《珍珠鳥》教學設計（精選14篇）

《珍珠鳥》教學設計 篇1

　　教學目標 

　　1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

　　4.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

　　重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

　　1.準備好錄音材料。

　　2.制作幻燈片。設計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

　　教學過程 

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)    ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

　　、    (《三絕句》杜甫)

　　2.導人。    。

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)    

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。    

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2.同學質疑，師生共同商討解決。

　　3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

　　(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。)    。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)    

　　三、品讀課文，體味情感

　　1.分組自學，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

　　3.教師小結。

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

　　(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　4.聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2.圍繞論題展開討論。

　　論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)

　　五、課后作業 ，仿寫練筆

　　1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

　　2.模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

《珍珠鳥》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。

　　3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　教學重難點

　　1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。

　　2、通過朗讀理解信賴能創造出美好的境界的含義。

　　3、培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？

　　2、學生自由說

　　二、講讀課文、品味感情

　　1、讀第1—2自然段

　　聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經來到你的窗前了，你看到了嗎？

　　（1）說說你準備怎么接待它呢？—指名說。

　　（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。

　　（3）學生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

　　（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　（5）小結： “我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　2.講讀第3自然段

　　（1）學生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？

　　（2）學生交流

　　相機出示：

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。)

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的`珍珠鳥。）

　　（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。

　　（3）指導朗讀：

　　（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　3.學習第4自然段

　　（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）學生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語。

　　（3）根據學生交流，

　　（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

　　（5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？

　　（6）小結：是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

　　4.學習第5自然段。

　　（1）出示：第五自然段

　　（2）指導朗讀：誰來讀出它的可愛？

　　（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

　　過渡：作者對它的關愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：

　　5.學習第6自然段

　　（1）同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

　　（2）此情此景讓你體會到什么？

　　（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

　　（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

　　（5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。板書：美好的境界

　　（6）輕聲朗讀第六自然段

　　6.學習第7自然段。

　　（1）出示句子： 信賴不就能創造出美好的境界嗎？

　　（2）齊讀第七自然段

　　(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?

　　（4）信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界

　　（5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。

　　三、總結

　　是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。

　　20、 珍珠鳥 我

　　信賴 關愛

　　美好的境界

《珍珠鳥》教學設計 篇3

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　教學目標 ： 

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感； 

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；  

　　3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 

　　教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。 

　　教學準備： 

　　1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。  

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。 

　　4、準備好值得探究的問題。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計過程：

　　一、創設情境，導入  新課。 

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 

　　二、初讀課文，整體感知 

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao   蔓 man   駁bo    瞅瞅chou    雛兒chu`r     啄zhuo   呷呷xia   

　　瞼jian    眸mou

　　2、用一句話，概括文章內容

　　（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）

　　三、精讀理解，小組合作討論 

　　1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　a)      劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）

　　按時添食加水；

　　3） 按捺住好奇心不輕易打擾

　　▲"我"的舉動的語

　　句與鳥的反應 ：

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在 

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

　　d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去                                      e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去                                        

　　f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴

　　▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人

　　▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

　　2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。

　　）

　　四、品讀感悟，拓展延伸 

　　讓學生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

　　（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結尾有何深刻含義？（聯系現實）

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（聯系生活的）

　　（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）

　　五、總結

　　生活中有很多破壞自然生態，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環境呢？

《珍珠鳥》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力.

　　教學重難點：理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　1課文寫了哪些內容？

　　2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

　　3文中最后一句話是什么意思？

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　1默讀課文。

　　2找出問題的答案。

　　四全班合作探究，討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中。

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

　　（8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？

　　（10）、趴在我的肩頭睡著了。

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（1）學生回答。

　　（2）教師小結

　　3、文中最讓你感動的是哪一處？

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　　（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　（1）、談談你對這句話的理解。

　　（2）、拓展延伸。

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。

　　五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色

　　（1）學生動筆寫格言。

　　（2）集體交流，鼓勵有創造性的學生。

　　六.總結全文。

　　1聽音樂結束課文

　　2布置作業：把自己的格言展示在板報上。

　　板書設計

　　16珍珠鳥

　　膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

　　↓

　　鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥》教學設計 篇5

　　教學目標

　　引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　內容分析

　　教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程設計

　　一、創設情境,入“溫馨之境”

　　1、導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）

　　點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。

　　創境學文：上節課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　二、以情入文,悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　　4、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

　　教 學 流 程個性化設計

　　三、動情品文,悟“關愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發現呢？

　　（生自由讀四、五兩個自然段）

　　學生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書:撫一撫

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的'孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

　　3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？

　　4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）

　　6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心

　　點評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

《珍珠鳥》教學設計 篇6

　　教學目標 ：1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。

　　教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

　　教學過程 ：一、導入  ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

　　二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

　　三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

　　六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

　　七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業 ：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

　　板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

《珍珠鳥》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：

　　自制課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　初讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　教學過程：

　　（一）讀題目，師生共同介紹作者。

　　（二）檢查預習情況：

　　1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

　　2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　（三）初讀課文，了解課文主要內容。

　　1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

　　3、全班交流。

　　（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

　　（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　（六）作業：

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程：

　　（一）引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

　　（二）學習課文：

　　1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　2、學生默讀自學批注，教師巡視。

　　3、學生匯報交流，教師點撥：

　　教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

　　（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

　　（2）“屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]

　　它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

　　（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

　　（三）回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

　　（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

　　（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

　　（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界！

　　（五）擴展升華課文內容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　　（六）布置作業：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　板書設計：　　　　　　　　大鳥　信賴　探腦袋

　　珍珠鳥————————————人屋里飛

　　小鳥　　愛喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

《珍珠鳥》教學設計 篇8

　　教學設想：

　　《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

　　清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”  的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

　　1.文章寫了件什么事’抒發了作者怎樣的感情’

　　2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

　　3.四人小組交流以上問題。

　　4.通過全班交流，讓學生明確·

　　(1)文章按照時間順序敘述。  “我”  和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

　　去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

　　三、學生品讀

　　1.學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

　　2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流

　　時解決。

　　3.教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

　　(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

　　(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？

　　(3)在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。

　　(4)“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。

　　交流后讓學生明確：

　　(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

　　的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

　　(2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

　　(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

　　再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

　　文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度[

　　(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

　　四、體味反思

　　1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。

　　2.學了這篇文章，你有何收獲？

　　提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

《珍珠鳥》教學設計 篇9

　　教學目標 

　　1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

　　4.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

　　重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

　　1.準備好錄音材料。

　　2.制作幻燈片。設計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

　　教學過程 

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)    ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

　　、    (《三絕句》杜甫)

　　2.導人。    。

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)    

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。    

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2.同學質疑，師生共同商討解決。

　　3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

　　(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。)    。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)    

　　三、品讀課文，體味情感

　　1.分組自學，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

　　3.教師小結。

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

　　(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　4.聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2.圍繞論題展開討論。

　　論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)

　　五、課后作業 ，仿寫練筆

　　1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

　　2.模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

《珍珠鳥》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、體會文章的意蘊，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

　　2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。

　　教學重難點：

　　1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學生愛護生命、善待動物的觀念。

　　2、激發學生聯系自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題，設疑激趣

　　現代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過多次的試驗，人們終于發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

　　二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

　　1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

　　2、提問，探討，教師相機點撥。

　　參考：真好！人鳥相親。

　　真好！自由的小鳥。

　　真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

　　真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

　　真好，信賴創造出的美好境界。

　　真好！讀到這樣美的文章！

　　真好！大鳥愛小鳥。

　　……

　　三、賞讀與積累精彩句子。

　　1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

　　2、朗讀與賞析積累：

　　學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

　　然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

　　教師的準備：

　　（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”

　　（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的.意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

　　小結：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

　　四、深入研討。

　　1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們為什么碰不到這樣的小鳥呢？（學生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的呢？

　　2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發展變化的線索：

　　鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

　　3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：

　　“我”的舉動小鳥的反應

　　很少扒開葉蔓瞧它們

　　敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　決不掀開葉片往里看

　　雛鳥腦袋“從葉間探出來”

　　我不管它

　　即使開著窗子也不會飛走

　　不去傷害它

　　“蹦到我杯子上”喝茶

　　我只是微微一笑，依舊寫東西

　　繞著我的筆尖蹦來蹦去

　　我不動聲色地寫

　　啄著我顫動的筆尖

　　伏案寫作時

　　趴在我肩上睡著了

　　4、小結：（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

　　五、拓展體驗：

　　在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創造美妙的境界。

　　那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？

　　學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

　　賞別人等等。

　　（愛護、尊重、親近）信賴

　　人類鳥類

　　人類？人類

　　六、布置作業：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創造美妙的境界！

　　七、板書：

　　線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

　　“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

　　鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

　　（愛護、尊重、親近）信賴

　　人類鳥類

　　人類？人類

《珍珠鳥》教學設計 篇11

　　教材分析

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。

　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

　　學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

　　教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點 ：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　學生分析

　　學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　設計理念

　　1、 根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。

　　2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

　　教學目標 

　　1、 引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　教學準備

　　1、 布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。  

　　2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　3、 提出值得探究的問題。

　　教學設計過程

　　一、創設情境，導入  新課。

　　請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　2、 鳥兒對“我”有什么反應？

　　（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）

　　3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　三、感悟理解，合作探究

　　1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。

　　（1）《營造綠色的環境》

　　（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

　　（3）《人鳥相親，情誼濃濃》

　　2、讓學生提出值得探究的問題

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》

　　請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。

　　1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界

　　2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景

　　要求：聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　五、欣賞歌曲，激發情感

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

　　六、課外練筆，反思問題

　　請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。

　　附板書      

　　珍 珠 鳥

　　馮驥才

　　“我”       珍珠鳥

　　愛--------------信賴

　　美好的境界

《珍珠鳥》教學設計 篇12

　　珍珠鳥

　　教學目標 ：知識和能力：1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

　　2.主題的理解

　　3.發揮想象進行二度創作

　　4.學習朗讀的技巧

　　5.美文美學

　　過程和方法：注重體驗

　　情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重難點：主題的理解

　　教學方法：喚醒教育   活動式教學   朗讀教學

　　預習作業 ：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文

　　2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲

　　3.查找馮驥才的資料

　　4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）

　　一.導入  （3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

　　課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

　　同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/） 

　　確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二.朗讀感知（7分鐘）

　　1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

　　三.合上書本，問題搶答(7分鐘)

　　1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

　　2.出現在文中的共有幾只鳥？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

　　5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

　　6.本文作者養鳥的心得是什么?                

　　四.問題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的?

　　五.角色對話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

　　示范：

　　（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們全家。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

　　馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)

　　七.探討信賴(2分鐘)

　　確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

　　寬容、關愛、尊重、理解、誠信等

　　八.反思人與人(5分鐘)

　　人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1. 其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

　　2. 下面請你給班中的任何一個同學寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學了今天的課之后所得到的啟發、感悟。 

　　九.總結(2分鐘)

　　同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二.作業 布置：

　　閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

《珍珠鳥》教學設計 篇13

　　沈蕩中學    柳暢茂

　　教學目標 ：

　　1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養學生勇于發表見解的能力。

　　教學重點、難點：領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　1、導入  新課

　　投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴ 圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵ 能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

　　⑶ 同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

　　⑷ 珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。

　　⑸ 你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹ 在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

　　⑺ 是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻ 夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　3、探究延展

　　⑴ 同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家。

　　參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　② 信賴，能創造奇跡。

　　③ 信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵ 機動研討：

　　① “信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　② 你如何看待作者養鳥的行為？

《珍珠鳥》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

　　2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

　　2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀

　　1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”    (《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”                (《三絕句》杜甫)

　　(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

　　教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

　　2、讀了課文后你有什么感受呢？

　　三、合作探究，體味情感

　　1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　　2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

　　（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

　　3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　四、美讀品味，認識“信賴”

　　1、美讀品味：學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

　　例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

　　它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

　　雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

　　2、認識“信賴”：

　　①你是如何看待“信賴”的？

　　②假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？

　　③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

　　五、反思拓展， 互動釋疑

　　1、反思拓展：

　　①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

　　②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　③你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

　　2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。  

　　②搜集與鳥有關的成語、詩句等。

　　③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》，進一步感受人鳥的關系。