一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計(精選12篇)
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇1
【設計理念】
架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學習的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的.特點。
【學習目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象,用自己的眼光發現春天里事物的變化。
【重點難點】
識字寫字、朗讀課文。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、認識八個生字,寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文,學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
〖課前準備〗
生字卡片和詞語卡片,自備田字格,游戲題板。
〖教學過程〗
一、激趣,引入新課
謎語導入:三人同日見(打一字)
(隨機揭底,課件出示綠色的“春”字)
師:看到這個字,你想到了什么?
放映CAI課件:草長鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優美的樂曲。
1、小朋友,你們喜歡春天嗎?板書“春”字,說說你看見這個字想到什么?
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
3、出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫,想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復蘇的情景)。
二、初讀,了解短文
1、同學們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師總結:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音,讀準字音。
2、出示字詞卡片,反饋讀音:
⑴ 板書課題:
1、柳樹了
⑵ 誰來讀課題,柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
⑶ 除“醒”字外,你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,請看字卡。(老師出示字卡,請學生讀字并組詞)
3、分節讀文,了解內容:
⑴ 讀第一節,說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話,柳樹就醒了)教師板書:說話醒了
① 柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書:柳樹春雷
② 春雷怎樣跟柳樹說話,小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?
⑵ 春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。
以小組形式匯報,老師板書:
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
⑶ 春天里的景物那么可愛,讓我們一起讀讀最后一個小節,看看著急了的柳樹在干什么?
齊讀第五小節。
請同學說一說又知道什么啦?教師板書:柳樹玩耍小朋友長高了。
哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來,看著板書背一背。
⑷ 同學們,春天萬物都在生長,除了柳樹醒了,還有什么也醒了呢?
(學生自由說)
⑸ 春天真的是太美了,讓我們再欣賞這美麗的圖畫,讀一讀課文吧!(自由讀)
三、鞏固生字,寫好字
1、看板書再讀詞。
2、指導書寫:
同學們,這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字,你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
寫言字旁時第一筆點起筆不能太低,橫要向上斜一點,折要向左斜一點,注意左邊偏旁窄一些,右邊部分寬一些。
描紅。
自己練寫,老師巡視。
成果展示。
四、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學得真好,老師獎勵獎勵大家,給大家聽一首春天的歌。
下課后,老師希望大家去觀察觀察春天的美景,然后把他畫下來。
五、板書設計
1、柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
六、課堂作業設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇2
作者:深圳市南山區后海小學 陳曉玲
一、課前談話:
昨天,老師讓同學們回去找春天,你們找到了嗎?根據學生回答引出新課,讀準“醒”字,你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學。第二遍指名各個同學,一人讀一小節,要求把音讀準。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌,學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問:小柳樹睡了整整一個冬天,它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)
小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?
設情境:請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。
言訓練:
春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對春雨說:“__________。”
春風幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對春風說:“__________。”
春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________。”
讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!
演讀:小組內表演,四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發言。
六、出示大屏幕識字:說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)
(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習:全體學生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一點不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。
(2)“春”字的撇起筆在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨,老師發現問題,及時糾正。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇3
設計理念:
架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學習的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
學習目標:
1. 認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2. 正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開想象,用自己的眼光發現春天里事物的變化。
重點難點:識字寫字、朗讀課文。
教學課時:兩課時。
第一課時
教學目標 :
1、認識八個生字,寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文,學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
課前準備:生字卡片和詞語卡片,自備田字格,游戲題板
教學過程 :
(一)激趣,引入新課
1.小朋友,你們喜歡春天嗎?板書“春”字,說說你看見這個字想到什么?
2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。
3.出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫,想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復蘇的情景)。
(二)初讀,了解短文
1. 同學們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師總結:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音,讀準字音。
2.出示字詞卡片,反饋讀音。
(1) 板書課題:1.柳樹了
(2) 誰來讀課題,柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3) 除“醒”字外,你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,請看字卡。(老師出示字卡,請學生讀字并組詞)
3.分節讀文,了解內容。
(1)讀第一節,說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話,柳樹就醒了) 教師板書:說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書:柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話,小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。
①以小組形式匯報,老師板書:春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
(3)春天里的景物那么可愛,讓我們一起讀讀最后一個小節,看看著急了的柳樹在干什么?
①齊讀第五小節。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書:柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來,看著板書背一背。
(4) 同學們,春天萬物都在生長,除了柳樹醒了,還有什么也醒了呢?
(學生自由說)
(5)春天真的是太美了,讓我們再欣賞這美麗的圖畫,讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字,寫好字
1.看板書再讀詞。
2.指導書寫。
①同學們,這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字,你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低,橫要向上斜一點,折要向左斜一點,注意左邊偏旁窄一些,右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫,老師巡視。
⑥成果展示。
(四)板書設計
1 柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
(五)課堂作業 設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
一、教學目標
1.復習本課生字、詞語,背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
二、教具準備
生字、詞語卡片,自備田字格表。
三、教學過程
(一) 復習
1.開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2.完成課后說一說。
3.請同學領讀詞語:(老師出詞語,同學領讀)
(二)讀背課文
指名分小節朗讀課文,學生齊背。
(三)實踐活動
仿照課文編詩句,說一說。
(四)指導寫字
1、學生觀察,說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫,師生評議。
(五)課堂作業 設計
1 、完成練字作業 。
2 、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
【教學重難點】
1、識字。
2、理解課文內容,感悟春天的美。
3、能在現實生活中認識春天事物的特點。
【教學時間】2課時。
【教學準備】字卡、圖、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入、揭題
1、你喜歡春天嗎?
(板書:春)問:你看見這個字想到了什么?
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多:
(用春字組詞)板書:春雷 春雨 春風 春燕
這些都是春姑娘的家人。春姑娘還有很多好朋友,他就是其中一個。
(畫柳樹圖)小朋友們認識他嗎?
(板書:柳樹)你瞧,小柳樹睡了一個冬天,在春姑娘的召喚下醒了。
(出示:醒字)說說你是怎樣記住他的。
出示課題:柳樹醒了。讀題。
二、初讀,了解大意
1、柳樹醒了,是誰叫醒了他?小柳樹睡醒以后長得怎么樣?
聽老師讀,然后請大家告訴我哪里讀得好,哪里讀得不好,請你幫助我,好嗎?
⑴ 師范讀兒歌。(可配樂朗讀)
⑵ 生評價。
2、學生讀兒歌:
⑴ 輕聲讀,遇到生字,看拼音自學。
⑵ 指名五名同學,一人讀一小節,要求把音讀準。
⑶ 自由讀,要求讀正確,讀流利。
三、學生有感情地朗讀兒歌、感悟兒歌
1、小柳樹睡了整整一個冬天,他什么時候醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子?(生表演讀)
2、小柳樹睡醒了,他的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和他做了什么?
3、請四名同學分別扮演春雷、春雨、春風、春燕讀四個小節,想想:他們分別和小柳樹說了什么,小柳樹又回說些什么?
⑴ 小組內表演。
⑵ 請小組上臺展示。
4、語言訓練:
春雷把柳樹______,柳樹______,柳樹對春雷說:_____。春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說 ______。春風給柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說______。春燕和柳樹______,柳樹______,柳絮邊飛邊說:______。
5、朗讀課文:
春天的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地品讀一下春天給我們帶來的快樂吧!
6、春天里,還有什么和柳樹一樣,也醒了?
學生自由發言。(鼓勵學生多看課外書和觀察生活。)
四、識字
說說看,學了課文,哪些字已經認識了,不會認的字怎么辦呢?鼓勵學生在小組里交流好方法。
1、小組交流。
2、全班反饋。
五、小結
春天是美好的,可是在我國,同是春天,各處的景色卻不一樣,你知道嗎?回家找找資料,下回咱們再交流你的發現好嗎?
第二課時
一、檢查、復習、鞏固
1、開火車讀生字。
2、用多種方法記生字:
⑴ 用熟字記字:梳、梢、耍。
⑵ 用偏旁、部件記字:醒、雷、澡、耍。
3、認生字練習:
⑴ 老師出示字卡,學生認讀。
⑵ 一學生讀生字,另一學生在字卡中找出來。
4、我會組詞,選生字組詞。
二、指導背誦
柳樹醒了,這是多么優美的文章啊,老師已經深深地把他記下來了,你會背嗎?
1、指名會背的試背。
2、說說你是怎么背會的。
3、給時間自由背。
4、師生同背。鼓勵學生。
三、指導寫字
1、重點指導“說、話”兩個帶言字旁的字。
2、“春”字也較難寫,重點指導上半部分的書寫。
3、學生描紅。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇5
【課業設計】
一、讀一讀,再把最好的字展現給大家看看
二、你會連嗎?
春雷 梳頭 柳樹 醒了
春雨 捉迷藏 柳梢 長高了
春風 說話 小朋友 軟了
春燕 洗澡 柳枝 綠了
【思維拓展】
請你學著我的樣子說一說。
春雨給桃樹洗澡了。 ____________________。
洗著洗著, ____________________。
桃花喲,紅了。 ____________________。
【挑戰奧賽】
春天里,還有什么醒了呢?自己去找一找,再對小伙伴說一說。
我找到了:春天里,還有______醒了,它變______了,_____也醒了,它變______了。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇6
教學目標:
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。
2、能正確朗讀課文。
3、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化.
教學過程:
一、看圖揭題;(春天圖)
1、看到了什么?不知不覺中,春天已來到了,你喜歡春天嗎?看了這么美的春天,你想說點什么嗎?
2、師:今天我們來學一篇有關春天的詩歌。
3、出示《柳樹醒了》,誰來念?誰能讀得親切一點。
4、師:我聽出來了,你們喜歡春天早早醒來,為什么呀?課文是怎樣來寫的呢?
二、初讀課文
1、師:打開語文書,把課文讀一讀。
2、請5個小朋友讀課文,猜猜為什么請5個?
3、評價
三、識記生字詞,理解課文
1、課文中的生字能找到嗎?找到后圈出來,大聲讀一讀,
2、同桌對讀,互相正音。
3、當小老師:哪些字容易讀錯,給大家提個醒。
4、開火車讀
5、這些字組成的詞語能讀嗎?
6、這些詞到課文里去了,能讀嗎?自由讀課文。
7、請一人讀,其他拿出鉛筆用~劃出“柳樹在誰的幫助下醒了?”
(板書:春雷春雨春風春燕)
8、說話:_____來了,柳樹醒了。
9、4句話合起來說
10、說具體:_____跟柳樹_____,
柳樹__________。
11、想象:春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢?
12、演一演第一節
13、用同樣的方法,同桌選擇演演第二、三、四節
14、指導背誦
四、拓展想象:
春天跟_____說話,
說著說著,
__________。
五、指導寫字
1、認認要寫的字
2、選擇2個自己能寫的特別漂亮的字寫寫
3、展評:要寫好這個字,你覺得要提醒大家什么呢?
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇7
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文。《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思:
一年級的小朋友剛入學一學期,很多好的行為習慣還未形成,他們對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束,限制他們“動”,強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來,調動每個學生的感性經驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程,讓學生親自體驗生活情境中的教學問題,組織他們積極地參與活動、參與學習。
在教學《柳樹醒了》這節課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經掌握一二,在上課時學生紛紛發表意見,課堂氣氛相當活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。
接著我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質量。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇8
設計理念:
教的本質在于引導。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪,當學生迷路的時候,老師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨明方向,引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文,課文的題目已散發出詩意,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學習的情感體驗,關注學生的內愉感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
教學目標 :
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
教學過程 :
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
春
板書:春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書)
3、分節自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
(板書:醒了軟了綠了飛了)
(三)朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標出自然段。
(明確讀的要求,對一年級的學生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養成良好的詞讀習慣)
2、認讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學和跟著這個字讀3遍)
(鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣,創設寬松和諧、民主的學生氛圍,努力使學生獲得成就感)
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
(比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識)
(四)背誦、感悟文意
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破傳統的“串講”形式,以學生的自由閱讀為主,讓學生學會主動學習)
2、創設情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(通過配樂的表演,激發學生學習興趣,增強對文章的感悟)
(五)拓展與鞏固
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學習中吧。
(六)作業 設計:
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
教學反思:
課的開始很自然地導入 了新課,“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣,我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎。所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說,沒有成功的“激趣導入 ”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀,使學生感到了春天的美,在識字過程中,通過自學、交流學、訂報等方式,使學生能進一步掌握生字,并得到鞏固。通過實踐證明,教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;因此可見,教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識八個生字,寫好“朋、友”兩個漢字。
2、能正確朗讀課文,在有感情的朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
3、能仿照小詩說說自己眼中的春天。
【教學過程】
一、游戲導入
1、今天老師給大家帶來了一位好朋友,你們看她是誰?(出示春姑娘圖)
2、下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲,請大家用春組詞,組的詞越多,地上開出的小花也越多。
3、哇!我們說了這么多,真了不起,都可以申請吉尼斯記錄了!
4、春姑娘踩著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了,大自然的變化可大了了,你能說一說嗎?
5、是的,沉睡了一個冬天的柳樹醒了,他發芽了,變綠了。今天春姑娘送給我們一首小詩(出示課題《柳樹醒了》)。
6、學習“醒”。這里有一個生字寶寶,誰來帶大家讀一讀。你有好辦法記住它嗎?
7、生字寶寶認識了,我們來讀讀課題,把柳樹睡醒的樣子讀出來。
二、學習第一節
1、柳樹在誰的幫助下醒了呢,請大家打開課本第三頁,讀一讀這首小詩,邊讀邊想,遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。
2、交流:
柳樹在誰的幫助下醒了?你從哪里知道的?(出示第一小節)
3、老師想給大家猜一個字謎,仔細聽:雷聲響了,雨下到了田里邊,莊稼喝足了水,長得更好了,這個字就藏在這里邊。(雷)記住它了嗎?你能組詞嗎?
4、生字學會了,你能把這段話流暢地讀一讀嗎?
5、咦!春雷會跟柳樹說什么呢?
6、春雷跟柳樹說了很多悄悄話,說著說著柳樹呀,終于醒了!你高興嗎?你能高興地把這一行讀一讀嗎?(小柳樹呀,醒了。)
7、整節這一節小詩美美地讀一讀嗎?
8、你會背嗎?(會背得起立一起背,不會的讀)
二、學習第二節
1、看到柳樹醒了,春雨忙著給柳樹洗澡呢!(出示第二節)
2、這里有3個生字寶寶,我們和它打個招呼吧。你記住了哪個?
3、三個生字寶寶都記住了,你能把這一節小詩讀正確嗎?
4、誰還能通過朗讀把柳樹的枝條那軟軟的感覺讀出來。
三、學習三、四節
1、小柳樹那長長的枝條特別想新疆女孩的長辮子,春風、春燕可喜歡了,你們瞧,引讀:春風給柳樹──,春燕給跟柳樹──
2、這里也有兩個生字寶寶,仔細觀察你發現什么?
都是翹舌音:你觀察地很仔細,你能帶大家讀一讀嗎?
都是木字旁,與木有關。
今天我們學了3個帶有“木”的字,你還能說說哪些帶有木字旁的字?柳稍在哪兒?誰來指一指。
3、這兩節中還有不懂的地方嗎?
4、柳絮:柳書的種子,上面有白色的絨毛,隨風飛散,就像蒲公英的種子。不太看得清楚,柳梢變綠的時候,小朋友可以去春秋公園仔細觀察一下。當春風吹來的時候,柳絮會隨風舞蹈,春燕跟他捉迷藏,藏著藏著他就,飛了。(板書:飛了)
柳稍在哪兒?
5、風為柳樹梳頭綠了,春燕跟柳樹捉迷藏,柳絮飛了,你能把這畫面通過朗讀表達出來嗎。(自由讀──男女比賽)。
四、學習第五段
1、柳樹在大家的幫助下變漂亮了,孩子們可喜歡了?瞧,引讀:柳樹跟孩子們玩耍了(出示第5段)
2、(出示“耍”,這個“耍”也是翹舌音(誰來讀一讀,齊讀)
跟哪個字很像?(要)板書:要(紅筆區別筆畫)
3、玩耍的時候小朋友笑得最歡了,讓我們一起高興地讀一讀。(齊讀)
五、表演朗讀
1、讀著,讀著,咱們班小朋友也懂事了,長大了,老師想送一份禮物給你們,讓你們欣賞這首小詩的動畫片,想看嗎?(欣賞)
2、讓我們也一起來讀一讀,可以加上動作。(全體起立齊讀)
六、說話
1、春天在你們的朗讀聲中更美了,我們也來仿照課文做一做小詩人,說說春天。
春天跟___________說話了,說著說著,___________了。
2、春天也可以換成另外的事物,也可以寫其他季節的。
六、鞏固詞語
1、聽著小朋友說得那么熱鬧,詞語朋友也急著要和大家打招呼了。齊讀詞語,去拼音讀。
2、我們來做一個游戲吧:小猴過河。大家正確讀詞,小猴就能過這條河。
七、寫字
1、小猴子過了河他很開心,小柳樹交了那么多的朋友它也很開心,有朋友可真好,他呀很想把“朋友”二字寫寫漂亮,仔細觀察,你能說說寫要注意什么?
2、書空說筆順:朋:
左邊的月稍微瘦一點,左低右高。看老師。(豎撇,左邊一個月,右邊一個月,兩個朋友并排一起。(生寫—評價)
3、書空說筆順:友:
字形上窄下寬 。看老師寫(一短橫,一長撇,橫豎撇有弧度,捺要寫得舒展一點。
4、學生寫字。(評價)
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇10
筆者在教學《柳樹醒了》第三小節──“春風給柳樹梳頭了,梳著梳著,小柳梢啊,綠了。”有這樣一個教學片段:
一生讀得聲情并茂。
師:讓我們像她一樣來讀一讀這一小節。”
生1:老師,我想這樣讀!”
師:你想怎樣讀呢?
(生讀,他故意把兩個“梳著”讀得一快一慢。)
師:你為什么把兩個梳著讀得一個快一個慢呀?”
生1:因為春風吹的時候,有時大一些,有時小一些,我覺得它給柳樹梳頭的時候一定是有時候快,有時候慢,所以我要一個讀得快一個讀得慢。
生2:是的,昨天我放風箏的時候,春風就是一會兒大一會兒小,害得我的風箏老師掉下來。”孩子們一下子都鬧開了。
師:你說得很有道理,看來你是個觀察非常仔細的孩子,而且還很有自己的想法,老師為你感到高興,老師獎勵你再把這一小節來讀一讀。(這一次,他自信多了,讀得更有感覺了。)
師:小朋友,請你再去讀一讀這一小節,你覺得應該怎么讀就怎么讀,當然要有自己的理由。
生3:我覺得“梳著梳著”應該讀得輕輕的,因為春天的風是輕輕的。
生4:我也覺得“梳著梳著”應該讀得輕輕的。
師:為什么?
生4:我覺得梳著梳著也應該讀得輕輕的,因為媽媽給我梳頭的時候,就是很輕很輕的,因為媽媽怕我疼,我想春風姑娘肯定也怕小柳樹疼,所以她一定也會輕輕地梳。
生5:我覺得這句話應該讀出很舒服的樣子,因為我媽媽給我梳頭,我覺得很舒服。” ……
師:就讓我們帶著自己的感受,來讀一讀這一小節吧!
“梳著梳著”是一個抽象靜止的語言符號,但教師搭設平臺激活了他們的經驗世界。兒童自有兒童的世界,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。在上面的教學中,學生在教師不斷地引領下充分調動自己的生活、知識經驗參與閱讀,對文本進行著二度創作,使得靜態的文本跳動著孩子靈動的生命。學生的生活體驗越獨特,他建構語文意義的方式也就越獨特。不同的學生對文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會變成林黛玉”。雖然有時班上經常出現語言、語調、語速、語音表達方面的“針鋒相對”,但學生始終是在這樣的學習平臺上用生活經驗兌換著語言,觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內涵。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇11
一年級下冊第一單元的教學是關于春天的主題,《柳樹醒了》是一篇童話,讓我們感到春天是美好的,春天是迷人的。
《柳樹醒了》節與節之間結構相似,讓學生多讀,自己在讀中感悟,在讀中理解。在教學時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你展示。于是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務,學生對讀就興趣黯然了,不會不知道自己該做什么。在自由讀之后,還安排了學生之間的賽讀,師與生之間的接讀等,在多種形式的讀之后學生不知不覺就會背課文了,達到了課后“朗讀課文,背誦課文”的要求。
在教學的最后一個環節——拓展延伸部分,我給學生設計了“春天跟--說話了,說著說著,---。”這樣的問題,讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊,如:陳柳欣說的:“春天跟花兒說話了,說著說著,花兒紅了。”張彥鵬說的:“春天跟青蛙說話了,說著說著,青蛙從洞里鉆出來了。”周夢婷說的:“春天跟小草說話了,說著說著,小草發芽了。”多么有詩意啊,學生在得到了老師的認可之后,感到無比的自豪。是啊,學生的可塑性很強,給學生一個天空,學生可以在藍天中自由的翱翔,不要束縛孩子,孩子會在學中自由地成長。
一年級下冊語文《柳樹醒了》教學設計 篇12
預設目標:
1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2 會用“春天跟__說話了,說著說著,_____”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化,感受到春天的美。
教學重點:
朗讀課文,感悟內容
教學準備:
音樂《春之歌》
預設教學過程:
一、談話導入,激發情感
把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學生互相觀賞,說說它是什么樣的?
小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學習課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。
二、初讀課文,學習生字,感知內容
(一)自由讀課文,圈出本課生字,拼拼讀讀記記。再讀課文,想一想,柳樹在誰的幫助下醒了?
(二)學習生字
1、用柳葉卡片出示生字,請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
2、一字開花游戲:給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎?
三、多種形式讀,感悟課文
(一)指名分節讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?
(二)從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(三)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據學生回答,隨機學習課文的每一小節)
1、學習第一節
(1)“春雷”組齊讀,全班同學想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說:“______________________________________”
交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等
(3)小結板書:春雷 說話 柳樹 醒了
2、學習第二節
(1)“春雨”組讀,指導讀。
(2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結板書:春雨 洗澡 柳枝 軟了
3、學習第三節
(1)“春風”組齊讀,讀著讀著,你們發現柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結板書:春風 梳頭 柳梢 綠了
4、學習第四節
(1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發生了哪些變化?
(2)指名讀,可以請你喜歡的小伙伴一起讀,也可以自己讀。其余同學聽后說說,他們什么地方讀得好?什么地方還要努力?
(3)小結板書:春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
5、學習第五節
醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。
小結板書:柳樹 玩耍 小朋友 長高了
6、讀板書,引導學生發現柳樹的變化。小結,齊讀全文。
四、鞏固生字
(一)師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
(二)同桌互相認字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學教師幫忙。
(三)逐個出示生字,讓學生帶讀,讀得好的同學獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)
(四)請拿到柳葉的同學上臺,出示詞語,讓別的同學挑戰讀,挑戰讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。
(五)男女賽讀生字、詞語。
五、再讀課文,練習說話。
(一)挑戰讀
柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認識他們嗎?
請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。
(二)在春天里,還有什么醒了呢?
出示:春天跟__說話了, 或 春天跟____,
說著說著, ________,
________。 ________。
(說得好,可以把相關的內容畫在黑板上)
(三)小朋友們,我們跟柳樹做朋友,柳樹更美了,跟春天做朋友,春天更漂亮了,你想跟柳樹說幾句話嗎,你想跟春天說什么呢?
六、總結作業
1、小朋友們,柳樹在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎,去問問爸爸媽媽或查查資料,柳樹一般都長在哪兒,它有什么作用……然后做個剪貼報,把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。(該句除外。)(2分)
____________________________,____________________________。
3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思,如詩句“白發三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發三千丈”除外)(2分)
1____________________________、2____________________________、
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)
____________________________________________________________________________________
5、將下列詞語補充完整。(3分)
神機( )算 心悅( )服 陰謀( )計
滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”,你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)(2分)