一年級語文《一個接一個》教學設計（精選14篇）
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇1
教學目標：
1、 能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、 通過學習，知道文中的小朋友有哪些矛盾的想法。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：體會文中小朋友的矛盾心理。
教學過程：
一、 從“接”引出題目
1、用小朋友排隊理解“接”。
2、跟老師一起書空課題。
3、指導讀好課題。
二、引導學習第一小節，感受心情的'變化
1、自由朗讀第一小節小詩，圈出第一小節共幾句話。
2、學習第一句
（1）讀詩歌，想畫面。讓學生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么？聽到了什么？
（2）想象心情，在黑板上畫一個笑臉。朗讀句子。
3、學習第二句
（1）借助插圖，體會心情：和小伙伴玩得正開心，這時大人喊你回家睡覺，你心里會想些什么？
（2）根據學生的回答，畫一張哭臉。
（3）朗讀句子，指導讀好“唉、啊”。
4、學習第三句
（1）教師引讀第三句：不過……學生接讀：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！
（2）創設情景用“各種各樣”說話。
請學生說說自己做過的夢。
（3）根據體會到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。
5、回歸整體朗讀。
三、學生合作學習第二、三小節，體會心情的變化
四、拓展延伸
你有過課文中的小朋友那樣的想法嗎？說給同學聽一聽吧。
教學反思：
由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快地從中體會到孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇2
設計說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1、（1）配樂課文朗讀。（2）踩影子、跳房子游戲的相關視頻。（3）教學輔助課件。（教師）
2、了解踩影子、跳房子游戲。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1、談話導入：
（1）孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？
（2）（出示"踩影子"圖片）你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？（學生自由說）
2、結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放"踩影子"游戲視頻。
3、玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？（不是。）對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。（板書課題）
4、齊讀課題，認讀"接"這個生字，理解"接"在這里是繼續，連續的意思。
設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解"踩影子"游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。（生自由讀課文，教師巡視。）
（2）用自己喜歡的方法識記生字。
2、檢查生字。
出示生字詞：
睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻
（1）指導讀，注意讀準平舌音"再"和"做夢"的"做"；翹舌音"各種各樣"的"種"和"這么"的"這"。
（2）指名當小老師，帶領同學讀。
（3）開火車讀。
（4）指名讀。
3、趣味識字。
（1）用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁游戲讀生字：
林＋（ ）＝夢羊＋（ ）＝樣
中＋（ ）＝種取＋（ ）＝趣
②結合"卻"認識新部首"卩"。
③"趣"是半包圍結構的字，注意"走"的最后一筆要長，托住"取"字。
（2）說說自己識記其他字有什么好辦法。
預設：
①"伙伴"這兩個字都是左右結構，用"加一加"的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②"接"用部件組合法記字形，左邊"扌"，右邊"立"下一個"女"字，組成"接"。
③生字巧記：
"過"——走寸了，就"過"。
"這"——斯斯文文走到"這"。
（3）指導書寫：
①"種"和"樣"都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，"禾"和"木"作部首時，最后一筆要變成點。
②"過"和"這"都是半包圍結構的'字，書寫時注意"辶"是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫"橫折折撇"。書寫要點：要先內后外，"辶"的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。
（4）教師范寫，學生仿寫。
設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2、指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考："我"有哪些經歷？
3、出示填空。
月夜，正玩著____________，就聽大人叫著："__________________！"
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇3
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里?
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
(一)老師示范朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節?(4個小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個地方空一行處。)
3、同學們齊讀第一小節
(1)第一小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)
(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)
(5)句中哪個詞語說明了已經很晚了?(月夜)
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
(6)我愿意回家嗎?哪一個字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現出我的無奈)
(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢)
不過：表示轉折。
各種各樣：種類多，樣子多
(8)第一小節寫我在夜月玩的'開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉變態度后心情就變得非常好。
(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)
快——慢 好——壞
多音字
著：多音字
zhe 玩著
著
zháo 睡著
jué 覺得
覺
jiào 睡覺
種：多音字
zhǒnɡ 種子
種
zhònɡ 種地
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。
(1)第二小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)
(3)我正做著什么?(好夢)
(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學啦)
(5)我愿意去上學嗎?哪一個字體會出我不愿意起床?(我不愿意去上學，唉字體現出我的無奈和不情愿)
(6)不過，到了學校可以干什么?(就能見到小伙伴，多開心哪)
不過：表示轉折。
(7)第二小節寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉變態度后我變得開心了。
反義詞
大——小 來——去
多音字
校：多音字
jiào 校對
校
xiào 學校
5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽她們讀得對不對。
(1)第三小節有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號)
(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)
(4)發生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現出我的無奈和不情愿)
(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)
不過：表示轉折。
(8)第三小節寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉變態度后我又變得開心了。
反義詞
有——無
多音字
沒：多音字
méi 沒有
沒
mò 淹沒，吞沒
6、請學生一起讀第四小節。
(1)第四小節有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的?(有2個問號)
(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。
7、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇4
［教學目標］
知識與技能
1.會認“接、覺、再”等生字，會寫“過、各、種”等生字。認識部首“卩”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
情感態度與價值觀
了解課文內容，能結合生活實際，感受生活的美好。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解課文內容，感受生活的美好。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、談話導入
1.同學們，你們喜歡玩什么游戲？當你們玩游戲玩得正高興的時候，被爸爸媽媽喊回家，你們是什么感受？（學生自由回答）
2.原來你們都不喜歡被別人打斷啊。可是，有一個人卻和你們的感受不一樣哦。她是怎么想的呢？接下來我們學習新課文《一個接一個》。二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，學習生字。
（1）學生自由讀課文，圈畫出課文中的生字。
（2）同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。
（3）出示多媒體課件，玩“摘桃子”游戲，指名學生讀生字，讀正確了就能幫助小猴子摘到一個桃子。
2.讀通讀順課文。
（1）學生自由讀課文，大聲朗讀課文。
（2）教師巡視，指導正音，范讀課文。
（3）開火車讀課文，將課文讀通順。1.給加點字選擇正確的讀音畫“√”。
睡覺
各種
有趣
好夢
做夢
三、再讀課文，了解課文內容
1.學習第一小節。
（1）指名讀第一小節。
（2）出示課文圖片，結合第一節內容，了解課文內容。
①圖中的小朋友，正在玩什么游戲？（踩影子）
②當她玩游戲的時候，大人說了什么？讓學生畫出文中大人說的話。（“快回家睡覺！”）
③這時候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一會兒啊。）這句話要怎么讀呢？（指名學生朗讀，指導讀出無奈的感情）
（3）出示最后一句，指名學生朗讀。讓學生結合自己的體會來說一說：你也是這樣想的嗎？你睡著后，會做哪些夢呢？
（4）全班齊讀第一小節。
2.學生分組學習第二、三小節。
（1）小組長帶領小組同學讀小節內容。
（2）小組同學互相討論，教師巡視指導。
①學習朗讀下面的句子。討論應該用什么語氣來讀。
唉，要是不上學就好了。
唉，要是沒有上課鈴就好了。
②讀一讀書中每小節的最后一句，讓學生說一說文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到這樣的情況，你會怎么想？為什么？
（3）教師總結：雖然當我們正做著有趣的事情的時候被打斷，但是我們還是能夠從下一件事情中找到令我們開心的地方。就像書中的小朋友說的那樣，回家睡覺了可以做各種各樣的夢，去了學校就能見到小伙伴，上課了能聽老師講很快樂很有趣的故事。
3.學習最后一節。
（1）誰愿意來讀一讀最后一節？（學生自由舉手讀）
（2）“我”是怎么想的`？誰和文中的小朋友的想法一樣啊？
（3）你覺得她的想法好嗎？為什么？
4.全班齊讀課文。2.根據第一、二節內容填空。
文中的小朋友正玩著的時候，被大人叫回去。她正做著好夢的時候，被大人。3.根據課文內容選一選。
（1）去了學校，就能見到小伙伴，多么哪！
（2）聽老師講故事，也是很很有趣的呀！
A.快樂B.開心4.照樣子，寫句子。
例：別的孩子也是這樣嗎？
（1）嗎？（2）嗎？四、學習生字，指導書寫
1.出示課本生字，指名學生認讀。
2.教師指導學生觀察生字在田字格中的位置，認清字形。
過、這：半包圍結構，先里面，再外面。“辶”共三畫。
種、樣、伙、伴：左右結構，書寫時注意左窄右寬。
3.學生描紅，教師巡視指導。
4.玩一玩擴詞游戲，鞏固生字。5.比一比，組詞語。
樣伴
過這
火伙
中種五、回顧總結，拓展延伸
1.這節課我們知道了生活中一件接著一件有趣的事情給我們帶來了快樂，讓我們的生活變得豐富多彩，所以我們要珍惜現在的生活，過好每一天。
2.下課了，和小伙伴們玩一玩跳房子的游戲吧。
6.讀一讀，記一記。
接著接力一再
再見做夢做伴
有趣趣事這樣
這里各自各種各樣
［教學板書］
一個接一個
踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢
做好夢—起床上學—見到小伙伴
玩跳房子—上課了—聽老師講故事
一個接一個有趣的事情
［教學反思］
《一個接一個》是一個日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學生的特點。開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇5
深入角色，以讀代講(教學重點)
師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣？心里會怎么想？
生1：我會不高興，不想回去。
生2：我心里有些不情愿，想再玩一會兒。
師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。
師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。
生1：要重讀“叫著”。
生2：“唉”這個字也要重讀。
生3：“再”也應該重讀。
師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。
下面，就請你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。
(生自由練習朗讀)
師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高興。
師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？
生：不是！
師：“我”又是怎么想的.？把文中的句子讀一讀。
生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！
師：“不過”這個詞在這里表示轉折，是“我”轉“憂”為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。
生：朗讀最后一句話。
師：你們讀得不錯！讀出了“我”心態的變化。
師：我們再看一下，這句話的標點符號是什么？
生：感嘆號。
師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰愿意再來讀一讀。
生：朗讀最后一句話。
師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。
師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。
生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。
生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。
生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。
…………
師：你們說得真好！“我”就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。
(生有感情地朗讀課文)
賞析：以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境里，激發了學生對“我”的喜愛之情。學生們在朗讀“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢”這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“接、再、做”等12個生字，學習多音字“覺”。
2、借助插圖和朗讀，讀懂詩歌第1，2節。
3、感受“我”的心情變化，體會“我”的快樂。
教學過程：
一、從“接”引出題目
1、用小朋友排隊理解“接”。
2、跟老師一起書空課題。
3、學習生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。
4、指導讀好課題。
設計意圖：“接”字的教學結合在揭題中，比較及時，借助偏旁幫助識記，效果明顯。
二、初讀課文，讀準生字詞
1、自由讀小詩，把詩讀正確，讀通順。
2、檢查生字詞。
拼讀多音字，并組詞：“覺”分別讀睡覺（jiào）、感覺（jué）
3、讀通句子。
出示：
句子1：不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！
句子2：正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。
4、再一次讀整首詩。
設計意圖：本文中的長句子比較多，學生朗讀有困難。教師在初讀檢查時，將指導的重心放在本課長句子的朗讀上，借助停頓符號的出示，幫助學生將長長的句子讀正確、讀通順，為之后的讀文感悟掃清障礙。
三、引導學習第2節，感受心情的變化
1、自由朗讀第1節小詩，圈圈第1節共幾句話。
2、學習第1句。
（1）讀詩歌，想畫面。讓學生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么？聽到什么？
（2）想象心情，在黑板上畫一個笑臉。朗讀句子。
3、學習第2句。
（1）借助插圖，體會心情：和小伙伴玩得正開心呢，這時候大人喊你回家睡覺，你心里會想什么？
學生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一會兒啊。
（2）隨機學習生字“再”：指的是第二次，如，“再見、再來”等。
（3）根據學生的回答，畫一張哭臉。
（4）朗讀句子，指導讀好“唉、啊”。
設計意圖：結合自己的感受談，目的是引導學生設身處地理解文中人物的心情，引發共鳴，為幫助讀好句子作鋪墊。
4、學習第3句。
（1）教師引讀第3句：不過……學生接讀：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！
（2）學習“夢”字。
（3）創設情境用“各種各樣”說話。
請學生說說自己做過的夢。
小結：你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，這就是“各種各樣”。
（4）根據體會到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。
5、回歸整體讀。
小結：從不開心忽然又變得開心了，文中用了“不過”這個詞語來連接。
設計意圖：學習“夢”字，說說做過的夢，結合理解“各種各樣”。將識字學詞與閱讀整合，使教學高效。
四、課間操：
踩什么，踩影子；
做什么，做好夢；
跳什么，跳房子；
講什么，講故事；
我和伙伴真快樂！
設計意圖：低年級的課堂需要在學生學習疲勞的.時候進行課間操。課間操的內容與課文學習相關，既可以緩解疲勞，又鞏固了課文學習內容。
五、自由練讀第2節詩，體會心情的變化
1、自由讀第2小節。
2、引導找出詩中明顯信息：這節詩中“我”的心情變化與前面有什么相同？心情不好是因為什么？心情好了是因為什么？
3、反饋交流，結合學習詞語“伙伴”。
4、想象心情，朗讀好第2小節。
設計意圖：對于結構相似，語言反復的語段，可以由扶到放，引導學生自主學習。
六、寫字指導
1、觀察“過、這、各”發現書寫上的注意點。
2、指導書寫。
過、這：強調書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習書寫走之，再寫好整個字。
各：上下結構，注意上面部分略大。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇7
課前預習
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4、提出預習中遇到的問題。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學目標
1、認識“接、覺”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點難點
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學過程
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？
2、引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一11個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】
二、初讀課文認識生字
1、出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2、出示去掉音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學校伙伴開心上課鈴
操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】
三、研讀課文重點探究
1、學習第一小節。
（1）齊讀第一小節。
（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節。
（1）自己讀第二小節。
（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節。
（1）自由讀第三小節。
（2）指名讀第三小節。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的'？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節。
（1）齊讀第四小節。
（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】
四、再讀課文深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】
五、布置作業
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇8
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。
在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇9
課前預習：
1.初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2.圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3.留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4.提出預習中遇到的問題。教學準備：多媒體課件
教學目標：
1.認識“接、覺”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學過程：
一、師生交談，引入新課
1.師生交談你每天都做過哪些事？
大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？
2.引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】
二、初讀課文認識生字
1.出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀
（4）討論識字方法
2.出示去掉音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這（1）開火車讀（2）齊讀3.出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣起床學校伙伴開心上課鈴操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀（2）指名讀
【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】
三、研讀課文重點探究
1.學習第一小節。
（1）齊讀第一小節。
（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子睡覺板書：踩影子睡覺多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節。
（1）自己讀第二小節。
（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？生：大人讓我起床上學，我想不上學
板書：不上學起床上學
3.學習第三小節。
（1）自由讀第三小節。
（2）指名讀第三小節。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4.學習第四小節。
（1）齊讀第四小節。（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】
四、再讀課文深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】
五、布置作業
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
板書設計
一個接一個踩影子多玩一會兒睡覺不上學起床上學不上學上課沒有上課鈴
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇10
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。
第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有子，這很影響教師干脆利落的形象。
第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。
第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。
雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇11
［教學目標］
1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。
難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經歷。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、導入
1.看圖導入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。
2.教師板書課題。
二、初讀課文，學習生字
1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。
2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。
3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。
4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關，應讀“jiào”。
三、指導朗讀，讀好長句
1.劃分課文小節。（共四小節）指名分段朗讀，教師相機正音。
2.挑出文中長句，重點指導朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。
不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！
正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。
課文一共劃分為小節，第一小節共有句話。
四、走進詩歌第一小節
1.自由朗讀第一小節，讀熟詩歌。
2.這一小節講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）
3.從這一小節中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。
正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉
4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節。指導讀好“唉、啊”。指名朗讀。
5.啟發學生聯系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？
6.引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）
文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！
五、學習生字，寫字指導
1.出示生字卡片，復習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。
2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。
加一加：種=禾中樣=木羊
換一換：冬口各還不寸過
3.梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。
第二課時
教學過程
一、復習導入
復習生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學習第二、三、四小節
1.自由朗讀第二小節，數數一共有幾句話。
2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？
3.這一小節講了哪些內容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節畫心情圖。）
4.第三小節。（同第一、二小節教學方法）
5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節。
6.齊讀第四小節，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）
7.結合課后第1題，引導學生嘗試著說說自己的經歷，感受“我”的好奇。
8.帶感情朗讀全文。
三、學習生字
1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。
左右結構：“伙、伴”，可以作為一個詞來理解記憶。
半包圍結構：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。
2.理清筆順，書空練習。
過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變為點。
4.教師范寫，學生描紅。
四、課堂小結
學了這一課，你懂得了什么？
［教學板書］
3一個接一個
踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢
做好夢—起床上學—見到小伙伴
玩跳房子—上課了—聽老師講故事
一個接一個快樂、有趣的事情
［教學反思］
這篇課文語言簡單通俗，讀起來朗朗上口，學生們多讀幾遍，對課文內容都能基本了解。因此，在朗讀與交流時，他們十分積極踴躍。課文貼近學生們的生活，他們也有著各種各樣的“夢”，有著相同的經歷，就能自主融入課文情景，走進文本，達到雙基落實、情感升華的效果。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇12
教學目標：
1、認識13個認讀字，達到會認、會讀、會用的目的。認識新偏旁“單耳旁”。
2、能正確書寫“伙、伴、過、這”四個生字。正確書寫新筆畫“橫折折撇”
3、能正確、流利地朗讀課文，初步理解“一個接一個”的意思，能從課文中提取一些明顯的信息，愿意與同伴交流。
4、培養學生喜歡識字和朗讀的情感，在學習活動中培養良好的習慣，初步感受體會文中小朋友快樂的心情，美好的愿望。教學重點：認識13個認讀字
教學難點：
正確規范書寫掌握“伙、伴、過、這”。
掌握新偏旁單耳旁、新筆畫橫折折撇。
教學過程：
課前：
師：同學們，我們來認識一下吧。我是李老師，我們來打個招呼吧。今年是什么年？那什么動物最喜歡吃雞啊？還有天上的一種動物那就是老鷹，看老鷹捉小雞來了，【課件】接著又來了一個游戲，它是？【拔河比賽】接著又來了一個游戲，它是？【丟沙包】接著，又來了一個游戲？【丟手絹】同學們，一下子就能說出這些游戲的名字，說明你們一定很喜歡這些游戲。
師：同學們，你們看這些游戲的時候，心情都是怎樣的呢？可是現在我們要上課了，此時你心里又在想什么？雖然我們看不了游戲了，不過，我們可以在課上學到好多的知識呢！好，現在就讓我們進入今天的學習吧。
一、猜游戲激興趣，引出課題
1、一個接一個的游戲充滿了我們的童年生活，我們多開心啊！今天我們就來學習一首小詩，題目的就是“一個接一個”。和老師一起書空寫“接”，齊拼讀，組詞、范讀題目，齊讀。
2、同學們，剛才的游戲是一個接一個（手指課題）的出現，你們還想猜后面還有哪些游戲嗎？
這個游戲是？“踩影子”齊讀，誰來拼讀，一起拼。注意后鼻韻母的發音。（板貼：踩影子）第二個游戲是“跳房子”齊讀，拼讀，一起拼（板貼：跳房子）。
同學們，后面還有一個活動想知道是什么嗎？認真聽猜一猜。有時會讓人高興，有時還會讓人傷心，只有在睡覺的時候才會發生，你們知道這是什么嗎？（做夢）誰來拼，你來，齊拼讀。同學們，認真看，再來讀：做好夢。誰能把這句話讀讀（正做著好夢）齊讀（指名）（板貼：做好夢）
3、認識“夢”字。組詞
4、讀“做好夢”認識“做”。誰能用做組個詞語呢？
二、讀課文知信息，自主識字
（一）范讀課文，初步感知
1、齊讀踩影子、做夢、跳房子。課文中的小朋友在做這幾件事的時候遇到了什么事呢？下面我們一起來讀讀課文吧。
2、聽老師配樂范讀課文，想想文中的小朋友在踩影子、做夢、跳房子的時候都發生了什么事呢？
3、誰說說發生了什么事呢？
4、黑板上左邊是一個接一個的游戲，右邊這些就是大人們一個接一個的提醒。
（二）、自主識字、讀準字音
1、同學們，瞧小雞咯咯噠跟你們一起學習來了，用歌聲鼓勵你們了。
2、同桌拼讀卡片中的生字寶寶。
3、開火車讀一讀。【課件出示生字帶拼音】
4、生字寶寶的拼音小帽子都摘掉了，這樣你還認識他們嗎？誰來當小老師帶著大家讀讀第一行，第二行我指你讀，相機說明能組個詞嗎？
5、出示【“覺”的字音的插圖】，把這兩個讀音放在一個句子里，你能分清嗎？【課件：媽媽告訴我晚上要早早地睡覺，這樣第二天上課時才有精神。我覺得媽媽的話非常有道理。】這個多音字當和睡眠有關的時候就讀作覺，和人的感覺有關時就讀作覺。
6、同學們咯咯噠，遇到麻煩了，他家門前的小橋壞了，你愿意幫他回到家嗎？過河讀句子：（各種各樣、見到小伙伴、想起了上課鈴聲，很快樂很有趣）
7、生字寶寶回到課文中，大家跟著老師一起來讀讀課文吧。
8、師讀一句學生跟讀一句。師：月夜，正玩著踩影子，齊讀。師：就聽大人叫著，快回家睡覺”齊讀。（師讀：唉，我好想再多玩一會啊。）你來讀，你來讀。師：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！男生讀，女生讀。
9、誰接著讀第二小節？第三小節誰能讀？讓我們一起來讀讀最后一小節。跟老師合作讀文。
（三）多種方法，識記字形
1、同學們，這些生字寶寶中有一個詞語可以當同伴、朋友講，你知道是哪個詞語嗎？（伙伴）誰是你的好伙伴呢？
2、在古代伙伴就是指的我們生活中的人。所以這兩個字的偏旁是？（單人旁）。這就是字的形旁。你們再讀讀這兩個字，你們發現了什么？發音一樣。如果這個字中的一部分的讀音和這個字的讀音相同或相似，這就是字的聲旁。形旁表意，聲旁表音，只有字的一部分和這個字的發音相同或相似的時候，這樣的字就是形聲字。這是我們祖先造字的時候用的一種方法，我們識字的時候也可以用。版貼：形聲字
3、這些字中還有哪個字是形聲字？（種、樣）那形旁是什么？聲旁是什么？
這個字怎么讀？（趣）其實在生活中的許多地方都有“趣”字，你來讀【課件圖：我們吃的餅干，這是趣多多餅干、還有：趣味拼圖】
其實生活中識字是一種非常便捷的識字方法，孩子們一定要多觀察啊！
我們一起讀讀這個字“卻”，這個字中有一個我們要學習的新偏旁他就是單耳旁，齊讀。單耳旁有幾筆組成，分別是什么？書空兩遍在我們的漢字單耳旁的字也有這些出示：“印、卯、即、卿”
4、字理識“再”
觀看微課利用字理學習“再”字。【甲骨文，上面這部分表示古人用竹條編成的喇叭型的魚籠，下面這兩筆表示用竹條編成的一個漏斗形竹圈，把竹圈套進魚籠中，這樣魚游到里面就出不來了，人們把魚取出來。再把魚籠放進河里，這樣就能反復地捕魚了。所以再就表示重復多次的意思。后來為了強調重復多次的意思，在金文中就增加了兩個橫，隨著不斷的演變，最后就演變成了現在的“再”字。】
5、用“再”組詞語
6、認識生字寶寶，玩跳房子游戲鞏固生字。
三、課中操
你們開心的笑聲把咯咯噠的好朋友小黃雞也引來了，他邀請大家和它一起來做做操。我們動起來吧！
四、寫字
1、“伙伴”這兩個字，書寫時要注意些什么嗎？（左窄右寬）觀察每一筆的位置“伙”字左窄右面寬，撇豎相交在橫線，小撇略高于小點，撇捺交點也在線。“伴”字左窄右面寬，點在線上與撇齊，短橫壓線長橫托，懸針略長在線側。）
老師范寫。寫完單人，誰來告訴老師右邊的火字的筆順是什么？和老師一起寫。學生書寫。評價。
2、書寫“這”和“過”。這兩個字中有一個我們要學的新筆畫，就是橫折折撇。利用微課學習筆畫橫折折撇。
3、和老師一起寫“這”字。教師范寫“這”先記好筆順規則是先內后外，寫走之的橫折折撇單獨寫的時候，后面的撇要到位，但要寫成走之時要注意最后時撇不要寫的太長，讓捺蓋住橫折折撇。起筆小點挨線寫，撇在點下寫出尖，大點與撇交在線。我們也一起來寫寫過字吧，板書書空。
學生書寫評價
五、反復朗讀、理清內容
1、字寫漂亮了，下面我們再來讀讀課文吧。我們先來合作讀讀課文。小組分小節讀文。
2、讓我們一起來在音樂聲中一起來美美地讀讀課文吧。
3、孩子們，你們也是這樣嗎？也像文中的小朋友一樣，那么想嗎？回家大膽地把你的想法講給爸爸媽媽聽。（點出作業）
板書設計如下：
一個接一個形聲字伙伴橫折折撇
這過踩影子帶圖的睡覺，做夢帶圖的起床，跳房子帶圖的上課
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇13
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會讀，會認，自然而然的識字。
孩子們前半節一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣。
本課在教學時也存在著許多不足之處：
這節課本來設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節指導朗讀又放進了本課的內容。于是課堂的容量有些大，導致后面應該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節課容量很大，要在平時，這些內容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發揮作用。
一年級語文《一個接一個》教學設計 篇14
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課教學內容我一改從前的課時安排，僅用了一節半課時左右，兩個早自習讀的練習。半節課講文理解拓展，半節課字詞的書寫和運用。效果較好。
優點之處：
1、我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2、通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導，同時引導學生聯系自己的生活實際，去感受當時的情感。
不足之處：
個人認為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
整改措施：
在練習課時，根據優化設計的題來，復習鞏固一下識記字詞的方法。