《寓言兩則》教案（精選23篇）
《寓言兩則》教案 篇1
24.寓言兩則
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地《揠苗助長(zhǎng)》。
2.學(xué)會(huì)本寓言中的生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1.師：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則語(yǔ)言。（板書(shū)課題）
2.問(wèn)：你們知道什么是寓言嗎？
3.師解釋寓言：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。
4.引導(dǎo)：這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則：（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)）
講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
二、學(xué)習(xí)寓言及生字
1.講述學(xué)習(xí)方法：這是我們第一次學(xué)習(xí)寓言故事。怎樣才能學(xué)會(huì)、學(xué)懂呢？我們可以按照：理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想這個(gè)寓言給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
3.要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概述故事。
4.生字檢查。
三、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)寓言的內(nèi)容有了初步的了解，下面老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)上半則寓言：
（1）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們想想，那個(gè)農(nóng)夫“揠苗助長(zhǎng)”的原因是什么？理解“巴望”一詞的含義。
（3）從第一小節(jié)的哪些地方可以看出農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)得快些？
（4）禾苗實(shí)際上是怎樣長(zhǎng)的，那個(gè)人又希望禾苗怎樣長(zhǎng)呢？
3.過(guò)渡：他想出辦法來(lái)了嗎？他是怎么做的，結(jié)果怎樣？
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)下半則寓言：
（1）指名朗讀，邊聽(tīng)邊想農(nóng)夫的做法是什么？
（2）提問(wèn)：他的做法是什么？（板書(shū)：拔高禾苗）
（3）他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。理解“筋疲力盡”。
（4）他這樣做的結(jié)果是什么？（板書(shū)：禾苗枯死）
5.揭示寓意：
（1）提問(wèn)：這個(gè)人費(fèi)了那么大的力氣，禾苗怎么反而都枯死了呢？
（2）引導(dǎo)：同學(xué)們知道，禾苗的生長(zhǎng)是有一個(gè)過(guò)程的，不是用力拔就可以長(zhǎng)得快的。
（3）農(nóng)夫“揠苗助長(zhǎng)”的做法錯(cuò)在哪里？（板書(shū)：違反事物的發(fā)展規(guī)律）
（4）僅僅是禾苗生長(zhǎng)的客觀規(guī)律不能違背嗎？
6.指導(dǎo)朗讀課文，引導(dǎo)背誦。
7.學(xué)習(xí)生字：
（1）請(qǐng)同學(xué)讀生字。
（2）記憶字型，分析難寫(xiě)字
（3）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
（4）描紅
四、作業(yè)
1.讀好寓言，體會(huì)寓意
2.預(yù)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利地朗讀《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.學(xué)會(huì)本寓言的生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課文插圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事以及它的寓意。
2.今天我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》
1.自己試讀課文，出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。
（3）想想看這則故事講了什么？
2. 指名讀課文，師相機(jī)正音。
3.自由朗讀課文。
4.生通過(guò)自讀，理解題目中的鷸蚌相爭(zhēng)的意思。
5.指名說(shuō)，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
6.同桌相互討論已理解的詞語(yǔ)，找出不懂得詞語(yǔ)。
三、精讀課文
1. 提問(wèn)：1. 鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么？
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2. 指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。
4.兩人一組做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書(shū)：互不相讓
5.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
6.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開(kāi)想像。
7.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？
8.回顧歷史故事。
當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
9.體會(huì)寓言的魅力。
10.板書(shū)： 寓言
11.你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
四、創(chuàng)編故事
1.出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
2.年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、作業(yè)
1.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《寓言兩則》教案 篇2
第一課時(shí) 《矛與盾》
教學(xué)目的要求:
學(xué)會(huì)本課生字詞.
理解文言文詞義句義,能講述文言故事.
有感情朗讀,能背誦此文.
4,懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理.
教學(xué)重難點(diǎn):
文言文要以教學(xué)生學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理為重點(diǎn),這些也都是難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合單元主題,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
1,師:本單元的主題是"沖突"誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看沖突是什么意思,聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生沖突的原因是什么.看來(lái)要解決沖突就要找到解決矛盾的方法,這樣我們的社會(huì)生活就會(huì)和諧美好.板題"矛與盾"
知道矛和盾是什么嗎 誰(shuí)能來(lái)介紹介紹
矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來(lái)進(jìn)攻,盾用來(lái)防守.
(課件出示矛和盾)這兩種古代兵器是怎么成為制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四?
2,就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧.看,街上好熱鬧啊!趕集的人來(lái)來(lái)往往可真多!街邊的一塊空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!
初讀課文,讀通讀順.
1,檢查預(yù)習(xí),指名讀書(shū),提示:注意根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗.文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味.聽(tīng)我讀,好嗎 (配樂(lè)范讀)
師:怎么樣 文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再
試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng).特別注意該停頓的地方要停頓.
師:誰(shuí)還想讀 來(lái),想讀的一起讀吧.相信你們會(huì)比剛才讀得更好.文
言文拗口,要反復(fù)用心讀,不讀錯(cuò)字.給學(xué)生充分的讀書(shū)空間,自由讀,個(gè)別讀.(教師范讀,聽(tīng)讀,齊讀,讀的方式多,讀的面廣,學(xué)生讀書(shū)欲望才能得到滿足,初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味.)
精當(dāng)講解,反復(fù)朗讀,明白寓意.
1,文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂.這是朗讀文言文的前提.常言道:"千里之行,始于足下."咱們先靜下心來(lái),默讀課文,運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法,一句一句仔細(xì)讀.師:古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"這是學(xué)文言文的訣竅.不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀.在這里,老師給大家一個(gè)友情小提示,古文中單音詞比較多,所以遇到不懂的詞,查一下字典一定會(huì)解決,還可以把你查到的解釋和譯文對(duì)照一下.
2,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.
4,全班交流:咱們?cè)俚郊猩先タ纯?剛才那堆人圍在一起,他們究竟在干什么呢 你們讀懂了嗎 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句
⑴生:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:"吾盾之堅(jiān),物莫能陷也."楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀他的盾說(shuō):"我的盾很堅(jiān)固,什么東西都穿不透,"
你讀懂了這句話的意思.知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固.你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢 "譽(yù)"是夸耀的意思.誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾.
⑵這面盾堅(jiān)固嗎 看來(lái)你是初次經(jīng)商,還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情.夸得還不夠!假如你是他,你為了賣出自己的盾,會(huì)怎樣譽(yù)盾呢 想像一下當(dāng)時(shí)的情景,可以加上表情和動(dòng)作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下.(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)
師:瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的
生:這面盾沒(méi)有東西可穿透,十分堅(jiān)固.
師:口氣還真不小!不僅夸盾堅(jiān)固,還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透,這面盾"物莫能陷也."
⑶誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,吆喝吆喝
5,(小結(jié)過(guò)渡)我們借助注釋讀懂了第一句,那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝,夸耀他的盾無(wú)比堅(jiān)固什么東西都穿不透.他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信 咱們接著往下讀.你還讀懂了哪一句
——"吾矛之利,于物無(wú)不陷也."
⑴生:又譽(yù)其矛曰:"吾矛之利,于物無(wú)不陷地."又夸耀他的矛說(shuō):"我的矛很鋒利,沒(méi)有什么東西不能穿透的."
師:嗯,你讀懂了,他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利.盾是堅(jiān)固無(wú)比,天下無(wú)敵了.矛也要好好夸夸,要不可沒(méi)人買!
⑵誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛 大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣得出去嗎
師:"無(wú)不陷"沒(méi)有不能穿透的,也就是說(shuō)任何物體都能穿透.這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫賣的樣子,試著讀讀這句話.
⑶師:瞧我們這位老祖宗,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了!楚人又譽(yù)其矛曰:教師引讀此句.
⑷師:(小結(jié))你瞧!那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!看他神氣十足的樣子,充滿了自信.他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話有什么不同.
生:夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的盾賣出去.
師:楚人用"無(wú)不"這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來(lái)買他的矛,所以加重了夸的語(yǔ)氣.真可謂用心良苦呀!
分組讀1,2句.
6,——"以子之矛,陷子之盾,何如 "
⑴師:集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者.你們看!有白發(fā)蒼蒼的老者,有年輕氣盛的小伙子,有活潑俊俏的姑娘,還有一臉稚氣的孩子.那聽(tīng)了楚人的一番吆喝,到底有沒(méi)有人買呢 你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的
生:沒(méi)人買.旁邊有人懷疑他說(shuō)的話是不是真的,問(wèn)他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢
⑵師:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,會(huì)怎樣呢 問(wèn)這話的人可不簡(jiǎn)單一下就聽(tīng)出了他話里的破綻,此人好精明!你能用書(shū)上的句子再問(wèn)問(wèn)嗎
生:以子之矛,陷子之盾,何如
⑶師:聽(tīng)出破綻,明知故問(wèn),該怎么問(wèn)
⑷小結(jié)過(guò)渡(教師引讀前三句)
7,——"其人弗能應(yīng)也."
⑴師:聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn),那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢
生:那個(gè)人啞口無(wú)言.
師:你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的 你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎
生:其人弗能應(yīng)也.那個(gè)人不能回答.
師:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))"弗"就是"不"的意思,你能讀讀這句話嗎
⑵師:面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn),他為什么答不上話來(lái)呢 小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過(guò)其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說(shuō).
8,師:你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎 舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō).那么,你讀了這則語(yǔ)言,是否明白了什么道理 你想對(duì)楚人說(shuō)點(diǎn)什么
現(xiàn)在,你能明白矛盾的意思了吧,你能用這則寓言來(lái)解釋"矛盾"嗎
四,熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.
寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言,回味他給我們帶來(lái)的啟示,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講.
五,總結(jié)全文,拓展延伸.
今天,我們借助注釋,插圖,工具書(shū)讀懂了《矛與盾》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味.它是那樣凝練,僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理.咱們今后說(shuō)話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
六,課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè).
課件出示:
⑴向親朋好友復(fù)述故事,聆聽(tīng)他們的體會(huì).
⑵設(shè)計(jì)廣告詞
⑶自讀文言寓言《掩耳盜鈴》
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛與盾
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也.
以子之矛,陷子之盾,何如 弗能應(yīng)
吾矛之利,于物無(wú)不陷也
課后小記:
第二課時(shí) 《鷸蚌相爭(zhēng)》
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫(xiě)生字.
2,主動(dòng)用學(xué)過(guò)的文言文閱讀方法學(xué)習(xí)課文.
3,有感情地朗讀課文.
4,了解課文內(nèi)容, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)重點(diǎn):
正確,流利,有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事.
教學(xué)難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件; 生字,詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定知道了許多成語(yǔ)故事,寓言故事,知道
了哪些呢 能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎 學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事.(如能直接背誦搜集到的文言文成語(yǔ)故事就更好了)
2, 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書(shū)課題.
3, 齊讀課題,認(rèn)識(shí)"鷸,蚌"兩個(gè)字.教師課件出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鷸和蚌.
二, 初讀課文,自主識(shí)字.
1,用以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí)課文.想想每句話的意思.還可以想象當(dāng)時(shí)的情景.不懂的地方可以做上記號(hào).
2,按照鷸蚌相爭(zhēng)的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果分一分課文的層次.然后用自己的話說(shuō)一說(shuō).教師相機(jī)提問(wèn):你從何得知蚌張開(kāi)了殼 又怎么知道它要曬太陽(yáng) 找出相關(guān)的賜予.鷸來(lái)犯的目的是什么 蚌是如何反擊的 對(duì)此又有什么評(píng)論
3,"鷸"師出無(wú)名兼出師不利,采取什么態(tài)度才是可取的呢 而文中的鷸呢 讀相關(guān)的句子,分析鷸的心態(tài).他的想法正確嗎
4,那么"蚌"采取的對(duì)抗方式就可取嗎 說(shuō)說(shuō)自己的看法.
5,因?yàn)辁柊鲭p方誰(shuí)也不想放過(guò)對(duì)方,所以出現(xiàn)"漁者得而并禽之"的結(jié)果
就是必然的了.分析這場(chǎng)沖突,矛盾產(chǎn)生的原因與事情的結(jié)果,對(duì)你有什么啟發(fā)嗎
學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么
三,熟讀成誦
按照起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果的思路,試背課文,并在小組里交流背誦.
作業(yè)設(shè)計(jì):
用你認(rèn)為合理的化解矛盾的方法,來(lái)改寫(xiě)這則寓言,讓它有一個(gè)較好的結(jié)局.可以用白話文,也可以用文言文,但是要保證你的文言文大作別人能看的懂.
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
起因 蚌方出曝 鷸啄其肉
經(jīng)過(guò) 兩者不肯相舍
結(jié)果 漁者得而并禽之
課后小記:
相關(guān)鏈接：鷸蚌相爭(zhēng)課堂教學(xué)實(shí)錄(鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人骨干教師展示課活動(dòng))
什么是真正的精彩－－關(guān)于《鷸蚌相爭(zhēng)》的兩個(gè)問(wèn)題 】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 】《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《寓言兩則》教案 篇3
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為了更好地完成好本課基本任務(wù)，我通過(guò)看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語(yǔ)、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的朗讀中。從讀中體會(huì)兩則寓言所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解寓言含義。2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。4、了解寓言，從寓言中體會(huì)道理。教學(xué)重點(diǎn)： 了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。 教學(xué)難點(diǎn)：了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備： （教師）準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍；多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：1、看圖猜成語(yǔ)。（開(kāi)門見(jiàn)山、大材小用、三長(zhǎng)兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長(zhǎng)。）漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩，有兩萬(wàn)余條，常用的也有四五千條。成語(yǔ)背后有的是一個(gè)鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說(shuō)的話，還有的是一個(gè)意味深長(zhǎng)的神話寓言故事。2、今天我們要學(xué)習(xí)的《揠苗助長(zhǎng)》就是一個(gè)寓言故事。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“揠”三框兩筆。聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？二、初讀感知：1、認(rèn)讀生字生詞：寓 揠 焦 喘 費(fèi) 截寓言 揠苗 巴望 焦急 喘氣 白費(fèi) 筋疲力盡 一大截2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：費(fèi) 焦3、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。三、再讀感悟：1、展示讀悟第一自然段：a、誰(shuí)想把第一自然段讀給大家聽(tīng)，把讀的最好的句子展示給大家？b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會(huì)到的？標(biāo)畫(huà)出詞語(yǔ)句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥(niǎo)，引申火燒眉毛，十分心急。d、指導(dǎo)讀句子，體會(huì)不同： 禾苗好象一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。 禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。 e、情境體驗(yàn)：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)的說(shuō)……”（種田人看到禾苗好象沒(méi)長(zhǎng)高，心里十分著急。板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)和“著急”）f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。 2、展示讀悟第二、三自然段：a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標(biāo)出種田人辦法的句子。哪個(gè)詞看出想出這個(gè)辦法很不容易？b、哪些句子說(shuō)明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。c、創(chuàng)設(shè)情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒(méi)有一點(diǎn)力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過(guò)筋疲力盡的時(shí)候嗎？預(yù)設(shè)：體育課時(shí)、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時(shí)等等。這些都是鍛煉身體愛(ài)勞動(dòng)是值得的。……可是這個(gè)人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。d、想象：如果鄰居看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他？他會(huì)怎么說(shuō)。2、農(nóng)夫站在田邊，望著一大片長(zhǎng)了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說(shuō)？心情怎樣？e、練讀，“一邊喘氣一邊說(shuō)……”體會(huì)農(nóng)夫的高興心情。（種田人看到自己的禾苗長(zhǎng)高了一大截，心里十分高興。板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)和“高興”）f、想象父子對(duì)話。鄰居勸沒(méi)聽(tīng)，兒子勸聽(tīng)了。農(nóng)夫心情怎樣？ g、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會(huì)怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲(chóng)……） h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。 3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)和“失望。”四、齊讀明理：1、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會(huì)把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長(zhǎng)規(guī)律。植物生長(zhǎng)要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長(zhǎng)。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲(chóng)。這樣才能長(zhǎng)的旺，才有好收成。）2、現(xiàn)實(shí)中真有這樣的人嗎？師生共同說(shuō)說(shuō)身邊的事。預(yù)設(shè)：奶奶著急見(jiàn)到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚(yú)長(zhǎng)的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過(guò)苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在揠苗助長(zhǎng)。五、認(rèn)識(shí)“寓言”：1、簡(jiǎn)單說(shuō)，寓言就是小故事大道理。通過(guò)淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。嚴(yán)文井說(shuō)過(guò)一句話：“寓言是個(gè)大怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)的時(shí)候，分明是個(gè)故事，生動(dòng)活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個(gè)哲理，嚴(yán)肅深刻。”2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）六、作業(yè)自助餐：1、寓言故事還有很多，請(qǐng)找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……2、將這一則寓言故事講給家人聽(tīng)。 第二課時(shí)一、故事導(dǎo)入 師講述故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。 一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）二、初讀課文，練習(xí)概括1、指名試讀課題。 （1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫(huà)。 （出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。 你有好方法記住這個(gè)字嗎？ （2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。 （3）齊讀課題。 2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。 （1）生自己練習(xí)朗讀。 （2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。 3、指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。 4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事。三、精讀課文，理解寓意 1、指導(dǎo)有感情朗讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。 （2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。 指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。 2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書(shū)：互不相讓 3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？ （估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走） 4、回顧歷史故事。 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？ 5、體會(huì)寓言的魅力。 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 板書(shū)： 寓言 你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例） 四、創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。 出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 五、布置作業(yè)選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)： 1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 2、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。 3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)： 鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭(zhēng) （互不相讓） ↓↓ 漁夫得利教學(xué)后記：
《寓言兩則》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、 用自已的話講這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
課前準(zhǔn)備：
1、 搜集其他寓言故事。
2、 搜集寓言動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，你都知道哪些寓言故事，給大家講一講吧！
2、 你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。（板書(shū)課題）
二、 初讀課文，了解大意。
1、 齊讀課題。
“揠”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思？
2、《揠苗助長(zhǎng)》是一則生動(dòng)有趣的寓言故事。讀了以后，它會(huì)讓你思以前所未思，得以前所未得；它會(huì)讓你在快樂(lè)中懂得道理。它很有營(yíng)養(yǎng)，絕對(duì)勝過(guò)“腦白金”！想不想讀？
能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的詞怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：老師為你們高興，因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法，說(shuō)明你們會(huì)學(xué)習(xí)。相信你們經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能把這篇課文讀得正確、流利！
學(xué)生充滿自信地練習(xí)讀書(shū)。
4、 檢查讀書(shū)效果。（分組分段讀課文）
5、 指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語(yǔ)”這些詞，一邊朗讀，一邊做動(dòng)作。
三、 互相交流，師生對(duì)話。（改革亮點(diǎn)之一）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，動(dòng)手查找，一定會(huì)有很多收獲，請(qǐng)自由交流。
學(xué)生各陳己見(jiàn)。
2、 自由質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)。
3、 “揠苗助長(zhǎng)”的結(jié)果怎樣？你快替這位莊稼人出出主意，該用什么辦法才能使禾苗長(zhǎng)得快些呢？
四、 真誠(chéng)對(duì)話，點(diǎn)明寓意。
1、小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
2、觀看圖片，加深印象。
3、你周圍有《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準(zhǔn)備怎么做？
五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好：寓 焦 批 疲 勃
第二課時(shí)
一、 聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1） 自由朗讀這一部分。
（2） 出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
（3） 找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4） 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
（5） 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴了。
（6） 哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？
（7） 指導(dǎo)朗讀。
（8） 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
（9） 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10） 鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
（11） 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、 分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、 指名說(shuō)故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽(tīng)。
《寓言兩則》教案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言兩則》教案 篇6
（人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)）
執(zhí)教：山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐瑞芳
【教材分析】
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國(guó)去，他卻朝北方走的事，比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看這兩幅圖畫(huà)的是什么？（《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》），這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書(shū)“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點(diǎn)，就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
（一）看題質(zhì)疑
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會(huì)亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）
2.帶著這些疑問(wèn)讀讀課文吧，相信你會(huì)找到答案的。
（二）讀文知事
1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。
課文大家讀完了，文中有幾個(gè)難認(rèn)的生字詞不知大家掌握得怎樣？請(qǐng)看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈
誰(shuí)想起來(lái)讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說(shuō)明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰(shuí)呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因?yàn)?ldquo;街”是供行人走路的，所以有個(gè)“行”字，因?yàn)?ldquo;街”是路，與土有關(guān)，所以中間兩土。）
2.文章寫(xiě)到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）
a你看寫(xiě)第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰(shuí)來(lái)讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個(gè)詞最能提示寫(xiě)丟羊原因的？（原來(lái)）， 男女生分讀這兩句話。
小結(jié)：看來(lái)都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過(guò)他，他們是怎么勸的？誰(shuí)來(lái)勸勸那位牧羊人？（語(yǔ)氣有些擔(dān)心、著急等）。看得出來(lái)，你們都是些好心的街坊！讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說(shuō)“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對(duì)修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
小結(jié)：由此可見(jiàn)，第二次丟羊，主要原因是不聽(tīng)勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
讀到這里，你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？（知錯(cuò)就改）說(shuō)說(shuō)你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了？（做法----“趕快堵上”，說(shuō)明改得快；“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，說(shuō)明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
小結(jié)：可見(jiàn)知錯(cuò)就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？教師相機(jī)答話（我真是不聽(tīng)好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個(gè)道理：有錯(cuò)就改還不晚哪！）
（三）由事悟理
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了再修補(bǔ)羊圈，還來(lái)得及，說(shuō)明知錯(cuò)就改還不晚。）一開(kāi)始同學(xué)們提出“亡”、“牢”的意思，現(xiàn)在知道了吧？
2.其實(shí)在日常生活中，有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的，你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（我愛(ài)吃零食，后來(lái)長(zhǎng)蛀牙了，我聽(tīng)了醫(yī)生的話，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒(méi)當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來(lái)越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來(lái)亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）
3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都難免說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，但只要我們能做到有錯(cuò)就改，還不晚！
4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個(gè)故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：
從前……一天早上……第二天早上……從此……
你試著講一講！開(kāi)始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
（一）明確學(xué)習(xí)要求
下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。其實(shí)學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問(wèn)題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學(xué)習(xí)成果
1. 看題質(zhì)疑：看了題目你提出了什么問(wèn)題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關(guān)鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰(shuí)知道？
（“轅”和“轍”都和車有關(guān)系，因?yàn)槎紟к囎优裕愫軙?huì)觀察。）
（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過(guò)的痕跡。）
你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會(huì)說(shuō)話的老師，利用工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）出示圖畫(huà)，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？
2. 讀文知事:
a指導(dǎo)讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對(duì)話，不知大家讀得怎樣？誰(shuí)想起來(lái)讀？這樣吧，你先練習(xí)練習(xí)，不過(guò)我要提醒大家，讀對(duì)話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。出示大屏幕：
從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀？”
他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”
朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。”
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰(shuí)想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學(xué)讀解說(shuō)，開(kāi)始！
同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）
謝謝夸獎(jiǎng)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我哪兒讀得好？表情動(dòng)作好，語(yǔ)氣好，什么語(yǔ)氣？（無(wú)所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來(lái)的？（三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”）
請(qǐng)問(wèn)你作為那個(gè)乘車人的朋友，你說(shuō)話時(shí)用的是怎樣的語(yǔ)氣？（奇怪、疑惑、無(wú)奈等）
d下面我們?cè)賮?lái)表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。
e你看那個(gè)乘車人老說(shuō)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國(guó)肯定沒(méi)問(wèn)題，那你說(shuō)會(huì)嗎？（不會(huì)）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：
楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
3.由事悟理：
a同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？你們有什么話想對(duì)這個(gè)人說(shuō)嗎？
（朋友，你錯(cuò)了，你的馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)；車夫駕駛水平再高，也沒(méi)用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國(guó)明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國(guó)呀！）老師聽(tīng)出來(lái)了，你們就想告訴他:他錯(cuò)了，錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來(lái)要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板：目標(biāo)、行動(dòng)）
c同學(xué)們，在我們的生活中有無(wú)類似南轅北轍的事呢？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄寫(xiě)別人的作業(yè)，這樣只能越來(lái)越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員，但是常常好吃懶做，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這樣體質(zhì)就不行;）
d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒?jiǎn)幔靠创笃聊唬?duì)，《戰(zhàn)國(guó)策》，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，看來(lái)寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗鼈兂３Ｍㄟ^(guò)一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書(shū)都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國(guó)內(nèi)有，國(guó)外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書(shū)店或網(wǎng)上去購(gòu)買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時(shí)在我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流。看誰(shuí)知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
《寓言兩則》教案 篇7
《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
教材依據(jù)： 蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設(shè)計(jì)思想：為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，合作探究的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì)寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過(guò)程：感受故事主人公形象，感悟寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài)，并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)寓意，從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀體驗(yàn)、合作探究
課前準(zhǔn)備：閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《伊索寓言》的作者是誰(shuí)？（伊索，希臘寓言家）
2.《伊索寓言》與我們中國(guó)古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)？
（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學(xué)過(guò)兩則寓言說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：寓言和寓意）
二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會(huì)寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板書(shū)課題）
3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
（相似之處：說(shuō)奉承話，詭計(jì)騙人。）
（不同之處；烏鴉上當(dāng)，蟬沒(méi)上當(dāng)。）
4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用詭計(jì)騙人的？
（“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來(lái)”“見(jiàn)識(shí)”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。）
5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行試探。）
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
（露出了真面目）
6.分角色朗讀1—4自然段，體會(huì)蟬的聰明之處
7.讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。（板書(shū)寓意）
（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）
三.課堂拓展
1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）
2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì)寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
（安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。）
3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習(xí)編寫(xiě)寓言故事，并講給別人聽(tīng)。
（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？
（笨鳥(niǎo)先飛或勤能補(bǔ)拙）
（2）自己編寓言故事，講給別人聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：編寫(xiě)一則寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢？這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象，指導(dǎo)效果不是很突出。
《寓言兩則》教案 篇8
人生寓言
周國(guó)平
課型：自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)
過(guò)程和方法： 通過(guò)學(xué)生查資料正確理解寓言的含義 情感與價(jià)值觀：正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。教學(xué)方式：合作探究。 教學(xué)媒體：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。 簡(jiǎn)介寓言： 寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。 二、朗讀并正音釋詞。（可先讓學(xué)生挑出好詞并解釋） 嬉戲(xī) 稟告(bĭng) 厄運(yùn)(è) 皎潔（jiǎo） 慷慨（kǎi）迭（dié） 慧心 佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。 慷慨 不吝嗇。 閑適 清閑安逸。 審美 欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。 風(fēng)韻 優(yōu)美的姿態(tài)神情 得失之患 生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。 險(xiǎn)象迭生 （讓學(xué)生表演這則寓言，適當(dāng)添加對(duì)話和獨(dú)白） 三、整體感知： 1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？ 2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？ 3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？ 4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?（擁有自己應(yīng)該且能夠擁有的東西，才能泰然。對(duì)不該和不配擁有的東西，不抱非分之想） 四、探討研究： 1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？ 2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？ 3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 五、拓展延伸： 1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？ 2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？ 3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？ 4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
第二課時(shí)一、導(dǎo)入： 我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一番收獲的。 二、朗讀 三、整體感知 1、這則寓言中出現(xiàn)了幾個(gè)人，“天哪，太可怕了！”在文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？ 2、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？“我”會(huì)有何感想？我可能會(huì)怎么做？ 4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？ 5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，你贊成嗎？ 四、拓展延伸： 與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。 1、 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)； 2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)； 3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。 作業(yè)——體驗(yàn)反思： （寫(xiě)在課堂筆記本上） 1、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？ 2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？ 3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？ 教師小結(jié)： 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。板書(shū)設(shè)計(jì)： 人 生 寓 言《白兔與月亮》——“隨遇而安 無(wú)欲則剛”《落難的王子》——“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)”
《寓言兩則》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感受多角度思辯的思維智慧，培養(yǎng)個(gè)體探究質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主討論研究九個(gè)寓言故事的原義及作者賦予的新義，對(duì)作者的感受質(zhì)疑與準(zhǔn)確理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)深入地認(rèn)識(shí)與體察，突然常規(guī)思維習(xí)慣，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)九則寓言故事的獨(dú)特見(jiàn)解
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者觀點(diǎn)和疑難語(yǔ)句的理解
作者對(duì)九則寓言故事的獨(dú)特見(jiàn)解
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)
有外國(guó)記者如是說(shuō)，“來(lái)到中國(guó)，有兩個(gè)愿望：一是看看萬(wàn)里長(zhǎng)城，二是見(jiàn)見(jiàn)錢鐘書(shū)”。簡(jiǎn)直把他看作了中國(guó)文化的“奇跡”與象征。一些人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，從港臺(tái)、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、意大利……來(lái)“朝圣”，然而，他卻常常閉門謝客，避之唯恐不及。曾有一次，一位英國(guó)女士來(lái)到中國(guó)，給錢鐘書(shū)打電話，想拜見(jiàn)他，錢鐘書(shū)在電話中說(shuō)：”假如你吃了一個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，又何必要認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢?”風(fēng)趣若是。
錢鐘書(shū)是當(dāng)代文化名人，他寫(xiě)的小說(shuō)《圍城》的主題就是：圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人想沖進(jìn)去。這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)是諷刺、幽默、深刻，今天我們學(xué)的課文更直接地表現(xiàn)他對(duì)生活深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。
二.解讀九則寓言故事
(一)學(xué)生自讀課文
(二)學(xué)生講析九則寓言
1.蝙蝠的故事
原義：諷刺那些善變的人。
作者賦予義：處處隨機(jī)應(yīng)變，標(biāo)榜其與眾不同的人比蝙蝠更狡猾。
2.螞蟻和促織的故事
原義：諷刺淺薄的享樂(lè)主義者。
作者賦予義：生活中坐享其成者大有人在。
3.狗和它自己影子的故事
原義：戒貪得無(wú)厭
作者賦予義：自知人不需要鏡子，不自知的人照了鏡子也沒(méi)有用。
4.天文學(xué)家的故事
原義：眼睛朝上勢(shì)必摔跤。
作者賦予義：一心向上爬的人即使摔跤也要向上看。
5.烏鴉的故事
原義：裝者最終要現(xiàn)其原型。
作者賦予義：用剝?nèi)ニ藘?yōu)點(diǎn)的方式來(lái)粉飾自己缺點(diǎn)的人更可怕。
6.牛和蛙的故事
原義：狂妄自大的渺小無(wú)論如何也比不上偉大。
作者賦予義：以自己之長(zhǎng)比他人之短是彌補(bǔ)缺陷的好辦法。
7.老婆子和母雞的故事
原義：貪婪者失去的常是自己的利益
作者賦予義：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
8.狐貍和葡萄的故事
原義：得不到的便是人們急于毀掉的。
作者賦予義：得到的又是人們急于強(qiáng)占的，盡管強(qiáng)占的方式千差萬(wàn)別，哪怕是用訴苦來(lái)免得旁人分了頭。
9.驢跟狼的故事
原義：錯(cuò)行仁義反受其害。
作者賦予義：行醫(yī)者也可能是草菅人命的屠夫。
總結(jié)這些故事，作者有的反對(duì)，有的引申，請(qǐng)把九個(gè)分成兩類。反對(duì)的有：蝙蝠的故事，牛跟蛙的故事，老婆子和母雞的故事，驢子跟狼的故事。
三.拓展閱讀
從《伊索寓言》中選出三則，由學(xué)生模仿作者賦予新的理解。
1.狼和獅子
太陽(yáng)下山的時(shí)候，狼正在山腳下徘徊，看到自己的影子在夕陽(yáng)下又大又長(zhǎng)，于是心想：“我身材魁偉，從頭到尾差不多有一畝地那么長(zhǎng)，為什么還要懼怕獅子呢?所有的動(dòng)物都應(yīng)該奉我為王，難道不是嗎?”就在狼想入非非的時(shí)候，一只獅子撲過(guò)來(lái)，殺死了他。狼死時(shí)后悔莫及，嘆道：“我真不走運(yùn)!對(duì)自己的估計(jì)過(guò)高，讓我送了命。”2.狼和狗
一只白胖白胖的狗套著頸圈，狼見(jiàn)到后，便問(wèn)他：“你被誰(shuí)拴住了，養(yǎng)得你這么肥胖?”狗說(shuō)：“是獵人。但愿你不要受我這樣的罪，套著沉重的頸圈比挨餓難受得多。”這故事說(shuō)明，——————。
(對(duì)于失去自由的人來(lái)說(shuō)，即使的美食也都索然無(wú)味)
3.狗和屠夫
狗溜進(jìn)肉店里，趁屠夫正忙著，偷了一個(gè)豬心就跑。屠夫回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)狗正在逃，便說(shuō)：“喂，你這畜牲，你記清楚，今后不論你跑到哪里，我都會(huì)留心提防著，你偷跑了我一個(gè)豬心，卻把另一個(gè)心給了我。” 這故事說(shuō)明，災(zāi)禍常成為人們
的學(xué)問(wèn)，也就是說(shuō)，——————。
(吃一塹，長(zhǎng)一智)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中意蘊(yùn)深刻的文句
一.品讀前三段與最后一段，學(xué)生質(zhì)疑
教師與學(xué)生討論解疑
主要內(nèi)容提示如下
1.前兩段寫(xiě)了自己的感想，可以看作兩方面的感想
一是在人事關(guān)系上，人們喜歡容忍和保護(hù)只能傾注在“我們可以對(duì)他們賣老，我們的年長(zhǎng)只增添我們的尊嚴(yán)”的人身上。
二是在歷史關(guān)系上，時(shí)代愈古，歷史愈短，愈像人類的孩童時(shí)期，故而人們思慕古代也是為了賣老，標(biāo)志現(xiàn)代在價(jià)值、品格上的進(jìn)步。
2.“沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”這句話如何理解?
正因?yàn)橄嘈努F(xiàn)代的一切都比古代進(jìn)步，所以會(huì)賣老，現(xiàn)代與古代相比，物質(zhì)文明精神文明當(dāng)然是大大進(jìn)步了，但是現(xiàn)代社會(huì)的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜。在這一方面，要說(shuō)進(jìn)步，只是越來(lái)越狡猾。把狡猾也看作進(jìn)步，顯然缺乏自知之明
3.“它至少給予我們?nèi)匕参俊比绾卫斫?/p>
這三重安慰都是諷刺。
4.最后一段作者的觀點(diǎn)是什么?
作者與盧梭都不贊成小孩子讀寓言，認(rèn)為有壞心術(shù)，寓言會(huì)把純樸的小孩子教得復(fù)雜了，所以要不得。
作者認(rèn)為“寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)”。
5.文章最后一句理解
巧妙的自謙，蒼蠅指以救世主自居的狂人，這種人像蒼蠅一樣可笑，實(shí)際上對(duì)歷史的進(jìn)步絲毫沒(méi)有推進(jìn)作用，卻把一切歸功于自己。
二.學(xué)生自主練習(xí)
學(xué)生理解語(yǔ)句，方法：回到語(yǔ)境中去。
1.把“蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”這句話諷刺什么?
2.“有些東西不要對(duì)鏡自照”這一句斥責(zé)什么?
3.“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”諷刺什么?
1.諷刺那些總以為自己比別人強(qiáng)的人，他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場(chǎng)合，他們使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。
2.斥責(zé)他們毫無(wú)自知之明，聽(tīng)不得批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)，這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3.諷刺旁人嫉妒，總想分點(diǎn)甜頭，要避免旁人嫉妒，分甜頭，惟一的辦法只得訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡，此其一。其二，如果享受葡萄純屬非分，那就是諷刺訴苦者的狡猾了。攫取了非分享受，心里樂(lè)滋滋的，嘴上卻大訴其苦經(jīng)，真夠狡猾的。
總結(jié)理解語(yǔ)句的方法：深刻句、修辭句、含蓄句三種語(yǔ)句，對(duì)于深刻句要用淺顯的語(yǔ)言解釋出來(lái)，對(duì)于修辭句要回到本義然后再聯(lián)系語(yǔ)境理解，含蓄句要明白暗含的內(nèi)容及作者的態(tài)度。
三.課外語(yǔ)句理解練習(xí)
1.第一流小說(shuō)家不盡是會(huì)講故事的人。第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹(shù)搭成的花架，用處只是撐持住一園錦繡燦爛、生機(jī)勃勃的葛藤花卉。
問(wèn)：花架和葛藤各指什么?
2.一個(gè)人就是一本書(shū)。讀人，比讀其他文字寫(xiě)就的書(shū)更難。我認(rèn)認(rèn)真真地讀，讀了大半輩子，至今還沒(méi)有讀懂這本“人之書(shū)”。
3.在人生的海灘下，晶瑩璀璨的貝殼散布在我們的四周。然而，當(dāng)我們被那惟一的、懸寧的目標(biāo)所眩惑時(shí)，我們將如那孩子一樣，無(wú)視于海灘上閃亮如繁星的貝殼，也失去了撿貝殼過(guò)程中的樂(lè)趣。
(展現(xiàn)在人生旅途的目標(biāo)實(shí)實(shí)在在、豐富多彩)
四.布置作業(yè)
模仿本文讀一則寓言寫(xiě)讀后感
讀《伊索寓言》板書(shū)
緣起：感想——喜歡讀寓言
新解：寓言原義與新義 諷刺 頭腦要復(fù)雜、清醒
結(jié)論：小孩子不該讀寓言
《寓言兩則》教案 篇10
人生寓言
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確理解寓言的含義；
2、 正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；
3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
課文導(dǎo)入 ：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡(jiǎn)介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
課文導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
問(wèn)題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
體驗(yàn)反思：
1、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？
3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1） 完成“研討與練習(xí)”
2） 作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》
課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。
《寓言兩則》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意；
2、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思；
3、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；
4、能用自己的話講述兩則寓言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題釋題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、說(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。
寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言兩則”的“則”是什么意思？
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。
二、教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
1、出示課題，理解題意：
⑴ 讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
⑵ 誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞：
⑴ 自由讀課文，組內(nèi)生字新詞過(guò)關(guān)。
⑵ 重點(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重點(diǎn)析形：叼、悔、修。
重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意：
⑴ 默讀課文，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
⑵ 養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
① 讀書(shū)，小組討論。
② 班上交流：
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
⑶ 如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
⑷ 揭示寓意：
由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
⑸ 在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。
4、小結(jié)全文：
⑴ 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
⑵ 所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
⑶ 總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
三、教學(xué)《南轅北轍》
1、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
2、自讀自悟：
⑴ 把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
⑵ 想想課文講了一件什么事？
⑶ 提出自己不理解的問(wèn)題。
3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文：
⑴ 檢查讀文和認(rèn)讀生字。
⑵ 交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
⑶ 練習(xí)朗讀課文，講故事。
⑷ 指名朗讀，師生評(píng)議。
⑸ 根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
⑹ 練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
4、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際：
⑴ 出示圖：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的背影，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
⑵ 你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
⑶ 回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
5、寫(xiě)字練習(xí)：
⑴ 抄寫(xiě)生字；
⑵ 難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
⑶ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
四、拓展活動(dòng)
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽(tīng)，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽。
《寓言兩則》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。
3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言兩則（指導(dǎo)“寓”的書(shū)寫(xiě)）。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括？（先四人小組內(nèi)練說(shuō)，再指名回答。）
三、交流體會(huì)，明了寓意
1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么？
3、全班交流（引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受）。
四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟
1、我們是怎么讀懂這則寓言的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。）
根據(jù)回答，板書(shū)
寓言故事學(xué)習(xí)法：
（1）朗讀課文，讀通讀順
（2）了解故事內(nèi)容
（3）體會(huì)故事寓意
2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。
4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事
1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。
二、拓展延伸
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、小組上臺(tái)匯報(bào)。
3、評(píng)出最佳匯報(bào)小組。
三、堂上寫(xiě)字
1、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)？(指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě))
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
四、布置作業(yè)
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的
《寓言兩則》教案 篇13
沈亦芳
一、 教材分析
1. 本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人，明明知道楚國(guó)在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論。“楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。“誰(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。
2. 《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1. 初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2. 理解兩則寓言的寓意。
3. 會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) ：揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對(duì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
（一） 教學(xué)目標(biāo)
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
（二） 教學(xué)過(guò)程
1. 揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2. 出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍：車輪碾過(guò)的痕跡。）
“南轅北轍”就是說(shuō)車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3. 自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
（1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？
朋友 坐車人。
上哪兒去？ 到楚國(guó)去。
怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。
離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？ 我的車夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國(guó)呀？ 我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3） 坐車人為什么下聽(tīng)勸告？
（4） 這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（5） 指導(dǎo)朗讀。
4. 這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（1） 齊讀最后一個(gè)自然段。
（2） 坐車人錯(cuò)在哪里？（楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）
“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
（3） 這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？
5. 齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
（一） 教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。
（二） 教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)《南轅北轍》
2. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
（3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里序數(shù)。）
結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。
（4） 人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3. 說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4. 想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì)怎么想，怎么做？
5. 作業(yè) ：續(xù)寫(xiě)。
《寓言兩則》教案 篇14
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四冊(cè)第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過(guò)講一個(gè)種田人因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會(huì)有好結(jié)果的道理。寓言故事簡(jiǎn)短易讀，有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象，說(shuō)話訓(xùn)練是低段教學(xué)的重點(diǎn)，看圖講故事符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。 [教學(xué)理念]
本課內(nèi)容簡(jiǎn)短，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
2.理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程][設(shè)計(jì)意圖]
（一）、導(dǎo)入新課，以舊引新。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個(gè)什么道理？（板書(shū)課題）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)的字音其他學(xué)生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。
3、 檢查課文朗讀情況。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得很好。這個(gè)故事很有意思，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？（師出示課文插圖）
4、學(xué)生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎(chǔ)上練講故事，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的整理表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
5、指名講故事。
6、誰(shuí)能用一句話把故事的內(nèi)容概括出來(lái)？（讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)用一句話把故事講出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力和初步的概括能力。）
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細(xì)細(xì)感悟。）
（三）細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。
1、種田人為什么要守在樹(shù)樁旁等兔子呢？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？（第一自然段）學(xué)生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個(gè)詞用在這里說(shuō)明了什么？（誰(shuí)也想不到，說(shuō)明這是一件很偶然的事情。）
3、“竄”是什么意思？可以換個(gè)什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時(shí)候）這時(shí)候，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（應(yīng)該讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣。）
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個(gè)詞告訴了我們？（樂(lè)滋滋）請(qǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀課文第二自然段。（用動(dòng)作來(lái)配合朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
（1）“整天”這個(gè)詞是什么意思？能去掉嗎？
（2）想象說(shuō)話：別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他還在等……（這是一項(xiàng)思維訓(xùn)練題，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的習(xí)題。從中可以更加深刻地體會(huì)種田人死守在樹(shù)樁旁等待野兔的心理，也進(jìn)一步了解種田人做法的愚蠢。）
6、日子就這樣一天一天過(guò)去了，結(jié)果怎樣了？此時(shí)，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓(xùn)。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們可千萬(wàn)別學(xué)種田人，不要因?yàn)橐淮闻既坏男疫\(yùn)，就一直等著好運(yùn)啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學(xué)習(xí)這則寓言所明白的一個(gè)道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？
2、讀寓言故事《自相矛盾》。
《寓言兩則》教案 篇15
一、查字典引入新課
1、用部首查字法查“寓”：
⑴ 認(rèn)讀字音。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著問(wèn)題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問(wèn)題。
3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。
2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn)，整理講稿。
四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會(huì)寓意：
⑴ 聯(lián)系課文談體會(huì)。
⑵ 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。
五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質(zhì)疑。
六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
《寓言兩則》教案 篇16
佚名
教學(xué)流程：
一、讀課文，找感覺(jué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想想你對(duì)哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導(dǎo)念準(zhǔn)兩個(gè)成語(yǔ)：南轅北轍、濫竽充數(shù)。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風(fēng)格，請(qǐng)你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風(fēng)格嗎？
二、品課文，悟道理。
1、兩則故事很短小，但只要你愛(ài)思考，就能從中領(lǐng)悟出一些道理。可以先與同學(xué)討論，待會(huì)兒你們說(shuō)，你們?cè)u(píng)，老師來(lái)做聽(tīng)眾。
2、同學(xué)各抒已見(jiàn)，請(qǐng)支持他的意見(jiàn)。
同學(xué)舉手。
同學(xué)們最贊同誰(shuí)發(fā)言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數(shù)”這兩個(gè)詞作為故事的題目，你覺(jué)得合適嗎？
（課件演示兩則成語(yǔ)的意思）這是老師從成語(yǔ)詞語(yǔ)中查出的解釋，這個(gè)成語(yǔ)的意思跟同學(xué)們剛才說(shuō)的一致嗎？我的感覺(jué)是：同學(xué)們談得比它生動(dòng)、又豐富。我們還是小學(xué)生，讀了故事能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)中的道理；長(zhǎng)大后走上社會(huì)，你再讀這個(gè)小故事，會(huì)領(lǐng)悟到又一層道理。只要我們靜心讀書(shū)，善于思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章也像一顆樹(shù)，有無(wú)窮的生命力。它會(huì)隨著你的成長(zhǎng)，而一同成長(zhǎng)，同學(xué)們信嗎？
三、評(píng)人物。
讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
（課件演示：《寓言二則》新讀）
這個(gè)“新”，就是讓你換個(gè)角度，用新的眼光去看看這個(gè)小故事，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它還有新的含義。
1、同學(xué)們可以從這里入手。
（課件演示：如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學(xué)討論嗎？可以離開(kāi)座位跟任何同學(xué)討論。
2、組織交流。
同學(xué)發(fā)言，有同樣感受的同學(xué)舉手表示。
大致有以下幾種意見(jiàn)：
去楚國(guó)的人：A、說(shuō)話幽默，性格樂(lè)觀。
B、勇于探索，不怕冒險(xiǎn)。
C、大智若愚，大膽創(chuàng)新。
南郭先生：A、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。
B、知已知彼，勇于冒險(xiǎn)。
C、
3、引導(dǎo)修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒(méi)有想把文中有些語(yǔ)句改一改？
課件出示：
①《南轅北轍》最后一個(gè)自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
②每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，不慌不忙盡為應(yīng)付。從沒(méi)有露過(guò)破綻。
③南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，立即離開(kāi)了。
讀讀經(jīng)過(guò)改動(dòng)的課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰(shuí)出個(gè)主意改動(dòng)一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數(shù)》。
四、巧引導(dǎo)。
1、同學(xué)們用一雙慧眼看到了別人沒(méi)有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽(tīng)到大家剛才發(fā)言會(huì)非常激動(dòng)，非常興奮。因?yàn)槎嗌倌陙?lái)他們都生活在人們蔑視的眼光中，今日是善良的你們讓他們重見(jiàn)光明，看到了希望。那么，你們有沒(méi)有別的話要對(duì)他們兩位說(shuō)呢？
讓孩子明白：主人公身上無(wú)論有多少亮色都無(wú)法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學(xué)習(xí)了兩則寓言，有一項(xiàng)作業(yè) ，做不做由你。（課件演示）請(qǐng)你拿起神奇的筆，寫(xiě)一則《新亡羊補(bǔ)牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
《寓言兩則》教案 篇17
【知識(shí)塔】
一、知識(shí)林
二、寫(xiě)字擂臺(tái)賽，和丁當(dāng)貓比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮
【聰明屋】
我能用一個(gè)詞語(yǔ)，代替句子中圈起來(lái)的詞語(yǔ)
1、古時(shí)候有個(gè)人，他（巴望）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，（天天）到田邊去看。（ ）（ ）
2、他在田邊（焦急）地（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）。（ ）（ ）
3、他終于想出了辦法，就（急忙）跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里撥。（ ）（ ）
4、種田人（丟下）鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。（ ）
【益智園】
你覺(jué)得好笑嗎？講給周圍的人聽(tīng)
一位父親想知道兒子將選擇什么樣的職業(yè)，于是，他問(wèn)兒子：“我想知道你最喜歡干什么，能說(shuō)給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”
兒子想了想說(shuō)：“我最喜歡的是整天坐在汽車?yán)锶ザ担╠ōu）風(fēng),而且口袋里裝滿了錢。”
父親聽(tīng)后，對(duì)兒子說(shuō)：“我知道了，你想當(dāng)名公共汽車售票員。”
《寓言兩則》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、通過(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語(yǔ)氣上存在差異。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
12個(gè)生字的認(rèn)寫(xiě)；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。
3、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)：“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的 “圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，它的另外一個(gè)讀音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫(xiě)橫折豎鉤，后寫(xiě)一提，不要寫(xiě)成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫(xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
板書(shū)課題，引入新課。 1、板書(shū)課題：《寓言兩則》
2、“寓言”是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。 1、看老師板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生作答。
理解字意，了解內(nèi)容。 1、板書(shū)“亡”和“牢”，問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？
2、板書(shū)“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書(shū)，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語(yǔ)。）
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。
⑵ 出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。 1、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，明白事情的起因。
2、學(xué)習(xí)2～4自然段；學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？
3、分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。 交流體會(huì)，明白寓意。 指名發(fā)言。 1、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？
2、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢搿?strong> 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。 出示生字卡片、認(rèn)讀生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前6個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，常常這樣說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課。 1、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？
2、板書(shū)課題：南轅北轍 1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、書(shū)空課題。 自讀自悟。 1、提出自讀要求。
2、設(shè)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？
2、提出自己不理解的問(wèn)題，同桌討論或四人小組商量。 檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。 1、出示生字卡片。
2、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴ 指名朗讀，師生評(píng)議。
⑵ 重點(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
4、交流：
你從這個(gè)故事中明白了什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
1、指名認(rèn)讀、齊讀。
2、指名讀課課文。
3、交流課文內(nèi)容及不理解的問(wèn)題。
⑴ 查字典理解“把式”、“盤纏”。
⑵ 討論理解“南轅北轍”。
⑶ 注意讀好人物對(duì)話，一個(gè)是自以為是、滿不在科，一個(gè)是不斷發(fā)問(wèn)、滿腹不滿。
⑷ 多種形式朗讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞，體會(huì)趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。
⑸ 學(xué)生根據(jù)評(píng)議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。
⑹ 練習(xí)講述這個(gè)故事，注意把人物語(yǔ)言講明白。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢： 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……
《寓言兩則》教案 篇19
《寓言兩則》教學(xué)反思
浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué) 趙飛華
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會(huì)讓大家得到更多有益的啟示。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理；練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
《扁鵲治病》課后反思2
感受最深的教材處置介紹或教學(xué)片斷摘錄：
《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主，在教學(xué)時(shí)，俺也是放手讓同學(xué)質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，同學(xué)提出了幾個(gè)較有價(jià)值的問(wèn)題：
1、蔡桓公為什么總是不聽(tīng)扁鵲勸告？
2、既然蔡桓公根本不愿聽(tīng)扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病呢？
3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說(shuō)？
對(duì)教材的考慮及對(duì)教學(xué)的反思：
第3個(gè)問(wèn)題引起了紛爭(zhēng)，同學(xué)需要重新回到文本，仔細(xì)體會(huì)蔡桓公的性格。有的說(shuō)，蔡桓公根本不會(huì)聽(tīng)的，一位是天方夜譚，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他覺(jué)得身體很健康。有的說(shuō)，這樣將會(huì)使蔡桓公誤會(huì)更深，以為他又在故弄玄虛。有的說(shuō)，假如那么直接，說(shuō)不定蔡桓公一怒之下會(huì)把扁鵲拉出去殺了，不是說(shuō)“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個(gè)固執(zhí)偏見(jiàn)，自以為是，最終導(dǎo)致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題深化了對(duì)全篇課文的理解。
《扁鵲治病》課后反思3
俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”同學(xué)小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。
a生說(shuō)：“俺學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說(shuō)有了病，一定要聽(tīng)從大夫的囑咐，老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng)，認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)。”
b生說(shuō)：“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”
c生說(shuō)：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見(jiàn)。”
（同學(xué)們都各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。）
突然，同學(xué)d站起來(lái)說(shuō)：“俺跟大家想法不一樣，俺認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長(zhǎng)蔡桓公的壽命吧！生命無(wú)價(jià)！”
聽(tīng)了d的發(fā)言后，同學(xué)們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，俺想這是個(gè)讓同學(xué)充沛展示自俺，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)恬靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自身的見(jiàn)解，并說(shuō)明理由。” （同學(xué)稍稍恬靜）
有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡桓公，說(shuō)不定還會(huì)搭上自已的小命。”
馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然蔡桓公開(kāi)始不聽(tīng)扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢！”
緊接著，一同學(xué)反駁說(shuō)：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”
又有一生說(shuō)：“扁鵲在初遇蔡桓公時(shí)，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會(huì)得到好多珍寶呢！”
（就這樣你來(lái)俺往的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，俺并沒(méi)有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓同學(xué)在課后去把自身的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話題目就叫《假若你是扁鵲……》
【分析與反思】
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒(méi)有預(yù)料到的。但同學(xué)的回答卻讓俺看到了同學(xué)的世界是充溢無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自身獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：
一、同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者
整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，有的談到了“生命無(wú)價(jià)”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出同學(xué)是考慮了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)
新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任同學(xué)，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了同學(xué)對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。
三、重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)
語(yǔ)文課程規(guī)范在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從同學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要?jiǎng)由恚⒁獠幻撾x語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)多向思維，多種表達(dá)。
《寓言兩則》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）
（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？
（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）
四、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字
1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫(xiě)字
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)，讀準(zhǔn)字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。
3、指名讀課文，相機(jī)正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
先范寫(xiě)，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《寓言兩則》教案 篇21
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供更多的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來(lái)，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，提的問(wèn)題還真不少：
“為什么那個(gè)人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國(guó)嗎？”
……
這么多的問(wèn)題還真讓我一時(shí)難以解答，我讓學(xué)生一起討論解決，這樣，學(xué)生自由了，展開(kāi)了想象的翅膀，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：
“可能是那個(gè)人認(rèn)為楚國(guó)在北方吧。”
“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……
我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)積極舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，在爭(zhēng)論不休，面紅耳赤，看他們實(shí)在相持不下，我走下去，一位同學(xué)看見(jiàn)了，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為那個(gè)人一定會(huì)到達(dá)楚國(guó)的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，我在書(shū)上看到過(guò)，所以他最后一定到達(dá)那個(gè)地方！”
不會(huì)！地球這么大，他的馬再好也會(huì)累，盤纏再多，也會(huì)花光。
“不這怎么走，都會(huì)碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過(guò)得去呢？更別說(shuō)是繞地球一圈再到楚國(guó)了！”
“老師，你認(rèn)為那個(gè)人最終會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時(shí)不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說(shuō)：“我們倆說(shuō)得都有道理，這個(gè)問(wèn)題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)講。”答案很勉強(qiáng)，并不能使學(xué)生滿意。
一節(jié)課下來(lái)，我思緒萬(wàn)千，想了很多，長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時(shí)間、空間交給學(xué)生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學(xué)已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！
《寓言兩則》教案 篇22
《寓言兩則》的第一則是《亡羊補(bǔ)牢》，作為成語(yǔ)，這四個(gè)字連用，大概是從宋代大詩(shī)人陸游的《劍南詩(shī)稿·秋興》，詩(shī)句“懲羹吹齏豈其非，亡羊補(bǔ)牢理所宜”開(kāi)始的，再往前找，它在《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》的《莊辛謂楚襄王》里，當(dāng)楚襄王由于不聽(tīng)莊辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時(shí)，又把莊辛給找來(lái)時(shí)問(wèn)他：“今事至于此，為之奈何？”時(shí)，莊辛說(shuō)：“臣聞鄙語(yǔ)曰：“見(jiàn)兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也”。
因而，在課伊始時(shí)，可以以這個(gè)故事導(dǎo)入，既拓展文本的外延，又激發(fā)學(xué)生的興趣：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，楚國(guó)有一個(gè)大臣，名叫莊辛，有一天對(duì)楚襄王說(shuō)：
“你在宮里面的時(shí)候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時(shí)候，鄢陵君和壽陵君又總是隨著你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂(lè)，不管國(guó)家大事，這樣下去國(guó)都郢城將會(huì)保不住了。（楚都，在今湖北省江陵縣北）”
襄王聽(tīng)了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說(shuō)這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎？”
莊辛不慌不忙的回答說(shuō)：“我實(shí)在感覺(jué)事情一定要到這個(gè)地步的，不敢故意說(shuō)楚國(guó)有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人，楚國(guó)一定要滅亡的。你既然不信我的話，請(qǐng)?jiān)试S我到趙國(guó)躲一躲，看事情究竟會(huì)怎樣。”
莊辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月，秦國(guó)果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽(yáng)城（今河南息縣西北）。這才覺(jué)得莊辛的話不錯(cuò)，趕緊派人把莊辛找回來(lái)，問(wèn)他有什么辦法；這時(shí)候，莊辛就給楚襄王講了一個(gè)故事。這個(gè)故事就是我們學(xué)習(xí)的寓言──亡羊補(bǔ)牢。請(qǐng)大家認(rèn)真去讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下莊辛這個(gè)故事想要告訴楚襄王什么道理。
在讀通課文，解決了字詞后，可以讓概括主要內(nèi)容，并聯(lián)系課文理解課題中的“亡”和“牢”。課文中有現(xiàn)成的詞可解釋：“亡”──丟了，“牢”──羊圈。
接著以“當(dāng)他第一次丟羊后是怎樣想問(wèn)題的？”“第二次丟羊后又是怎樣看等這個(gè)問(wèn)題的？”來(lái)引導(dǎo)，并利用這些練習(xí)的輔助得出寓意：
莊辛想通過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事，告訴楚襄王。_________________。
如果一個(gè)同學(xué)，因?yàn)椴徽J(rèn)真學(xué)習(xí)而致使學(xué)成績(jī)下降，老師想給他說(shuō)說(shuō)《亡羊補(bǔ)牢》的故事，那老師想告訴那個(gè)同學(xué) ____________________________。
最后可以這樣小結(jié)：這么看來(lái)，不管什么事，只要做錯(cuò)了或出了問(wèn)題，都要（ ）。
所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，常常還這樣說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，未為晚也！”
當(dāng)然，把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)也是本課教學(xué)的重點(diǎn)：文后提出的要求是用自己的話講這個(gè)故事。作為初始的訓(xùn)練，教師可以通過(guò)大量的示范來(lái)讓學(xué)生明白這樣才算 “自己的話”
可以先出示課文的一段話（第一段），然后羅列一些講法給學(xué)生參考：
1、從前有個(gè)養(yǎng)羊人，一天早上，發(fā)現(xiàn)自己的羊少了一只。他查了一下，發(fā)現(xiàn)是羊圈破了一個(gè)洞。夜里，狼從這個(gè)洞里鉆進(jìn)來(lái)，把羊給叼走了。
2、很早以前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。有一天，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊。原來(lái)他的羊圈破了一個(gè)窟窿，半夜里狼從這窟窿鉆進(jìn)來(lái)叼走了羊。
3、以前一個(gè)人，養(yǎng)了一些羊。一天早上，他在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一只。哪里去了呢？原來(lái)是他的羊圈不知什么時(shí)候破了一個(gè)窟窿，被一只狼發(fā)現(xiàn)了。夜里，這狼就從這個(gè)洞里鉆過(guò)去，把羊叼走了。
第二個(gè)故事《南轅北轍》出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
原文是這樣的：魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：“今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。’ 臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’ 此數(shù)者愈善而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名；王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳，猶至楚而北行也。”
因而也可以以這個(gè)原版故事為導(dǎo)入：
魏王一心想稱霸諸侯，取得天下的信任，于是依仗自己國(guó)家強(qiáng)大，軍隊(duì)精銳，想去攻打邯鄲，想擴(kuò)展地盤抬高聲威。正出使別國(guó)的季梁聽(tīng)說(shuō)后，走到半路趕緊折回來(lái)，衣服上的皺折顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗干凈，急急忙忙去見(jiàn)魏王，說(shuō)了自己路上碰到的一件怪事：這個(gè)怪事就是我們接下去要學(xué)的《南轅北轍》。
在讀通課文時(shí)，也需要釋題。這個(gè)釋題最好能制作一張馬車的圖片，這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思，這為理解隱含著的“目標(biāo)和行動(dòng)”這一意思鋪墊了基礎(chǔ)。
在理解課文時(shí)，也可抓住這個(gè)人是怎樣想問(wèn)題的？他朋友呢？你呢？來(lái)理解文本，領(lǐng)會(huì)寓意。（寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯(cuò)了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達(dá)到的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。）
之后可延伸開(kāi)去問(wèn)：季梁說(shuō)這個(gè)故事和這有什么聯(lián)系？這樣既得出寓意，也可深切了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的這些辯士高超的表達(dá)方式，促進(jìn)對(duì)國(guó)學(xué)的了解。
不過(guò)，這兒提醒一下，課堂上學(xué)生也可能提出這樣的問(wèn)題：因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以南轅北轍是能到達(dá)目的地的，而且還是環(huán)球旅行呢？
《寓言兩則》教案 篇23
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，引入課文
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）
3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10.討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）
11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
……
13.拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）
3.再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4.畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履？
9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
……
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）
11.拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽(tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買點(diǎn)回來(lái)，還要再跑一趟。
……
四、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同