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《珍珠鳥》教學設計

發布時間:2021-06-15

《珍珠鳥》教學設計

[設計理念]:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,引領學生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細細探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設置情景,引導體會。主要是三個環節:捕捉動情點——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學設計]
一、動畫導入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導入,“今天,我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關系如何?這又蘊涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內容
要求:學生快速閱讀課文,概括文章主要內容。
由學生自由回答,教師點撥,引導學生從事情或情感方面概括,最后,教師激發一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因為我對珍珠鳥的關愛。那么,文中哪些語言能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態度的堅決,表現了我對小鳥的喜歡。
學生句讀相關語段,并進行賞析點評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細心,關愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態和它對父母的態度著手。
先由學生說說小鳥的心理變化,引導點撥,主要有怕、親近、信賴三個環節,再創設情境,進行說寫訓練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結:(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結合課文深入思考,產生信賴的基礎是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關圖片,請學生說說身邊的故事。
四、總結:成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。

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