一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案（精選16篇）
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇1
教學目標
知識與能力
1.會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁"。
2.理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
過程與方法
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
2.引導學生通過品讀重點句子和詞語，并結合自己的生活實際談收獲和感受，從而理解課文內容。
情感、態度與價值觀
通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
重點難點
教學重點
1.會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學難點
通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……"聽著這熟悉的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什么樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。
2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習"河"時，可以結合圖片；學習"他、說、地、聽、歌"時，可以用形近字對比的方法；學習"也"時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
有土能種莊稼，有水能養魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)
形近字歌示例：：
說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。
地：草地發新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉不寂寞。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。
"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點。
"說"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。
"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。
"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。
易錯提示：
"哥"上部的"可"沒有鉤；注意是兩部分和"可"，不要將上面部分
的最后一畫和下面最后一畫連接來。
"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。
(3)歸類識字。
歸類示例：
也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)
兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)
斤-聽(聽話)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析："說"表示"用話來表達自己的意思解釋說合，介紹"時，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸說別人，使他聽從自己的意見"時，讀shuì，如游說。
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.給課文標好自然段，說說每個自然段的內容是什么。
明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。
第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。
第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。
2.本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？
明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。
四、課堂小結，效果強化
今天，我們認識了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動物之間究竟發生了哪些趣事呢？下節課，我們將更深入地學習這篇課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：他們河水說話也許草地聽見哥哥
2.導入新課。
(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
�、谧呗放み_達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。
(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1自然段。
朗讀指導："一塊兒出去玩"要重讀，強調他們是好朋友。
2.學習第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什么呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？
明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多很歡"要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。
(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？
明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子急得直哭"要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？
明確：可能會說"謝謝你"。
3.學習第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？
明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。
(4)小公雞為什么捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩穩地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非常靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。
(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。
�、倌銖�"偷偷地"三個字中讀出了什么？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
�、诶首x指導："偷偷地"要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4.學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。
(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話說明了什么？
明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從"飛快"這個詞中感受到了什么？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
明確：熱心、樂于助人。
(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說"鴨子哥哥，謝謝你"，會如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關系。
(8)朗讀指導："忽然飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。
三、課堂小結，效果強化
1.設置試題，引導學生回顧本課所學內容。
根據課文內容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子捉不到蟲子
(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。
明確：游泳淹死小鴨子
2.總結。
同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇2
一、文章解析：
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
小公雞和小鴨子
3、課文中發生了哪幾件事？地點分別是哪里？
草地里——小公雞捉蟲給小鴨子吃，
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）
第一段：小公雞和小鴨子是好朋友，經常一起玩。
第二段：因為小鴨子不會捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第三段：因為小公雞不會游泳，所以小鴨子捉魚給小公雞吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字
5、要求會寫的字：
6、要求會認的字：
7、多音字
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起
許多：很多
游泳：在水里游動
偷偷：表示行動不使人察覺
飛快：非常迅速
10、認識偏旁：提土旁
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環境有關。
11、讀一讀，比一比
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標點符號的運用
觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號和雙引號。
例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"
小公雞說:"我也去。"
13、.課外知識延展
為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細觀察下圖說一說
14、每天量詞積累
一只鴨子 一只雞 一片草地 一塊草地 一條蟲子 一條小河 一條魚
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇3
激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》
師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？
師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。
生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃�！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。
……
師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？
生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。
生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。
師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？
……
評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇4
教學目標
1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2.學會6個生字及生字組成的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
教具準備
圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
一、教學目標
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
(二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)
1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2.出示生字卡片，讀準生字的音。
(三)結合看圖，分段閱讀。
1.讀第1自然段，看第一幅圖。
(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
2.讀第2自然段，看第二幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?
②他們一塊做什么?怎么樣?
�、壅l幫助誰干什么?
(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)
(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)
3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?
②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
�、坌」u怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)
6.總結全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇5
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：他們 河水 說話 也許 草地 聽見 哥哥
2.導入新課。
(1)出示 謎語：
�、偌庾彀停�，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
�、谧呗放み_達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：
�、傩‰u。
�、谛▲喿印�
(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1自然段。
朗讀指導：“一塊兒出去玩”要重讀，強調他們是好朋友。
2.學習第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什么呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？
明確：他高興極了。從“吃得很歡”可以看出。
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”�！霸S多”“很歡”要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。
(4) 小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？
明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。“捉不到蟲子”“急得直哭” 要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？
明確：可能會說“謝謝你”。
3.學習 第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？
明確：兩句話。意思分別是：
①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。
②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。
(4)小公雞為什么捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩穩 地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非�？亢�，腳上還有蹼(pǔ)相 連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水”。
�、倌銖摹巴低档亍比齻�字中讀出了什么？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。“偷偷地”寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
�、诶首x指導：“偷偷地”要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4.學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。
(2)“忽然，聽見小公雞喊救命”這句話說明了什么？
明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從“飛快”這個詞中感受到了什么？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
明確： 熱心、樂于助人。
(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說“鴨子哥哥，謝謝你”，會如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關系。
(8)朗讀 指導：“忽然” “飛快”要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。
三、課堂小結，效果強化
1.設置試題，引導學生回顧本課所學內容。
根據課文內容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子 捉不到蟲子
(2)小鴨子到河里 __________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。
明確： 游泳 淹死 小鴨子
2.總結。
同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性 ，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇6
教學目標
1.看懂每幅圖，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學難點
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段
1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）
2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？
（二）學習第二自然段
1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
�。�2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2.電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
3.在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
4.指導感情朗讀。
�。�1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？
�。�2）教師范讀，學生練讀，指名讀。
5.學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2.教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內說一說，最后指名向大家匯報
�。�1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
�。�2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、教師小結
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇7
師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？
師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。
生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃�！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃�！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。
……
師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？
生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。
生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。
師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？
……
評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇8
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1.學會6個生字
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5.做猜字游戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7.同桌讀課文，相互糾正讀音。
8.分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字
1.自己學習生字，識記字形，理解字義。
2.在小組內互相說一說。
3.指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應注意什么？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4.教師范寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議并修改！
7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。
附：板書設計
18 小公雞和小鴨子。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇9
片段分析：
片段一
劉文秀老師的導入語生動，自然，極大地調動了學生的學習積極性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發生在他們倆之間，從而引出課題。
片段二
在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關系。一種是有血緣關系的哥哥弟弟，一種是朋友關系，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關系，這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。
片段三
課堂結尾時，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎。
片段四
好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》�，F在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇10
一、依據課標說理念
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據理念說教材
本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
三、依據理念說教學目標和教學重難點
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法
1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。
2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
六、說說教學準備
1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關知識。（3）教學輔助課件。（教師）
2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預習課文（學生）。
七、說教學過程
（一）圖片引入，激發興趣
談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
繼續板書“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？
�。ā昂汀北硎臼虑榘l生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
（二）識記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
�。�1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）
�。�2）讀準字音，讀通句子。
�。�3）思考： 小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊
（1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
（2）指名當小老師，帶領同學讀。
�。�3）開火車朗讀。
（4）齊讀。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
（三）再讀課文，仔細品讀
1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
�。�1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）
�。�2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
�。�3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）
（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
�。�7）有感情地朗讀第2自然段。
（8）填空：這是一只（ ）的小公雞。
2、小鴨子幫助小公雞
（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
�。�2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
�。�3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）
�。�4）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發現？
�、诩恿恕巴低档亍�，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
�、壑攸c指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
�。�6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）
�。�7）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
�。ㄐ▲喿訆^力地游，速度很快，他很著急。）
�、谟懈星榈乩首x有加點字的句子。
�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一只的小鴨子？
3、觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！毙▲喿觃_______說：“__________。”
4、小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
（四）總結全文
小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。）
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
（五）布置作業
1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2、講一講�；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇11
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。
基于對教材的認識，我設計了以下教學目標：
1.借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。
2.通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。
3.初步學習聯系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。
根據一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。
二、說設計理念
語文課程標準在低段的評價建議里要求閱讀教學主要采用朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要采用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。
在教學內容的選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的'本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。
三、說教學流程
閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內容不流于形式，我設計了四個環節：
�。ㄒ唬┕适录と�，導入正題
我根據一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
先出示自讀要求，讓學生帶著任務讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據古體字猜字游戲交流生字的認讀情況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。
（三）細讀品悟，感受“幫助”
這個環節是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環節完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。
比如有這樣一個教學片段：
師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。
師生讀，評價。
師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃�！�
……
師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的�！卑�，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？
……
師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？
生讀，評價。
巧妙的情境創設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。
（四）“幫助”家人，大展身手
這個環節其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現了大語文的教學觀。
四、說板書設計
板書就是為了幫助學生理清所學的知識結構。這一篇童話的板書我是這樣設計的：
小公雞和小鴨子
互相幫助
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇12
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學準備：
生字卡片多媒體課件設計
教學過程：
一、讀課題，學習第1自然段
1、引人學習，讀好課題。
2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會 不（bú）信
�。�2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在于鞏固生字的識記。
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀課文第2自然段。
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4、小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎么樣呢？
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 說 聽 哥
1、課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2、教師示范，學生書空。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區別掌握。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇13
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求，設計教學方法和過程。
一、明確教學要求，掌握訓練重點
1通過學習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。
2借助漢語拼音認識本課12個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。
教學難點:小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓練重點:
�。�1）培養學生仔細觀察事物的能力。
�。�2）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓練的重點，采取不同的教學手段
教學中要抓住本課教學的重點，考慮怎樣激發學生的學習興趣，落實訓練重點，設計自己的教學步驟和方法。以課題引路，激發學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手，激起學生了解故事的急切心情，從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
不足之處：
1.對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2.學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇14
一、復習回顧，引入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
二、認真觀察，指導寫字
1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥
引導齊讀，并組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、回顧課文，復述故事
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。
四、總結全文，布置作業
1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
2、把這個故事講給爸媽聽。
五、板書設計
5、小公雞和小鴨子
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇15
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
�。ǘ┳x懂句子，理解詞語。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
�。ǘ⿲W習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┳x題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：16*小公雞和小鴨子
�。�1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
�。�2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
�。ǘ┏踝x課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2.出示生字卡片，讀準生字的音。
（三）結合看圖，分段閱讀。
1.讀第1自然段，看第一幅圖。
�。�1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
�。�2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2.讀第2自然段，看第二幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？
�、谒麄円粔K做什么？怎么樣？
�、壅l幫助誰干什么？
�。�2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）
（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
�、偎麄儊淼绞裁吹胤剑�
②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
�。�3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
�。�4）小鴨子為什么能捉到小魚？
4.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
�、谛▲喿釉鯓幼龅模繌哪男┰~語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5.讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6.總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
�。�2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案 篇16
設計說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備：了解小雞、小鴨的相關知識；教學輔助課件。
教學目標：
1、復習生字詞；會寫“哥”等生字。
2、通過朗讀比較，學會聯系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。
3、正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
教學過程：
一、圖片引入，激發興趣
1、談話導入
師：師：今天我們要繼續學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升
2、檢查生字:
師：上節課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，了解大意
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我幫你，用一個詞來概括這就叫做——，板書
師：孩子們，善于提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：課件出示對話內容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對話內容。你們畫的一樣嗎？
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發現他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）
師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以后又發生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）
……
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？
……
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去�，F在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找幾篇童話故事讀一讀，看看你又有什么新的發現，咱們下節課繼續交流。