寓言兩則 教案（精選12篇）

寓言兩則 教案 篇1

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

　　學情分析：

　　這是五年級上冊的課文，學生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結合生活談談就能理解寓意。

　　設計理念：

　　本課的教學設計是以教師引導，學生自主學習。通過學生自瀆自說自悟來領會寓意。

　　教學目標：

　　1正確流利有感情地朗讀課文。

　　2精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學重點：

　　1精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學難點：

　　1理解寓意，教育學生從寓言中學到如何做人。

　　課程資源的組織和利用：

　　使用配套的教學課件朗讀磁帶小黑板

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

　　二、學習《牧童和狼》

　　1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？村民

　　們前后為什么有不同的表現？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）

　　好幾次

　　后來

　　牧童

　　大叫狼來了

　　嚇壞了，慌忙大叫

　　村民

　　聞聲趕來，驚慌失措

　　沒有人來

　　3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

　　4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

　　5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

　　8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

　　三、學習《蟬和狐貍》

　　1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪

　　里可以看出？畫出有關的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學習。

　　2、生交流（根據學生回答板書）

　　3、指導朗讀有關句子，表現蟬的聰明、狐貍的陰險。

　　指名讀、師生評、再讀。

　　4、齊讀最后一節

　　5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

　　6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

　　四、拓展延伸：

　　1、這堂課你有什么收獲？

　　2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作業

　　1、選讀《伊索寓言集》

　　附板書：

　　牧童和狼

　　（一貫說謊沒人相信）

　　蟬和狐貍

　　（聰明從別人的災難中吸取教訓）

　　教學反思：

　　蟬和狐貍這個寓言上得較好，學生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學生對寓意理解比較

　　深刻，都結合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

　　在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，

　　這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。

寓言兩則 教案 篇2

　　目標

　　1.理解故事，進一步了解作品中動物的特點。

　　2.知道每個人都有優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。

　　準備

　　猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5―6套。

　　過程

　　1.說說這些動物。

　　――教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。

　　――把準備的動物卡片分別發給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?

　　――每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結果。

　　2.聽聽動物夸自己。

　　――剛才你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

　　――講述故事，并按故事情節中的先后次序將動物呈現在黑板上。

　　――這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?

　　――教師小結：每個人都有優點和缺點，夸自己的`優點是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。

　　3.夸夸自己和別人。

　　――請幼兒夸夸自己的優點，同時也夸夸別人的優點。

　　建議

　　最后一個環節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方式，如“我學會了跳繩，小朋友也學會了，我們跳得很好。”或“小朋友會講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認識自己的長處，從而樹立自信。

　　附：夸自己

　　有一天，一位醫生來到森林里。他讓動物們說說自己的長相有什么不滿意的地方，他可以幫助動物們變得漂亮起來。

　　醫生讓猴子先說。猴子說：“我對自己的長相很滿意呀。我和人一模一樣，有四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧，狗熊的長相才不好看呢。他長得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

　　狗熊說：“什么呀，我的長相一點都不難看。我比猴子長得壯，我的力氣也大呀。大象才難看呢!你們瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，好像長了一條豬尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也長得不像樣子。”

　　大象聽了很不高興，他生氣地說：“我的鼻子、耳朵和尾巴長得很好看，幼兒園的小朋友都請我去當滑梯呢。要說身體嗎，鯨魚才是長得太大太蠢呢。”

　　鯨魚也生氣了，他噴出一股水，高高地沖上天空。他說：“我是海里最大的動物。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠遠的。沒有那么大的身體，鯊魚會怕我嗎?你們瞧，螞蟻才長得不好看呢。螞蟻長得那么小，讓人看不清楚，一腳就把他踩扁了。”

　　螞蟻雖然長得小，可他從來不覺得自己長得難看。螞蟻說：“誰說我長得不好看呀。猴子才真的難看呢。猴子說他和人長得一樣，人的身上可沒有那么長的毛呀，還有那么難看的紅屁股，人也沒有呀。”

　　動物們夸了一通自己，批評了一通別人，很開心地回自己的家去了。

　　醫生沒什么事可干，也回家去了。(根據拉封丹同名寓言改編)

寓言兩則 教案 篇3

　　一、導入課題：

　　師:(出示“揠苗助長”“守株待兔”圖片)同學們，你們還認識這些圖片嗎？

　　師：這兩幅圖分別畫的是“揠苗助長”和“守株待兔”，這是我們二年級下學期學過的《寓言兩則》。 （指導“寓”的寫法）

　　師：我們當時講過寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我們再一起來學習第九課新的寓言兩則之一 “亡羊補牢”。 齊讀課題--《亡羊補牢》。

　　師：讀了課題，你能猜出“亡羊補牢”講了些什么嗎？

　　生：丟了羊把羊圈補好

　　師：那有誰知道“亡”和“牢”是什么意思？還有嗎？你是怎么知道的？

　　師：看來我們要了解一個字的意思，不光可以通過字典這個好朋友，還可以聯系上下文來理解。

　　師：同學們，你們能從“補牢”猜出“亡羊”的原因嗎？“亡羊”和“補牢”的過程是怎樣的？它們兩者又是什么關系呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　師：請同學們把書翻到34頁，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

　　師：誰能用 “誰 干什么 怎么樣”來簡要概括課文講了一件什么事？

　　生：養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　師：養羊人第一次丟羊，（ ），第二次羊又丟了，（ ），最后，（ ）。

　　（表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

　　師：我們已經知道養羊人一共丟了（兩）次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因，并用橫線勾畫出來。

　　生：原來羊圈（juàn）破了個窟窿，夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻燈出示）

　　師：在這句話中“圈”是多音字，還讀什么？組詞？

　　生：quan圓圈

　　師：（鏈接幻燈出示）齊讀

　　師：（幻燈點紅“窟窿”這個詞），誰來當當小老師教我們讀讀這個詞？你知道它的意思嗎？

　　生：讀，洞

　　師：這兩個字很復雜，上邊都有“穴”字頭，寫“窟”的時候要注意“穴”要蓋住下面的“屈”。請同學們仔細觀擦“窿”字，你想提醒大家在寫時要注意什么？

　　生：別忘了少寫一橫

　　師：再看看這個“叼“字寫時要注意最后一筆是（提）

　　師：讓我們再一起來讀讀這個句子。

　　生：讀

　　師：你能用“因為……所以……”來說說養羊人丟羊的原因嗎？

　　生：因為羊圈（juàn）破了個窟窿，所以夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。

　　師：同學們看到養羊人因為羊圈破了第一次丟了心愛的羊，（板書：第一次）你想對他說些什么呢？看來你們都很關心養羊人。

　　師：其實關心養羊人的不只你們，還有誰？

　　生：街坊

　　師：街坊是什么人啊？那街坊看見了是怎么說的？

　　生：街坊勸（quàn）他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：（出示幻燈片）

　　師：你從哪些詞看出了街坊對養羊人的關心？

　　生：勸 趕快

　　師：街坊勸他干什么？

　　生：補牢

　　師：現在我們來當當街坊，一起來勸勸這位養羊人吧！

　　生：齊讀

　　師：你看你們和街坊都這樣關心養羊人，那養羊人聽勸了嗎？他又是怎么說的呢？

　　生：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　師：（出示幻燈片）

　　生：齊讀

　　師：養羊人是這樣說的，那他又是怎樣想的呢？（點評：通過揣摩人物內心理解課文。）

　　師：是啊，正如你們所說養羊人根本不聽勸告不補羊圈。（板書：不補）

　　師：同學們，現在你就是養羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你卻無所謂地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：你看，好心的街坊真心實意，而你卻漫不經心地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：你看，好心的街坊情真意切，而你卻毫不在乎地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：同學們，讓我們再來分角色體會街坊的關心和養羊人的滿不在乎，好嗎？現在男同學就是街坊，女同學就是養羊人，來我們一起體會體會吧！

　　師：羊圈破了個洞，狼從洞口鉆進去，叼走了羊。街坊知道了很著急非常關心地說：

　　男生：（“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：是呀，可是養羊人卻滿不在乎地說：

　　女生：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：養羊人不補羊圈，你認為這樣對嗎？

　　生：錯

　　師：（板書：錯）

　　師：你從文章中哪兒看出他“錯”了？

　　生：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：（出示幻燈片）

　　生：齊讀

　　師：為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　生：因為養羊人不聽勸不補羊圈，所以才第二次丟了羊。（板書：第二次）

　　師：這就是養羊人“亡羊”的整個過程。（指著板書說）

　　師：第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5段，劃出有關句子。

　　師：養羊人是怎么想的？

　　生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：（幻燈片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）將這句話換一種說法嗎？

　　師：同學們，養羊人看到自己心愛的羊兒被可惡的大灰狼叼走，他很后悔：

　　師：養羊人又是怎么做的？

　　生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

　　師：是啊，養羊人第二次丟羊后修補了羊圈（板書：修補）

　　師：同學們請看（出示幻燈片）正當養羊人修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　師：是啊！正因為養羊人趕快把羊圈修的結結實實的，改正了錯誤（板書“改”），所以從此，他的羊

　　生：再也沒丟過。（幻燈片出示）

　　師：看來養羊人現在后悔還不晚，讓我們一起來再次體會養羊人的后悔吧！

　　師：（出示幻燈片）

　　生：讀

　　師：同學們，這就是養羊人“補牢”的整個過程。

　　師：反過來想想如果養羊人再不修羊圈，又會出現什么后果呢？

　　生：羊會丟光

　　師：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（知錯就改）（板書：“知”“就”），就（不算晚）。（板書：”未為晚矣”完成板書）

　　師：（總結板書）這就是我們今天學習的這則寓言“亡羊補牢”養羊人（第一次）丟了羊，沒聽街坊勸告，（不補）羊圈，做法（錯了）。第二天，羊又丟了。（第二次）丟羊后，養羊人（補好）羊圈，從此，（他的羊再也沒丟過。）（這個故事告訴我們我們知錯就改，就不算晚）

　　師：在生活和學習中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指明交流

　　生：匯報

　　師：這些都可以用它來概括那就是――“亡羊補牢，未為晚矣”。

　　師：同學們，這句話出自《戰國策》，不僅在《戰國策》，在《莊子》《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》中，也還有許多寓言故事，它們都蘊含著深刻的道理，它們正等著你們課下去看呢！

　　板書設計：

　　寓言兩則

　　亡羊 補牢 —— 未為晚矣

　　知

　　第一次 不補 錯

　　就

　　第二次 修補 改

寓言兩則 教案 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。

　　3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。

　　教學重難點：

　　1、理解詞句。

　　2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　你們喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

　　認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　三、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學生讀課文。

　　2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？

　　過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導看插圖，說清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

　　6、教師示范。

　　（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　　（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　四、談話，啟發聯想

　　1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？

　　2.提問①你認為那個人錯在哪里？②學完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書設計：刻舟求劍

　　不小心掉

　　不著急刻記號

　　不慌不忙船靠岸撈劍

　　第二課時：

　　學習《揠苗助長》

　　1、指導學生自讀自學課文，了解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學或老師。

　　2、引導學生讀好課文，質疑討論。

　　3、引導討論說明寓意。

　　結合課后第二題的第二小題，組織學生討論和想像說話。

　　4、指導做好字詞練習，把生字寫正確，理解和積累詞語。

　　板書設計：

　　原因：巴望禾苗長快一些

　　揠苗助長做法：把禾苗往高里拔

　　結果：枯死

　　寓意：不按客觀規律辦事，會把事情弄壞

寓言兩則 教案 篇5

　　一 閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。

　　《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經過。諷刺了那些愛慕虛榮但卻一錢不值的人。

　　《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　二 下邊兩題任選一題，展開想象，在課堂上口頭作文。

　　1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個續篇。

　　2.給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局。

　　這一題是訓練學生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學就蚊子和獅子安排的一個結局，可供參考。

　　蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰勝獅子以后太得意忘形了。

　　這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。

　　三教學建議

　　1、這是學生上中學以后第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現寓言的特點的。

　　2、寓言讀起來很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節，重點還在于引導學生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復朗讀的基礎上，可以提出以下思考題，幫助學生理解課文內容，理解作者的巧妙構思和合理想象，進而讓學生概括課文的寓意。

　　（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢?為什么要問這幾座?

　　（2）為什么赫耳墨斯對自己雕像價值的估計與雕像者的回答有那樣大的差別?

　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?

　　（4）前兩則寓言在結尾處都有較大的轉折，這樣寫有什么好處?

　　3、結合課后練習，讓學生充分發揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構擬一個合理的結局。

寓言兩則 教案 篇6

　　一、課文簡析。

　　《亡羊補牢》講的是一個人的羊被狼叼走了，他沒有及時修補羊圈，等羊又被叼走后，他才意識到自己的錯誤，修好了羊圈。這個故事告訴我們：出了問題以后要及時想辦法補救，免得以后繼續受損失。《揠苗助長》講的是古時候有個人為了使田里的禾苗長得快些，用拔苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：違反事物的發展規律，急于求成，最后事與愿違。

　　二、生字及筆畫

　　（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞

　　（要求認識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　寓言：用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。

　　亡羊補牢：比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。

　　街坊：同街巷的鄰居。

　　后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　揠苗助長：意思是把苗拔起來，幫助其成長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，最后事與愿違。

　　巴望：盼望；希望。

　　焦急：指非常著急。

　　自言自語：指自己對自己說話。

　　筋疲力盡：意思是指精神疲乏，氣力用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　五、近義詞。

　　后悔——懊悔、勸告——勸說、巴望——盼望、焦急——著急、街坊——鄰居、

　　筋疲力盡——精疲力竭、急忙——趕忙、終于——終究、自言自語——喃喃自語。

　　六、反義詞。

　　后悔——無悔、明白——糊涂、筋疲力盡——精神抖擻、急忙——悠閑

　　七、多音字。

　　1、圈

　　[ quān ]圓圈、花圈。

　　[ juàn ]豬圈、羊圈。

　　2、轉

　　[ zhuǎn ]轉達、轉彎。

　　[ zhuàn ]轉圈、轉動。

　　3、盡

　　[ jìn ]盡心、盡力。

　　[ jǐn ]盡量、盡管。

　　八、段落大意。

　　1、《亡羊補牢》

　　第1自然段，寫了養羊人的一只羊被狼叼走了。

　　第2自然段，寫了街坊勸養羊人修一修羊圈。

　　第3自然段，寫養羊人目光短淺，認為沒有必要修羊圈。

　　第4自然段，寫養羊人又丟了一只羊。

　　第5自然段，寫養羊人后悔沒聽街坊的勸告，趕緊修好了羊圈，羊再也沒丟過。

　　2、《揠苗助長》

　　第1自然段，講述了古時候有個人總是盼著自己田里的禾苗快快長大。

　　第2自然段，寫了有一天，他想出了幫助禾苗長高的辦法，并按照這個辦法去做了。

　　第3自然段，寫了他回家告訴家人，他讓禾苗長高了一大截。

　　第四自然段，寫了這個人“揠苗助長”的結果。

　　九、課文提問。

　　朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

　　（1）亡羊補牢：羊逃丟失了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正；更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最后可能連自我補救的機會都沒有了。

　　（2）揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，比喻違反事物的發展規律，急于求成，最后事與愿違。讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。◇他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。◇他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。◆他在田邊轉來轉去。◆他在田邊焦急地轉來轉去。分析：第一組中，第2句比第1句多了“趕緊”這個詞，說明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。第二組中，第2句比第1句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。生活中有類似“亡羊補牢”“揠苗助長”的事例嗎？和同學交流。亡羊補牢事例：期中考試沒考好，在接下來的時間里趕快查缺補漏，爭取期末考取得好成績。

　　揠苗助長事例：有些父母望子成龍，孩子小小年紀就被逼著學鋼琴、學英語，還不停地為自己的孩子找培訓班，找家教來補課，這樣對孩子不但沒有成效反而會讓孩子更加厭學。

寓言兩則 教案 篇7

　　學習目標

　　1.會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3.能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

　　課前準備

　　1.多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　（學習《揠苗助長》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）

　　教學《揠苗助長》

　　1.播放課件理解課題、了解故事。

　　a.學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　b.按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　2.學習生字。

　　a.范讀課文，聽準生字字音。

　　b.借助拼音，自讀課文。

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　c.鞏固生字。

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　d.我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　4.誦讀全文，復述課文。

　　第二課時

　　（學習《守株待兔》）

　　激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　2.創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。

　　現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3.揭示課題，釋題。

　　a.揭示課題，正音。

　　b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4.學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　學習課文，理解寓意

　　1.學習第1、2自然段。

　　a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學生交流自己對問題的理解。

　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2.學習第自然3段。

　　a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　b.齊讀第3自然段。

　　3.理解寓意。

　　a.他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

　　b.學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

　　c.老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　d.在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

　　e.老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　f.齊讀課文。

　　課堂練習

　　1.認讀生字，交流記字方法。

　　2.出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

　　3.指導寫字。

　　4.完成課后練習“讀讀想想”。

　　拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　內容概括：這篇介紹了關于《寓言兩則》教學設計四,寓言兩則，希望對你有幫助！

寓言兩則 教案 篇8

　　學習目標：

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　學習重點：

　　①分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　學習難點：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　課時：二課時。

　　第一課時

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　學習重點：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　學習難點：用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　學習過程：

　　一、課前預習：

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　二、導入：

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　三、自學，讀課文，完成下列問題。

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　④復述課文大意

　　四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　五、成果展示

　　結合小組代表的發言，學生點評

　　六、課堂小結：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　七、課堂練習

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　教學反思：

　　第二課時

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學習目標：①分析故事情節。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　③學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　學習重點：①分析故事情節。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　學習難點：用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　學習過程：

　　一、課前預習：誦讀課文

　　二、導入新課

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　三、自學研讀

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　三、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)

　　改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的.人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、成果展示(小組推薦回答)

　　五、拓展練習

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　七、課堂練習(名校課堂積累)

　　八、信息反饋

寓言兩則 教案 篇9

　　師：現在，我給大家來一回現場作畫，請大家看后猜一個成語。（作畫）

　　生：（個個面露笑意，答）畫蛇添足。

　　師：真聰明！今天的課就跟這個成語有關。請大家翻開課本第29課，我們一起學習《寓言四則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭做到讀得準確，讀得流利。讀準字音有三種方法：（1）借助文 章下面的`注音：（2）查工具書：（3）舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不減字，不換字，不哽字。

　　（生自由大聲讀書5分鐘）

　　師：時間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。（生齊讀）整體聽來，很流暢。如果能讀準這幾個字的讀音，就更好了。

　　宣王悅（yuè ）之 墮（duò ）而折其髀 引弦（xián)而戰

　　我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下？

　　生1：我讀《濫竽充數》。……

　　師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。

　　生2：我讀《畫蛇添足》。……

　　師：有點緊張，只重復了幾個字，還可以。

　　生3；我讀《買櫝還珠》。……

　　師：節奏感很強，讀得很準確。（沒有人讀第四則）第四則有點長，對我們來說是個挑戰，誰能拿下？

　　生4：我來試試。……

　　師：相信自己，你看你表現得很好。

　　讀通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當然還可以加上自己的想像和聯想，盡量講得生動活波。

　　（生自由讀課文5分鐘）

　　師：時間到了，字詞學得怎樣？先來進行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題，考考對方。看哪一隊能考住對方，而不被對方考住。

　　生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？

　　生2：于是，就。

　　生1：我認為，這樣理解不大恰當。那個人拿到酒后，應該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢？我認為應當“竟然”講。

　　生2：你這樣理解是忽略了這個人當時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳 。

　　師（問生1）：你接受他的分析嗎？

　　生1：嗯，我明白了。

　　生3：“父子相保”的“保”字怎 么講？

　　生4：“保全，沒事”的意思。

　　師：（問生3）你同意嗎？

　　生3：我本來不清楚，現在我懂了。

　　生5：“此獨以跛之故”的“以”作何講？

　　生6：“因為”。我問一下，這里的“故”字怎么講？

　　生7：“原因”。

　　師：我來考考大家，“濫竽充數”的“濫”字如何講？

　　生8：“壞的，差的”。

　　生9：“濫用”。

　　生10：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實的”的意思。

　　（學生于是議論起來了）

　　師：這個問題留給大家自己去思考吧。

　　接下來，咱們來一個講故事比賽，兩個隊各推 出一個代表上臺表演，可配以表情、動作。

　　（有生小聲問：能找個搭檔嗎？準備一下，行嗎？）

　　師：當然可以。

　　（學生準備）

　　生：我來給大家表演《濫竽充數》。表演不好，別見笑。……這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數。泯王——把竽聽……”謝謝 ！

　　（掌聲響起）

　　師：不用我多說，這掌 聲已經說明了你的表演水平。

　　生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。……

　　生甲：我的蛇腳 下生風，快速前進。

　　生乙：蛇長腳 ，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！

　　生甲：等等等等，那個時候，有“帥呆了”這種說法嗎？

　　生乙：那讓大家評評，蛇有沒有腳？（“沒有！”）謝謝！……

　　師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領悟 呢？請每個人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話。看誰說得獨到，有見地。

　　生1：第三則寓言告訴我做人要真實，不可以靠蒙混過日子。

　　師：嗯，有警戒性。

　　生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會弄巧成拙。

　　師：我覺得你說話很嚴密，你說的“有時”怎么理解呢？

　　生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復復去修改，才能寫好。

　　師：有道理。

　　生3：第二則寓言告訴我看問題要重實質，不能只重表面，像那個鄭者，那損失就慘重了。

　　師：是的，那個鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰 再來談談。

　　生4：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認為，這叫喧賓奪主。

　　師：有見地。

　　生5：我不認為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價值 ，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。

　　師：我覺得你也很聰明，有經濟頭腦。

　　生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。”

　　師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。

　　下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？

　　生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。

　　生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數”。

　　生3：我用“不學無術”來解釋 “濫竽充數”。

　　生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。

　　生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。

　　生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數”。

　　生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？

　　生8：當然可以啦。

　　生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢。”

　　師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

　　今天這節課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認識的獨到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，古典文學無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學的人！下課。

　　這是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。

　　一、自主。課堂上學生充分發揮了學習主動性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現在整堂課上學生自由獨立習的時間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學生對教材的理解和認識，教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學生。再者課堂的表演活動也是學生在教師的啟發和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導演，是學生自個兒的活動。這些都體現了學生的主體地位。

　　二、開放。學生的學習活動是開放的。這種開放最突出的表現是學生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實體驗，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對課文中疑難問題，教師讓學生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學”的行為。

　　三、有序。整個教學活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學的思路去進行教學設計的，整節課共分三個教學板塊：初讀課文（讀得準確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個教學板塊環環相扣，層層深入，充分體現了教學過程的嚴謹和有序。這是提高課堂教學效率的重要保證。

　　四、創新。課堂教學過程體現了真正意義上的創新。我們平時常提創新，但到底如何創新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優質課競賽活動，也聽到、看到別人創新；他們所指的創新大多是一些有一點創意（或者說是有一點新意）的“活動尾巴”，有時甚至是生搬硬套上去 。這節課的創新我認為是體現在教學過程中的創新，一是師生有創新的動機和目的，老師對學生的學習要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創新的時空，如學生的表演，學生互相供“疑”，學生用成語釋寓意；三是師生有創新的成果，如教師的教學機智，學生有新意的表演和答問等。整個教學過程閃現著創新的光彩。

寓言兩則 教案 篇10

　　24.寓言兩則

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學重難點]

　　理解寓言內容，體會寓意。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地《揠苗助長》。

　　2.學會本寓言中的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成的道理。

　　[教學準備]

　　生字卡片

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1.師：今天老師和同學一起來學習兩則語言。（板書課題）

　　2.問：你們知道什么是寓言嗎？

　　3.師解釋寓言：寓言是用虛構、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。

　　4.引導：這節課我們先來學習第一則：（板書：揠苗助長）

　　講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　二、學習寓言及生字

　　1.講述學習方法：這是我們第一次學習寓言故事。怎樣才能學會、學懂呢？我們可以按照：理解題意→了解故事→理解內容→認識道理的順序進行學習。

　　2.教師范讀課文，要求學生邊聽邊想這個寓言給我們講述了一個怎樣的故事。

　　3.要求學生用簡短的話概述故事。

　　4.生字檢查。

　　三、學習《揠苗助長》

　　1.過渡：同學們對寓言的內容有了初步的了解，下面老師和同學們一起來學習課文。

　　2.指導學習上半則寓言：

　　（1）指導學生集體朗讀。

　　（2）請同學們想想，那個農夫“揠苗助長”的原因是什么？理解“巴望”一詞的含義。

　　（3）從第一小節的哪些地方可以看出農夫巴望禾苗長得快些？

　　（4）禾苗實際上是怎樣長的，那個人又希望禾苗怎樣長呢？

　　3.過渡：他想出辦法來了嗎？他是怎么做的，結果怎樣？

　　4.指導學習下半則寓言：

　　（1）指名朗讀，邊聽邊想農夫的做法是什么？

　　（2）提問：他的做法是什么？（板書：拔高禾苗）

　　（3）他從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。理解“筋疲力盡”。

　　（4）他這樣做的結果是什么？（板書：禾苗枯死）

　　5.揭示寓意：

　　（1）提問：這個人費了那么大的力氣，禾苗怎么反而都枯死了呢？

　　（2）引導：同學們知道，禾苗的生長是有一個過程的，不是用力拔就可以長得快的。

　　（3）農夫“揠苗助長”的做法錯在哪里？（板書：違反事物的發展規律）

　　（4）僅僅是禾苗生長的客觀規律不能違背嗎？

　　6.指導朗讀課文，引導背誦。

　　7.學習生字：

　　（1）請同學讀生字。

　　（2）記憶字型，分析難寫字

　　（3）師范寫，學生書空

　　（4）描紅

　　四、作業

　　1.讀好寓言，體會寓意

　　2.預習《鷸蚌相爭》

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利地朗讀《鷸蚌相爭》。

　　2.學會本寓言的生字，理解課文中的詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

　　[教學準備]

　　課文插圖

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1.指名說說《揠苗助長》這個寓言故事以及它的寓意。

　　2.今天我們學習第二則寓言《鷸蚌相爭》（板書課題）

　　二、學習《鷸蚌相爭》

　　1.自己試讀課文，出示要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）不理解的詞語聯系上下文理解。

　　（3）想想看這則故事講了什么？

　　2. 指名讀課文，師相機正音。

　　3.自由朗讀課文。

　　4.生通過自讀，理解題目中的鷸蚌相爭的意思。

　　5.指名說，教師板書詞語。

　　6.同桌相互討論已理解的詞語，找出不懂得詞語。

　　三、精讀課文

　　1. 提問：1. 鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？

　　找出有關句子，讀一讀。

　　2. 指名讀鷸蚌相爭時的語言。重點指導：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

　　（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：3.引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

　　指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

　　4.兩人一組做動作，重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

　　5.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？ 

　　6.引導學生在讀中感悟，聯系上下文進行理解，并適當展開想像。

　　7.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？

　　8.回顧歷史故事。

　　當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　9.體會寓言的魅力。

　　10.板書： 寓言

　　11.你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創編故事

　　1.出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

　　2.年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　五、作業

　　1.把自己新編的故事寫下來。

　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

寓言兩則 教案 篇11

　　（人教版小學語文教材三年級下冊）

　　執教：山東省膠州市第四實驗小學 徐瑞芳

　　【教材分析】

　　本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補牢》講的是一位養羊人丟羊補牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達到目標的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，故事寓意深刻。

　　【導學目標】

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【導學重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。　　

　　【導學時間】2課時

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學習的兩則寓言，并相機板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。

　　2.今天我們再來學習兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。

　　二、學習《亡羊補牢》

　　（一）看題質疑

　　1.先看第一則《亡羊補牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補牢？）

　　2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。

　　（二）讀文知事

　　1.提出難讀難認的生字，強化認讀。

　　課文大家讀完了，文中有幾個難認的生字詞不知大家掌握得怎樣？請看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈

　　誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關，所以中間兩土。）

　　2.文章寫到養羊人丟了幾次羊？（兩次）

　　a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機出示大屏幕：

　　從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來）， 男女生分讀這兩句話。

　　小結：看來都是窟窿惹的禍呀！

　　b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　當牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養羊人吧！齊讀。

　　可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經丟了。看出養羊人對修羊圈不以為然。

　　他這樣做的結果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

　　小結：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。

　　3.牧羊人一看這連續丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現呢？讀一讀，出示大屏幕：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。

　　你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）

　　你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結結實實”，說明改得徹底; 結果-----羊再也沒丟過。）

　　小結：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進一步體會體會。

　　4.同學們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪！）

　　（三）由事悟理

　　1.同學們，課文學到這里，你能說說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了再修補羊圈，還來得及，說明知錯就改還不晚。）一開始同學們提出“亡”、“牢”的意思，現在知道了吧？

　　2.其實在日常生活中，有關“亡羊補牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？

　　（我愛吃零食，后來長蛀牙了，我聽了醫生的話，補好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護視力，我沒當一回事，現在越來越厲害，我后悔極了。----現在亡羊補牢還不晚；現在不少地方出現沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態失衡的結果，如果我們不注意改正，環境會更加惡劣。----看來亡羊補牢已經到了刻不容緩的地步。）

　　3.同學們，人非圣賢，在現實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！

　　4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：

　　從前……一天早上……第二天早上……從此……

　　你試著講一講！開始練練吧。指名當眾把這則寓言講一講。

　　三、學習《南轅北轍》

　　（一）明確學習要求

　　下面我們再來學習一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學習《亡羊補牢》的。（看題質疑---讀文知事---由事悟理）

　　下面同學們可以根據這個方法自己學習《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。

　　（二）交流學習成果

　　1. 看題質疑：看了題目你提出了什么問題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？

　　（“轅”和“轍”都和車有關系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）

　　（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）

　　你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會說話的老師，利用工具書來學習這是一種很好的學習習慣）出示圖畫，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？

　　2. 讀文知事:

　　a指導讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習練習，不過我要提醒大家，讀對話關鍵要表現出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：

　　從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

　　他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

　　他回答說：“到楚國去。”

　　朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

　　他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

　　朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

　　他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”

　　朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

　　他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

　　b好，大家表演著練讀一下吧！

　　c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學讀解說，開始！

　　同學們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）

　　謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執等），那乘車人的這種態度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關系”）

　　請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）

　　d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。

　　e你看那個乘車人老說沒關系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：

　　楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

　　3.由事悟理：

　　a同學們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？

　　（朋友，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀！）老師聽出來了，你們就想告訴他:他錯了，錯就錯在目標和行動相反了。

　　b同學們，學到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標和行動相反。板：目標、行動）

　　c同學們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學習成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業，這樣只能越來越差;有的同學想成為一名體育運動員，但是常常好吃懶做，不愛運動，這樣體質就不行;）

　　d小結：做任何事，要是目標和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達不到目標的。

　　四、拓展應用

　　同學們，這節課我們收獲很大，學習了兩個寓言故事，這就是《亡羊補牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學們能到書店或網上去購買一本并能運用學寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。這節課我們上到這里，下課！

寓言兩則 教案 篇12

　　一、教材分析

　　寓言是一種文學體裁。“寓”是寄托的意思；“言”是指生動的小故事。通常情況下學習寓言，必須先了解這個寓言所敘述的故事情節。然后在理解內容的基礎上概括故事所蘊含的哲理，即寓意。而在語文課里學習寓言，除了要做到上述兩點外，還要注意寓言中有哪些語言因素可以學習、訓練和借鑒。這樣，無論對教，還是對學，都將收到良好的效果。

　　本課三則寓言，包括了《濫竽充數》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個成語。三則寓言內容不同，蘊含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學中也應該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側重點。

　　《濫竽充數》講的是戰國時候，齊宣王在位時，每次都要300人的樂隊一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生混不過去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。文章采用對比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現。教學上可側重創造性復述的指導，訓練學生的想象能力，諸如“300人一齊吹竽時的場面、聲勢是怎樣的？”“南郭先生請求參加吹竽隊時的表情、話語是怎樣的？”“南郭先生裝腔作勢時的具體表現和混不過去的狼狽相又各是怎樣的？”等等。

　　《買櫝還珠》講的是楚國有個珠寶商人，到鄭國去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國有個人出高價買下盒子，卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實際價值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會概括。而教學的側重點在于“探究原因”的指導。即：“珠寶商為什么要把盒子做得很考究？”“鄭國人肯出高價的動機是什么？”等等。

　　《南轅北轍》講的是有個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當朋友提醒他時，他還自恃優勢，強詞奪理，繼續背道而馳。其寓意是：辦事要行動和目的一致。如果方向錯了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對話，故應側重于朗讀的指導。應注意不同身份的人說話時的不同語調、語氣。

　　二、教學要求

　　1。讀懂課文，理解寓意。懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”、“不能只重表面華麗而不追求實際價值”、“辦事要行動和目的相一致”的道理。

　　2。讀、寫、默本課中的生字，理解課后“讀讀寫寫”中指定的有關詞語。

　　3。會用“然后”、“越……越……”等詞語造句。

　　4。有感情地朗讀課文，創造性地復述《濫竽充數》。

　　一、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1。查字典，自學生字新詞。

　　2。聯系上下文，初步理解課后“讀讀寫寫”中指定的詞語。

　　二、檢查交流，抓好基礎訓練

　　1。給下列帶點字選擇正確讀音。

　　濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）

　　買櫝（màidú）北轍（zhéchè）

　　2。給下列形近字組詞

　　脾（ ）斷（ ）雕（ ）

　　牌（ ）繼（ ）難（ ）

　　3。全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。

　　三、解題讀文，整體感知內容

　　1。“竽”指什么？“濫”什么意思？誰在濫竽充數？他混過了嗎？

　　2。“櫝”指什么？既然買下了為什么又要去還掉？

　　3。“轅”指什么？“轍”是什么意思？這里的“轅”借指什么？南轅北轍的結果怎么樣？

　　四、分篇讀文，揭示蘊含哲理

　　1。學習《濫竽充數》

　　①自由讀本則寓言。

　　②填表：

　　③比較表格中的內容，想一想：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2。學習《買櫝還珠》

　　①珠寶商把盒子做得十分考究的原因是什么？

　　②文章哪些詞句寫出了這個盒子的考究？

　　③鄭國人出高價買櫝還珠的原因是什么？

　　④從作者的議論中，我們可以知道這個故事說明了什么？

　　3。學習《南轅北轍》

　　①寓言中的那個人為什么不聽朋友的勸告？

　　②為什么說“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，他離楚國就越遠”？

　　③這個故事向我們揭示了一個什么道理？

　　五、抓住特點，加強語言文字訓練

　　1。對《南轅北轍》進行朗讀指導。

　　2。對《濫竽充數》進行想象訓練。

　　六、布置作業，做到讀練結合

　　1。想一想，在什么情況下，可用“濫竽充數”、“買櫝還珠”、“南轅北轍”這些成語？

　　2。聽寫生字新詞。

　　3。用“然后”、“越……越”造句。

　　4。在課外找一本寓言書來讀一讀。