《珍珠鳥》教案（精選15篇）

《珍珠鳥》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

　　2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

　　教學重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的'愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

《珍珠鳥》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學難點】

　　學習文章描寫細膩，詩意濃郁，哲理深刻的風格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學情分析】

　　學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　【設計理念】

　　1、根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。

　　2、根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的`生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

　　1、自讀課文，掃除生字詞;

　　2、導入課文;

　　師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

　　生齊讀課題《珍珠鳥》 。

　　師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?

　　師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。

　　(師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲)

　　(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)

　　師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學們睜開眼睛，看一看吧。

　　師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　師：大家喜歡這兩只小鳥嗎?

　　生：喜歡。

　　師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!

　　師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀。

　　生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀

　　師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

　　(生自由擇讀)

　　師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。

　　(師播放輕音樂，師生進行接力讀。)

　　師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了

　　請大家開動腦筋思考下面幾個問題：

　　1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

　　(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

　　2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

　　(學生自由回答，言之有理即可)

　　(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)

　　3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

　　(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。

　　(齊讀此句)

　　三、美讀片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻燈片5)

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　四、 遷移拓展

　　師：讀《鳥的天堂》，聯系現實，談談自己的感受。

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!

　　那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧!

　　(生自我發揮)

　　五、教師小結

　　聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：

　　鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了。

　　六、布置作業

　　(出示多媒體)

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案 篇3

　　思想教育：

　　教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

　　知識教育：

　　領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　能力培養：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學內容：

　　領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　學習重難點：

　　體會到信賴能創造出美好的境界。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

　　（1）關愛與尊重是信賴的基礎

　　（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學習：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報方式

　　a在逐漸的接觸中越來越親近

　　（1）籠子四周活動

　　（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

　　指導讀：真有趣！我想來讀一讀

　　（3）書桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

　　指導讀：那個組愿意讀，評讀

　　（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

　　b聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

　　B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　兩個人互相說，配樂表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。

　　板書：珍珠鳥

　　給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵

　　“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

　　師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　生：（有選擇地說）

　　師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

《珍珠鳥》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　A、用比較快的速度默讀課文。

　　B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

　　C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）

　　（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

　　（3）小家伙只在籠子四周活動

　　（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　　（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）

　　（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

　　（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　　（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？

　　（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？

　　（10）扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　　（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　　（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

　　5、學生動筆起名，寫后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢……）

　　教師適時評價，贊美有創意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

　　（1）談談你對這句話的理解。

　　（2）延伸：

　　師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。）

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

《珍珠鳥》教案 篇5

　　一、教學思路

　　美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

　　二、教學目的

　　1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

　　4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

　　三、教學重點

　　喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

　　四、教學難點

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　五、教學準備

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

　　（二）課文美讀

　　1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點精讀———要求讀的有情有景

　　（三）合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的`喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：”我喜歡……，是因為……。“說話。

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

　　4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　（四）閱讀視角

　　補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　（五）創作天地

　　（六）資料卡片：

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

《珍珠鳥》教案 篇6

　　教材分析

　　1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。

　　2、保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。

　　學情分析

　　1、五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。

　　2、學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

　　3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。

　　教學目標

　　1、知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2、過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。

　　教學過程

　　一、課前談話，導入新課

　　1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學生積極發言，紛紛講述故事。

　　2、老師也給大家帶來一位新朋友。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文，感受“情意

　　1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　2、檢查生字新詞自學情況。

　　讀完課文會交流課文主要內容。

　　會認真利用工具書解決生字新詞。

　　讀完課文后可能會產生疑問。

　　三、細讀課文，理解真愛

　　1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

　　2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

　　小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

　　相互交流，展示，匯報

　　角色體驗

　　3、教師小結。

　　四、聯系實際，感悟信賴

　　1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

　　2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

　　學生交流對這句話的理解。

　　學生思考。

　　4、教師小結。

《珍珠鳥》教案 篇7

　　一：新課導入

　　師：同學們預習過新課了嗎？作為禮物老師送大家幾張珍珠鳥的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準確有生動。

　　二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫

　　通過比比讀讀，示范朗讀。學習“兒化音”詞：球兒。重點品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬松的'球兒”等詞。教室要求同學注意擴大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。

　　三：精讀課文，把握文章記敘線索。

　　1. 學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

　　師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎么說？

　　2. 設置疑問

　　師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

　　問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內涵。

　　3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？

　　（1） 學生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導。

　　（2） 學生之間討論歸納

　　（3） 課堂交流

　　（4） 出示教師設計的重點詞歸納法——CAI課件

　　四：討論“真愛”的內涵。并能結合生活實際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解

　　1. 討論真愛的內涵？結合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動它，不傷害它等內容。

　　2. 聯系生活實際談“信賴，往往創造了美好的境界”的理解。

　　五：教師小結：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）

　　六：作業設計：

　　請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實感受。

《珍珠鳥》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學重點、難點：

　　1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

　　教學方案設計：(2課時)

　　一、導入新課，激發興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

　　1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

　　教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。

　　［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務：

　　1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)

　　3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

　　［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入下一環節學習。］

　　三、品讀欣賞，學習表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學生進行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。

　　(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個頑皮的孩子。

　　b、動作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。

　　d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

　　(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、活學活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)

　　［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下一課時拓展閱讀服務。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。

　　學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。

　　［教學設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

　　五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。

　　六、作 業：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

《珍珠鳥》教案 篇9

　　教學目標1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重點 認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。”教具準備      多媒體課件教學步驟一、看圖，導入課文

　　（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。二、聽讀，整體感知     1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。     2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。   三、對讀，概括內容1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段） 布置居室 ： 掛鳥籠   蓋垂蔓  精心喂養：按時添食加水2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）營造氛圍：不看——我，決不掀開葉片往里看不管——我不管它，仍然打開窗子

　　不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西    我不動聲色地寫，

　　不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化？害    怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴四、悟讀，明確主旨1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關的語句畫出來。）“信賴，往往創造出美好的境界。”2、你是怎樣理解的？五、品讀，領會真情 1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）②從小鳥活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）2、你從文中發現了哪些美好的境界？   用“我發現了         圖，它美在 …… ”的思路說一段話。   如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。       我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”六、探讀，深化內涵信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；  信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。請以“信賴是……，……”的句式說一句話。

《珍珠鳥》教案 篇10

　　【教學要求】

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　【教學重點】

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準備珍珠鳥一只。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

　　（馮驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容

　　1、朗讀課文。

　　（表揚采用默讀方式的學生。）

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容

　　1、出示導讀要求：

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論：

　　⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　⑵為什么會發生這些變化？

　　⑶從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

　　①當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話：

　　⑴溫暖舒適的巢。

　　⑵可愛的小紅嘴。

　　⑶淘氣的小家伙。

　　⑷人鳥相依圖。

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》教案 篇11

　　教學目標 

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排  一課時

　　課前預習

　　①    閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。

　　教具準備      多媒體課件

　　教學步驟 

　　一、  創設情境，導入  課文

　　（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

　　（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、  分組自學課文，品讀文章

　　（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確

　　①巢  瞅  雛  呷  垂蔓  眼瞼   眸子  流瀉   斑斑駁駁   ②生意蔥蘢

　　②    重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③    由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

　　④ 

　　④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、  合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、“信賴”的內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

　　（見參考書P272頁）

　　3、

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導）

　　四、  美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、  發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、  教師小結

　　七、  布置作業 ：（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。   

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。（重點）

　　2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。（難點）

　　3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。（難點）教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

　　2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

　　3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

　　二、出示教學目標，學生自學，交流。

　　1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

　　（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

　　（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

　　（3）聯系上下文，理解信賴的含義。

　　2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

　　三、師生互動，學習課文

　　1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？

　　相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

　　（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙

　　老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

　　尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

　　正是這個小家伙。

　　這小家伙只在籠子四周活動。

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

　　看著這可愛的小家伙。

　　女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

　　是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

　　2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

　　（1）指名說，師出示句子：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

　　指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的`可愛、頑皮。）

　　出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

　　老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

　　小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

　　3、小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

　　一點點竟然偏過臉時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

　　4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）

　　5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）

　　6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

　　哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

　　7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面——————

　　（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

　　（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

　　（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

　　（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

　　8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者——————出示第七自然段，指名讀。

　　看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句

　　齊讀第七自然段

　　四、總結課文揭示主題

　　1、齊讀全文

　　2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解——————

　　出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。

　　信賴，是搭建友誼的橋梁。

　　信賴，____________________。（指名說）

　　是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

　　五、檢測

　　又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

　　六、作業

　　學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。

《珍珠鳥》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養學生讀書習慣、讀書方法。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學習第3小節

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

　　三、學習第4小節

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

　　2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

　　3哪些地方看出來？為什么？

　　4、學習“漸漸地”

　　⑴把你的發現與同桌交流；

　　⑵把你的發現與全班同學分享；

　　⑶學生交流；

　　⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　　⑸指生讀。

　　5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

　　6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　四、引讀第5小節五、學習第6、7節

　　1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　4、學生有感情的朗讀第6節5、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界

《珍珠鳥》教案 篇14

　　一、教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感;

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　二、教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　三、教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　四、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課。

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　2、欣賞珍珠鳥的圖畫

　　3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?

　　4、作家簡介：

　　5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)

　　chao man bó chóu chu ni mou xia jian

　　巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼

　　指明學生來讀

　　6、聽錄音，劃下你所發現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。

　　7、根據課文選詞填空

　　8、分析課文：

　　(一)

　　(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只

　　(2)這三只鳥之間是什么關系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)

　　(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)

　　(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。

　　(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)

　　(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。

　　(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)

　　教師歸納：(用幻燈顯示)

　　設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓

　　不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們

　　(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?

　　重新為 它們加工鳥籠;

　　按時添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)

　　先怕人 → 熟悉

　　(五)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)

　　躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

　　(六)由于我的關心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?

　　課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒

　　②這些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)

　　③這些句子是什么描寫?外貌描寫

　　對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(614)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)

　　不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜

　　大好奇的眼去直視它們

　　不管我不管它，仍然打開窗子

　　不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西

　　我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛

　　不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關系也發生了變化，找出小鳥哪些方面變化?

　　膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　信賴往往創造出美好的境界。

　　(九)出示羅丹的名句-----

　　欣賞圖畫感受生活的美

　　(十)七嘴八舌：

　　1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?

　　2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?

　　3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?

　　4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?

　　5 誰能快速的說出關于鳥的成語例如：

　　鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴

　　6 誰能快速的說出關于鳥的詩句例如：

　　春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)

　　鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)

　　(十一布置作業：

　　1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。

　　2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以保護動物、關愛動物為主題創作幾條宣傳標語。

　　關愛動物，珍視生命。

　　讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。

　　3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案 篇15

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習第20課——（生齊讀課題）

　　2、上節課我們一起學習了課文前3個自然段，瞧，它來了——（出示圖片），你們喜歡它嗎？

　　3、誰能結合上節課學的內容，向大家做個介紹？

　　4、（出示外形句子）課文用這些句子就把小珍珠鳥描繪的活靈活現，我們一起來讀好這些句子，讀出它的可愛。

　　二、初讀第六自然段，學生質疑

　　過渡：我天天與它愉快的相伴，有一天，我的書房出現了這樣一幕。（出示圖片師朗讀）

　　1、同學們看到了什么？（a、你觀察的真仔細b、你說的很生動，具體）

　　2、此時此刻，你最想說一句什么？

　　3、是的，看到這一溫馨的一幕，我不由得發出了一聲呼喚——（出示齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　4、同學們，看著這美好的境界，你有什么想問的嗎？

　　三、學習第4自然段

　　1、同學們，學貴有疑，請同學們就帶著這個問題，打開書本，自由讀讀第4自然段，看看小珍珠鳥是怎樣一步步信賴我的？

　　2、（出示第4小節）請一個同學給我們讀一讀這段話，讀的時候注意突出小珍珠鳥活動的變化。（你讀的非常流暢）

　　3、同學們有沒有發現小珍珠鳥從一開始只敢在籠子四周活動到后來友好地啄兩下我的手指，這是由一個過程的，這里面有幾個表示過程的詞，發現了嗎？（找的真準，我們寫作文的時候也要把過程寫的有順序）

　　4、下面，老師還想請三個同學把這個過程讀好。我們邊聽邊感受。

　　5、很好，小珍珠鳥就是這樣漸漸地信賴了我，你們知道嗎？在這段文字的背后，還藏著更有意思的內容，你們想把它們讀出來嗎？

　　6、老師送你們一盤讀書大餐，（出示圖畫）只要你們充分的讀，大膽的想，你就會看到在這段文字背后藏著有趣的畫面，你還能聽到小鳥仿佛在和我們說話，甚至你還知道它心里在想些什么？

　　a、學習第一句話

　　（出示第一句話）我們先來讀讀這一段，自己讀讀這段話，想象你就是這只小珍珠鳥，你在怎么玩呀？

　　1、誰能通過朗讀告訴我，你在怎么玩？（你瞧，書架、燈繩都成了你的玩具，你很頑皮）

　　2、誰再來讀一讀？                  （你一個人玩的很開心）

　　3、老師想問一問，你們這些小家伙為什么要這樣玩呢？（突出重點詞語）一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

　　4、這里作者用了幾個不同的動詞，“落”“站”“撞”，都用“落”你覺得行不行？為什么？

　　5、這一切都被我看在眼底，小家伙不知道我正在靜靜的觀察它呢，看在眼底，喜在心底，誰能把我內心的喜愛讀出來？

　　6、讓我們一起把這只可愛的小鳥記在腦子中。（出示填空讓學生試背）

　　7、小結：同學們，剛才我們一邊讀書一邊想象，我們讀出了小鳥玩耍的畫面，我們還讀出了小鳥心里的想法，看來，我們已經開始會讀書了。

　　b、學習第二句話（出示）

　　1、接寫來，小鳥又會怎么玩呢？（齊讀）

　　2、這時候的小珍珠鳥膽子大了，它的膽子怎么大了的呢？自己再輕聲讀讀，看看從什么地方看出來它膽子大了的？誰能通過朗讀告訴我？

　　還有哪個小家伙，通過朗讀告訴我你的膽子大了？

　　你讀的有聲有色，我們一起學著他有聲有色的讀一讀。

　　3、此時，這個小家伙在想些什么，說些什么呢？我們就通過表演把它給表現出來（同桌一個當作者，一個當小鳥，先在下面演一演）

　　交流評價

　　c、師引讀（出示第三句）（生齊讀）

　　1、剛才我們一起學習，現在我想請學生自己讀，邊讀邊想象，人鳥相依的情景。

　　2、誰能用朗讀給我們我們展示這一幅美好的情景呢？（兩生）（齊讀）

　　小結：剛才我們邊讀邊想象，讀出了藏在文字中的聲音，畫面，想法，我們享受到了朗讀的樂趣，其實我們發現，小珍珠鳥還挺機靈的呢，（出示整段）起先，還在空中活動，漸漸的，他開始靠近我了，后來，他就完全放心了，完全相信我了。（板書：信賴）

　　d、學習第五六自然段

　　1、這真是一種美好的境界啊(板書：美好的境界)

　　2、看到這美好的境界，我不禁想問，小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為什么？

　　（出示填空：小珍珠鳥漸漸的信賴了我，是因為____________________）

　　3、是的，不傷害就是一種愛。（板書：不傷害）當他打擾到我寫作的時候，我并不傷害它，而是撫摸它，欣賞它。所以它漸漸的信賴了我，所以說——（出示最后一段）齊讀

　　4、打開書本，讓我們再一次在朗讀中感受小珍珠鳥漸漸信賴我的過程

　　5、從此，（師引讀第5自然段），看到同學們讀得如此認真，老師也想來讀一讀這一段，你們可要聽好了（故意省略掉“再三”）

　　老師讀得怎么樣？少掉“再三”有什么關系？用上再三怎么樣呢？

　　6、是呀，它喜歡我，信賴我，并且愉快的和我嬉戲著，這就是由信賴創造出的——（生齊讀——美好的境界）

　　7、聽，有一天，（出示第6自然段，配樂師讀）多么珍貴的畫面，令我意外，令我驚喜，更令我感慨，找找看，這段話中哪兩個詞表現出了我的意外？（居然，竟）

　　那么，讓我感到意外和驚喜的是什么呢？能用上“居然”來說嗎？

　　是呀，我沒想到，那么你們能把這兩句讀好嗎？（兩名學生）（齊讀）

　　8、同學們，如果你們做作業的時候，小珍珠鳥落在你的肩膀上睡著了，你會怎么做呢？（指導朗讀中間一句話）

　　9、是的，即使它落在我的肩上，我也不舍得驚跑它（板書：不驚動）

　　10、多美好的畫面啊，讓我們一起伴著音樂來欣賞他，讀好這段話吧.

　　小結：同學們，當他打擾我寫作的時候，我不去傷害它，當它伏在我的肩上睡覺的時候，我不去驚動它，像這樣一點一滴的呵護一定還有許許多多，（畫省略號）就像我們同學說的，這些都是愛（畫愛心），正是我對珍珠鳥一點一滴的關愛，才贏得了它對我的——（生說），也由此創造出了——（生說）

　　就讓我們用不同的聲音發出同樣的呼喚吧——（齊讀最后一段）

　　（去掉信賴二字填空）_______，不就能創造出美好的境界嗎？

　　11、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。