人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案（通用15篇）

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 12 個生字，會寫 6 個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。

　　2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪里，能讀出家鄉的美。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題，導入課文

　　談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?

　　課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。

　　3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。

　　板書：濤濤　山山　平平　青青　京京

　　海邊　山里　平原　草原　城市

　　4.用自己喜歡的方式讀全文。

　　(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)

　　三、學習生字詞語

　　1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。

　　2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。

　　3.四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4.單個生字變序抽讀。

　　四、再讀課文

　　1.給課文標出自然段序號。

　　2.自己選擇最喜歡的段落練一練。

　　五、鞏固練習

　　1.圈出正確的拼音

　　奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

　　2.比一比。

　　四?匹　　下?蝦　　貝?見　　現?寬

　　六、寫字

　　1.出示前 4 個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。

　　2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　3.學生自由練寫，展示評價。

　　七、課后作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇2

　　一、教材簡說

　　讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。你看，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，到處是美麗的風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，她像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。多么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　二、學習目標

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　三、教學重難點

　　（一）重點：

　　1、 識字寫字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　（二）難點：

　　畫中感悟，品讀文本，積累運用。

　　四、教學準備

　　課件（課文插圖、音樂等） 、生字卡片

　　五、課時安排二課時

　　六、課時目標

　　1、認識“寬、蝦”等8個生字，會寫“貝、蝦”2個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。有興趣地朗讀課文2節，理解內容，感受美麗的景色，欣賞優美的語言，積累背誦。

　　3、能用“那么……那么……”表達大海的美麗景色。

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、 小朋友喜歡畫畫嗎？今天老師給小朋友們帶來了5個小畫家，讓我們熱情地叫叫他們的名字吧！

　　（依次出示5個孩子的名字卡片認讀，注意讀好輕聲。）

　　2、5個小畫家都帶來自己美麗的作品，畫的都是自己的家鄉。（板書：畫家鄉）讀題

　　二、初讀課文

　　他們的家鄉都在哪里呢？答案就在課文里，把書翻到第24課畫家鄉

　　1、自己讀課文，要求：（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想他們的家鄉分別在哪里？

　　[通過自學，鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。自主學習的能力得到培養，邊讀邊想，旨在培養其初讀文本后的整體感知能力。]

　　2、反饋：

　　①指名答

　　②黑板出示：    誰的家鄉哪里

　　濤濤                  海邊

　　山山                  山里

　　平平                  平原

　　青青                  草原

　　京京                  城市

　　隨機學習生字“原”“市”

　　③齊讀

　　④現在讓我們一起來欣賞5個小畫家美麗的家鄉吧！（投影儀出示課文插圖）

　　例：出示草原圖，問：這是誰的家鄉啊？

　　你怎么知道的？

　　〔提示學生觀察圖畫，說出畫上畫了什么，與課文內容對應起來，而且通過這個環節，學生可以自己來說說每個地方的景色。〕

　　⑤小朋友們真厲害，5個小畫家的家鄉一個也沒記錯，我真佩服你們！你們會不會有什么訣竅？（引導觀察名字和家鄉，尋找聯系，可以清晰地把握課文內容。）

　　例：濤濤的家鄉在海邊。海邊才有濤聲。

　　⑥5個小朋友還真的很喜歡自己的家鄉，連名字都與家鄉聯系在一起。小朋友們，你們愛自己的家鄉嗎？請你們下課后也動手畫畫自己的家鄉。

　　3、 引讀第一節

　　5個小畫家有的來自海邊，有的來自大山，有的來自平原，有的來自草原，還有的來自城市，雖然他們來自不同的地方，但是有一點是相同的，那就是-----

　　出示第一節 “孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。”讀

　　[這樣引出第一節，不求深入朗讀體會，只讓學生初步感知朗讀，引出后面的教學內容。]

　　三、 細讀課文第二節，了解內容，感悟語言，積累運用。

　　幾位小畫家都爭著搶著說自己的家鄉美呢，到底美在哪？看了才知道。我們先去濤濤的家鄉——海邊，欣賞一下大海美麗的風景。

　　1、學生自己讀第一小節，要求：帶著問題讀，你覺得大海怎么樣？

　　2、反饋交流。

　　①他畫的海那么藍，那么寬。

　　你讀懂了什么？

　　很藍很寬，我們可以說“那么藍，那么寬。”板（“那么  那么”）

　　指導朗讀：

　　你聽，用上那么那么，把大海寫的特別美。你能美美地讀讀這句話嗎？

　　出示句子“他畫的海那么藍，那么寬。”讀出對大海的喜愛贊美之情。

　　[ 學生剛接觸“那么”，教師可通過示范美讀，讓學生體會了“那么”的意思，通過朗讀表現出來，培養學生的語感。]

　　相機學習“寬”：出示卡片認讀，注意前鼻音，開小火車讀；動作理解，寬和窄。

　　②大海不僅美，里面還有很多魚蝦呢。你瞧，輪船捕魚歸來后，-------

　　出示課文“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”

　　學習“蝦”：仔細看這個字，你發現了什么？

　　送進田字格。（要點：蟲字旁的書寫）

　　那么多的魚和蝦，該怎么讀？

　　指導朗讀   “一艘艘”“裝滿”重讀，讀出魚蝦之多。

　　3、這個時候濤濤在干什么？

　　認讀“撿貝殼”

　　學習“撿”：你有什么好辦法記住他嗎？

　　師邊講故事邊在黑板上畫：一個人，看見地上有三個貝殼，用手撿了起來。

　　學習“貝殼”，隨機指導“貝”字書寫。（要點：最后一筆。區別“見”。）

　　看圖，濤濤是怎么撿的？

　　光著腳，沒穿鞋，就是---

　　認讀“赤著腳”

　　放到句子中能讀好他們嗎？

　　出示句子“那個在海灘上，赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。”

　　指名讀。

　　4、演讀第二節

　　一整段你能讀好嗎？

　　自由練

　　指名，其他人當小評委，聽聽他是不是把大海讀美了，把濤濤介紹得很可愛。

　　5、句式訓練

　　①我來到海邊，看到海那么——，那么——。

　　②海灘上的貝殼那么——，那么——。

　　③我赤著腳走在沙灘上，沙子那么——，那么——。

　　④我撿到了這么多的貝殼，我的心情那么——，那么——。

　　〔美麗的文字，就應該誦記在心，培養積累優美語言的習慣。〕

　　6、濤濤用畫來夸獎自己的家鄉，可是還有一個小姑娘她是用了歌聲來贊美自己的家鄉的，讓我們一起來聽聽，她夸得怎么樣。（播放音樂：趕海的小姑娘。）

　　7、配樂背誦。

　　四、小結

　　這節課我們去了濤濤的家鄉，看見了美麗、廣闊還有許多魚蝦的大海，下節課我們還要去更多的小朋友的家鄉欣賞欣賞，看看他們的家鄉怎么樣。下課后，你喜歡誰的家鄉酒讀誰的家鄉，還可以背一背。

　　板書設計

　　24 畫家鄉

　　誰的家鄉在哪里

　　濤濤                      海邊

　　山山                      山里

　　平平                      平原

　　青青                      草原

　　京京                      城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇3

　　《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……

　　課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：

　　我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

　　本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇4

　　一,學習目標:

　　1,認識"原,市,蝦,撿,貝,殼,腳"等8個字.

　　2,感受美麗的景色,欣賞優美的語言.

　　3,在教師指導下,畫自己的家鄉,使學生從小熱愛我們的祖國,我們的家鄉.

　　二,學習重點:

　　1,認字.

　　2,感受美麗景色,欣賞優美的語言.

　　三,學習難點:畫中感悟,品讀文字.

　　四,課前準備:

　　1,沿海,山區,平原,草原,城市等相關圖片.

　　2,本城市相關資料,圖片.

　　3,課件.

　　4,繪圖用紙,筆.

　　五,學習過程:

　　(一)揭題導入:

　　1,(出示地圖)同學們,我們的祖國有九百六十萬平方公里土地,她像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱.

　　(出示課件:桂林山水,九寨溝風景區,內蒙古大草原,上海大都市,青島……)這里有浩瀚的大海,茫茫的草原,連綿的群山,一座座現代化大城市,到處是美麗的風光.

　　2,我們都有自己的家鄉.(板書:家鄉)你的家鄉在哪兒 簡單介紹一下.

　　3,導語過渡:

　　我們都愛自己的家鄉,下面,我們跟隨濤濤,山山,平平,青青,京京到他們的家鄉去看看,好嗎

　　(二)初讀課文,了解大意:

　　1,師配樂范讀文,學生看圖欣賞(整體感受語言的美)

　　2,自由讀文,要求讀正確.

　　自讀文,畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確.

　　3,再次讀文,畫出喜歡的詞句,讀一讀(初步感知語言).

　　4,用第一自然段第一句導入:

　　讀第一段,說說:你想知道什么 (引導質疑)

　　孩子可能會提出:

　　孩子們指誰 孩子們的家鄉在哪里 他們的家鄉怎么美麗 他們的家鄉有什么 ……

　　快速讀文,找出答案.(釋疑)

　　板書,借機認讀:家鄉,海邊,平原,山里,高原,城市等詞語.

　　(三)細細品讀,畫中感悟

　　1,你覺得誰的家鄉最美 你是從哪些句子感受到美的 把這些句子用波浪線畫出來(指導體驗性閱讀)

　　2,讀相關句子.

　　3,你覺得誰的家鄉最美,最想到誰的家鄉去看看

　　例:學生覺得山山家鄉很美.

　　①(出示學生感受到美的句子)讀一讀,要求讀正確.

　　②畫一畫他的家鄉(高山,清水,很多又高又大的樹)

　　教師根據畫圖情況,重點幫助學生體會文字,進而談出體會,(邊畫邊悟)

　　③指導朗讀句子:

　　他畫的山那么高,水那么清.

　　房前屋后都是又高又大的樹.

　　(多元體會,多元朗讀)

　　④指導背誦這兩句話:看圖背誦→閉上眼睛背誦.

　　⑤山山的家鄉多美啊!看,他在干什么 讀讀最后一句.

　　⑥齊讀第三段:我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎

　　4,學習其余幾段,認讀相關字:

　　①根據學生喜好,分成四個小組來學習其余幾段.

　　學習方法:△讀讀喜歡的詞句(讀)

　　△根據理解畫畫他的家鄉,每組發一張紙,集體畫.(畫)

　　△展示,匯報,交流,評價(悟)

　　板書:讀,畫,悟

　　②借機出示相關句子,練習朗讀,(讓學生多元體會,多元朗讀,真正讀出心中所悟)

　　·他畫的海那么藍,那么寬.一艘艘船上裝滿了魚和蝦.

　　·她畫的平原那么平坦,那么寬廣.有金黃的稻子,雪

　　白的棉花,還有一大片一大片碧綠的草地.

　　·她畫的城市那么美.

　　③練習用那么……那么……說話.

　　④結合實物,學習"蝦,貝,殼,腳,樓"等五個字及"撿"字.

　　(四)課外延伸:

　　師:小朋友們,我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點,圖上的小朋友分別生活在海邊,山里,平原,草原,城市.這些小朋友,通過畫家鄉,表達出了對家鄉的熱愛與贊美.

　　1,談話激趣:你們的家鄉在哪里 有哪些美麗的景物可以入畫

　　2,展示交流:有關家鄉標志性建筑物圖片.

　　如:海河,天塔,鼓樓,金街……

　　3,畫一畫:我們的家鄉美不勝收,想不想用小彩筆畫一畫它 別忘了畫上自己.

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸:我的家鄉

　　注:(1)可按書上順序寫:我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么.

　　(2)可隨意寫.

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇5

　　一、關于課文：

　　這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。

　　把握兩個整體：

　　1、文章是一個整體：第一自然段由"我們在美術課上畫自己的家鄉"引出課文；第2、3、4自然段"通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊"展示課文內容；第五自然段總結"畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美"，從而構成一篇完整課文。

　　課文結構清晰--引出課文、并列展示、總結抒情。

　　課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

　　2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉景象是"祖國多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。

　　二、關于教學目標：

　　1、學會8個生字，認讀5個生字，認識"山"字旁。

　　2、朗讀課文。了解課文內容，感受家鄉的美麗。

　　3、能說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　4、會用"一望無際"寫一句話。

　　5、背誦自己喜歡的自然段。

　　三、關于教學重、難點：

　　說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

　　1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

　　（1）感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉的樣子；

　　（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。

　　所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

　　（2）會用"一望無際"寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯系，再有是寫一句話。）

　　難點的處理辦法：分散和隨即。

　　四、教學資源準備：

　　1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

　　2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

　　3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

　　目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　五、教學設計依據的教學理念：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說："一篇文章學生也能粗略地看懂。"教師就應該引導學生"試著理解、試著揣摩"，從而獲得知識和情感體驗。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課"說說自己的家鄉在哪、什么樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　六、教學時間：建議2--3課時

　　七、教學設計舉例

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。

　　2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識"山"字旁。

　　3、能背誦自己喜歡的自然段。

　　4、愿意與人說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

　　要求：借助音節讀準字音。

　　2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

　　要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

　　（2）讀后標出自然段

　　[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

　　3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

　　（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

　　畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

　　瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

　　（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

　　（2）形式：可指名讀、可開火車讀

　　導語：（過渡到細讀課文，了解內容。）

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感

　　第一板塊

　　（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊

　　（二）讀課文，感悟語言

　　1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　　（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯系。

　　（2）說一說：指出聯系。

　　（3）讀一讀：相應的自然段。

　　2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

　　說明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）

　　（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

　　（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里--山林；b、家鄉怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）

　　結合圖畫、語境了解"叢林"等詞語的意思。

　　（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

　　如："她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要讀出家鄉的山高水美的贊美感。

　　"屋前屋后都是又高又大的綠樹。"要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。

　　"畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。"要讀出小青置身于叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。

　　(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

　　(合作學習體現之二)

　　課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象了解"一望無際"的意思。

　　出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

　　3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家鄉的美麗景色

　　4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉、贊美祖國。

　　第三板塊

　　（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　　1、自讀后指名讀。

　　2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業：（1為必做題，2為選做題）

　　1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

　　2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉景色。

　　3、練習用"一望無際"寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

　　2、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫

　　1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

　　(a、復習學過字：毛、從、山、白、小。

　　b、引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)

　　有的字可自己學習：后、叢；有的字可讓學生談談，例如

　　筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。

　　峰：想一想為什么用山字旁？結合山峰的形象識記。（結合古詩、生活等能練習運用。）

　　望：按結構（上下結構）記憶。

　　藍：復習學過的"籃"，用換偏旁的方法記憶。

　　2、學習運用：重在思路指導。

　　如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯系古詩--望廬山瀑布等。

　　關于"一望無際"造句指導：（本課的教學重點）

　　（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。

　　（2）想一想生活中說什么事物是可用"一望無際"，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

　　(3) 指導說句子。

　　（4）指導書寫格式。( )--寫上標點符號。

　　(5) 寫后讀一讀。（目的是培養初步檢查、修改習慣。）

　　三、指導書寫（小學語文大綱明確指出：寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）

　　以"望"為例

　　1、觀察分析：觀察結構上邊左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，并且把上部托起來。

　　2、找準在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

　　5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

　　6、自己獨立書寫。

　　需要重點指導的字有：筆、藍、峰。

　　三、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）

　　學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

　　四、背誦課文展示

　　五、作業：（略）

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、結合自己所畫的家鄉內容進行口語交際訓練。

　　2、字的反饋檢查及字的運用。

　　3、指導用"一望無際"造句。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇6

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省海鹽縣西塘橋鎮劉莊小學　馬良英

　　【教材解析】

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　【教學思路】

　　根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　一、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉

　　（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）

　　三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　四、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學　金美玲

　　這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、創設情境，激發學生學習興趣：

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、注重方法的選擇，在生活中識字：

　　低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的不足和方法的改進：

　　1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　　2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　陳月芳

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　【教學思路】

　　根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　1、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

　　讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”

　　課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。

　　3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　4、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……

　　讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　5、思想指導

　　很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇7

　　教學目標

　　★認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　★正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　教學重難點

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　★認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、自讀識字

　　1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

　　2、提出自讀課文要求：

　　（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

　　（2）遇到生字朋友圈出來。

　　（3）借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

　　（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

　　二、合作交流

　　1、同學們讀的真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，它們從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字課件，找學生起來讀，讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。誰愿意起來當小老師領著同學們讀？

　　3、生字寶寶我們都應經認識了，那讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，它們的家鄉在哪里呢？說說誰與我們是同鄉？

　　三、品讀領悟

　　1、出示濤濤家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什么樣的？

　　出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　2、出示山山家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？ 出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　3、出示平平家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是什么樣的？

　　出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　4、出示青青家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是什么樣的？

　　5、出示京京家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是什么樣的？

　　6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

　　7、這幾個新朋友的家鄉我們都一一參觀完了，還想不想去看看其他小朋友的家鄉？ 出示美麗家鄉圖片欣賞

　　四、鞏固延伸

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導學生畫出自己的家鄉

　　我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

　　3、介紹自己的家鄉

　　你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介紹你的家鄉。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　小朋友：濤濤 山山 平平 青青 京京

　　家 鄉：海邊 山里 平原 草原 城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇8

　　一、學習目標：

　　1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。

　　四、課前準備：課件

　　五、教學過程

　　（一）揭題導入：

　　1、小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉，長在桐鄉，桐鄉呀，就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：烏鎮茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮華章生態園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊海……）

　　師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉---烏鎮，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態園，到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。

　　（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）

　　2、點擊出示：家鄉

　　師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）

　　師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。　　

　　師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

　　（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。）

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學生整體感受語言的美。

　　2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）

　　3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

　　4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）

　　（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）

　　（2）全班檢查詞

　　讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）

　　（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激qing，并又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。）

　　5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）

　　生：家鄉在……點擊出示姓名。

　　6、是啊，我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢？

　　7、反饋：說說你的理由？

　　師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

　　（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯系，而且行文差不多。））

　　反饋：你想讀誰的家鄉？

　　a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如: 這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）

　　b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。

　　c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎你呢！

　　d青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。

　　師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成群的牛羊在一望無邊的大草原上吃草，風吹草低見牛羊……

　　e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、小朋友的家鄉是那么的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個地方玩，你們聽（讓生聽海浪的聲音）……我們來到了哪兒？

　　預設：海邊

　　2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

　　引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服啊！

　　（分析：引導學生聯系生活、發揮想象來說話，不僅把學生的生活經驗融入到教學環節中，而且給了學生無限想象的時空。）

　　3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

　　4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

　　預設：

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　生：美在海水藍

　　師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）

　　師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大海嗎？你也可以用上老師給你提供的詞語。（老師提供詞語：一望無際，碧藍，藍寶石等，擴充學生的詞庫，增加他們的詞匯量)

　　師：是啊，就是這么藍這么寬的大海，誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。　　　　　　

　　生：美在魚蝦

　　師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）

　　指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

　　再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）

　　師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　生：美在貝殼

　　師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

　　生：撿貝殼

　　師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）

　　師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

　　師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

　　生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……

　　師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這一小節。

　　5、師：濤濤生活在海邊，他很快樂，也感覺很自豪，他不僅畫了自己的家鄉，還寫了自己的家鄉（出示：拓展閱讀《我家住在大海邊》，配海浪聲。）來，自己讀讀吧。讀了之后你又知道什么了？

　　師：我們一起來讀讀（配樂，齊讀。）

　　（朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯系自己的生活體驗，產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。）

　　7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

　　今天我們就暫時和濤說再見吧。現在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

　　（四）寫字：貝蝦

　　1、齊讀

　　2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

　　3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

　　總結：

　　（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀”，在整體上把握課文大意的基礎上，進行自我的感悟和理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料，擴展學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　（二）尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗

　　興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興致盎然，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反復朗讀課文，對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理解課文上還存在不到位之處。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇9

　　一、學習目標：

　　 1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

　　四、課前準備：

　　1、沿海、山區、平原、草原、城市等相關圖片。

　　2、本城市相關資料、圖片。

　　3、課件。

　　4、繪圖用紙、筆。

　　五、學習過程：

　　（一）揭題導入  ：

　　1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

　　（出示課件：桂林山水、九寨溝風景區、內蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

　　2、我們都有自己的家鄉。（板書：家鄉）你的家鄉在哪兒？簡單介紹一下。

　　3、導語 過渡：

　　我們都愛自己的家鄉，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　2、自由讀文，要求讀正確。

　　自讀文，畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。

　　3、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、用第一自然段第一句導入  ：

　　讀第一段，說說：你想知道什么？（引導質疑）

　　孩子可能會提出：

　　孩子們指誰？孩子們的家鄉在哪里？他們的家鄉怎么美麗？他們的家鄉有什么？……

　　快速讀文，找出答案。（釋疑）

　　板書,借機認讀：家鄉、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、你覺得誰的家鄉最美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線畫出來（指導體驗性閱讀）

　　2、讀相關句子。

　　3、你覺得誰的家鄉最美，最想到誰的家鄉去看看？

　　例：學生覺得山山家鄉很美。

　　①（出示學生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。

　　②畫一畫他的家鄉（高山、清水、很多又高又大的樹）

　　教師根據畫圖情況，重點幫助學生體會文字，進而談出體會，（邊畫邊悟）

　　③指導朗讀句子：

　　他畫的山那么高，水那么清。

　　房前屋后都是又高又大的樹。

　　（多元體會，多元朗讀）

　　④指導背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。

　　⑤山山的家鄉多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。

　　⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎？

　　4、學習其余幾段，認讀相關字：

　　①根據學生喜好，分成四個小組來學習其余幾段。

　　學習方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）

　　△根據理解畫畫他的家鄉，每組發一張紙，集體畫。（畫）

　　△展示、匯報、交流、評價（悟）

　　板書：讀、畫、悟

　　②借機出示相關句子，練習朗讀，（讓學生多元體會，多元朗讀，真正讀出心中所悟）

　　·他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　·她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

　　白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。

　　·她畫的城市那么美。

　　③練習用那么……那么……說話。

　　④結合實物，學習“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。

　　（四）課外延伸：

　　師：小朋友們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過畫家鄉，表達出了對家鄉的熱愛與贊美。

　　1、談話激趣：你們的家鄉在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫？

　　2、展示交流：有關家鄉標志性建筑物圖片。

　　如：海河、天塔、鼓樓、金街……

　　3、畫一畫：我們的家鄉美不勝收，想不想用小彩筆畫一畫它？別忘了畫上自己。

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸：我的家鄉

　　注：（1）可按書上順序寫：我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么。

　　（2）可隨意寫。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇10

　　一、變一變，點詞成金

　　1、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下《畫家鄉》這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。

　　海      那么藍，那么寬

　　山      那么高，那么青

　　平原    那么平坦，那么寬廣

　　城市    那么干凈，那么美麗

　　2、“海那么藍，那么寬”讀著讀著，在你的腦海里出現了什么畫面？“城市那么干凈，那么美麗”又讓你想到了什么？

　　瞧，用“那么……那么……”來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語變變身，看看還有哪些這樣的詞語。

　　3、學生自由說，老師隨機板書

　　那么高，那么大                 那么多，那么美

　　那么清澈，那么平靜             那么干凈，那么整潔……

　　4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀吧！

　　設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。

　　二、讀一讀，體味美句

　　1、《畫家鄉》中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。

　　句子一：房前屋后都是又高又大的樹。

　　看著課文插圖，你還會說“房前屋后有                      。”嗎？

　　2、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？

　　句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

　　多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。

　　媒體出示課文圖片和句式“有        ，         ，還有          。

　　設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。

　　三、課間操

　　文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。

　　起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。

　　山山的家鄉在山里。

　　山那么高，水那么清，

　　提著漂亮的小竹籃，

　　蹦蹦跳跳采蘑菇。

　　平平的家鄉在平原。

　　稻子金黃，棉花雪，

　　五顏六色蝴蝶飛，

　　平平跑著追呀追。

　　四、看看圖，嘗試練說

　　1、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？

　　2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。

　　媒體出示月湖的照片。

　　看，這是我們家鄉——寧波的一處景點，月湖。仔細看看圖，你能用這些句子來夸一夸它嗎？

　　（1）、月湖那么         ，那么           ，在陽光的照耀下          。

　　（2）、         的荷葉，像                     。（參考《荷葉圓圓》）

　　（3）、微風吹來，柳枝                        。

　　3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。

　　設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。

　　五、想一想，寫一寫

　　1、小朋友們，我們的家鄉美如畫。可美麗的地方只有月湖嗎？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區……）

　　2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）

　　3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。

　　設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫”的快樂。

　　六、畫一畫，集成小冊

　　1、小朋友們把家鄉寫得真美啊！根據你寫的內容配上圖畫就更吸引人了。

　　2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！

　　設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。

　　教學反思：

　　一、多層情境，多向互動

　　學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文《畫家鄉》中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一——月湖，提供一些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。

　　情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

　　二、激發興趣，樂于交際，提早作文

　　偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。

　　低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還讓學生為自己的作品配上插圖，課后裝訂成冊。學生的興趣不言而喻。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇11

　　一、基本理念

　　《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　二、說教材：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　三、說教法：

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　四、說教學過程：

　　揭題，導入課文。填的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

　　初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

　　再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

　　精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

　　小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

　　背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

　　實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇12

　　一、學習目標：

　　1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

　　四、課前準備：

　　1、沿海、山區、平原、草原、城市等相關圖片。

　　2、本城市相關資料、圖片。

　　3、課件。

　　4、繪圖用紙、筆。

　　五、學習過程：

　　（一）揭題導入：

　　1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

　　（出示課件：桂林山水、九寨溝風景區、內蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

　　2、我們都有自己的家鄉。（板書：家鄉）你的家鄉在哪兒？簡單介紹一下。

　　3、導語過渡：

　　我們都愛自己的家鄉，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　2、自由讀文，要求讀正確。

　　自讀文，畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。

　　3、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、用第一自然段第一句導入：

　　讀第一段，說說：你想知道什么？（引導質疑）

　　孩子可能會提出：

　　孩子們指誰？孩子們的家鄉在哪里？他們的家鄉怎么美麗？他們的家鄉有什么？……

　　快速讀文，找出答案。（釋疑）

　　板書,借機認讀：家鄉、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、你覺得誰的家鄉最美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線畫出來（指導體驗性閱讀）

　　2、讀相關句子。

　　3、你覺得誰的家鄉最美，最想到誰的家鄉去看看？

　　例：學生覺得山山家鄉很美。

　　①（出示學生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。

　　②畫一畫他的家鄉（高山、清水、很多又高又大的樹）

　　教師根據畫圖情況，重點幫助學生體會文字，進而談出體會，（邊畫邊悟）

　　③指導朗讀句子：

　　他畫的山那么高，水那么清。

　　房前屋后都是又高又大的樹。

　　（多元體會，多元朗讀）

　　④指導背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。

　　⑤山山的家鄉多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。

　　⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎？

　　4、學習其余幾段，認讀相關字：

　　①根據學生喜好，分成四個小組來學習其余幾段。

　　學習方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）

　　△根據理解畫畫他的家鄉，每組發一張紙，集體畫。（畫）

　　△展示、匯報、交流、評價（悟）

　　板書：讀、畫、悟

　　②借機出示相關句子，練習朗讀，（讓學生多元體會，多元朗讀，真正讀出心中所悟）

　　·他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　·她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

　　白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。

　　·她畫的城市那么美。

　　③練習用那么……那么……說話。

　　④結合實物，學習“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。

　　（四）課外延伸：

　　師：小朋友們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過畫家鄉，表達出了對家鄉的熱愛與贊美。

　　1、談話激趣：你們的家鄉在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫？

　　2、展示交流：有關家鄉標志性建筑物圖片。

　　如：海河、天塔、鼓樓、金街……

　　3、畫一畫：我們的家鄉美不勝收，想不想用小彩筆畫一畫它？別忘了畫上自己。

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸：我的家鄉

　　注：（1）可按書上順序寫：我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么。

　　（2）可隨意寫。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇13

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

　　教學難點：模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上一節課，我們認識了五位小畫家,他們畫了自己美麗的家鄉，他們是誰呢？（根據學生的回答適時板書）

　　過渡：今天這一節課，老師將帶領同學們一起走進他們美麗的家鄉。不過，他們聽說我們要去，提出了一個要求：要先讀準這一課的生字詞，才能讓我們欣賞他們家鄉的美麗風景。同學們，你們能做到嗎？

　　2、復習生字詞。(開火車讀)

　　過渡：同學們真棒，恭喜同學們過關了，下面我們就一起去欣賞他們家鄉的美麗風景，邊欣賞邊想：你最喜歡誰的家鄉，為什么？

　　3、欣賞家鄉的風景，說說你最喜歡誰的家鄉，為什么？（課件演示）

　　二、細細品讀，畫中感悟。

　　1、精讀第二段，感受濤濤的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉——海邊（板書），你們看到了什么？（指導學生把句子說完整、說具體。）

　　（2）、學生個性回答。

　　（3）、觀察大海，并朗讀感悟海的特點。

　　a、我們把鏡頭拉近，觀察一下大海，并想想大海有什么特點？（那么藍，那么寬。）

　　b、指導學生有感情地朗讀。（師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把這種美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！）

　　c、指導用“那么……，那么……”說話。

　　（4）、觀察船，體會魚蝦的多。

　　（5）、觀察濤濤，體會撿貝殼的快樂。

　　a、這個小男孩是誰？他在干什么？（指導學生仔細觀察）

　　b、濤濤的心情怎么樣呢？（看一下，他撿到了各種各樣、五顏六色的貝殼，心里肯定很開心。）

　　c、指導學生有感情地朗讀。

　　（6）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（7）、招聘導游，解說家鄉。

　　2、精讀第三段，感受山山的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們又來到了山山的家鄉——山里（板書），你們看到了什么？

　　（2）、根據學生的個性回答，引導學生感悟各種景物的特點。

　　a、山：那么高。

　　b、水：那么清。

　　c、樹：又高又大。

　　d、山山：山山提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　（3）適時地指導學生有感情地朗讀相關的句子。

　　（4）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（5）、招聘導游，解說家鄉。

　　3、對比兩段話，引導發現共同的寫法。

　　（1）、觀察二、三兩段話，你發現了什么？（出示課件）

　　（2）、引導發現：①誰的家鄉在哪里？②誰的家鄉是什么樣的？③誰在哪兒干什么？

　　4、自主選擇自己喜歡的段落學習。

　　（1）、平原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(男生讀)

　　（2）、草原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(女生讀)

　　（3）、城市組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(全班齊讀)

　　三、創設情境，激發興趣。

　　1、課件演示德化的風光景物。

　　2、自由表達想畫的家鄉。

　　我的家鄉在         。我畫的        那么         ，那么           。有            ，還有                 。畫中的我正在          。

　　四、作業超市。

　　1、說一說美麗的家鄉。

　　2、寫一寫美麗的家鄉。

　　3、畫一畫美麗的家鄉。

　　《畫家鄉》教學反思

　　今天，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　今天我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠；也許是我引導的方法不科學，也望各位老師提出建議。

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀兩段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，自已探索，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉；二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二、三自然段，引導學生發現它們的共同點，總結出學習方法。

　　接著是讓學生運用從二、三自然段中學到的方法自主學習自己感興趣的一段話，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣以及學生的自學能力。這一環節做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二、三自然段。如果這一環節，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都具有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節做得特別不好，前面說過了就不再提了。　

　　由于本人在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題，所以課堂中還出現了一些可笑的細節。這一節課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇14

　　教學目標1、認識“寬、蝦、腳”等12個生字，會寫“貝、原”等6個漢字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、教師指導下，畫自己的家鄉、贊家鄉，使學生從小熱愛我們的家鄉。

　　教學重點：識字和熱愛美麗景色、欣賞優美的語言。教學難點：畫中感悟、品讀文字。

　　課前準備：1、生字卡片。

　　2、掛圖及分組繪畫圖片。

　　教學時間：40′×2

　　具體安排：

　　一 課 時

　　教學目標1、認識12個生字

　　2、感受美麗的景色。背誦課文。

　　3、畫家鄉、贊家鄉。

　　教學流程：

　　一、導入課文、揭示課題。

　　1、導言：同學們，每當明日當空時，我們不由想起唐代詩人李白的《靜夜思》。大家一起背給老師聽一聽。（齊背）是呀！每個人都有生育養育的地方，那就是家鄉。現在，我們一起跟隨孩子們到他們各自的家鄉去看一看、逛一逛。

　　2、板書課題，提出疑問。

　　二、整體感知課文內容

　　1、聽錄言，生看圖欣賞（感受語言的美）

　　2、師提問①哪些孩子們畫了家鄉？②他們的家鄉在哪兒？

　　相機板書：

　　濤濤     

　　山山    畫家鄉    青青

　　平平      京京

　　熱愛  贊美

　　三、細細品讀，畫中感悟

　　1、齊讀第一自然段，師板書。（孩子們 、 畫家鄉）

　　（過渡）他們是怎樣畫自己的家鄉同時贊美家鄉的？

　　2、師引導學生細細品讀第二自然段。

　　①出示圖畫。想想：濤濤畫了家鄉的哪些景物？（指名說一說）

　　②出示生字卡片、認記。

　　③讀相學句子、感悟。

　　④畫一畫他的家鄉a、標句子。

　　b、體現家鄉美的句子用“﹋”畫出來。

　　⑤指導朗讀句子并體會，“那么……那么……”等句子含義。（喜愛之情）

　　⑥（過渡）面對這么美的家鄉，濤濤在干什么呢？（齊讀最后一句話）

　　⑦（過渡）我們一起到濤濤的大海邊玩耍，好嗎？（齊背第二自然段）

　　3、分組合作學習3—6自然段。

　　4、匯報學習（出示掛圖——生紛紛描繪聲繪色家鄉之美——他在干什么）

　　5、相機板書內容，據板書

　　①分段背誦課文

　　②練習用“那么……那么……”說話。

　　③詞型a、又    又    ，    來     來

　　b、（     ）的稻子，（     ）的棉花……

　　四、課外延伸

　　課文從五個孩子畫家鄉的角度描繪了浩瀚的大海，連綿的群山，遼闊的平原，茫茫的草原，現代化的都市，展現了祖國壯麗的河山，秀美的風光，表達出了他們對家鄉的熱愛與贊美（齊讀最后一段）。

　　1、展示圖畫（花園、果園、菜園、池塘、莊稼……）

　　2、夸一夸，我的家鄉。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇15

　　教材簡析：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重點：

　　認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學準備：

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭題導入新課

　　提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀感知

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？

　　三、精讀第二段，指導感悟

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟

　　⑴教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶學生自由朗讀，認識生字

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷指導朗讀重點詞句

　　“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；

　　“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　四、小組合作學習第三段

　　看圖

　　這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？

　　讀文

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　五、自由選擇一段自學

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報

　　⑴搶認生字

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵解說員解說圖畫。

　　⑶表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示“讀讀說說”（P106），學生讀句子、說句子。

　　六、實踐活動

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　教學重點：

　　鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　教學難點：

　　寫好本課要求寫的字。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報

　　“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　板書設計：

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市