人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案（精選17篇）

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 12 個生字，會寫 6 個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。

　　2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪里，能讀出家鄉的美。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題，導入課文

　　談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?

　　課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。

　　3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。

　　板書：濤濤　山山　平平　青青　京京

　　海邊　山里　平原　草原　城市

　　4.用自己喜歡的方式讀全文。

　　(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)

　　三、學習生字詞語

　　1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。

　　2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。

　　3.四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4.單個生字變序抽讀。

　　四、再讀課文

　　1.給課文標出自然段序號。

　　2.自己選擇最喜歡的段落練一練。

　　五、鞏固練習

　　1.圈出正確的拼音

　　奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

　　2.比一比。

　　四?匹　　下?蝦　　貝?見　　現?寬

　　六、寫字

　　1.出示前 4 個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。

　　2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　3.學生自由練寫，展示評價。

　　七、課后作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇2

　　教材：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

　　設計理念：

　　課程標準實驗教科書人教版語文的編排特點是：圍繞一個專題組織單元教材，便于培養學生的思想品質和語文素養。本組課文的專題是讓學生“感受今天的幸福生活”。這篇課文的特點是：除首尾兩段外，其他各段都配有插圖。教學時，可引導學生通過看圖欣賞“家鄉”的美麗景色，受到美的熏陶；通過閱讀課文，學習優美的語言，獲得美的享受。

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、培養學生從小熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學流程：

　　一、圖文結合，感知課文

　　教學本課應圖文結合，充分利用圖文互補的優勢，引導學生通過看圖了解課文內容，培養觀察能力和想象能力；通過閱讀課文，引導學生認識圖中表現的事物，培養理解能力。可安排3個教學環節：

　　1、觀察：出示課文插圖，引導學生按照由整體到部分、由遠景到近景、由景物到人物的順序逐圖觀察。

　　2、表達：在觀察的基礎上，引導學生按“圖上畫的是什么地方——這里有些什么景物——誰在做什么”的順序表達圖意，教師相機板書課文相關詞語。比如：

　　（第一幅圖）海邊：海水——藍、寬；海中——船、裝滿、魚蝦；海灘——赤腳、撿貝殼。

　　（第二幅圖）山里：山高、水清、樹大、竹籃、采蘑菇。

　　（第三幅圖）平原：平坦、寬廣、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。

　　（第四幅圖）草原：羊群、駿馬、趕羊。

　　（第五幅圖）城市：街道、樓房、街心公園、科技館。

　　3、朗讀上述詞語，為閱讀課文做準備。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音把課文讀通順，勾畫出課文中的生字詞。

　　需訂音的字：腳（jiǎo） 原（yuán） 匹（pǐ）

　　需辨形的字：愛（受） 腳（右邊為單耳） 藍（籃） 男（上“田”下“力”共7畫）

　　2、標出自然段序號，說說哪一個自然段描寫的是哪一幅圖。

　　3、隨文學習詞語，要求學生用“會寫”的6個生字組詞，以擴大詞匯量。貝：貝殼、寶貝；男：男人、男生；

　　蝦：魚蝦、龍蝦；原：平原、草原；

　　愛：愛國、愛家；跑：跑步、奔跑。

　　三、由扶到放，理解課文

　　本課第2~6自然段結構相似，教學時可采用“由扶到放”的方法，先引導學生讀懂第2自然段，然后用以往學到的學習方法，小組合作學習，讀懂后面的4個自然段。

　　1、各自輕聲朗讀第2自然段，讀后數一數這一自然段有幾句話，再想一想每句話寫的是什么？（第2自然段有4句話。第1句寫濤濤的家鄉在什么地方；第2句寫那里的海水怎么樣；第3句寫海面上有什么；第4句寫海灘上有誰，他在做什么。）

　　2、在課文的第2~6自然段中，反復使用“……那么……那么……”的句式來描寫景物，教學第2自然段時，可讓學生對照插圖說說“海那么藍，那么寬”是什么意思。（海很藍，很寬；海十分藍，十分寬；海藍得像無云的天空，寬得望不到邊……）然后說說“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么寬廣”又是什么意思。

　　3、圖文對照朗讀課文第2自然段，看看對應的圖上還有哪些景物課文沒有寫出來，仿照課文說給同學們聽聽。（海鷗圍著漁船飛翔。海星被海浪送上了沙灘……）

　　4、按照上面的學習方法，小組合作學習第3~6自然段。

　　5、熟讀課文，選擇自己喜歡的一段背下來。

　　四、積累運用，練習說話

　　1、讀下面詞組，想一想前面的部分描寫帶點詞語（景物）的什么特點。

　　（1）金黃的稻子 碧綠的草地

　　雪白的棉花

　　〔描寫帶點詞語（景物）的色彩〕

　　（2）寬寬的街道 寬寬的海面

　　高高的樓房

　　〔描寫帶點詞語（景物）的形狀〕

　　2、在括號中填寫描寫色彩的詞語。

　　的麥苗的朝霞

　　的油菜花的鮮花

　　3、在括號中填寫說明形狀的詞語。

　　的松林的小路

　　的荷葉的馬路

　　4、用“……那么……那么……”說一句話。

　　5、仿照課文用幾句話來介紹自己的家鄉。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇3

　　一、改變評價方式,努力使每一個學生參與學習評價

　　在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣?”那位學生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊?”她說：“他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發出智慧的火花，還是值得探討的。

　　二、圖音結合，調動學生的多種感官

　　我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。

　　新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　【教學思路】

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“寬、蝦”等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學重點〗認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點〗理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學準備〗沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入新課：

　　提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀感知：

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？

　　三、精讀第二段，指導感悟：

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴　教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵　學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶　學生自由朗讀，認識生字：

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷　指導朗讀重點詞句：

　　“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；

　　“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　三、小組合作學習第三段

　　看圖：

　　這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？

　　讀文：

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說：

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　四、自由選擇一段自學：

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報：

　　⑴　搶認生字：

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵　解說員解說圖畫。

　　⑶　表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷　自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示“讀讀說說”（p106），學生讀句子、說句子。

　　五、實踐活動：

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　〖教學重點〗鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　〖教學難點〗寫好本課要求寫的字。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知識：

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報：

　　“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律：

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　【板書設計】

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇5

　　《畫家鄉》這篇課文，主要是以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國不同地區的不同的家鄉的美麗風景。課文圖文并茂，情景交融，極具人文色彩，適合小學生的年齡特點，學生非常感興趣。上完《畫家鄉》這一課，我的`感受很多，既有收獲也有不足，反思如下：

　　一、從激發興趣入手

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”一節課的學習也是如此，如果學生從開始學習就興趣濃厚，教學就能取得事半功倍的效果。

　　由于一年級學生對家鄉的概念還不是很清晰，他們對我們偉大的祖國的幅員遼闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉要通過什么來表現家鄉的特點。為了激發學生的學習興趣，在課前，我讓學生用不同的形式了解自己的家鄉，了解我們祖國各地的風土人情及特點。學生可以上網搜集資料，可以詢問父母或其他人，可以走進家鄉的山山水水去感受自己家鄉的美麗，體會祖國的廣大與富饒。學生帶著濃厚的興趣走入了對家鄉、對祖國的了解的旅程，這是他們對每個人的家鄉的一個理性的認識，是自己帶著對家鄉的熱愛之情來尋找家鄉的美麗與祖國富饒的特點。

　　學生對自己的家鄉、對祖國各地的風土人情有了一定的了解之后，在上課之前，我又將我給學生補充資料，因為學生畢竟知識面窄，對我們祖國幅員遼闊的認識不夠，因此，我充分運用圖片，利用視頻資料向學生展示我們祖國從東到西、從南到北不同的地理面貌，不同的風土人情，目的是讓學生對本課所描繪的孩子們的不同的家鄉有所了解，能更深入、更全面地讀懂文章，體會到文中的主人公那種對自己家鄉的自豪感。于是水到渠成，我這樣導入新課，“你的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？是啊，我們都愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。今天，我們就學習24課。”

　　二、感受閱讀的樂趣

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么，如何讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣呢？我充分利用本課的不同家鄉不同特點的美好方面激發學生閱讀的興趣。

　　比如，為了激發學生的興趣，我首先引領學生對第一幅圖閱讀樂趣。首先，我在學生對文本有所理解，有所感悟的基礎上，對第一幅圖的場景進行了細致地指導。“濤濤畫的家鄉美嗎？你是怎么感受到的？哪些語句更能讓你感受到濤濤家鄉的美麗呢？” 讓學生通過朗讀感悟濤濤對自己家鄉的那種由衷的自豪之情，尤其是我還抓住了課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，來體會濤濤畫的海藍、寬兩方面的特點，并進一步讓學生練習說話。接下來讓同學們比一比，誰能通過朗讀來表現濤濤家鄉的美麗？

　　這樣細致處理了第一幅圖，后面的幾幅圖我讓學生邊看圖畫邊朗讀課文，邊朗讀課文邊想象圖畫，看自己最喜歡誰的家鄉，就多讀幾遍。學生一邊讀一邊畫出了關鍵詞句，并通過朗讀把自己感受到的家鄉的美麗表達出來。自然學生也就能體會孩子們所畫家鄉的不同特點，學生學習興趣盎然。

　　三、重視寫字指導

　　俗話說：“自如其人。”可見寫好字對一個人來說有多么重要。語文課程標準對低年級的寫字是這樣要求的，能按筆順用硬筆寫字，注意間架結構。本課的要求寫的字在結構上有一定的特點。比如，貝是獨體字，在豎中線及橫中線周圍，書寫要緊湊；男、愛是上下結構的字，書寫要注意勻稱，“原”字的第二筆是“豎撇”，“愛”字的上下要寫緊湊一點；蝦、跑是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬等等。分析了字的結構，再讓學生仔細觀察每個字的重要筆畫，看老師范寫，學生書寫時，提醒學生要注意書寫的姿勢。這樣扎扎實實地訓練，學生的書寫認真，字體美觀，達到了訓練的目標。

　　四、改進之處

　　課堂不是完美的藝術，縱觀本節課的教學，我在學生的閱讀方面做得還不夠，比如，學生對濤濤的家鄉的朗讀比較到位，但是，在后面的幾位小朋友的家鄉的朗讀教學中，我有些趕時間，我說讓學生讀自己喜歡的段落，很多學生天真無邪地說，“老師，我都喜歡，我都想讀。”我只是說：“咱們沒有那么多時間，只讀你最喜歡的吧。”其實課后想想，我應該鼓勵學生的閱讀興趣，我應該這樣說：“你們真是愛閱讀的好孩子，其實，閱讀不只是在課上，我們課下繼續美美地朗讀，你會更棒！”如果這樣處理的話，既保護了學生閱讀的興趣，更把閱讀教學走向了延伸，培養了學生的閱讀習慣，該有多好呢。

　　由此可見，一節課上完了，并不是一個結束，更是一個新的開始，“教到老，學到老。”看來，我一定要不斷加強課堂教學藝術的學習，提高課堂教學效率。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇6

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

　　教學難點：模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上一節課，我們認識了五位小畫家,他們畫了自己美麗的家鄉，他們是誰呢？（根據學生的回答適時板書）

　　過渡：今天這一節課，老師將帶領同學們一起走進他們美麗的家鄉。不過，他們聽說我們要去，提出了一個要求：要先讀準這一課的生字詞，才能讓我們欣賞他們家鄉的美麗風景。同學們，你們能做到嗎？

　　2、復習生字詞。(開火車讀)

　　過渡：同學們真棒，恭喜同學們過關了，下面我們就一起去欣賞他們家鄉的美麗風景，邊欣賞邊想：你最喜歡誰的家鄉，為什么？

　　3、欣賞家鄉的風景，說說你最喜歡誰的家鄉，為什么？（課件演示）

　　二、細細品讀，畫中感悟。

　　1、精讀第二段，感受濤濤的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉——海邊（板書），你們看到了什么？（指導學生把句子說完整、說具體。）

　　（2）、學生個性回答。

　　（3）、觀察大海，并朗讀感悟海的特點。

　　a、我們把鏡頭拉近，觀察一下大海，并想想大海有什么特點？（那么藍，那么寬。）

　　b、指導學生有感情地朗讀。（師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把這種美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！）

　　c、指導用“那么……，那么……”說話。

　　（4）、觀察船，體會魚蝦的多。

　　（5）、觀察濤濤，體會撿貝殼的快樂。

　　a、這個小男孩是誰？他在干什么？（指導學生仔細觀察）

　　b、濤濤的心情怎么樣呢？（看一下，他撿到了各種各樣、五顏六色的貝殼，心里肯定很開心。）

　　c、指導學生有感情地朗讀。

　　（6）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（7）、招聘導游，解說家鄉。

　　2、精讀第三段，感受山山的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們又來到了山山的家鄉——山里（板書），你們看到了什么？

　　（2）、根據學生的個性回答，引導學生感悟各種景物的特點。

　　a、山：那么高。

　　b、水：那么清。

　　c、樹：又高又大。

　　d、山山：山山提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　（3）適時地指導學生有感情地朗讀相關的句子。

　　（4）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（5）、招聘導游，解說家鄉。

　　3、對比兩段話，引導發現共同的寫法。

　　（1）、觀察二、三兩段話，你發現了什么？（出示課件）

　　（2）、引導發現：①誰的家鄉在哪里？②誰的家鄉是什么樣的？③誰在哪兒干什么？

　　4、自主選擇自己喜歡的段落學習。

　　（1）、平原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(男生讀)

　　（2）、草原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(女生讀)

　　（3）、城市組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(全班齊讀)

　　三、創設情境，激發興趣。

　　1、課件演示德化的風光景物。

　　2、自由表達想畫的家鄉。

　　我的家鄉在         。我畫的        那么         ，那么           。有            ，還有                 。畫中的我正在          。

　　四、作業超市。

　　1、說一說美麗的家鄉。

　　2、寫一寫美麗的家鄉。

　　3、畫一畫美麗的家鄉。

　　《畫家鄉》教學反思

　　今天，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　今天我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠；也許是我引導的方法不科學，也望各位老師提出建議。

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀兩段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，自已探索，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉；二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二、三自然段，引導學生發現它們的共同點，總結出學習方法。

　　接著是讓學生運用從二、三自然段中學到的方法自主學習自己感興趣的一段話，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣以及學生的自學能力。這一環節做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二、三自然段。如果這一環節，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都具有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節做得特別不好，前面說過了就不再提了。　

　　由于本人在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題，所以課堂中還出現了一些可笑的細節。這一節課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇7

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇8

　　二、學習目標

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　三、教學重難點

　　（一）重點：

　　1、 識字寫字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　（二）難點：畫中感悟，品讀文本，積累運用。

　　四、教學準備課件（課文插圖、音樂等） 、生字卡片

　　五、課時安排二課時

　　六、課時目標

　　1、認識“寬、蝦”等8個生字，會寫“貝、蝦”2個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。有興趣地朗讀課文2節，理解內容，感受美麗的景色，欣賞優美的語言，積累背誦。

　　3、能用“那么……那么……”表達大海的美麗景色。

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、  小朋友喜歡畫畫嗎？今天老師給小朋友們帶來了5個小畫家，讓我們熱情地叫叫他們的名字吧！

　　（依次出示5個孩子的名字卡片認讀，注意讀好輕聲。）

　　2、5個小畫家都帶來自己美麗的作品，畫的都是自己的家鄉。（板書：畫家鄉）讀題

　　二、初讀課文

　　他們的家鄉都在哪里呢？答案就在課文里，把書翻到第24課畫家鄉

　　1、自己讀課文，要求：（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想他們的家鄉分別在哪里？

　　[通過自學，鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。自主學習的能力得到培養，邊讀邊想，旨在培養其初讀文本后的整體感知能力。]

　　2、反饋：

　　①指名答

　　②黑板出示：                   誰的      家鄉在     哪里

　　濤濤                 海邊

　　山山                  山里

　　平平                  平原

　　青青                  草原

　　京京                  城市

　　隨機學習生字“原”“市”

　　③齊讀

　　④現在讓我們一起來欣賞5個小畫家美麗的家鄉吧！（投影儀出示課文插圖）

　　例：出示草原圖，問：這是誰的家鄉啊？

　　你怎么知道的？

　　〔提示學生觀察圖畫，說出畫上畫了什么，與課文內容對應起來，而且通過這個環節，學生可以自己來說說每個地方的景色。〕

　　⑤小朋友們真厲害，5個小畫家的家鄉一個也沒記錯，我真佩服你們！你們會不會有什么訣竅？（引導觀察名字和家鄉，尋找聯系，可以清晰地把握課文內容。）

　　例：濤濤的家鄉在海邊。海邊才有濤聲。

　　⑥5個小朋友還真的很喜歡自己的家鄉，連名字都與家鄉聯系在一起。小朋友們，你們愛自己的家鄉嗎？請你們下課后也動手畫畫自己的家鄉。

　　3、 引讀第一節

　　5個小畫家有的來自海邊，有的來自大山，有的來自平原，有的來自草原，還有的來自城市，雖然他們來自不同的地方，但是有一點是相同的，那就是-----

　　出示第一節 “孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。”讀

　　[這樣引出第一節，不求深入朗讀體會，只讓學生初步感知朗讀，引出后面的教學內容。]

　　三、 細讀課文第二節，了解內容，感悟語言，積累運用。

　　幾位小畫家都爭著搶著說自己的家鄉美呢，到底美在哪？看了才知道。我們先去濤濤的家鄉——海邊，欣賞一下大海美麗的風景。

　　1、學生自己讀第一小節，要求：帶著問題讀，你覺得大海怎么樣？

　　2、反饋交流。

　　①他畫的海那么藍，那么寬。

　　你讀懂了什么？

　　很藍很寬，我們可以說“那么藍，那么寬。”板（“那么  那么”）

　　指導朗讀：

　　你聽，用上那么那么，把大海寫的特別美。你能美美地讀讀這句話嗎？

　　出示句子“他畫的海那么藍，那么寬。”讀出對大海的喜愛贊美之情。

　　[ 學生剛接觸“那么”，教師可通過示范美讀，讓學生體會了“那么”的意思，通過朗讀表現出來，培養學生的語感。]

　　相機學習“寬”：出示卡片認讀，注意前鼻音，開小火車讀；動作理解，寬和窄。

　　②大海不僅美，里面還有很多魚蝦呢。你瞧，輪船捕魚歸來后，-------

　　出示課文“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”

　　學習“蝦”：仔細看這個字，你發現了什么？

　　送進田字格。（要點：蟲字旁的書寫）

　　那么多的魚和蝦，該怎么讀？

　　指導朗讀   “一艘艘”“裝滿”重讀，讀出魚蝦之多。

　　3、這個時候濤濤在干什么？

　　認讀“撿貝殼”

　　學習“撿”：你有什么好辦法記住他嗎？

　　師邊講故事邊在黑板上畫：一個人，看見地上有三個貝殼，用手撿了起來。

　　學習“貝殼”，隨機指導“貝”字書寫。（要點：最后一筆。區別“見”。）

　　看圖，濤濤是怎么撿的？

　　光著腳，沒穿鞋，就是---

　　認讀“赤著腳”

　　放到句子中能讀好他們嗎？

　　出示句子“那個在海灘上，赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。”

　　指名讀。

　　4、演讀第二節

　　一整段你能讀好嗎？

　　自由練

　　指名，其他人當小評委，聽聽他是不是把大海讀美了，把濤濤介紹得很可愛。

　　5、句式訓練

　　①我來到海邊，看到海那么——，那么——。

　　②海灘上的貝殼那么——，那么——。

　　③我赤著腳走在沙灘上，沙子那么——，那么——。

　　④我撿到了這么多的貝殼，我的心情那么——，那么——。

　　〔美麗的文字，就應該誦記在心，培養積累優美語言的習慣。〕

　　6、濤濤用畫來夸獎自己的家鄉，可是還有一個小姑娘她是用了歌聲來贊美自己的家鄉的，讓我們一起來聽聽，她夸得怎么樣。（播放音樂：趕海的小姑娘。）

　　7、配樂背誦。

　　四、小結

　　這節課我們去了濤濤的家鄉，看見了美麗、廣闊還有許多魚蝦的大海，下節課我們還要去更多的小朋友的家鄉欣賞欣賞，看看他們的家鄉怎么樣。下課后，你喜歡誰的家鄉酒讀誰的家鄉，還可以背一背。

　　板書設計

　　24 畫家鄉

　　誰的      家鄉在   哪里

　　濤濤               海邊

　　山山               山里

　　平平               平原

　　青青               草原

　　京京               城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇9

　　一、變一變，點詞成金

　　1、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下《畫家鄉》這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。

　　海      那么藍，那么寬

　　山      那么高，那么青

　　平原    那么平坦，那么寬廣

　　城市    那么干凈，那么美麗

　　2、“海那么藍，那么寬”讀著讀著，在你的腦海里出現了什么畫面？“城市那么干凈，那么美麗”又讓你想到了什么？

　　瞧，用“那么……那么……”來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語變變身，看看還有哪些這樣的詞語。

　　3、學生自由說，老師隨機板書

　　那么高，那么大                 那么多，那么美

　　那么清澈，那么平靜             那么干凈，那么整潔……

　　4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀吧！

　　設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。

　　二、讀一讀，體味美句

　　1、《畫家鄉》中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。

　　句子一：房前屋后都是又高又大的樹。

　　看著課文插圖，你還會說“房前屋后有                      。”嗎？

　　2、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？

　　句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

　　多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。

　　媒體出示課文圖片和句式“有        ，         ，還有          。

　　設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。

　　三、課間操

　　文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。

　　起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。

　　山山的家鄉在山里。

　　山那么高，水那么清，

　　提著漂亮的小竹籃，

　　蹦蹦跳跳采蘑菇。

　　平平的家鄉在平原。

　　稻子金黃，棉花雪，

　　五顏六色蝴蝶飛，

　　平平跑著追呀追。

　　四、看看圖，嘗試練說

　　1、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？

　　2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。

　　媒體出示月湖的照片。

　　看，這是我們家鄉——寧波的一處景點，月湖。仔細看看圖，你能用這些句子來夸一夸它嗎？

　　（1）、月湖那么         ，那么           ，在陽光的照耀下          。

　　（2）、         的荷葉，像                     。（參考《荷葉圓圓》）

　　（3）、微風吹來，柳枝                        。

　　3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。

　　設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。

　　五、想一想，寫一寫

　　1、小朋友們，我們的家鄉美如畫。可美麗的地方只有月湖嗎？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區……）

　　2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）

　　3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。

　　設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫”的快樂。

　　六、畫一畫，集成小冊

　　1、小朋友們把家鄉寫得真美啊！根據你寫的內容配上圖畫就更吸引人了。

　　2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！

　　設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。

　　教學反思：

　　一、多層情境，多向互動

　　學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文《畫家鄉》中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一——月湖，提供一些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。

　　情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

　　二、激發興趣，樂于交際，提早作文

　　偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。

　　低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還讓學生為自己的作品配上插圖，課后裝訂成冊。學生的興趣不言而喻。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦、跑”3個字。

　　2、正確流利朗讀課文，感知全文。

　　3、研讀課文第2自然段，感受濤濤的家鄉大海的美。

　　教學重點：

　　認讀生字，會寫生字。正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　朗讀感悟課文第2自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示導入：

　　1、我們班很多小朋友都生在大洋，長在大洋，大洋呀，就是我們的家鄉。大洋是避暑的好地方，到了夏天，我們的家鄉還吸引了不少游客呢，看來，家鄉值得稱贊的地方還真不少呢，看老師把這兩個字寫下來。家鄉

　　2、我們都愛自己的家鄉，有5位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。畫家鄉。讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、小朋友，你想了解5位小朋友畫的家鄉嗎？讓我們讀讀課文，把生字字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以請教老師同學。

　　2、小朋友讀書真認真，老師要獎勵大家，帶你們到他們家鄉去做客。準備

　　出現 哎呀，書上的小朋友說：“要去他們家鄉玩先過生字寶寶這一關”，出示生字卡片。寬 蝦 腳 撿 貝 殼，

　　3、讀詞語。寬廣 魚蝦 腳下 撿貝殼

　　4、字寶寶越來越喜歡小朋友了，我們開著小火車進去。

　　5、小朋友真能干，字寶寶為你們敞開大門了，我們趕緊讀讀課文吧，讓我們拿起筆，劃出哪5位小朋友，他們的家鄉在哪里？

　　6、學生反饋，師板書。

　　三、課中操

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在海邊，有魚有蝦又有灘。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在山里，有山有水又有樹。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在平原，有雞有鴨又有竹。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在草原，有馬有羊又有草。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在城市，有高樓來有公園。

　　四、研讀課文第二自然段

　　1、出示圖片，這是誰的家鄉呀？濤濤的家鄉美嗎？他的家鄉美在哪？請小朋友仔細去讀讀課文第二自然段。

　　2、出示句子，濤濤愛自己的家鄉，（他畫的海那么藍，那么寬。）生讀。

　　（1）、生讀，大海很寬很寬，有多寬呢？寬的望不到邊。寬，有什么辦法記住呢？（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）

　　（2）、再讀句子。

　　（3）、齊讀。

　　（4）、 那么 ，那么 。

　　3、出示句子，濤濤還畫了，（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）生讀。

　　（1）、說說知道了什么？魚和蝦怎么樣？哪里看出多？

　　（2）、記住“蝦”這個形聲字。

　　（3）、個別讀

　　（4）、男女賽讀。

　　4、出示句子，（那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤）

　　（1）、生讀，師讀，自由讀。

　　（2）、看圖，濤濤在還邊撿了許多貝殼，你們見過貝殼嗎？海邊的貝殼真美呀！

　　我們把“貝”字送入田字格。

　　（3）、讓我們也來當回濤濤，去海邊撿撿貝殼。用什么“撿”貝殼呀？

　　（4）、動作，這一只張開的手就像“撿”。

　　（5）、小朋友平時用小手撿過什么？

　　5、濤濤畫的家鄉這么美，齊讀第二自然段。

　　五、復習生字

　　小朋友讀書這么棒，字寶寶又被吸引出來了。齊讀。寬 蝦 撿 貝殼

　　六、書寫生字

　　讀著讀著，生字寶寶有點累了，想回家休息。特別是“蝦”急著 “跑”回家，讓我們送送它。

　　（1）、觀察田字格中的蝦和跑。說說你的發現。注意起筆和關鍵筆畫的位置。

　　（2）、提醒學生注意結構。

　　（3）、請用1秒鐘記住它。

　　（4）、提醒學生坐端正，老師帶著大家寫。

　　（5）、生寫。反饋、評價。

　　七、小結

　　這堂課，我們欣賞了濤濤畫的家鄉，下次課，讓我們去看看其他小朋友是怎樣畫家鄉的？

　　板書： 畫家鄉

　　濤濤 海邊

　　山山 山里

　　平平 平原

　　青青 草原

　　京京 城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點 ：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　教學課時：2課時

　　教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、揭題，導入  課文

　　1、出示“鄉”，組詞，再練習（ ）的家鄉

　　2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題

　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

　　板書：美麗的家鄉

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉

　　（也可以聽錄音或請學生讀）

　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀

　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

　　4、跟錄音輕輕試讀

　　三、學習生字詞語

　　1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

　　2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀

　　3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4、單個生字變序抽讀

　　四、再讀課文

　　1、給課文標出自然段序號

　　2、自己選擇最喜歡的段落練一練

　　五、鞏固練習

　　1、圈出正確的拼音

　　奔（ben beng ）寬（kuan kan ）市（si shi ）原（yuan yan ）

　　2、比一比

　　四----匹 下-----蝦 貝-----見 現------寬

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、出示詞語，點名檢查

　　2、抽個別詞語檢查

　　二、深入理解課文內容

　　1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀

　　2、教學第4自然段

　　（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

　　（2）交流，師指導并板書：

　　海邊

　　美麗的家鄉山里

　　平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）

　　草原

　　（3）有感情地朗讀。練讀；錄音

　　3、四人小組自由嘗試學習其他段落

　　4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

　　海邊 藍 寬

　　山里 山高水清

　　美麗的家鄉 平原 平坦寬廣 風景美 物產豐富

　　草原 一眼望不到邊

　　5、整體朗讀課文

　　三、練習有感情地朗讀

　　1、指導朗讀

　　2、練讀

　　3、錄音、背誦

　　五、語言文字訓練

　　他畫的海那么藍，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　----------那么---------，那么-----------------。

　　五、書寫指導

　　六、課后延伸

　　畫畫自己的家鄉

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇12

　　《畫家鄉》課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　在這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇13

　　教學設計理念：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。大膽的放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪兒、有些什么"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。在此過程中還要尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　教學對象分析：

　　對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。學生對本篇文章很感興趣，讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。讓學生再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。也激發起學生對美麗祖國的無限熱愛。充分讓學生進入故事情景中去學習，體會課文的內涵，積極引導自主閱讀，提高閱讀能力。

　　教學內容分析：

　　《畫家鄉》一文寫了五個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

　　知識技能與目標：

　　通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　教學策略：

　　觀察朗讀想象

　　教學媒體：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：小朋友們請坐好，讓我們一起乘飛機到濤濤的家鄉看看吧！

　　二、細細品讀，畫中感悟

　　1、觀察圖畫，感受家鄉美景

　　師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉……海邊，你們看到了什么？

　　生：我看見了藍藍的天、藍藍的海。

　　生：我看見了船，我猜想船里裝了許多魚。

　　師：你覺得海邊的景色怎么樣？

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇14

　　設計思想：

　　《新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，應該體現個性的體驗。學生的讀書應該體現學生自身對文本的理解。因此，本堂課的設計注重學生個性的情感體驗，在對文本的充分理解上進行感情朗讀和語言積累。此外，本堂課還力求體現一年級語言文字訓練的特點，即文本中處處可尋訓練點，訓練形式也可多樣化。

　　從課程內容來說，本堂課的設計充分體現了學科與學科之間的相互融合，利用課程資源，拓展語文課的內涵。

　　教學目標：

　　1、隨文學習生字“原、奔、密、匹、市、樓”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文4-6自然段的優美語句。

　　3、學習應用語言，表達自己對家鄉、對祖國的熱愛。

　　教學重點：感受美麗景色，欣賞優美的語言。培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中升華對家鄉、對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：畫中感悟，品讀文本，積累運用語言。

　　教具準備：課件 （平原、草原、城市美麗圖片，課文插圖、音樂等）

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，我們這節課繼續學習24課。（生齊讀課題：畫家鄉）

　　通過上節課的學習，我們認識了五個可愛的小畫家，他們是誰？（生說，師貼出板書：濤濤、山山、平平、青青、京京）

　　2、引讀第一自然段：這些小畫家愛家鄉，也？（生齊讀：愛畫自己美麗的家鄉）

　　3、復習第二自然段：我們欣賞了濤濤的畫。引讀第二自然段。（屏幕出示文段：濤濤的家鄉在（海邊）。他畫的海（那么藍），（那么寬）。一艘艘船上（裝滿了魚和蝦）。那個（在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子），就是（濤濤）。

　　4、復習第三自然段：我們還到山山的家鄉參觀了。山山的家鄉也特別美，誰愿意來描述一下。（生可讀第三自然段，也可用自己的話說說，然后齊讀）

　　（設計意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。通過多種形式的復習，既幫助學生鞏固了上節課學過的字詞，又為本節課的新授奠定了基礎。）

　　二、新授：學習課文4-6自然段

　　過渡語：聽你們這一讀啊，覺得山山的家鄉真是個山清水秀的好地方，真是個鳥語（花香 ）的地方！

　　（引導學生用四字詞語夸夸山山的家鄉：山山的家鄉柳綠花紅。山山的家鄉鶯歌燕舞……）同學們真了不起，小腦袋里有這么多的好詞，夸山山的家鄉夸了這么久。有個小朋友都等不及了，你們聽，她在說什么？

　　（設計意圖：這一巧妙自然的過渡，調動了學生的詞語儲備庫，對以前學過的詞語進行復現運用，使他們體會到學習知識的有用性，從而以更大的熱情進行下面的學習。）

　　（一）學習第四自然段

　　1、屏幕顯示平平的畫面：一（1）班的同學們，快來我的家鄉參觀吧！

　　過渡語：平平向我們發出了邀請，我們趕緊去吧。請同學們打開書103頁，按要求學習第四自然段。

　　2、出示學習要求：

　　（1）把第四自然段讀兩遍，注意讀準字音。

　　（2）用“——”劃出平平的家鄉在哪里。

　　（3）用“～～”劃出你喜歡的景物，多讀幾次。

　　（4）不懂的地方自己做個小記號。

　　（設計意圖：像這種易操作的學習方法，或者是說課文段落的一個學習過程，一年級的學生完全能夠勝任。我們應常進行這種訓練，能培養學生的自學能力。）

　　3、匯報學習情況，相機指導：

　　（1）學習句子：平原那么平坦，那么寬廣。

　　想看看這平坦而寬廣的平原嗎？欣賞平原美景，用自己的話贊美一下。并適當提提祖國的三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

　　（設計意圖：對于大多數孩子來說，“平原”是一個陌生的詞語，通過圖片的欣賞能讓學生直觀地感受到“像這樣平坦、寬廣的地方就是平原”。適當地介紹祖國的三大平原，能讓學生對“祖國的廣大”有所理解，也可能在一些學生心中播下地理知識的種子。）

　　（2）學習句子：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

　　看圖，認識稻子、棉花、菜地。練習用“一大片一大片”說詞組。平原那么寬廣，有一大片一大片碧綠的菜地，還有……（生看圖說詞組）

　　一大片一大片金黃的稻子

　　一大片一大片雪白的棉花

　　一大片一大片火紅的高梁

　　一大片一大片青翠的甘蔗林

　　……

　　（3）學習句子：正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

　　平平的畫上有自己嗎？她正在干什么？學習生字“奔”、生詞“奔跑”，引導學生想像說話。

　　平平奔跑著追趕蝴蝶。平平奔跑著去菜地摘菜。

　　……

　　（設計意圖：這兩處充分體現了，文本中處處可尋語言文字訓練點。通過這樣的訓練，不僅有助于學生積累詞匯，還有助于學生的感情朗讀。充分理解后，他們會把“一大片一大片、奔跑”這樣的詞語讀得格外生動。）

　　（二）學習第五自然段

　　過渡語：平平的家鄉真美，我們真想和平平一道在平坦而寬廣的平原上玩個夠。可是，你們聽，有人騎著駿馬來接我們了。（響起馬蹄聲），她就是誰？（青青）青青的家鄉在哪？（草原）那就讓我們一起騎上駿馬到草原上去走走吧。

　　（設計意圖：這樣的過渡新穎、有趣，能激發學生學習的興趣。）

　　1、指名同學讀讀這一自然段。

　　2、草原大嗎？你從哪個詞語知道的？（一眼望不到邊）還有什么也一眼望不到邊？（練習說詞組：一眼望不到邊的大海、一眼望不邊的稻田）

　　3、現在請同學們仔細看看，草原的草長得怎么樣？（又綠又密）練習讀句子：草長得又綠又密。學習“密”，用“密”組詞。再次讀句子。誰把句子中“又……又……”換成“那么……那么……”，讀給大家聽聽。

　　（設計意圖：這里要體現的是如何讓一年級的學生隨文識字。這種分散識字法，更利于學生對生字詞的理解，把生字記得更牢。）

　　1、看哪，這些又綠又密的草把誰吸引過來了？（羊）讀句子：羊群在草原上走來走去。還會有誰？牦牛在草原上走來走去。馬群在草原上走來走去。

　　2、青青呢？青青正在干什么？找到這個句子劃上“——”。讀句子：一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上走著羊群。學習“匹”。

　　3、騎在高大的駿馬上，呼吸著新鮮的空氣，在碧綠的大草原自由自在地奔馳，是一件多么快樂的事啊。現在就讓我們騎上駿馬，在祖國美麗的草原上走一遭吧。欣賞圖片；這是伊犁草原，在新疆；這是呼倫貝爾草原，在內蒙古自治區；這是錫林郭勒草原，也是內蒙古自治區的；這是位于青海和甘肅的祁連山大草原……

　　4、大草原美嗎？那就讓我們再美美地讀一遍這個自然段吧。

　　（設計意圖：指導朗讀一定要讓學生進行積極的心理體驗，因為只有入情入境，才能與作品產生共鳴。

　　讓學生講自己的感受，帶著自己內心真正的感受來讀文，在感悟中朗讀，真正讓學生讀出了理解，讀出了情感，這樣的朗讀才算是發自內心的情動而辭發。）

　　（三）學習第六自然段

　　過渡語：讀得這么投入，你們也想繼續和青青騎著馬兒，趕著羊群吧。別，趕緊從馬上下來吧，跟青青告別。我們還得去一個地方呢，那是誰的家鄉？京京在哪？京京啊，是唱著歌兒來迎接我們的。（播放《北京歡迎你》）

　　（設計意圖：這樣過渡體現了學科間的整合，能活躍課堂氣氛，輕松自然地過渡到下環節的學習。）

　　1、歌曲中唱的是哪一座城市？（北京）學習“市”。北京是一座美麗的城市。你還知道我們祖國有哪些城市？（上海、天津、廣州、香港……）

　　2、出示語段，引讀第六自然段：這些城市都那么（美），都有寬寬的（街道），高高的（樓房），還有（一座座街心公園）。那個正（跑向科技館的小男孩），就是（京京）。

　　3、京京是個愛學習的孩子，他給大家出了一道題：（播放錄音：一（1）班的同學們，你們參觀了我的家鄉，能不能替我當當小導游，介紹一下我的家鄉。）

　　我的家鄉在（　），我畫的（　　）那么（　　）。（　　　）的街道，（　　）的樓房，還有一座座（　　　）。那個正（　　　），就是我。小朋友，歡迎你們到我的家鄉來玩。

　　（1）指名填一填，讀一讀。

　　（2）齊讀一遍。

　　（3）練習說說前面幾個自然段的內容。

　　過渡語：同學們真棒，一學就會。現在，濤濤、山山、平平、青青也想請你們替他們當當小導游，也這樣替他們介紹一下自己的家鄉，行嗎？四人小組先練習說說，說的最棒的就起來給大家介紹一下。

　　（設計意圖：通過前一段的學習，學生已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。此時引導他們，由文本聯系生活，調動生活的體驗，進行鞏固運用，將文本內化成自己的語言，遷移運用，有利于培養學生的語言組織能力。）

　　三、拓展

　　過渡語：同學們說的真好，讓老師深深感受到了祖國的廣大和富饒！讓我想起了一首兒歌《祖國多么廣大》（本單元園地中的兒歌）。

　　1、出示，師生齊讀一遍。

　　大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發芽。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。

　　（設計意圖：這是本單元園地中“讀讀背背”的兒歌，用在此處總結全文，能讓學生對祖國的熱愛之情得到升華，）也體現教材編排的連貫性，我們可以巧妙地整合。）

　　2、我們愛自己的祖國，也自己的家鄉，你們能像濤濤、山山、平平、青青、京京一樣畫畫自己的家鄉嗎？齊讀最后一自然段。

　　3、現在請你們畫自己的家鄉，你準備畫什么？欣賞家鄉美景，說一說，為畫家鄉作準備。

　　（畫蓮花山，蓮花山那么高，那么綠；畫長安公園，長安公園那么大，那么美；畫荔枝，荔枝那么紅，那么甜……）

　　（設計意圖：這樣的鋪墊化解了難點，學生定能畫出自己美麗的家鄉了。）

　　4、同學們，我們除了可以用畫筆描繪家鄉，表達對家鄉的熱愛，我們可以怎么表達對家鄉的熱愛之情呢？（提示用歌聲，用照相機留住家鄉的美景，寫詩等）

　　5、學生一邊欣賞歌曲《長安是我家》，一邊拿出畫筆畫家鄉。

　　（設計意圖：有趣的拓展讓學生既動腦又動手，增強了趣味性，拓寬了學生的思路。）

　　作業布置：

　　1、完成畫家鄉這幅作品

　　2、背誦課文中自己喜歡的部分。

　　板書設計：

　　24、畫家鄉

　　濤濤    海邊    撿貝殼

　　山山    山里    采蘑菇

　　平平    平原    奔  跑

　　青青    草原    騎馬趕羊群

　　京京    城市    跑向科技館

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇15

　　一、說教材

　　《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　二、說教學目標：

　　針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標。

　　1、認識本課6個字,會寫“貝、 蝦”兩個生字。　

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、研讀第2自然段，感受大海的美。

　　教學重點：

　　（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）研讀第2自然段，感受大海的美。

　　4、教學難點：通過朗讀感受大海的美。

　　三、說教法、學法

　　1.說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去游覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

　　2.說學法：根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生自主學習，培養學生的自學能力。創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　四、說教學程序

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

　　（一）、談話導入

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　（三）、再讀課文，整體感知

　　（四）、研讀第2自然段，感悟大海的美

　　（五）、學生自學其他段落

　　（六）、指導寫字

　　下面我將從這五個方面進行說明。

　　（一）、談話激趣，揭題引入

　　上課一開始，我以談話的形式導入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉，這時出示課題，生齊讀。

　　（抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們說說自己想畫什么，調動孩子的學習積極性，使孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。〕

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　我讓學生自由朗讀課文,要求讀準生字，讀通句子，讀好課文。不認識的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學生說說自己認識了哪些字，是怎么認識的。最后出示帶生字的詞語讓學生認讀。通過指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學生不斷地鞏固生字的學習。

　　〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、讀讀等識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。〕

　　（三）、再讀課文，整體感知

　　出示第1自然段，學生讀后質疑，讓學生帶著問題再讀課文，整體感知課文內容。讀完后進行交流。

　　用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

　　濤濤　　　　　　　海邊

　　山山　　　　　　　山里

　　平平　　　　　　　平原

　　青青　　　　　　　草原

　　京京　　　　　　　城市

　　（四）、研讀第2自然段

　　1、濤濤的家鄉美在哪里？請學生找找有關的句子。根據學生的回答，隨機學習這三句話。

　　指導朗讀

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　用“那么......那么......”練習說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。）

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。

　　讓學生讀后，說說自己體會到了什么。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

　　出示貝殼圖片，讓學生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。

　　（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　（五）學生自主學習

　　學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉畫了什么，他們的家鄉美在哪里。

　　（從扶到放，讓學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落，培養學生的自學能力。）

　　（五）、指導寫字

　　認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書空，學生練寫時提醒學生正確的寫字姿勢。

　　〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。 〕

　　五、說板書

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇16

　　一、注重方法，培養學生主識字的能力

　　識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習識字，有主動識字的愿望。”如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣。我在設計教學的時候就把面向全體學生，發揚孩子個性放在第一位。在識字環節中，我讓孩子們發揮自己的識字本領，孩子們說得像模像樣，如講到“匹”和“四”、“樓”和“數”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等，還有很多同學自己編了很多順口溜進行識字，每個同學都有著很高的識字欲望。

　　二、圖文結合，喚起學生的體驗

　　根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著"那么......那么......"的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用課本中出現的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說，使學生在理解句子的過程中，在情感體驗上得到一次升華，這樣即培養學生的說話能力又積累語言。

　　三、以讀促悟，以悟促讀。

　　注重學生的朗讀，在讀中悟其理，悟其情。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。但是在本堂課教學中，由于自己評價語的匱乏與不準確性，使得朗讀指導不到位，學生情感沒有被充分激發出來。例如在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話。”引導孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學生可能會回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學生可能會回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情，這種高興是發自內心的。因此，在今后的教學中，要善于挖掘教材，從學生的認知點出發，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

　　一堂課上完，有了很多的收獲，但同時也發現了很多不足的地方：

　　1.課堂上應關注全體學生，讓每一個學生都參與到學習過程中。比如在讓學生整體感知五位小朋友的家鄉在哪里的這個環節，可以讓學生邊讀邊畫，這樣會更好地讓每一個學生都參與學習。

　　2.識字教學時應讓學生在一定的語境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，通過從文到句，從句到詞，從詞到字的不斷復現，提高識字效率。在學生積累了多樣化的識字方法的基礎上，可以鼓勵學生采用歸類的方法識字，提高課堂效率。

　　3.在朗讀領悟的過程中，可以更好地利用圖片，指導學生說話練習，積累學生的語言，豐富學生的語言，讓學生更好地感受大海的美，在讀的時候可以讀得更豐滿。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇17

　　教學目標

　　★能正確認讀“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”兩個字。

　　★通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文語言的優美和畫中家鄉景色的迷人。

　　★激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　教學重點

　　認識本課12個生字。

　　教學難點

　　能有感情地朗讀課文第二、三自然段，體會作者語言的優美。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、教師談話：同學們，大連，是我們美麗的家鄉。你喜歡大連嗎？

　　2、是呀，風景秀麗的海濱城市，誰能不喜歡呢！如果讓你把我們的家鄉畫下來，你想畫什么？（指名說）

　　3、大連的美景真多呀，老師相信你們畫的大連一定很美。今天你們的畫家朋友也畫了自己的家鄉，他們畫得可美了，想看嗎？

　　4、讓我們一起走進24課《畫家鄉》。

　　5、板書課題。學生美美地讀課題。

　　二、識字寫字：

　　教師過渡：文中的幾個小畫家已經迫不及待地和大家見面了，請小朋友們把書翻到102頁，借助拼音小聲讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　1、學生自由練讀課文。

　　小結：剛才小朋友們讀得可真認真，很會學習。書中的生字寶寶都著急了呢，一起去打個招呼吧！

　　2、識字

　　（1）帶拼音出示詞語

　　①自由練習拼讀，不熟悉的可以問問同桌。

　　②指名讀。

　　③指名領讀。

　　④教師強調易錯讀音：“匹、市”

　　（2）去掉拼音出示詞語詞語（詞語變換位置）。

　　①自由練習讀。

　　②開火車讀。

　　③詞語放到陌生語境中讀。

　　（3）只留生字（變換順序）。

　　①男生女生配合讀。

　　②擴詞讀。

　　③搶氣球游戲。

　　3、寫字

　　師過渡：會讀還要會寫，下面我們來看“貝”字的寫法。 教師指導“貝”，教師范寫，學生描、寫各一個。 “蝦”字教師強調結構，學生描。

　　教師小結：同學們生字學習得很不錯，字寫得又非常端正，真了不起。

　　三、初讀感悟

　　教師過渡：課文里的小畫家朋友可高興了。他們特地邀請我們去欣賞他們的家鄉呢。讓我們一起走進課文中去欣賞吧！現在請小朋友來讀課文，每人讀一段，注意讀準字音，讀通句子

　　1、指名讀課文。 教師小結過渡：同學們讀得真好，讓我們認識了許多小畫家朋友，他們都是誰呀？ 指名回答。

　　師：他們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。他們都爭著搶著要我們去自己的家鄉呢，你想欣賞誰的家鄉？（指名說）

　　2、出示濤濤的家鄉圖。師：這是誰的家鄉？他的家鄉在什么地方？從圖中你看到了什么？（引導學生通過觀察圖片將文字內容大概復述一遍）。

　　師：濤濤的家鄉真美呀！同學們的觀察力真好，通過圖畫，就能把濤濤家鄉的美麗表述出來。同學們讀一讀書中的第二段文字，相信同學透過語言文字，更能體會出濤濤的家鄉美。

　　3、出示第二段文字，學生自讀。

　　4、指名讀。每人讀一句。

　　師追問：濤濤的家鄉在海邊，那里的大海什么樣？

　　5、指名有感情地朗讀“那么„„那么„„”句式。

　　師引導：大海藍嗎？寬嗎？作者用了一個什么詞語讓我們感受到海特別的藍，特別的寬？（那么„„那么„„）

　　師：小朋友們說對了，請你再來讀一讀這個句子„„

　　6、師：想象一下，遠處的船里裝著什么？引導學生朗讀“一艘艘船上„„”句子。

　　7、師：海灘上那個赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。濤濤是那么„„那么„„（引學生用“那么„„那么„„”句式說話。）

　　8、再將整段完整齊讀一遍。

　　9、師小結學習方法：剛才我們欣賞了濤濤美麗的家鄉。我們是怎樣學的？引導學生歸納：先通過圖畫感受美麗，再通過品讀文字感受文字的美，最后通過朗讀感悟美，通過圖畫、文字、朗讀最后感悟到了家鄉美。

　　教師板書。對照板書再次歸納、強化學習方法。

　　10、過渡：還想去誰的家鄉看一看？（大屏幕出示山山的家鄉圖）

　　11、小組運用剛才的方法合作學習，欣賞山山的家鄉美。 反饋，略讀。

　　四、說話練習

　　師：小朋友的家鄉真美啊，他們是怎么把家鄉描繪的這么美的？請大家看大屏幕上的兩個句子。

　　1、指名讀。發現兩個句子里都有“那么„„那么„„”的句式。

　　2、教師用“那么„„那么„„”說一句話，引導學生展開想象，用“那么„„那么„„”說話。

　　師小結：看來小朋友們的想象力真是豐富極了！

　　五、全課總結

　　教師：還有剩下幾位小朋友呢！他們的家鄉也一樣很美，我們下節課接著看。

　　板書設計

　　24 畫家鄉

　　圖畫 文字｝

　　家鄉美 朗讀