1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）六、作業自助餐：1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……2、將這一則寓言故事講給家人聽。 第二課時一、故事導入 師講述故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。 一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？（設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發。能夠點燃作者創作熱情的往往是學生最感興趣的。）二、初讀課文，練習概括1、指名試讀課題。 （1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。 （出示“鷸”圖片）認識鷸。  你有好方法記住這個字嗎？ （2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。 （3）齊讀課題。  2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。 （1）生自己練習朗讀。 （2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。 3、指名讀：提出建議或表揚。 4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。三、精讀課文，理解寓意 1、指導有感情朗讀。 重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。 （2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。 2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。 重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓 3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？ （估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走） 4、回顧歷史故事。 當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？ 5、體會寓言的魅力。 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 板書： 寓言 你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例） 四、創編故事師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。 出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 五、布置作業選擇一項適合你的作業： 1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 2、把自己新編的故事寫下來。 3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設計：       鷸        蚌                      ↘    ↙                         相爭                    （互不相讓）                        ↓↓                      漁夫得利教學后記：

《寓言兩則》教案 篇2

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業 。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入  

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業 

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《寓言兩則》教案 篇3

　　第一課時 《矛與盾》

　　教學目的要求:

　　學會本課生字詞.

　　理解文言文詞義句義,能講述文言故事.

　　有感情朗讀,能背誦此文.

　　4,懂得說話做事要實事求是,不能自相矛盾的道理.

　　教學重難點:

　　文言文要以教學生學會方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點,這些也都是難點.

　　教學過程:

　　結合單元主題,創設情境,導入新課.

　　1,師:本單元的主題是"沖突"誰能說說看沖突是什么意思,聯系實際簡單說一說產生沖突的原因是什么.看來要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會生活就會和諧美好.板題"矛與盾"

　　知道矛和盾是什么嗎 誰能來介紹介紹

　　矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來進攻,盾用來防守.

　　(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍首了呢

　　2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來來往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們在干什么呢 讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧!

　　初讀課文,讀通讀順.

　　1,檢查預習,指名讀書,提示:注意根據課文內容適當的停頓.

　　2,古時候,誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手,書聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味.聽我讀,好嗎 (配樂范讀)

　　師:怎么樣 文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再

　　試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽.特別注意該停頓的地方要停頓.

　　師:誰還想讀 來,想讀的一起讀吧.相信你們會比剛才讀得更好.文

　　言文拗口,要反復用心讀,不讀錯字.給學生充分的讀書空間,自由讀,個別讀.(教師范讀,聽讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學生讀書欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節奏和韻味.)

　　精當講解,反復朗讀,明白寓意.

　　1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:"千里之行,始于足下."咱們先靜下心來,默讀課文,運用你們以前學習文言文的方法,一句一句仔細讀.師:古人云:"書讀百遍,其義自見"這是學文言文的訣竅.不過,學文言文的難點,也在于讀.在這里,老師給大家一個友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會解決,還可以把你查到的解釋和譯文對照一下.

　　2,自主學習課文.想想每句話的意思.還可以想象當時的情景.不懂的地方可以做上記號.

　　小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.

　　4,全班交流:咱們再到集市上去看看,剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢 你們讀懂了嗎 誰先來說說你讀懂了哪一句

　　⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:"吾盾之堅,物莫能陷也."楚國有個賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說:"我的盾很堅固,什么東西都穿不透,"

　　你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅固.你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢 "譽"是夸耀的意思.誰來當這個楚人讀讀這句話,夸夸這面堅固無比的盾.

　　⑵這面盾堅固嗎 看來你是初次經商,還沒有體會到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會怎樣譽盾呢 想像一下當時的情景,可以加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,練習一下.(學生自主練習朗讀)

　　師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的

　　生:這面盾沒有東西可穿透,十分堅固.

　　師:口氣還真不小!不僅夸盾堅固,還夸它堅固到什么東西都不能穿透,這面盾"物莫能陷也."

　　⑶誰再來當當楚人,吆喝吆喝

　　5,(小結過渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝,夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信 咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句

　　——"吾矛之利,于物無不陷也."

　　⑴生:又譽其矛曰:"吾矛之利,于物無不陷地."又夸耀他的矛說:"我的矛很鋒利,沒有什么東西不能穿透的."

　　師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無比鋒利.盾是堅固無比,天下無敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒人買!

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛 大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎

　　師:"無不陷"沒有不能穿透的,也就是說任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.

　　⑶師:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽其矛曰:教師引讀此句.

　　⑷師:(小結)你瞧!那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽盾接著又譽矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下,楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同.

　　生:夸盾時他用了兩個否定詞,想把他的盾賣出去.

　　師:楚人用"無不"這個雙重否定來強調矛的鋒利,吸引別人來買他的矛,所以加重了夸的語氣.真可謂用心良苦呀!

　　分組讀1,2句.

　　6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "

　　⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢 你從書上哪個地方知道的

　　生:沒人買.旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢

　　⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會怎樣呢 問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書上的句子再問問嗎

　　生:以子之矛,陷子之盾,何如

　　⑶師:聽出破綻,明知故問,該怎么問

　　⑷小結過渡(教師引讀前三句)

　　7,——"其人弗能應也."

　　⑴師:聽了旁人的質問,那個楚人有什么反應呢

　　生:那個人啞口無言.

　　師:你是從書上哪個地方知道的 你能說說這句話的意思嗎

　　生:其人弗能應也.那個人不能回答.

　　師:(引導學生說)"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎

　　⑵師:面對旁人的質問,他為什么答不上話來呢 小組討論一下,幫那個人總結一下教訓!生小組討論發言:楚人言過其實,前后矛盾,不能自圓其說.

　　8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎 舉個例子說說.那么,你讀了這則語言,是否明白了什么道理 你想對楚人說點什么

　　現在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來解釋"矛盾"嗎

　　四,熟讀背誦,進行語言積累.

　　寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們再次走進這則寓言,回味他給我們帶來的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.

　　五,總結全文,拓展延伸.

　　今天,我們借助注釋,插圖,工具書讀懂了《矛與盾》,領略了古代文言文獨特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市,認識了一個可笑的楚人,明白了一個深刻的道理.咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

　　六,課后大家可以選擇性地做做這幾項作業.

　　課件出示:

　　⑴向親朋好友復述故事,聆聽他們的體會.

　　⑵設計廣告詞

　　⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》

　　板書設計:

　　矛與盾

　　吾盾之堅,物莫能陷也.

　　以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應

　　吾矛之利,于物無不陷也

　　課后小記:

　　第二課時 《鷸蚌相爭》

　　教學目標:

　　1,會認生字和會寫生字.

　　2,主動用學過的文言文閱讀方法學習課文.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　4,了解課文內容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓.

　　教學重點:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事.

　　教學難點:

　　感悟課文內容, 知道與人相處時要懂得退讓.

　　教學準備:

　　多媒體課件; 生字,詞語卡片.

　　教學過程:

　　導入新課

　　1,同學們,通過課外閱讀你一定知道了許多成語故事,寓言故事,知道

　　了哪些呢 能講給大家聽聽嗎 學生自主匯報積累的成語故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語故事就更好了)

　　2, 大家知道的可真不少!這節課我們再來學習一個新的寓言故事《鷸蚌相爭》,板書課題.

　　3, 齊讀課題,認識"鷸,蚌"兩個字.教師課件出示圖片,讓學生認識鷸和蚌.

　　二, 初讀課文,自主識字.

　　1,用以前學過的學習古文的方法,自主學習課文.想想每句話的意思.還可以想象當時的情景.不懂的地方可以做上記號.

　　2,按照鷸蚌相爭的起因,經過,結果分一分課文的層次.然后用自己的話說一說.教師相機提問:你從何得知蚌張開了殼 又怎么知道它要曬太陽 找出相關的賜予.鷸來犯的目的是什么 蚌是如何反擊的 對此又有什么評論

　　3,"鷸"師出無名兼出師不利,采取什么態度才是可取的呢 而文中的鷸呢 讀相關的句子,分析鷸的心態.他的想法正確嗎

　　4,那么"蚌"采取的對抗方式就可取嗎 說說自己的看法.

　　5,因為鷸蚌雙方誰也不想放過對方,所以出現"漁者得而并禽之"的結果

　　就是必然的了.分析這場沖突,矛盾產生的原因與事情的結果,對你有什么啟發嗎

　　學習了這則寓言故事,你想對誰說點什么

　　三,熟讀成誦

　　按照起因 經過 結果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.

　　作業設計:

　　用你認為合理的化解矛盾的方法,來改寫這則寓言,讓它有一個較好的結局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.

　　板書設計

　　鷸蚌相爭

　　起因 蚌方出曝 鷸啄其肉

　　經過 兩者不肯相舍

　　結果 漁者得而并禽之

　　課后小記:

　　相關鏈接：鷸蚌相爭課堂教學實錄(鎮江市學科帶頭人骨干教師展示課活動)

　　什么是真正的精彩－－關于《鷸蚌相爭》的兩個問題     】《鷸蚌相爭》教學設計之三    

　　】《鷸蚌相爭》教學設計之二    】《鷸蚌相爭》教學設計之一   

《寓言兩則》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、     理解課文內容，了解寓言的寓意。

　　2、     學會本課生字新詞。

　　3、     用自已的話講這兩個寓言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意

　　課前準備：

　　1、     搜集其他寓言故事。

　　2、     搜集寓言動畫片。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、       揭示課題，啟發導入。

　　1、     同學們，你都知道哪些寓言故事，給大家講一講吧！

　　2、     你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

　　3、     今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、       初讀課文，了解大意。

　　1、     齊讀課題。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。它很有營養，絕對勝過“腦白金”！想不想讀？

　　能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的生字，不理解的詞怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

　　3、學生各抒己見。

　　小結：老師為你們高興，因為你們有自己朗讀的方法，說明你們會學習。相信你們經過練習，一定能把這篇課文讀得正確、流利！

　　學生充滿自信地練習讀書。

　　4、     檢查讀書效果。（分組分段讀課文）

　　5、     指導朗讀。

　　引導學生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語”這些詞，一邊朗讀，一邊做動作。

　　三、       互相交流，師生對話。（改革亮點之一）

　　1、同學們，你們認真閱讀，動手查找，一定會有很多收獲，請自由交流。

　　學生各陳己見。

　　2、     自由質疑，相機引導。

　　3、     “揠苗助長”的結果怎樣？你快替這位莊稼人出出主意，該用什么辦法才能使禾苗長得快些呢？

　　四、       真誠對話，點明寓意。

　　1、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　2、觀看圖片，加深印象。

　　3、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

　　五、       指導書寫生字。

　　重點指導寫好：寓　焦　批　疲　勃

　　第二課時

　　一、 聽故事，了解課文內容

　　1、 聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、 提出你心中的疑問，全班交流。

　　二、 初讀課文，自主識字。

　　1、 自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、 學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、 出示帶有生字的詞語開火車。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、 全班交流識字方法。

　　7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、 朗讀感悟

　　1、 學習課文3、4、5自然段。

　　（1） 自由朗讀這一部分。

　　（2） 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3） 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4） 找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5） 出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結果把鷸的長嘴了。

　　（6） 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7） 指導朗讀。

　　（8） 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9） 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10） 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11） 齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、 用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

　　3、 分組說說故事。

　　4、 指名說故事。

　　5、 學了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、 學生自由發言，教師講解。

　　7、 學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、 拓展

　　你現在明白了“鷸蚌相爭，漁翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發呢？

　　齊讀課文。

　　作業：

　　1、 讀課文。

　　2、 把故事講給家里人聽。

《寓言兩則》教案 篇5

　　24.寓言兩則

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學重難點]

　　理解寓言內容，體會寓意。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地《揠苗助長》。

　　2.學會本寓言中的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成的道理。

　　[教學準備]

　　生字卡片

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1.師：今天老師和同學一起來學習兩則語言。（板書課題）

　　2.問：你們知道什么是寓言嗎？

　　3.師解釋寓言：寓言是用虛構、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。

　　4.引導：這節課我們先來學習第一則：（板書：揠苗助長）

　　講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　二、學習寓言及生字

　　1.講述學習方法：這是我們第一次學習寓言故事。怎樣才能學會、學懂呢？我們可以按照：理解題意→了解故事→理解內容→認識道理的順序進行學習。

　　2.教師范讀課文，要求學生邊聽邊想這個寓言給我們講述了一個怎樣的故事。

　　3.要求學生用簡短的話概述故事。

　　4.生字檢查。

　　三、學習《揠苗助長》

　　1.過渡：同學們對寓言的內容有了初步的了解，下面老師和同學們一起來學習課文。

　　2.指導學習上半則寓言：

　　（1）指導學生集體朗讀。

　　（2）請同學們想想，那個農夫“揠苗助長”的原因是什么？理解“巴望”一詞的含義。

　　（3）從第一小節的哪些地方可以看出農夫巴望禾苗長得快些？

　　（4）禾苗實際上是怎樣長的，那個人又希望禾苗怎樣長呢？

　　3.過渡：他想出辦法來了嗎？他是怎么做的，結果怎樣？

　　4.指導學習下半則寓言：

　　（1）指名朗讀，邊聽邊想農夫的做法是什么？

　　（2）提問：他的做法是什么？（板書：拔高禾苗）

　　（3）他從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。理解“筋疲力盡”。

　　（4）他這樣做的結果是什么？（板書：禾苗枯死）

　　5.揭示寓意：

　　（1）提問：這個人費了那么大的力氣，禾苗怎么反而都枯死了呢？

　　（2）引導：同學們知道，禾苗的生長是有一個過程的，不是用力拔就可以長得快的。

　　（3）農夫“揠苗助長”的做法錯在哪里？（板書：違反事物的發展規律）

　　（4）僅僅是禾苗生長的客觀規律不能違背嗎？

　　6.指導朗讀課文，引導背誦。

　　7.學習生字：

　　（1）請同學讀生字。

　　（2）記憶字型，分析難寫字

　　（3）師范寫，學生書空

　　（4）描紅

　　四、作業

　　1.讀好寓言，體會寓意

　　2.預習《鷸蚌相爭》

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀《鷸蚌相爭》。

　　2.學會本寓言的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學準備]

　　課文插圖

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1.指名說說《揠苗助長》這個寓言故事以及它的寓意。

　　2.今天我們學習第二則寓言《鷸蚌相爭》（板書課題）

　　二、學習《鷸蚌相爭》

　　1.自己試讀課文，出示要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）不理解的詞語聯系上下文理解。

　　（3）想想看這則故事講了什么？

　　2. 指名讀課文，師相機正音。

　　3.自由朗讀課文。

　　4.生通過自讀，理解題目中的鷸蚌相爭的意思。

　　5.指名說，教師板書詞語。

　　6.同桌相互討論已理解的詞語，找出不懂得詞語。

　　三、精讀課文

　　1. 提問：1. 鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？

　　找出有關句子，讀一讀。

　　2. 指名讀鷸蚌相爭時的語言。重點指導：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

　　（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：3.引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

　　指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

　　4.兩人一組做動作，重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

　　5.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？ 

　　6.引導學生在讀中感悟，聯系上下文進行理解，并適當展開想像。

　　7.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？

　　8.回顧歷史故事。

　　當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　9.體會寓言的魅力。

　　10.板書： 寓言

　　11.你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創編故事

　　1.出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

　　2.年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　五、作業

　　1.把自己新編的故事寫下來。

　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

《寓言兩則》教案 篇6

　　（人教版小學語文教材三年級下冊）

　　執教：山東省膠州市第四實驗小學 徐瑞芳

　　【教材分析】

　　本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補牢》講的是一位養羊人丟羊補牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達到目標的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，故事寓意深刻。

　　【導學目標】

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【導學重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。　　

　　【導學時間】2課時

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學習的兩則寓言，并相機板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。

　　2.今天我們再來學習兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。

　　二、學習《亡羊補牢》

　　（一）看題質疑

　　1.先看第一則《亡羊補牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補牢？）

　　2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。

　　（二）讀文知事

　　1.提出難讀難認的生字，強化認讀。

　　課文大家讀完了，文中有幾個難認的生字詞不知大家掌握得怎樣？請看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈

　　誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關，所以中間兩土。）

　　2.文章寫到養羊人丟了幾次羊？（兩次）

　　a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機出示大屏幕：

　　從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來）， 男女生分讀這兩句話。

　　小結：看來都是窟窿惹的禍呀！

　　b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　當牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養羊人吧！齊讀。

　　可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經丟了。看出養羊人對修羊圈不以為然。

　　他這樣做的結果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

　　小結：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。

　　3.牧羊人一看這連續丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現呢？讀一讀，出示大屏幕：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。

　　你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）

　　你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結結實實”，說明改得徹底; 結果-----羊再也沒丟過。）

　　小結：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進一步體會體會。

　　4.同學們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪！）

　　（三）由事悟理

　　1.同學們，課文學到這里，你能說說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了再修補羊圈，還來得及，說明知錯就改還不晚。）一開始同學們提出“亡”、“牢”的意思，現在知道了吧？

　　2.其實在日常生活中，有關“亡羊補牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？

　　（我愛吃零食，后來長蛀牙了，我聽了醫生的話，補好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護視力，我沒當一回事，現在越來越厲害，我后悔極了。----現在亡羊補牢還不晚；現在不少地方出現沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態失衡的結果，如果我們不注意改正，環境會更加惡劣。----看來亡羊補牢已經到了刻不容緩的地步。）

　　3.同學們，人非圣賢，在現實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！

　　4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：

　　從前……一天早上……第二天早上……從此……

　　你試著講一講！開始練練吧。指名當眾把這則寓言講一講。

　　三、學習《南轅北轍》

　　（一）明確學習要求

　　下面我們再來學習一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學習《亡羊補牢》的。（看題質疑---讀文知事---由事悟理）

　　下面同學們可以根據這個方法自己學習《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。

　　（二）交流學習成果

　　1. 看題質疑：看了題目你提出了什么問題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？

　　（“轅”和“轍”都和車有關系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）

　　（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）

　　你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會說話的老師，利用工具書來學習這是一種很好的學習習慣）出示圖畫，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？

　　2. 讀文知事:

　　a指導讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習練習，不過我要提醒大家，讀對話關鍵要表現出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：

　　從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

　　他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

　　他回答說：“到楚國去。”

　　朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

　　他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

　　朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

　　他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”

　　朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

　　他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

　　b好，大家表演著練讀一下吧！

　　c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學讀解說，開始！

　　同學們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）

　　謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執等），那乘車人的這種態度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關系”）

　　請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）

　　d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。

　　e你看那個乘車人老說沒關系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：

　　楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

　　3.由事悟理：

　　a同學們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？

　　（朋友，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀！）老師聽出來了，你們就想告訴他:他錯了，錯就錯在目標和行動相反了。

　　b同學們，學到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標和行動相反。板：目標、行動）

　　c同學們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學習成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業，這樣只能越來越差;有的同學想成為一名體育運動員，但是常常好吃懶做，不愛運動，這樣體質就不行;）

　　d小結：做任何事，要是目標和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達不到目標的。

　　四、拓展應用

　　同學們，這節課我們收獲很大，學習了兩個寓言故事，這就是《亡羊補牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學們能到書店或網上去購買一本并能運用學寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。這節課我們上到這里，下課！

《寓言兩則》教案 篇7

　　《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　教材依據： 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　設計思想：為了更好的完成教學目標，本著以學生為主體，教師啟發為主導，合作探究的原則，我把教學過程分為五個環節：一、復習導入；二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結；五、作業設計。讓學生在朗讀體驗、合作探究中學到知識、學會做人。

　　教學目標：1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對寓言的喜愛，并能結合生活中的實例體會寓意，從故事中學會做人。

　　教學重點：分析寓言故事內容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學難點：能結合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學會做人。

　　教學方法：啟發引導

　　學法指導：朗讀體驗、合作探究

　　課前準備：閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點？

　　（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結合前面學過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領會寓意

　　1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板書課題）　　

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　（相似之處：說奉承話，詭計騙人。）

　　（不同之處；烏鴉上當，蟬沒上當。）

　　4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？

　　（“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓，進行試探。）　　

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的聰明之處

　　7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）

　　（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內容有關的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯系實際生活中的例子體會寓意，隨堂進行思想滲透和教育。

　　（安全出行、嚴禁下河游泳等。）

　　3.結合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫寓言故事，并講給別人聽。

　　（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復述這個故事的內容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鳥先飛或勤能補拙）

　　（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：編寫一則寓言故事。

　　板書設計：

　　伊索寓言

　　寓言                                    寓意

　　狐貍和蟬                     一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取訓。

　　教學反思：

　　本節課我以復習導入讓學生回顧前一課的內容，為本節課學習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時我先讓學生說說學過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局，我引發學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結構，并能想出寓意，為學生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導，達到預期教學目的。但本節課也有不足之處，如學生在編故事時語言不夠形象，指導效果不是很突出。

《寓言兩則》教案 篇8

　　人生寓言

　　學習目標：

　　1、  正確理解寓言的含義；

　　2、  正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

　　3、  感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點

　　理解寓言的含義；

　　學習文章精美的表達。

　　課前準備

　　1、  查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、  預習課文內容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　課文導入  ：

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　簡介寓言：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　整體感知：

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、  白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、  這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　探討研究：

　　1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　拓展延伸：

　　1、  擁有財產就一定會有得失之患嗎？

　　2、  我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、  在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、  我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　鞏固練習

　　第二課時

　　課文導入  ：

　　同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　整體感知：

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　思考品味：

　　1、“我”在情節中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　問題探究：

　　1、  王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、  王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、  “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、  文章結尾給人怎樣的啟示？

　　5、  只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

　　1、  在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；

　　2、  在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

　　3、  在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　體驗反思：

　　1、  人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　2、  從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、  實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

　　教師小結：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　鞏固訓練：

　　1）  完成“研討與練習”

　　2）  作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。

《寓言兩則》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：感受多角度思辯的思維智慧，培養個體探究質疑問題的能力。

　　過程與方法：在反復研讀課文的基礎上，學生自主討論研究九個寓言故事的原義及作者賦予的新義，對作者的感受質疑與準確理解。

　　情感態度與價值觀： 對現實社會深入地認識與體察，突然常規思維習慣，獨立思考，大膽創新。

　　教學重點：作者對九則寓言故事的獨特見解

　　教學難點：對作者觀點和疑難語句的理解

　　作者對九則寓言故事的獨特見解

　　第一課時

　　一.導語

　　有外國記者如是說，“來到中國，有兩個愿望：一是看看萬里長城，二是見見錢鐘書”。簡直把他看作了中國文化的“奇跡”與象征。一些人不遠萬里，從港臺、美國、法國、英國、意大利……來“朝圣”，然而，他卻常常閉門謝客，避之唯恐不及。曾有一次，一位英國女士來到中國，給錢鐘書打電話，想拜見他，錢鐘書在電話中說：”假如你吃了一個雞蛋覺得不錯，又何必要認識那下蛋的母雞呢?”風趣若是。

　　錢鐘書是當代文化名人，他寫的小說《圍城》的主題就是：圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進去。這篇小說的語言特點是諷刺、幽默、深刻，今天我們學的課文更直接地表現他對生活深刻而獨到的見解。

　　二.解讀九則寓言故事

　　(一)學生自讀課文

　　(二)學生講析九則寓言

　　1.蝙蝠的故事

　　原義：諷刺那些善變的人。

　　作者賦予義：處處隨機應變，標榜其與眾不同的人比蝙蝠更狡猾。

　　2.螞蟻和促織的故事

　　原義：諷刺淺薄的享樂主義者。

　　作者賦予義：生活中坐享其成者大有人在。

　　3.狗和它自己影子的故事

　　原義：戒貪得無厭

　　作者賦予義：自知人不需要鏡子，不自知的人照了鏡子也沒有用。

　　4.天文學家的故事

　　原義：眼睛朝上勢必摔跤。

　　作者賦予義：一心向上爬的人即使摔跤也要向上看。

　　5.烏鴉的故事

　　原義：裝者最終要現其原型。

　　作者賦予義：用剝去他人優點的方式來粉飾自己缺點的人更可怕。

　　6.牛和蛙的故事

　　原義：狂妄自大的渺小無論如何也比不上偉大。

　　作者賦予義：以自己之長比他人之短是彌補缺陷的好辦法。

　　7.老婆子和母雞的故事

　　原義：貪婪者失去的常是自己的利益

　　作者賦予義：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　8.狐貍和葡萄的故事

　　原義：得不到的便是人們急于毀掉的。

　　作者賦予義：得到的又是人們急于強占的，盡管強占的方式千差萬別，哪怕是用訴苦來免得旁人分了頭。

　　9.驢跟狼的故事

　　原義：錯行仁義反受其害。

　　作者賦予義：行醫者也可能是草菅人命的屠夫。

　　總結這些故事，作者有的反對，有的引申，請把九個分成兩類。反對的有：蝙蝠的故事，牛跟蛙的故事，老婆子和母雞的故事，驢子跟狼的故事。

　　三.拓展閱讀

　　從《伊索寓言》中選出三則，由學生模仿作者賦予新的理解。

　　1.狼和獅子

　　太陽下山的時候，狼正在山腳下徘徊，看到自己的影子在夕陽下又大又長，于是心想：“我身材魁偉，從頭到尾差不多有一畝地那么長，為什么還要懼怕獅子呢?所有的動物都應該奉我為王，難道不是嗎?”就在狼想入非非的時候，一只獅子撲過來，殺死了他。狼死時后悔莫及，嘆道：“我真不走運!對自己的估計過高，讓我送了命。”2.狼和狗

　　一只白胖白胖的狗套著頸圈，狼見到后，便問他：“你被誰拴住了，養得你這么肥胖?”狗說：“是獵人。但愿你不要受我這樣的罪，套著沉重的頸圈比挨餓難受得多。”這故事說明，——————。

　　(對于失去自由的人來說，即使的美食也都索然無味)

　　3.狗和屠夫

　　狗溜進肉店里，趁屠夫正忙著，偷了一個豬心就跑。屠夫回過頭來，看見狗正在逃，便說：“喂，你這畜牲，你記清楚，今后不論你跑到哪里，我都會留心提防著，你偷跑了我一個豬心，卻把另一個心給了我。” 這故事說明，災禍常成為人們

　　的學問，也就是說，——————。

　　(吃一塹，長一智)

　　第二課時

　　教學重點：揣摩文中意蘊深刻的文句

　　一.品讀前三段與最后一段，學生質疑

　　教師與學生討論解疑

　　主要內容提示如下

　　1.前兩段寫了自己的感想，可以看作兩方面的感想

　　一是在人事關系上，人們喜歡容忍和保護只能傾注在“我們可以對他們賣老，我們的年長只增添我們的尊嚴”的人身上。

　　二是在歷史關系上，時代愈古，歷史愈短，愈像人類的孩童時期，故而人們思慕古代也是為了賣老，標志現代在價值、品格上的進步。

　　2.“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現代一切，在價值上、品格上都比古代進步”這句話如何理解?

　　正因為相信現代的一切都比古代進步，所以會賣老，現代與古代相比，物質文明精神文明當然是大大進步了，但是現代社會的陰暗面也遠比古代丑惡復雜。在這一方面，要說進步，只是越來越狡猾。把狡猾也看作進步，顯然缺乏自知之明

　　3.“它至少給予我們三重安慰”如何理解

　　這三重安慰都是諷刺。

　　4.最后一段作者的觀點是什么?

　　作者與盧梭都不贊成小孩子讀寓言，認為有壞心術，寓言會把純樸的小孩子教得復雜了，所以要不得。

　　作者認為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當”。

　　5.文章最后一句理解

　　巧妙的自謙，蒼蠅指以救世主自居的狂人，這種人像蒼蠅一樣可笑，實際上對歷史的進步絲毫沒有推進作用，卻把一切歸功于自己。

　　二.學生自主練習

　　學生理解語句，方法：回到語境中去。

　　1.把“蝙蝠的方法反過來施用”這句話諷刺什么?

　　2.“有些東西不要對鏡自照”這一句斥責什么?

　　3.“訴苦經可以免得旁人來分甜頭”諷刺什么?

　　1.諷刺那些總以為自己比別人強的人，他們總不肯虛心向別人學習，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場合，他們使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。

　　2.斥責他們毫無自知之明，聽不得批評，不能知錯改錯，這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3.諷刺旁人嫉妒，總想分點甜頭，要避免旁人嫉妒，分甜頭，惟一的辦法只得訴苦經，好讓別人心理平衡，此其一。其二，如果享受葡萄純屬非分，那就是諷刺訴苦者的狡猾了。攫取了非分享受，心里樂滋滋的，嘴上卻大訴其苦經，真夠狡猾的。

　　總結理解語句的方法：深刻句、修辭句、含蓄句三種語句，對于深刻句要用淺顯的語言解釋出來，對于修辭句要回到本義然后再聯系語境理解，含蓄句要明白暗含的內容及作者的態度。

　　三.課外語句理解練習

　　1.第一流小說家不盡是會講故事的人。第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只是撐持住一園錦繡燦爛、生機勃勃的葛藤花卉。

　　問：花架和葛藤各指什么?

　　2.一個人就是一本書。讀人，比讀其他文字寫就的書更難。我認認真真地讀，讀了大半輩子，至今還沒有讀懂這本“人之書”。

　　3.在人生的海灘下，晶瑩璀璨的貝殼散布在我們的四周。然而，當我們被那惟一的、懸寧的目標所眩惑時，我們將如那孩子一樣，無視于海灘上閃亮如繁星的貝殼，也失去了撿貝殼過程中的樂趣。

　　(展現在人生旅途的目標實實在在、豐富多彩)

　　四.布置作業

　　模仿本文讀一則寓言寫讀后感

　　讀《伊索寓言》板書

　　緣起：感想——喜歡讀寓言

　　新解：寓言原義與新義 諷刺 頭腦要復雜、清醒

　　結論：小孩子不該讀寓言

《寓言兩則》教案 篇10

　　人生寓言

　　周國平

　　課型：自讀教學目標知識與能力： 感受優美的語言，模仿文章美的表達

　　過程和方法： 通過學生查資料正確理解寓言的含義 情感與價值觀：正確把握對人生的態度，對待人生的際遇教學重點： 聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。教學難點：聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。教學方式：合作探究。 教學媒體：多媒體課時安排：2課時教學過程：

　　第一課時一、導入：     人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。 簡介寓言： 寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 二、朗讀并正音釋詞。（可先讓學生挑出好詞并解釋） 嬉戲(xī)  稟告(bĭng)  厄運(è)  皎潔（jiǎo） 慷慨（kǎi）迭（dié） 慧心  佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。 慷慨  不吝嗇。 閑適  清閑安逸。 審美  欣賞、領會事物和藝術品的美。 風韻  優美的姿態神情 得失之患  生怕失去個人利益的憂慮心情。 險象迭生 （讓學生表演這則寓言，適當添加對話和獨白） 三、整體感知： 1、這則寓言講了怎樣一個故事？ 2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？ 3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？ 4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？ （擁有自己應該且能夠擁有的東西，才能泰然。對不該和不配擁有的東西，不抱非分之想） 四、探討研究： 1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？ 2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？ 3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 五、拓展延伸： 1、 擁有財產就一定會有得失之患嗎？ 2、 我們可以從白兔身上學到些什么？ 3、 在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？ 4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　第二課時一、導入：     我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一番收獲的。 二、朗讀 三、整體感知 1、這則寓言中出現了幾個人，“天哪，太可怕了！”在文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的？ 2、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 3、“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？“我”會有何感想？我可能會怎么做？ 4、文章結尾給人怎樣的啟示？ 5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，你贊成嗎？ 四、拓展延伸： 與《白兔和月亮》進行比較閱讀。 1、 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態； 2、 在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實； 3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。 作業——體驗反思： （寫在課堂筆記本上） 1、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？ 2、 從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？ 3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？ 教師小結： 同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。板書設計：          人 生 寓 言《白兔與月亮》——“隨遇而安 無欲則剛”《落難的王子》——“厄運能使脆弱的人變得堅強”                               

《寓言兩則》教案 篇11

　　教學生，同時教自己。29課《寓言兩則》的《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。《紀昌學射》體會到“學習任何本領，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通。” 的道理，《扁鵲治病》體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　在教學《紀昌學射》基礎上，對同樣內容比較簡單，以對話為主的《扁鵲治病》教學時，我放手讓學生質疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？沒想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開心。在第3個問題教學時引起了紛爭，學生需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，如果那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

《寓言兩則》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　　2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學重難點】理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　1、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　2、學生：收集寓言。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　　1、第一自然段：

　　⑴　過渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　⑵　理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

　　⑶　想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴　那個人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵　你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

　　⑶　那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

　　3、第五自然段：

　　⑴　看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　⑵　有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

　　2、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友　　　楚國人（學生取的名字）

　　在南邊　　馬跑得快

　　越遠　　　車夫是個好把式

　　哪一天才能到　盤纏多

　　……

　　（板書）

　　4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　　6、你想對那個楚國人說點什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書設計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

　　有錯─→就改─→不算晚

《寓言兩則》教案 篇13

　　一、查字典引入新課

　　1、用部首查字法查“寓”：

　　⑴　認讀字音。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴　聯系課文談體會。

　　⑵　聯系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質疑。

　　六、鞏固識字，指導寫字

《寓言兩則》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底

　　2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發和教育。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學重難點：

　　重點：理解這兩則寓言的寓意。

　　難點：學習靈活運用這兩個成語。

　　教學準備：1、生字、詞語卡片。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　1、我們已經學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　2、說說怎樣學習寓言故事。

　　3今天我們來學習兩則寓言故事，板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞語。

　　1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。

　　(學生自學，教師巡視)

　　2、檢查自學情況。

　　(1)讀詞語：濫竽充數、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關

　　(2)理解詞語：

　　濫竽充數：濫，與真實不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂器;充數，湊數;這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領;次的充作好的;有時也用來表示自謙。

　　裝腔作勢：腔，腔調;勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。

　　待遇：本課指報酬。

　　三、細讀課文，理解內容，領悟寓意。

　　1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內容?

　　(南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)

　　2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

　　(1)小組內交流、討論。

　　(2)學生匯報。(教師根據學生的匯報梳理問題)

　　1)南郭先生為什么能濫竽充數?

　　2)南郭先生是怎么濫竽充數的?

　　3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

　　3、研讀課文，解決問題

　　(1)以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。

　　(2)全班交流，教師點撥引導

　　1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

　　(解決南郭先生為什么能濫竽充數)

　　2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數。

　　(引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數的)

　　3) 他混過了一次又一次，都沒有被發覺。

　　(結合上文的講排場來理解。)

　　4) 后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。

　　(解決為什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人?

　　(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數”的事嗎?說一說。

　　(4)引導學生理解“濫竽充數”這個成語的其他的意義。

　　四、總結全文，拓展練習

　　1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。

　　2、假如，同學們現在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢?

　　五、布置作業

　　1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數了，用現在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)

　　2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。

　　板書設計：

　　寓言二則

　　濫 竽 充 數

　　宣王 —— 三百人 —— 混

　　湣王 —— 一一聽之 —— 逃

　　虛偽必定原形畢露

　　第二課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們繼續來學習《寓言二則》中的第二則寓言。(板書;邯鄲學步)

　　2、誰知道成語“邯鄲學步”的意思?

　　(比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、檢查自學情況

　　(1)讀詞語：幽雅 徹底 機械 姿勢 頑固

　　(提醒學生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)

　　(2)主要內容：燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、請同學們再讀課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來。

　　2、學生質疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題：

　　(1)這個燕國人為什么要到邯鄲去學步?

　　(2)這個燕國人是怎樣學步的?

　　(3)這個燕國人到邯鄲去學步的結果怎樣呢?為什么會有這樣的結果?

　　3、討論問題，理解課文(教學方法步驟同第一則寓意言)

　　(在討論中逐步理解課文，體會燕國人學習走路的樣子，揭露這個燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場)

　　(1)分組學習，研究討論課文相關內容。

　　(2)全班交流，透徹理解課文。

　　(3)板書小結，深化課文。

　　(板書：盲目跟隨別人 終將自食其果)

　　四、拓展延伸

　　1、演一演這個寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。

　　2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢?就請你續寫這個小故事吧!

　　五、布置作業

　　1、結合《邯鄲學步》的故事情節，編寫課本劇。

　　2、收集更多的寓言故事。

　　板書設計：

　　寓言二則

　　邯鄲學步

　　一進城 學

　　過了幾天 不進步

　　一段時間 不會走

　　盲目跟隨別人 終將自食其果

《寓言兩則》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學重難點：在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學準備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事?

　　2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導“寓”的書寫)。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內練說，再指名回答。)

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內分角色讀、演課文。

　　2、組內交流：我從這個故事明白了什么?

　　3、全班交流(引導聯系學習、生活實際去談感受)。

　　四、總結學法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學生總結寓言的學習方法。)

　　根據回答，板書

　　寓言故事學習法：

　　(1)朗讀課文，讀通讀順

　　(2)了解故事內容

　　(3)體會故事寓意

　　2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫?(指導難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

《寓言兩則》教案 篇16

　　知識、能力目標。

　　1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、故事導入  。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學習生字

　　2、檢查自學生字的效果。

　　3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學生總結這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學習。

　　那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　　5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

《寓言兩則》教案 篇17

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【課前準備】

　　1、查閱有關扁鵲的資料。

　　2、多媒體課件(出示相應的句子)。

　　第一課時《紀昌學射》

　　一、談話引入，讀題質疑

　　1、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）

　　3、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　1、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

　　2、小組討論。

　　3、匯報交流：

　　⑴　紀昌跟誰學射箭？

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。　

　　⑵　紀昌怎樣學射箭？完成填空：

　　紀昌（　　）學射或者紀昌學射（　　） 。

　　紀昌（認真）學射、紀昌（刻苦）學射、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恒心）、紀昌學射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學生抓第二、三自然段中的重點句理解。）

　　飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）。

　　師：現在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時間不能太長，否則，眼花繚亂。　

　　師：看來，紀昌真的是很辛苦。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　（萬丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

　　⑶　結果學得怎樣？

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　師：紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手？

　　（因為紀昌勤學苦練，很有恒心和毅力；練好了基本功。）

　　三、總結課文，揭示寓意

　　1、此時，你想說點什么嗎？

　　2、學生匯報，教師小結：

　　《紀昌學射》告訴我們：

　　學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。

　　3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。（學生練筆）

　　4、學生交流：

　　要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。

　　〖板書設計〗

　　紀昌學射

　　練眼力──開弓放箭──百發百中

　　基本功：恒心、毅力

　　〖作業設計〗

　　1、將下面的技能與基本功搭配練線：

　　射箭：練腕力。

　　唱歌：練基本招式。

　　書法：練眼力。

　　武術：練丹田之氣。

　　2、我認為紀昌能成為百發百中的神射手是因___________________________。

　　第二課時《扁鵲治病》

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、導語：

　　認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物──黃帝時代的名醫扁鵲。

　　2、關于扁鵲，你知道些什么？（學生交流課前收集的資料）。

　　教師補充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說中黃帝時代的名醫，古代統稱名醫為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰國時著名醫學家的醫學家，不僅精于內科，而且精通婦產科、小兒科、五官科等。相傳他在總結前人經驗的基礎上，創造了望、聞、問、切四大診法，被中醫沿用至今；尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當地的習俗和多發病、常見病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。晚年時，在秦國為秦武王治病，受太醫令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。

　　3、聽了這個故事，你有什么感受？

　　4、引入：

　　就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自學課文 學習字詞

　　1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　2、學習生字：

　　⑴　字音重點的是：　　　　　“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。

　　“燙”和“湯”都是后鼻韻。

　　⑵　分析對比記憶字形：

　　“腸、燙、湯”的字形；睬：右半部撇下不要寫成“米”；蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　⑶　學生質疑，全班討論理解字（詞）義：

　　一聲不響：一點聲音也沒有。　　

　　理睬：理會。

　　縛：搽上，涂上。　　　

　　無能為力：沒有辦法，無可奈何。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、思考：

　　扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？

　　2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方寫下自己的體會。

　　四、細讀課文，理解內容

　　1、檢查學生朗讀課文情況。

　　2、回答思考題，同時指導朗讀：

　　⑴　扁鵲四次見蔡桓公，結果蔡桓公病死了。

　　⑵　每次見蔡桓公，都說了什么？蔡桓公怎么回答？當時雙方分別會想些什么？分角色讀讀他們的對話。（扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心，蔡桓公的態度要有變化）

　　如：

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　3、抽學生講課文的主要內容。

　　4、交流學生的疑問：

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　教師小結：

　　蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　五、總結全文，揭示寓意

　　1、蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

　　（尊重醫生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命）

　　2、你從中受到什么啟發？

　　教師可適時點撥，使學生體會到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　〖板書設計〗

　　扁鵲治病

　　扁鵲（請治）　　蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病　　　　不信

　　皮肉之間　　　　不高興不理睬

　　腸胃　　　　　　非常不高興

　　病入膏肓　　　　渾身疼痛—病死　　　　　　　　　　　

　　（防微杜漸、聽取別人正確意見）

　　〖作業設計〗

　　1、填寫下列表格：

　　時間

　　扁鵲

　　蔡恒公

　　醫理

　　有一天

　　我的身體很好，什么病也沒有。

　　過了十來天

　　發展到皮肉之間，用扎針的方法可治好。十來天后

　　病以發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。　　又過了十幾天

　　覺得奇怪。　　深入骨髓只能等死，醫生無能為力。　　　跑到泰國去了。　

　　2、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公和扁鵲說什么？用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對你們說》。

《寓言兩則》教案 篇18

　　一、 教材分析

　　1. 本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

　　2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時也用來表示自謙。

　　二、 教學目標

　　1. 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2. 理解兩則寓言的寓意。

　　3. 會復述《濫竽充數》

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

　　教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

　　四、教學準備

　　課文錄音，小黑板。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

　　（二） 教學過程

　　1. 揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

　　2. 出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3. 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

　　（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友　　　　　　　　　 坐車人。

　　上哪兒去？ 　　　　　　到楚國去。

　　怎么不是往北走？ 　　　我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？ 　我的車夫是個好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？ 我帶的盤纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　　（3） 坐車人為什么下聽勸告？

　　（4） 這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

　　（5） 指導朗讀。

　　4. 這個故事告訴我們什么道理？

　　（1） 齊讀最后一個自然段。

　　（2） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　　（3） 這則寓言說明了一個什么首理？

　　5. 齊讀這則寓言。

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二） 教學過程

　　1. 復習《南轅北轍》

　　2. 學習《濫竽充數》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　　（4） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。

　　3. 說說，學了這則寓言，你懂得了什么？

　　4. 想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

　　5. 作業：續寫。

《寓言兩則》教案 篇19

　　【北大附中深圳南山分校　王曉梅】

　　〖質疑，讓學生的思維活躍起來〗

　　再如在《扁鵲治病》一文中，談到對蔡桓公的評價時，我們給他的評價是“諱疾忌醫”。有學生對這個詞有所不解。在查閱了字典后，他提出了疑問：諱疾忌醫是指明知有病而不愿承認，害怕醫治的現象，比喻掩飾缺點錯誤，害怕批評。而在文中，蔡桓公并不知道有病，何談掩飾或不愿承認呢？象這樣，學生有了疑問，主動探究解疑，在探究解疑的過程中又產生了新的疑問，這就象一個良性循環。學生學在其中，樂在其中。��

　　時代的進步和發展需要有創造精神的人才，而培養創造性人才的關鍵就是培養學生的質疑意識、質疑精神、質疑能力。疑是思維的開端，是創造的基礎，勇于質疑，勤于質疑，善于質疑是一種良好的思維習慣。教會學生質疑，實際上是教會學生讀書的方法，學習的方法，使學生在終身的學習中受益。

　　【貴州省都勻市大坪鎮牛場小學　吳家鳳】

　　〖淺談農村小學生語文自主學習的培養·開展學習活動，激發學生的學習積極性〗

　　小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能有效地進行知識傳遞和吸收。如：

　　1、分組討論問題開展比賽可以課堂小組討論，也可以村寨小組討論。課堂中學生會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學習。大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學生以鼓勵，給學生以信心。

　　2、愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”。

　　3、讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學如教學完《扁鵲治病》后安排了小記者活動。選一位同學扮演記者角色，向扮演“扁鵲”、“蔡桓公”、“大臣”的同學提幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，才有哲理性。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。

　　活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于學生能力的培養，諸如自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發動機。

　　【北京市第二實驗小學　霍懋征】

　　〖閱讀教學要貫徹啟發式原則·補充知識，喚起聯想，啟發想象，提高閱讀的積極性和自覺性〗

　　我在語文教學中很重視貫徹啟發式原則。究竟什么是“啟發式”呢？這個問題古今中外的教育家都很重視探討，至今大家對啟發式的看法也不盡相同。毛主席在1929年提出的十大《教授法》中，第一條就是：“提倡啟發式（廢止注入式）。”可見他很重視啟發式。我這里主要談自己對啟發式精神實質的體會，以及我在語文教學中是如何貫徹啟發式原則的。

　　我在教學中經常抓住時機補充一些知識，喚起學生的聯想，或背誦有關的詩歌、諺語、成語，或講個典故，或欣賞名畫，或觀察自然等，以擴大加深學生對文章思想情感和意境的理解。

　　又如，教《紀昌學射》一課時，我讓學生背誦了有關學習態度、學習方法的諺語，還補充了科學家發明創造的幾個小故事。這樣，不僅不增加學生的負擔，反而使學生豐富了知識，擴大和加深了對文章的理解，發展了思維和想象力，同時提高了閱讀的情趣，有利于培養學生的自學能力。

　　【浙江省溫州市育英國際實驗學校小學分校　朱　瑛】

　　〖意外巧處置課堂亦精彩·要不斷加強教學積累〗

　　隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學過程成為師生交流、相互探討的互動過程。在這樣的課堂中，思維的流動不再是單向的、封閉的、一元的，而是多維的、開放的、多元的；教學過程不只是教師、學生、文本對話的過程，也是師生、生生相互碰撞、接納的過程。在這樣的教學氛圍中，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事故”，如學生的回答或發問出乎教師的意料，學生的行為令教師尷尬等等。那么，如何看待這些越來越多的教學意外？作為教師──意外的處理者，如何處置這些意外，才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂，反而因意外而精彩呢？

　　古有《紀昌學射》，為了學習射箭，紀昌苦練眼力，花五年的時間，把蚊子看成車輪大，最后才成為優秀射手。語文教師的基本功是什么，當然是他的文學素養，他對教育的理解和知識結構的完善。沒有足夠的文學積淀，沒有對教育的深邃理解和知識結構的完善，就不可能有深厚的教學積累，當“意外”發生時，自然會 “驚慌失措”，哪里還顧及得了處置契機的把握？弄得不好，還會錯把“和氏璧”當成普普通通的石頭，與機會擦肩而過。

　　行文至此，筆者對“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道或美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激qing的行程”一說深以為是。讓我們正視意外，善待意外，把握意外，化意外為亮點，給課堂增光添彩。

《寓言兩則》教案 篇20

　　《寓言兩則》教學反思

　　浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學　趙飛華

　　《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　《扁鵲治病》課后反思2

　　感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄：

　　《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡單，以對話為主，在教學時，俺也是放手讓同學質疑，解疑。在這堂課上，同學提出了幾個較有價值的問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？

　　對教材的考慮及對教學的反思：

　　第3個問題引起了紛爭，同學需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜譚，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，假如那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

　　《扁鵲治病》課后反思3

　　俺曾執教《扁鵲治病》這課，在總結全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。

　　a生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”

　　b生說：“俺知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。”

　　c生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”

　　（同學們都各抒已見，說得都很好。）

　　突然，同學d站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了d的發言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發自身的見解，并說明理由。” （同學稍稍恬靜）

　　有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應想法設法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢！”

　　（就這樣你來俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓同學在課后去把自身的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》

　　【分析與反思】

　　以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預料到的。但同學的回答卻讓俺看到了同學的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：

　　一、同學為主體，同學成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者

　　整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉同學的學習行為，充沛體現了以同學為主，讓同學在課堂中交流、討論、爭辯、質疑。教師只是在規范同學學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。同學在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？同學從不同的角度發表了自身的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出同學是考慮了，是探究了，真正體現了以同學為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任同學，而是對教材的開放，對同學評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括同學對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了同學對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

　　三、重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重同學的獨特體驗

　　語文課程規范在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從同學發展的內在需要動身，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重同學的獨特體驗，鼓勵同學多向思維，多種表達。

《寓言兩則》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學重難點：在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學準備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事？

　　2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則（指導“寓”的書寫）。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事？誰能用三言兩語概括？（先四人小組內練說，再指名回答。）

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內分角色讀、演課文。

　　2、組內交流：我從這個故事明白了什么？

　　3、全班交流（引導聯系學習、生活實際去談感受）。

　　四、總結學法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的？（引導學生總結寓言的學習方法。）

　　根據回答，板書

　　寓言故事學習法：

　　（1）朗讀課文，讀通讀順

　　（2）了解故事內容

　　（3）體會故事寓意

　　2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出最佳匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫？(指導難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的