《珍珠鳥》教學設(shè)計（精選12篇）
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇1
16、《珍珠鳥》教學設(shè)計
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學過程：
一、提出學習目標
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）
3、引出學習目標。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生進行展示
2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
（二）學文悟情展示
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。▽W生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設(shè)計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
（三）創(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要
人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I》。在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧！
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇2
之四
作者：范輝
教學目標 ：
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、情境導入 ，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）�！�
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動
�。�4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容�！�
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
�。�8）、啄"我"顫動地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗
�。�9）、友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗
（10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）、讓學生讀第14自然段。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）、談談你對這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇3
課前齊背誦《春江花月夜》
一、導入
欣賞畫面（伴樂）用一個詞形容——和諧、親密、信任、陪伴……想擁有一個這樣的動物朋友嗎？作家馮驥才的《珍珠鳥》或許能給我們啟示。
二、整體感知
1、推薦一生朗讀課文。
2、生字詞積累
這些字詞你都認識嗎？
3、能否用一句話概括文章內(nèi)容？你對珍珠鳥留有怎樣的印象？——怕人、像球一樣——把同學們說的串一下（口頭作文）。
4、小鳥真的怕人嗎？——描繪畫面：人鳥相依、肩頭小憩——齊讀——小鳥膽子多大！作者不是自相矛盾嗎？——文章主旨。
三、重點賞析
1、聽一聽，劃一劃——找出課文描寫小珍珠鳥活動的段落�？纯茨銖哪男┰~語和句子中感受到小珍珠鳥的膽子變大的呢？把他們劃出來。讀一讀，品一品。
表演“再三呼喚”；設(shè)想我撤回杯子的后果。
小鳥的活動范圍越來越大，離家越來越遠，方式越來越多。作者滿懷愛意，寫得珍珠鳥活潑可愛，除了信賴，還有寬容、呵護。
2、哪些語句體現(xiàn)了我對“這一家子”的關(guān)心呵護？
作者耐著性子不去打擾他們，做到了幾個“不”，找出來。
正是我的關(guān)心呵護，才贏得了珍珠鳥的親近、信賴，而信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
四、總結(jié)拓展
看一段視頻（動物世界），你想說點什么？寫下你一時的感受吧？
東北師大附中增加學生文學素養(yǎng)的措施：
一、古詩文背誦
初中三年背誦300 篇，多讀、少講。課前齊備。
二、楹聯(lián)協(xié)會
三、全校練書法
每周4頁，有硬筆書法字帖。每年一次書法比賽，成績計入學期總評。
四、閱讀，27布名著，學生都有自己的小書架。每次月考，都要考察一部名著的題目。
五、練筆。
課堂作文，課下練筆，雙周作文：命題+自擬。
假期整理自己的作品集。
作文競賽：科幻故事大賽。
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇4
一,教材分析
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓練課文.該單元教學都是寫動物的佳作,本單元的學習可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感.還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考.同時,進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習慣,提高觀察反映生活的能力.《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程.文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意.學生通過閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊含的豐富,細膩的情感,培養(yǎng)他們愛護生命,善待動物的觀念.人與動物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間.編者意圖明確.本文還在于培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,明確觀察對寫景狀物,對反映生活情趣的重要意義.就其地位可言,《珍珠鳥》意在觀察動物,訓練動態(tài)描寫,對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣,掌握良好的學習方法的重要組成部分,值得細品.
二,教學目標,重,難點的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理.根據(jù)單元教學要求,課文的特點,學生的實際,確定
教學目標為:
(1)朗讀理解文章蘊含的深情.
(2)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法.
(3)初步學會觀察,描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語.
(4)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動物和諧發(fā)展的深刻意義.
教學重點確定為:
理解體會課文描寫動物細膩入微,語言運用準確傳神的寫作特點.
教學難點為:
"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義.
三,教學對象分析:
本文的授課對象是七年級學生,他們的世界觀并未形成,這時的孩子對世界充滿好奇心,熱愛生命,熱愛大自然,因此引導他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴.這時的學生語文能力還沒有培養(yǎng)起來,在教學中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語言能力,讓其感受文章的詩情畫意
四,教學方法的選用
采用"情境教學法",借助多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文.童話情境貼近學生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望.
在學法指導上,指導學生觀察動物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對象的主要特征,有順序地觀察;指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的發(fā)展過程),注意動詞運用要準確,傳神;指導學生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?妙趣橫生.
五,教學程序
⒈導入新課.
導入設(shè)計要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能.可采用動畫情境導入新課,激發(fā)學生的想像力,給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響.(聽錄音,看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼.此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念.
2,感知教材
精心利用教材,這是閱讀教學的軟肋.教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導,指點門徑,撥正迷津.點撥要點在要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導學生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學效率.
�、�(珍珠鳥的介紹):主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面:
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(板書)
�、�(主人的介紹):小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程:
歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學生由聽到的信息中歸納出要點,點撥形式不拘一格,行之有效.這樣形象感知全文,切合初一學生的心理特點,因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力.
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學生對教材的理解和認識,培養(yǎng)學生注意力,提高對事物的分析,比較,思辨能力.美國實用主義教育家杜威曾說:"學校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學生自己獲得知識的方法."之有積極思考,獨立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛能,提高學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力.本文的討論,可從突破重點入手.
�、旁谖闹姓以~語,互改互評,理解文中內(nèi)容.
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
⑵比較詞語,揣摩語言,比較優(yōu)劣.培養(yǎng)學生語感,注意用詞的準確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習慣.
大鳥"伸"出小腦袋
a小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b幽靜的從林
一個蓬松的球兒
c一個松軟的球兒
⑶設(shè)計問題供學生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么 談談你對文末最后一句的看法.
4,朗讀加深對課文的理解
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生通過對課文的朗讀,充分感受體驗,加深對課文中心的理解.這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀,而是在對比中讀以感受不同的感情.
故設(shè)計這樣兩個步驟:
(1)有感情朗讀課文7-14節(jié),體會人與鳥之間感情的變化.
(2)把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會并比較感情的不同.
通過稱呼的變化朗讀,可以激發(fā)學生朗讀的興趣,引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中,體味人與動物相互信賴,和諧相處的美好境界,體會文中人鳥和諧相處的美妙境界.
5,拓展練習
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個:其一是讓學生學會知識能力的遷移,學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習,抓住細節(jié)之處細細描繪,以提高學生寫作的能力.其二是深化文章的教學立意,不拘泥于文章,讓學生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動物,自然,對學生進行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處.問題如下:
(1),寫一段自己跟動物親密相處的場景,
(2),談談人與動物,人與自然和諧相處的重要意義.
6小結(jié),布置作業(yè)
你學習本文后,對觀察描寫動物有什么啟示
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇5
珍珠鳥
教學目標 ：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設(shè)計：(2課時)
一、導入 新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
［教學設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
�。劢虒W設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導入 下一環(huán)節(jié)學習。］
三、品讀欣賞，學習表達技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學生進行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達技巧，促進讀寫結(jié)合。
(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)
［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學生對表達技巧的思考，促進讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務。］
四、整合探究，深化主題。
1、整合。
(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探究。
學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度。
［教學設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
五、教學小結(jié)：引導學生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
六、作業(yè)：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥，藍黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學，他經(jīng)常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕首昂視，蛇信忽吞忽吐，正在這千鈞一發(fā)之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學習本文之后，你有什么感受，請寫下來。
教學設(shè)計說明
［學情分析］
本文語言淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣，教學時要多結(jié)合學生生活體驗，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結(jié)自己的感情與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考。
［教學目標 ］
1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。
［教學重點為、難點］
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力發(fā)展：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓練。
［教學思路設(shè)計］
1、用生活體驗法導入 ，了解學生狀況，調(diào)動學生體驗，將生活帶入文本閱讀中。
2、快速閱讀，整體感知，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，從整體上把握文章感情基調(diào)和基
本內(nèi)容。
3、以為“小珍珠”鳥取名為契機，帶動品讀，在合作表演、換位思考中咀嚼、領(lǐng)會表
達技巧，并把擬人化的手法運用到自己的寫作實踐中，促進讀寫結(jié)合。
4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創(chuàng)造出來，
聯(lián)系實際，拓展主題，應用生活。
5、總結(jié)領(lǐng)悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及其他收獲。
6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓練，進一步拓展教學空間，豐富學生情感。
［教學時間］
2課時
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇6
珍珠鳥
馮驥才
教學目標 ：
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
1、教師準備好一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
課時安排：
一課時
教學設(shè)計過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chu`r 啄zhuo 呷呷xia
瞼jian 眸mou
2、用一句話，概括文章內(nèi)容
�。�"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）
三、精讀理解，小組合作討論
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
a) 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）
按時添食加水；
3） 按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語
句與鳥的反應 ：
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去 e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人
▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實）
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何？（聯(lián)系生活的）
�。ㄒc：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
五、總結(jié)
生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢？
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學過程：
1、今天我們繼續(xù)學習小學語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
�。▽W生自由讀，談體會）
�。ㄐ〗Y(jié)：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
師小結(jié)：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學習方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
�。ㄟ@些表示時間的詞說明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請同學們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的'畫有什么不同？
學生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經(jīng)把我當成什么了？這小家伙夢見什么了呢？
學生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是啊！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇8
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學重點】
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學重點〗
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學難點〗
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學過程〗
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預習情況
1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
〖教學目標〗
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學重點〗
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學難點〗
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學過程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？
（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。）
二、學習課文
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6～16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設(shè)想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。
�、拧 疤侥X袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
�、啤 拔堇镲w”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�、恰 昂炔杷保�
它的這一系列舉動，確實有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？
�。ǔ鍪疚淖制�。）
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
�、取 白墓P尖”：
同桌合作朗讀這一段。
⑸ “肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？
出示資料：
馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”
小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？
（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要。）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。
三、回讀第1～6自然段
1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1～6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句：
⑴ “它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
�、啤 靶▲B的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�
�、恰 八鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。
歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
五、擴展升華課文內(nèi)容
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
�。ú唬伺c人之間都需要信賴。）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴， �！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
【板書設(shè)計】
大鳥 信賴 探腦袋
珍珠鳥────────────人屋里飛
小鳥 愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇9
《珍珠鳥》教學問題設(shè)計（討論稿）
一、教學目標 ：
1.學習在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章（此指散文）的線索，找到揭示主旨的門徑。
2.學習在閱讀中發(fā)揮想象和聯(lián)想。
3.引導學生體味作品及生活中的哲理。
一、導讀問題設(shè)計
�。ㄒ唬┏踝x、整體感知。
1.看了文章開頭，有所預測，隨事情的展開邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的？鳥是怎樣“變”的？
2.結(jié)尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎？你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界？
（二）為整體把握文章，選擇切入點，進行針對性研究。
1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？起了什么作用？從這些做法中體會“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問題展開分析研究）。
�。�1） 怕人的珍珠鳥來到“我”家之后，有了哪些變化？怎么出現(xiàn)的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的？
�。�2） 雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎？
（3） 雛鳥的膽子越來越大，請選取書上原句加以描述。
�。�4） 雛鳥膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應舉動是什么關(guān)系，用圖示表示出來。
（5） 你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近，大鳥的心態(tài)變化過程嗎？
（6） 總結(jié)一下整個故事中“我”的心地和細膩的感情。
�。ㄈ┱�
1.為什么美好境界是創(chuàng)造出來的？你對此有什么聯(lián)想？
�。ㄋ模┢纷x鑒賞
1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”？
2.哪些地方描些得最細膩？你有何感觸？
3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇10
教材分析：
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
學情分析：小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。
教學目標：
1、引導學生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
教學重難點：
1、重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學準備：錄象、多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、錄象導入：
師：同學們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人----親近）
（學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
解說:你看,那兒有一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎？介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！
三、動情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
（生自由讀四、五兩個自然段）
學生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書:撫一撫 （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問：如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎？）
四、融情入境,悟“美好境界”
1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？
4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。
（“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨,不要說出來,把這美好的夢境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進這美好的境界,好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
�。▌游锱c動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。）
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
�。ǔ鍪净脽羝�，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
（出示幻燈片）
文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非�？蓯鄣男▲B�，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌μ喟�，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？
生：我（作者）。
二、分組自學課文，品讀文章
出示自學要求
�。ǔ鍪净脽羝�3）
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
2、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
重新為它們加工鳥籠;按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾
(是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。)（板書：愛心、寬容、尊重）
b.由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
c. (同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？) (信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。) 同學們，當看到課前那樣一幅幅和諧的畫面以及體驗到文章中的珍珠鳥與我的溫馨甜蜜時，你們心中涌起的是一種什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
四、美讀片段，感受“美好的境界”
�。ǔ鍪净脽羝�
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
�。ǔ鍪净脽羝�
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？
我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放.
六、教師小結(jié)
2004-12-28 11:01:09人蛇情緣：急流救人知恩圖報 8萬元不賣巨蟒
人蛇相處9年看家護院， 四米巨蟒為何當“保姆”？
提到蛇大家的第一反應就是恐懼，更不用說是重達100多斤的巨蟒，據(jù)報道，海南的黃開寧家里就養(yǎng)了這么一條，更令人驚訝的是黃開寧一家老小和巨蟒融洽相處了 9年，平日里蟒蛇幫黃開寧看家護院、照看小孩，儼然成了一個盡職盡責的“蛇保姆”。難道蟒蛇真的通人性？抑或是為了報答黃開寧的救命之恩？記者電話采訪了黃開寧及其家人。
意外撿回受傷小蛇，開始長達九年的朝夕相處。
黃開寧家住海南省瓊海市椰子寨，1996年8月的一天，黃開寧在檳榔園除草時發(fā)現(xiàn)一條受傷的蛇躺在石頭上，蛇的尾巴上有一個傷疤，還留著血漬。黃開寧小心翼翼地伸手去抓，意外發(fā)現(xiàn)蛇竟然不咬他，“我覺得這條蛇認識我，我用手摸它的時候，它也不咬我�！碑敃r的情景黃開寧至今還歷歷在目。黃開寧把蛇帶回了家，用草藥給它包扎傷口，當時這條蛇還只有四兩重。
一開始黃開寧只是抱著好玩的心態(tài)，把蛇養(yǎng)了起來，可沒想到，如今這條蛇竟然在他家待了整整9年，小蛇已經(jīng)長成了巨蟒，現(xiàn)在大約有4米長，100多斤重，黃開寧還給它起了個名字叫黃興財，黃開寧也已經(jīng)結(jié)婚生子。巨蟒似乎已經(jīng)成了黃家的一員。“剛開始的時候，蛇本身是會攻擊人的，但是這條蛇從來不攻擊我，不咬我。”黃開寧說。
而且這條蟒蛇有個習慣，它特別喜歡睡在黃開寧的床上，“它哪里都不睡，就喜歡睡在枕頭上，要不就睡在棉被上�！秉S開寧說，“它想睡哪里，我就讓它睡哪里。”從此黃開寧的床都是蟒蛇睡一邊，他自己睡一邊。
有一次，黃開寧對蟒蛇說：“興財我不想養(yǎng)你了，你出去覓食吧�！睕]想到蟒蛇真的走了，而且一走就是四十八天。可四十八天之后，蟒蛇又回來了。
黃開寧回憶說：“它回來后就直接跑到床上睡覺，一身都是泥，把床搞得臟臟的�！秉S開寧當時看著蟒蛇真是又可氣又可惱。
小蛇長成巨蟒，成為名副其實的“蛇保姆”。
后來黃開寧結(jié)婚有了小孩，他才用籠子把蟒蛇裝起來。但是他的孩子對蛇一點也不恐懼。黃開寧的父親在電話中對記者說，孩子剛出生幾個月就開始接觸蛇，坐在蛇背上玩。蟒蛇對孩子也特別友善，從來沒有傷過他。孩子每天和蟒蛇一起玩耍，把蟒蛇當馬騎，而且每當黃開寧夫婦外出時，蟒蛇還能幫忙照看家，成為了名符其實的 “保姆蛇”。
據(jù)說有一天夜里，正在睡覺的黃開寧夫婦被一陣驚呼聲驚醒，起床到客廳發(fā)現(xiàn)，蟒蛇正牢牢地纏在一個陌生男人身上，原來是一個小偷準備偷黃開寧剛收購回來的檳榔。
蟒蛇不僅能抓小偷，還能救人，當?shù)赜袔讉�孩子在河里游泳，當時水流很急，其中一個比較小的孩子被水沖了下去，眼看就快被淹死了，年紀較大的孩子帶著蟒蛇游到小孩的身邊，小孩馬上抓住蟒蛇，蟒蛇就把他帶回了岸邊。
剛開始，鄰居們聽說黃開寧養(yǎng)了條巨蟒都很害怕，也很好奇，到黃開寧家里看看，發(fā)現(xiàn)連小孩也完全沒有顧慮地和蛇玩，抱著蛇在屋子里跑來跑去。鄰居們見得多了，先前的擔心也都蕩然無存，而且周圍的孩子都非常喜歡這個蟒蛇朋友。小孩不會打它，它也不會攻擊小孩。
現(xiàn)在蟒蛇越長越大，食量也大得驚人，據(jù)黃開寧的父親稱：“蟒蛇現(xiàn)在一頓能吃十來只雞。”周圍的鄰居經(jīng)常會過來看看蟒蛇，也常買些雞來慰勞慰勞它。
七、布置作業(yè)：
�。ǔ鍪净脽羝�
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教學設(shè)計 篇12
作家簡介：馮驥才（1942－ ），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小BOY。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 （教案）
教學目標 ：
1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。
2學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
3培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設(shè)計：
一、 簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、 討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
（過渡）
鋪 墊
成鳥（一點點）——雛鳥（睡得好熟）
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數(shù)700字左右。