《珍珠鳥》教學設計（精選15篇）

《珍珠鳥》教學設計 篇1

　　沈蕩中學    柳暢茂

　　教學目標 ：

　　1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養學生勇于發表見解的能力。

　　教學重點、難點：領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　1、導入  新課

　　投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴ 圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵ 能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

　　⑶ 同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

　　⑷ 珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。

　　⑸ 你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹ 在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

　　⑺ 是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻ 夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　3、探究延展

　　⑴ 同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家。

　　參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　② 信賴，能創造奇跡。

　　③ 信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵ 機動研討：

　　① “信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　② 你如何看待作者養鳥的行為？

《珍珠鳥》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、體會文章的意蘊，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

　　2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。

　　教學重難點：

　　1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學生愛護生命、善待動物的觀念。

　　2、激發學生聯系自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題，設疑激趣

　　現代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過多次的試驗，人們終于發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

　　二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

　　1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

　　2、提問，探討，教師相機點撥。

　　參考：真好！人鳥相親。

　　真好！自由的小鳥。

　　真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

　　真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

　　真好，信賴創造出的美好境界。

　　真好！讀到這樣美的文章！

　　真好！大鳥愛小鳥。

　　……

　　三、賞讀與積累精彩句子。

　　1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

　　2、朗讀與賞析積累：

　　學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

　　然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

　　教師的準備：

　　（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”

　　（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的.意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

　　小結：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

　　四、深入研討。

　　1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們為什么碰不到這樣的小鳥呢？（學生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的呢？

　　2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發展變化的線索：

　　鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

　　3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：

　　“我”的舉動小鳥的反應

　　很少扒開葉蔓瞧它們

　　敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　決不掀開葉片往里看

　　雛鳥腦袋“從葉間探出來”

　　我不管它

　　即使開著窗子也不會飛走

　　不去傷害它

　　“蹦到我杯子上”喝茶

　　我只是微微一笑，依舊寫東西

　　繞著我的筆尖蹦來蹦去

　　我不動聲色地寫

　　啄著我顫動的筆尖

　　伏案寫作時

　　趴在我肩上睡著了

　　4、小結：（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

　　五、拓展體驗：

　　在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創造美妙的境界。

　　那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？

　　學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

　　賞別人等等。

　　（愛護、尊重、親近）信賴

　　人類鳥類

　　人類？人類

　　六、布置作業：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創造美妙的境界！

　　七、板書：

　　線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

　　“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

　　鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

　　（愛護、尊重、親近）信賴

　　人類鳥類

　　人類？人類

《珍珠鳥》教學設計 篇3

　　《珍珠鳥》教學設計——五年級上冊第四單元第四課

　　克井中心校范永斌、張火成、常海琴、趙秋平、孫海濱

　　本課是小學語文人教版五年級上冊第四單元第四課。本單元的課文講的是生活的啟示。在教學中要著眼于珍珠鳥的怕人與不怕人展開教學，讓學生在對比中體會到：信龣，往往創造出詞不達意好的境界。

　　教學目標

　　1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　3.幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　1.查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

　　2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　二、初讀

　　1.請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　　2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　三、細讀

　　1.學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。

　　2.學習第一個畫面內容1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

　　2）當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　2.學習第二個畫面內容。

　　1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

　　2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

　　4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

　　3.學習第三個畫面內容。

　　1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

　　2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

　　4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　4.學習第四幅畫面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

　　2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　四、總結

　　1.這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　　3.學生朗讀自己寫的內容。

《珍珠鳥》教學設計 篇4

　　《珍珠鳥》教學問題設計（討論稿）

　　一、教學目標 ：

　　1.學習在閱讀中發現文章（此指散文）的線索，找到揭示主旨的門徑。

　　2.學習在閱讀中發揮想象和聯想。

　　3.引導學生體味作品及生活中的哲理。

　　一、導讀問題設計

　　（一）初讀、整體感知。

　　1.看了文章開頭，有所預測，隨事情的展開邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的？鳥是怎樣“變”的？

　　2.結尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎？你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界？

　　（二）為整體把握文章，選擇切入點，進行針對性研究。

　　1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？起了什么作用？從這些做法中體會“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問題展開分析研究）。

　　（1）    怕人的珍珠鳥來到“我”家之后，有了哪些變化？怎么出現的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的？

　　（2）    雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎？

　　（3）    雛鳥的膽子越來越大，請選取書上原句加以描述。

　　（4）    雛鳥膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應舉動是什么關系，用圖示表示出來。

　　（5）    你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近，大鳥的心態變化過程嗎？

　　（6）    總結一下整個故事中“我”的心地和細膩的感情。

　　（三）整合

　　1.為什么美好境界是創造出來的？你對此有什么聯想？

　　（四）品讀鑒賞

　　1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”？

　　2.哪些地方描些得最細膩？你有何感觸？

　　3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情

《珍珠鳥》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、能力：有感情地朗讀課文；

　　掌握文中描寫小動物的方法；

　　培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學重點

　　認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

　　三、教學難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　第一環節

　　設計這樣一個環節來導入新課：

　　1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。

　　2、現場采訪站在板凳上的同學；

　　為什么敢放心地倒下去？

　　為什么不敢往后倒？

　　3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。

　　第二環節

　　熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。

　　1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

　　將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

　　2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。

　　第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

　　3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。

　　（怕人——親近人——信賴人）

　　4、根據珍珠鳥與“我”關系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創造出美好的境界。

　　第三環節

　　引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

　　1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

　　2、展示一組人類虐殺動物的`畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。

　　3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

　　4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

　　5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。

　　第四環節

　　體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

　　1、讓學生找出文中對小鳥神態、動作等描寫生動的語句。

　　2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

　　為激發學生的興致，可來一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰，得分超過老師的，可給予獎勵。

　　3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

　　4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

　　第五環節

　　1、學生談本節課的收獲。

　　2、老師作結。

　　結束語：

　　作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥》教學設計 篇6

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　26、珍珠鳥

　　馮驥才

　　教學目標 ：

　　1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

　　2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

　　2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀

　　1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”    (《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”                (《三絕句》杜甫)

　　(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

　　教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

　　2、讀了課文后你有什么感受呢？

　　三、合作探究，體味情感

　　1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　　2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

　　（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

　　3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　四、美讀品味，認識“信賴”

　　1、美讀品味：學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

　　例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

　　它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

　　雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

　　2、認識“信賴”：

　　①你是如何看待“信賴”的？

　　②假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？

　　③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。） 

　　五、反思拓展， 互動釋疑

　　1、反思拓展：

　　①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

　　②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　③你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

　　2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。   

　　②搜集與鳥有關的成語、詩句等。

　　③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》，進一步感受人鳥的關系。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《珍珠鳥》教學設計 篇7

　　之四

　　作者：范輝

　　教學目標 ：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　A、用比較快的速度默讀課文。

　　B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

　　C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　　（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

　　（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

　　（10）、扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　　（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　　（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　　（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

　　（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

　　（3、我們一起到公園里玩耍。）

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　　（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

　　5、學生動筆起名，寫后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

　　教師適時評價，贊美有創意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

　　（1）、談談你對這句話的理解。

　　（2）、延伸：

　　師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

《珍珠鳥》教學設計 篇8

　　珍珠鳥

　　教學目標 ：知識和能力：1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

　　2.主題的理解

　　3.發揮想象進行二度創作

　　4.學習朗讀的技巧

　　5.美文美學

　　過程和方法：注重體驗

　　情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重難點：主題的理解

　　教學方法：喚醒教育   活動式教學   朗讀教學

　　預習作業 ：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文

　　2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲

　　3.查找馮驥才的資料

　　4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）

　　一.導入  （3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

　　課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

　　同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/） 

　　確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二.朗讀感知（7分鐘）

　　1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

　　三.合上書本，問題搶答(7分鐘)

　　1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

　　2.出現在文中的共有幾只鳥？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

　　5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

　　6.本文作者養鳥的心得是什么?                

　　四.問題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的?

　　五.角色對話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

　　示范：

　　（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們全家。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

　　馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)

　　七.探討信賴(2分鐘)

　　確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

　　寬容、關愛、尊重、理解、誠信等

　　八.反思人與人(5分鐘)

　　人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1. 其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

　　2. 下面請你給班中的任何一個同學寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學了今天的課之后所得到的啟發、感悟。 

　　九.總結(2分鐘)

　　同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二.作業 布置：

　　閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

《珍珠鳥》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字,新詞.

　　2,理解課文內容,感受到由于"我"為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達方法.

　　3,指導學生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

　　4,產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.

　　教學重點:

　　知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴.

　　教學難點:

　　理解"信賴,往往創造出美好的境界"的含義.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字,新詞.

　　2,初讀課文,了解課文主要內容.摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

　　3,學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容.

　　4,試背自己喜歡的段落.

　　教學重點:

　　初讀課文,了解課文主要內容.

　　教學難點:

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛.

　　教學過程:

　　(一)讀題目,師生共同介紹作者.

　　(二)檢查預習情況:

　　1,檢查并強調一些字詞的讀音,如:垂蔓,蔥蘢,啄著,撞得,嚓嚓,較遠,扒開,趴在,顫動,好熟,呷呷嘴

　　2,學習"巢"的筆畫,訂正"框"的筆順.

　　3,結合課文相關語句,理解詞語意思:決不,神氣十足,再三,信賴

　　4,檢查正確,流利地朗讀課文.

　　(三)初讀課文,了解課文主要內容.

　　1,練習正確,流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確.

　　2,默讀課文,想想本文主要寫了哪些內容

　　3,全班交流.

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀.

　　(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛.

　　(六)作業:

　　1,練習正確,流利地朗讀課文.

　　2,摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,理解課文內容,感受到由于"我"為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達方法.

　　2,指導學生有感情地朗讀課文.

　　3,產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.

　　教學重點:

　　知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創造了安逸舒適的生活環境,精細呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴.

　　教學難點:

　　理解"信賴,往往創造出美好的境界"的含義.

　　教學過程:

　　(一)引入:

　　齊讀課題.先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學們瀏覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的 馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎 齊讀——"信賴,往往創造出美好的境界."初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀 (珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

　　(二)學習課文:

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點 (熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢 出示自學提示:認真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者 你有什么感受 做簡要批注,再練習有感情地朗讀.

　　2,學生默讀自學批注,教師巡視.

　　3,學生匯報交流,教師點撥:

　　教師設想:學生學習的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內容,也可能將兩處聯系起來談,這都是允許的,教師要順學而導,以學定教.

　　(1)"探腦袋":小珍珠鳥的好奇心多強呀!

　　(2)"屋里飛":

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁,它都去了哪呀 (籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們為什么沒有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的 (用了三個"一會兒")瞧,我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學快快批畫積累下來.

　　小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的 (方式)也變了.如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎 師生進行對話.

　　師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢

　　師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀

　　師:你為什么要落在柜子頂上呀

　　師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

　　師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧 窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢

　　自由讀,指名讀.

　　(3)"喝茶水":

　　它的這一系列舉動,確實有了很大變化.看來大家越來越了解它了,能結合課文內容補充一下嗎 [出示文字片]

　　它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥.然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥.它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥.

　　指名回答.你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比 (怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了 能將你的感受朗讀出來嗎

　　(4)"啄筆尖":同桌合作朗讀這一段.

　　(5)"肩頭睡":

　　作家不是最珍惜自己的創作時間嗎 不是最怕自己的創作思路被打斷嗎 (出示資料:馮驥才先生的話:"我的生活秩序是很嚴的.無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間.")小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎 你有什么感受嗎 (馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

　　我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢 指名讀.提示學生應輕聲慢讀.

　　(三)回讀第1—6自然段:

　　1,看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式,性格也發生變化了,它越來越親近"我",越來越信賴"我"了.透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎

　　大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與"我"親近.

　　2,文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴"我" 你不禁想讀一讀課文的哪些段落 默讀1—6自然段,畫一畫相關語句.

　　3,誰來朗讀你畫到的語句,體現一對大珍珠鳥也信賴"我".學生朗讀所畫語句.

　　(1)"它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了."

　　(2)"小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來."

　　(3)"它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點點熟悉了."

　　(四)關注描寫人的語句,體會信賴是彼此創造的:

　　1,不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對"我"產生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對"我"產生信賴呢 (因為是"我"精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫"我"精心呵護珍珠鳥的語句.學生朗讀,體會"我"對鳥的愛.歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2,此時,我們再來體會作者的感受.你感到僅僅是鳥信賴人嗎 作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創造出美好的境界!

　　(五)擴展升華課文內容:

　　1,作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎 (不,人與人之間都需要信賴)

　　2,是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使"信賴"永駐人間呢 通過本課的學習我們認為是"愛"!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性.在大千世界里,何處不需要關愛,何處不需要信賴 讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:"信賴,往往能創造出美好的境界."

　　3,你能仿照作者"信賴,________________."的形式寫一句有關信賴的句子嗎 學生寫后匯報.大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　(六)布置作業:

　　1,繼續練習有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　2,回憶自己的生活中,親身經歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記.

　　板書設計: 大鳥 信賴 探腦袋

　　珍珠鳥————————————人屋里飛

　　小鳥 愛喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

《珍珠鳥》教學設計 篇10

　　【學習目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習重點】：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習難點】：

　　背誦最后四個自然段。

　　【學習過程】：

　　一、明確學習目標、重難點：

　　二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

　　2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

　　3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

　　（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

　　（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

　　4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

　　5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

　　6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

　　7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

　　8、背誦最后四個自然段。

　　預習分工：

　　1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

　　6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

　　珍珠鳥 導學案

　　一、導入新課：

　　同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

　　二、小組內交流：

　　1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

　　2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

　　3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

　　4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的'生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

　　6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

　　7、4號回答：從中你感受到什么？

　　9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

　　注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

　　三、集體交流：

　　1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

　　2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

　　四、分配展示任務：

　　1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

　　4組1號展示：從中你感受到什么？

　　5組1號展示：從中你感受到什么？

　　6組1號展示：從中你感受到什么？

　　7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

　　11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　珍珠鳥 展示教案

　　一、導入新課：

　　同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

　　二、小組交流：

　　三、學生分組展示：

　　1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

　　2、10——13組展示感情朗讀課文：

　　（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

　　（2）各段的讀法：

　　第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。

　　第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

　　第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

　　第5自然段：抓住重點詞語來讀。

　　第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

　　第7自然段：注意讀出反問的語氣。

　　四、老師激情總結、升華情感：

　　是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！

　　五、布置作業：

　　課下背誦課文最后四個自然段，下節課再展示。

　　1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

　　2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

《珍珠鳥》教學設計 篇11

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　【設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學重難點】

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　2、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。　　　

　　板書：

　　珍珠鳥

　　3、略讀課文我們該怎么學習？

　　（評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。）

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　　（評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

　　二、質疑問難，探究學習

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　2、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　⑴　動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　⑵　真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶　小小思想家：

　　談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　⑷　作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　3、學生自己獨立學習課文。

　　（評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　　1、全班交流學習活動：

　　請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　（評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　（評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。）

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　⑴　舒適、安全的巢。

　　⑵　可愛鳥雛兒。

　　⑶　小鳥喝茶。

　　⑷　幸福的“三口之家”。

　　⑸　“雛鳥兒的夢”。

　　（評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。）

《珍珠鳥》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”教學《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發自己的心聲”，以此培養學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發學生熱愛生活，思考人與自然的關系。

　　學情分析：小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產生自己的見解。

　　教學目標：

　　1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　教學重難點：

　　1、重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　教學準備：錄象、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境,入“溫馨之境”

　　1、錄象導入：

　　師：同學們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　（板書：怕人----親近）

　　（學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

　　4、創境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　解說:你看,那兒有一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……

　　二、以情入文,悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　　（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。）

　　4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎？介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

　　三、動情品文,悟“關愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發現呢？

　　（生自由讀四、五兩個自然段）

　　學生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書:撫一撫  （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設問：如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

　　（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎？）

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？

　　4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。

　　（“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨,不要說出來,把這美好的夢境留在心底,用你們的朗讀領著我走進這美好的境界,好嗎？

　　6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！

　　師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。

　　（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

　　教學過程：

　　1、今天我們繼續學習小學語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）

　　2、現在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？

　　出示句子：

　　朋友送我一對珍珠鳥！

　　真好，朋友送我一對珍珠鳥！

　　（學生自由讀，談體會）

　　（小結：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）

　　3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現在哪里？把收獲告訴大家

　　學生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。

　　師小結：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！

　　4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學習方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？

　　表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來

　　（這些表示時間的詞說明了什么？）

　　設想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？

　　小結：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當成好朋友呢？

　　5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……

　　6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？

　　7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發生了什么事呢？

　　請同學們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的'畫有什么不同？

　　學生交流

　　8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經把我當成什么了？這小家伙夢見什么了呢？

　　學生交流

　　9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學到這里，你想說什么呢？

　　指名說。

　　10、是啊！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內心不由自主地發出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　還可以怎么讀呢？

　　解釋信賴。美好的境界指什么？

　　11、總結全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！

《珍珠鳥》教學設計 篇14

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　教學目標 ： 

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感； 

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；  

　　3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 

　　教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。 

　　教學準備： 

　　1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。  

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。 

　　4、準備好值得探究的問題。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計過程：

　　一、創設情境，導入  新課。 

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 

　　二、初讀課文，整體感知 

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao   蔓 man   駁bo    瞅瞅chou    雛兒chu`r     啄zhuo   呷呷xia   

　　瞼jian    眸mou

　　2、用一句話，概括文章內容

　　（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）

　　三、精讀理解，小組合作討論 

　　1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　a)      劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）

　　按時添食加水；

　　3） 按捺住好奇心不輕易打擾

　　▲"我"的舉動的語

　　句與鳥的反應 ：

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在 

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

　　d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去                                      e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去                                        

　　f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴

　　▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人

　　▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

　　2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。

　　）

　　四、品讀感悟，拓展延伸 

　　讓學生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

　　（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結尾有何深刻含義？（聯系現實）

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（聯系生活的）

　　（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）

　　五、總結

　　生活中有很多破壞自然生態，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環境呢？

《珍珠鳥》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　知識和能力：

　　1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

　　2.主題的理解

　　3.發揮想象進行二度創作

　　4.學習朗讀的技巧

　　5.美文美學

　　過程和方法：注重體驗

　　情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重難點：主題的理解

　　教學方法：喚醒教育   活動式教學   朗讀教學

　　預習作業 ：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文

　　2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲

　　3.查找馮驥才的資料

　　4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）

　　一.導入  （3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

　　課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

　　同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/） 

　　確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二.朗讀感知（7分鐘）

　　1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

　　三.合上書本，問題搶答(7分鐘)

　　1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

　　2.出現在文中的共有幾只鳥？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

　　5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

　　6.本文作者養鳥的心得是什么?                

　　四.問題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的?

　　五.角色對話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

　　示范：

　　（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們全家。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

　　馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)

　　七.探討信賴(2分鐘)

　　確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

　　寬容、關愛、尊重、理解、誠信等

　　八.反思人與人(5分鐘)

　　人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1. 其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

　　2. 下面請你給班中的任何一個同學寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學了今天的課之后所得到的啟發、感悟。 

　　九.總結(2分鐘)

　　同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二.作業 布置：

　　閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。