《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作家簡介:馮驥才(1942- ),當(dāng)代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧,語言機(jī)智,以描摹都市生活風(fēng)情見長。
課文內(nèi)容理解:
關(guān)鍵詞句及理解
怕人,不信任:㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽光透過,鳥影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的小BOY。
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧靜,從而享受到無以名狀的快樂,領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解:
馮驥才語:“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,來讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景,自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 (教案)
教學(xué)目標(biāo) :
1通過閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)
教法:討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、 簡介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求,聽錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著暗示作用?
三、 討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
(過渡)
鋪 墊
成鳥(一點(diǎn)點(diǎn))——雛鳥(睡得好熟)
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[設(shè)計(jì)理念]:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對(duì)本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會(huì)通(融會(huì)貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié):捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀!薄敖裉欤妥屛覀円黄饋砀形虬伞!?/p>
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味,融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動(dòng)情點(diǎn)之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過渡:作者對(duì)珍珠鳥如此的細(xì)心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點(diǎn)撥,主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會(huì)做什么夢?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí),我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué),不失為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的。可謂是有得必有失。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材說明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學(xué)寫。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過程】
課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,聽了《我是一只小小鳥》這首歌,你想說些什么嗎?
(小鳥太可憐了,我們應(yīng)該保護(hù)它們,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球……)
今天,老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。
1、出示圖片,揭示課題:
珍珠鳥。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
3、出示課文插圖,提問:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)觀察、想象能力。)
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙。
2、通過讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么?
三、精讀理解,合作探究
1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。
2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,并體會(huì):
⑴ 小組討論。
⑵ 全班交流體會(huì)。
(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。)
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟,拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢,感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。
3、反復(fù)誦讀,體會(huì)重點(diǎn)句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱,激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
【板書】
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之二
作者:湖北省仙桃市大新路小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)部蔡長青 彭曉梅
教材說明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo) 是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程 :
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入 :老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25 珍珠鳥)
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
評(píng):讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人----親近)
評(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
①動(dòng)筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書:信賴)
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
評(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練.
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。
一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對(duì)珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對(duì)此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感悟能力。
學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解,但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
設(shè)計(jì)理念
1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學(xué)生為主體,努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值,并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn),突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文,借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課。
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí),在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文,整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、 鳥兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)?
(由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句劃下來。
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
三、感悟理解,合作探究
1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
(1)《營造綠色的環(huán)境》
(2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
(3)《人鳥相親,情誼濃濃》
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
討論題《由“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》
請(qǐng)大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實(shí),客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間吧!
六、課外練筆,反思問題
請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2.通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
1.讀課文,為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);
2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;
3.瀏覽閱讀提示,給三個(gè)問題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體演示課件。
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:需要四人小組合作交流。
四、教學(xué)過程
一、對(duì)比文本 激趣導(dǎo)入
1.激發(fā)興趣:
學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》,我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天,老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友!
看!(示圖)它紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽!(聽音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。(板書:珍珠鳥)齊讀課題。
2.明晰課型:
課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào),表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。
3.對(duì)比文本:
激發(fā)閱讀期待:《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性,《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢?
二、初讀文本 整體感知
1.掃除障礙:
請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生自由讀書,教師巡視。
2.感知全文: 開火車分自然段讀課文,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、整體把握:用自己的話說說課文主要寫了什么?
學(xué)生說出課文大意即可。
三、細(xì)讀文本 悟情審美
1.切入重點(diǎn):快速默讀課文,找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
指名讀,聚焦第十三自然段,并說說這一段為什么最令人驚喜?
2.感悟情景:出示文本所展示的畫面(課文插圖),請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面,說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書:幸福、溫馨等詞)
3.挖掘文本:短短七行字,融入了多少驚喜和幸福啊!這字里行間,還藏著誰的心情,你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。
反饋:這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。
齊聲誦讀第十三自然段。
4.回歸重點(diǎn):引讀最后一段(隨機(jī)板書:信賴),隨機(jī)理解信賴。
四、研讀文本 悟情明理
1.看圖質(zhì)疑:可是,有人說,這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問?
回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
2.規(guī)范要求:
明確問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?
(大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題:①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學(xué)習(xí)方法:勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……)
規(guī)范要求:
(1)四人小組選擇同一個(gè)問題;
(2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);
(3)四人小組討論交流。
3.合作學(xué)習(xí):
教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.交流體驗(yàn):
(提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示,用心聆聽是對(duì)別人的尊重。)
點(diǎn)撥重點(diǎn):
問題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?
脈絡(luò):
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。
“我”給予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。
小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔(dān)心,總是“生氣地叫一聲”。
后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。
最后,完全信賴“我”了。
問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?
通過換角色讀8──12自然段,說說體會(huì)。
如:漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn),見他不來傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
5.回歸中心:
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受……(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(板書:美好的境界)
五、立足文本 討論拓展
1.感悟?qū)懛ǎ?/p>
有人說,本文作者馮驥才有一支生花妙筆,你同意嗎?
討論交流:作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動(dòng)你的原因何在?
學(xué)生自主交流,指名分享。
2、名家引路:
出示冰心奶奶的話,學(xué)生感悟。
(大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理。”)
出示馮驥才的話,學(xué)生感悟。
(作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”)
過渡:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3.拓展練筆:
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋:指名分享,教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
4.升華主題:
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
板書設(shè)計(jì):
張昆燕,女,1982年11月出生,2000年參加工作。現(xiàn)任教于云南省昆明市五華區(qū)龍翔小學(xué),小學(xué)一級(jí)教師,昆明市五華區(qū)教壇新秀。該教師教學(xué)基本功扎實(shí),在教育教學(xué)中富有創(chuàng)新精神,善于恰當(dāng)利用語言和多媒體手段輔助教學(xué),使課堂教學(xué)情景交融,工具性與人文性并舉。曾多次榮獲不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì),如國家“英特爾未來教育”項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新獎(jiǎng),云南省“新課程論文競賽”一等獎(jiǎng),云南省語文課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng);五華區(qū)“美文誦讀”競賽一等獎(jiǎng)等。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之一
蘇錦第一小學(xué) 呂璐璐
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入 新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè) 。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧。”
(可以不介意。)
生:小鳥會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
(不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选#?
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢!)
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕髡卟艑?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書實(shí)踐,感受語言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。一開始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過不同形式的讀來體會(huì)文章語言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,對(duì)同學(xué)的友愛,對(duì)信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)——五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課
克井中心校范永斌、張火成、常海琴、趙秋平、孫海濱
本課是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課。本單元的課文講的是生活的啟示。在教學(xué)中要著眼于珍珠鳥的怕人與不怕人展開教學(xué),讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到:信龣,往往創(chuàng)造出詞不達(dá)意好的境界。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
1.請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
三、細(xì)讀
1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
1、鳥語傾聽:學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。(可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲)
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
同學(xué)們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
2、我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認(rèn)識(shí)“信賴”
1、美讀品味:學(xué)生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。
例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識(shí)“信賴”:
①你是如何看待“信賴”的?
②假如你在籠子里,你又會(huì)怎樣看待它的?
③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展, 互動(dòng)釋疑
1、反思拓展:
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。)
②請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
③你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會(huì)怎樣辦呢?
2、互動(dòng)釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸:
①摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
②搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進(jìn)一步感受人鳥的關(guān)系。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來鳥與人類是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問,探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考:真好!人鳥相親。
真好!自由的小鳥。
真好!可愛的珍珠鳥,善良的作家。
真好!鳥兒在作家肩頭做夢。
真好,信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好!讀到這樣美的文章!
真好!大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入:可見,《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累:
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,
然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心,所以才寫得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備:
(1)、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,體驗(yàn)“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛;讀出小鳥的活潑可愛,體驗(yàn)疊詞的.意味;讀出小鳥的嬌憨可愛;體驗(yàn)句子的語氣。
小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
1、設(shè)問激疑:通過朗讀和體會(huì)交流,我們充分感受到了一個(gè)人鳥相親的美好畫面,那么,這個(gè)美好的境界是如何得來的呢?我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢?(學(xué)生答:信賴)。“我”與珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢?
2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:
鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫下列表格:
“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑,依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動(dòng)聲色地寫
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié):(1)、“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊模]有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片)
五、拓展體驗(yàn):
在與珍珠鳥的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴,往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么,在你看來,人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?
學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣
賞別人等等。
(愛護(hù)、尊重、親近)信賴
人類鳥類
人類?人類
六、布置作業(yè):課后寫隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!
七、板書:
線索:鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人
“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;
鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
(愛護(hù)、尊重、親近)信賴
人類鳥類
人類?人類
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之四
作者:范輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn) :
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會(huì)到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會(huì)到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。〗
(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。〖師導(dǎo):我這時(shí)又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時(shí)又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容。〗
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。〖師導(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會(huì)說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥付出了愛,同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一,教材分析
《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文.該單元教學(xué)都是寫動(dòng)物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感.還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考.同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力.《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程.文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意.學(xué)生通過閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊(yùn)含的豐富,細(xì)膩的情感,培養(yǎng)他們愛護(hù)生命,善待動(dòng)物的觀念.人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間.編者意圖明確.本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫景狀物,對(duì)反映生活情趣的重要意義.就其地位可言,《珍珠鳥》意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫,對(duì)初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品.
二,教學(xué)目標(biāo),重,難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理.根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定
教學(xué)目標(biāo)為:
(1)朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情.
(2)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法.
(3)初步學(xué)會(huì)觀察,描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語.
(4)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義.
教學(xué)重點(diǎn)確定為:
理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微,語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)為:
"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義.
三,教學(xué)對(duì)象分析:
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心,熱愛生命,熱愛大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴.這時(shí)的學(xué)生語文能力還沒有培養(yǎng)起來,在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語言能力,讓其感受文章的詩情畫意
四,教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文.童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.
在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?妙趣橫生.
五,教學(xué)程序
⒈導(dǎo)入新課.
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響.(聽錄音,看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼.此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念.
2,感知教材
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋.教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門徑,撥正迷津.點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率.
⑴(珍珠鳥的介紹):主人對(duì)"我"的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(板書)
⑵(主人的介紹):小珍珠鳥對(duì)"我"的態(tài)度變化過程:
歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效.這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力.
⒊討論質(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析,比較,思辨能力.美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法."之有積極思考,獨(dú)立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力.本文的討論,可從突破重點(diǎn)入手.
⑴在文中找詞語,互改互評(píng),理解文中內(nèi)容.
小鳥的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
⑵比較詞語,揣摩語言,比較優(yōu)劣.培養(yǎng)學(xué)生語感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣.
大鳥"伸"出小腦袋
a小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c一個(gè)松軟的球兒
⑶設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法.
4,朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀,充分感受體驗(yàn),加深對(duì)課文中心的理解.這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀,而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情.
故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟:
(1)有感情朗讀課文7-14節(jié),體會(huì)人與鳥之間感情的變化.
(2)把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會(huì)并比較感情的不同.
通過稱呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴,和諧相處的美好境界,體會(huì)文中人鳥和諧相處的美妙境界.
5,拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè):其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí),抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪,以提高學(xué)生寫作的能力.其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動(dòng)物,自然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處.問題如下:
(1),寫一段自己跟動(dòng)物親密相處的場景,
(2),談?wù)勅伺c動(dòng)物,人與自然和諧相處的重要意義.
6小結(jié),布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示