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《珍珠鳥》教學設計

發布時間:2023-07-13

《珍珠鳥》教學設計(精選23篇)

《珍珠鳥》教學設計 篇1

  教學目標 

  1、引發學生思考人與動物的關系,激發學生關愛生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語言,培養閱讀、鑒賞能力。

  3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

  教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;

  提高鑒賞能力。

  課時安排  一課時

  課前預習

  ①    閱讀有關資料,了解作者的基本情況;

  ②熟讀課文,解決生字詞;

  ③設計有價值的問題。

  教具準備      多媒體課件

  教學步驟 

  一、  創設情境,導入  課文

  (下課時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

  提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

  (出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

  二、  分組自學課文,品讀文章

  (一)出示自學要求:(出示幻燈片3)

  1、自讀課文,掃除生字詞;

  2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

  4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

  (二)、組內討論,教師巡視點撥;

  (三)、班級交流后,教師明確

  ①巢  瞅  雛  呷  垂蔓  眼瞼   眸子  流瀉   斑斑駁駁   ②生意蔥蘢

  ②    重新為它們加工鳥籠;

  按時添食加水;

  按捺住好奇心不輕易打擾

  ③    由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我

  ④ 

  ④信賴,往往創造出美好的境界。

  三、  合作探究,悟讀課文

  出示探究問題:(出示幻燈片4)

  1、“信賴”的內涵上什么?

  (自由、寬容、關愛、真誠……)

  2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

  (見參考書P272頁)

  3、

  3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

  (如第8小節中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

  4、組內設計有價值的問題。(至少一個)

  (此題較靈活,但應注意深入引導)

  四、  美讀片段,感受“美好的境界” (出示幻燈片5)

  讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節中的片段,教師配樂創設環境。

  五、  發揮想象 產生新疑(出示幻燈片6)

  試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴“我”?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

  六、  教師小結

  七、  布置作業 :(出示幻燈片7)

  1、摘抄文中你認為的精彩語句。   

  2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學設計 篇2

  之四

  作者:范輝

  教學目標 :

  1、引導學生思考人與動物的關系,激發學生關愛動物,善待生命的情感;

  2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;

  3、品味文章的語言,學習文章細致生動的描寫;

  4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創造出美好的境界。

  教學重點:

  人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學難點 :

  培養學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。

  教學準備:

  課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

  教學時間:一課時

  教學過程 :

  一、情境導入  ,激發興趣。

  (播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們人類的好朋友,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

  二、明確閱讀要求。

  1、學生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。

  2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)

  A、用比較快的速度默讀課文。

  B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

  C、說說你對“信賴,往往創造出美好的境界”這句話的理解。

  三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

  四、學生小組合作探究,教師巡視輔導。

  1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

  2、理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話。

  五、全班討論交流:

  1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:

  有十處,討論,教師結合鳥的變化隨機點撥:

  (1)、一開始躲進吊蘭叢中〖師導:從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。)〗

  (2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

  一點點熟悉了。〖師導:看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。〗

  (3)、小家伙只在籠子四周活動

  (4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

  (5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。〖師導:我這時又怎么做的?(不去傷害它。)〗

  (6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

  (7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦

  (8)、啄"我"顫動地筆尖。〖師導:作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗

  (9)、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗

  (10)、扒在我的肩頭睡著了

  2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?

  (A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)

  (B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)

  (C、人離不開鳥,鳥離不開人)

  教師小結:作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!

  3、教師語言過渡:同學們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?

  (珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)

  (1)、讓學生讀第14自然段。

  (2)、創設情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?

  (1、作者正在給我喂好吃的食物。)

  (2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)

  (3、我們一起到公園里玩耍。)

  ……

  (3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。

  5、學生動筆起名,寫后集體交流。

  (幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)

  教師適時評價,贊美有創意的名字。

  6、理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

  過渡語:你的想象真具有創造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創造出美好的境界。

  (1)、談談你對這句話的理解。

  (2)、延伸:

  師:人與鳥竟能達到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應該怎么做?

  (互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處。……)

  (3)試著仿照作者的這個內心感受,寫一句有關信賴方面你自己的格言。(學生開始動筆,寫后交流)

  集體交流,鼓勵有創造性的學生:

  (信賴,是友誼地久天長的標志。信賴,是創建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。……)

  六、全文總結:

  是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧!(播放歌曲《愛的奉獻》,學生傾聽,可隨唱,結束新課。)

《珍珠鳥》教學設計 篇3

  16、《珍珠鳥》教學設計

  教學目標:

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容。

  2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  3、情感態度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。

  4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。

  教學重難點:教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創造出美好的境界。”

  教學過程:

  一、提出學習目標

  1、激趣導入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25 珍珠鳥)

  3、引出學習目標。

  (1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

  (3)說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)

  二、展示學習成果

  1、小組內按學困生——中等生——優等生進行展示

  2、別人展示時,其他同學應認真傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示

  1、這節課我新掌握了一些字詞。

  2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

  3、我剛才弄清楚了這個問題。

  (二)學文悟情展示

  1、全班交流學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

  (學生發言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

  2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  (板書:信賴)

  3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

  設計意圖:讓學生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學習表達,在交流中感悟人與動物的真情,領悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。

  4、交流書面感受

  (三)創作性展示

  1、真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  2、小小思想家:談談你對“信賴,往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

  3、作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

  四、激發知識沖突

  1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化?

  2、理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

  五、歸納積累,從讀學寫,課外延伸

  1、通過學習課文,現在你又了解了什么?

  評:這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學習過程的一個小結。

  2、現在,你們愿意和動物交朋友嗎?

  3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請

  你任選一個發揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

  ①舒適、安全的巢。

  ②可愛鳥雛兒。

  ③小鳥喝茶。

  ④幸福的“三口之家”。

  ⑤“雛鳥兒的夢”。

  六、全文總結:

  是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要

  人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧!

《珍珠鳥》教學設計 篇4

  【教材說明】

  《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界。

  【教學目標】

  1、了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容。

  2、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學寫。

  3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

  【教學重點】

  認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

  【教學難點】

  理解:“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學準備】

  1、多媒體課件。

  2、安排學生閱讀有關資料,了解作者及珍珠鳥的基本情況。

  【教學過程】

  課前:送給同學們一首歌──《我是一只小小鳥》。

  一、課前談話、導入新課

  同學們,聽了《我是一只小小鳥》這首歌,你想說些什么嗎?

  (小鳥太可憐了,我們應該保護它們,保護環境,保護地球……)

  今天,老師給同學們帶來另一種鳥。

  1、出示圖片,揭示課題:

  珍珠鳥。

  2、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

  3、出示課文插圖,提問:

  你發現了什么?

  (培養觀察、想象能力。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速默讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙。

  2、通過讀課文,談談你讀懂了什么?

  三、精讀理解,合作探究

  1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,體會小鳥的乖巧、可愛。

  2、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的句子,并體會:

  ⑴ 小組討論。

  ⑵ 全班交流體會。

  (利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。)

  ⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

  四、品讀感悟,拓展延伸

  1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

  2、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢,感受小鳥對“我”的親近、信賴。

  3、反復誦讀,體會重點句“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

  4、觀察人與動物相互信賴的圖片,進一步領會文章的中心。

  五、師生同唱,激發情感

  1、教師總結。

  2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

  【板書】

《珍珠鳥》教學設計 篇5

  【教學目標】

  1、引發學生思考人與動物的關系,激發學生關愛生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語言,培養閱讀、鑒賞能力。

  3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

  【教學重點】

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

  【課時安排】

  一課時。

  【課前預習】

  1、閱讀有關資料,了解作者的基本情況;

  2、熟讀課文,解決生字詞;

  3、設計有價值的問題。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學步驟】

  一、創設情境,導入課文

  (下課時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

  提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發,(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

  二、分組自學課文,品讀文章

  1、出示自學要求:

  (出示幻燈片3。)

  ⑴ 自讀課文,掃除生字詞;

  ⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  ⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

  ⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

  2、組內討論,教師巡視點撥。

  3、班級交流后,教師明確:

  ⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

  ⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

  ⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

  ⑷ 信賴,往往創造出美好的境界。

  三、合作探究,悟讀課文

  出示探究問題:

  (出示幻燈片4。)

  1、“信賴”的內涵上什么?

  (自由、寬容、關愛、真誠……)

  2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

  3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

  (如第8小節中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

  4、組內設計有價值的問題。

  (至少一個。)

  (此題較靈活,但應注意深入引導。)

  四、美讀片段,感受“美好的境界”

  (出示幻燈片5。)

  讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6~16小節中的片段,教師配樂創設環境。

  五、發揮想象 產生新疑

  (出示幻燈片6。)

  試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會像現在那樣信賴“我”?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

  六、教師小結

  七、布置作業

  (出示幻燈片7。)

  1、摘抄文中你認為的精彩語句。

  2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

  【板書設計】

  珍珠鳥

  怕人──膽大──放心──信賴

《珍珠鳥》教學設計 篇6

  《珍珠鳥》教學問題設計(討論稿)

  一、教學目標 

  1.學習在閱讀中發現文章(此指散文)的線索,找到揭示主旨的門徑。

  2.學習在閱讀中發揮想象和聯想。

  3.引導學生體味作品及生活中的哲理。

  一、導讀問題設計

  (一)初讀、整體感知。

  1.看了文章開頭,有所預測,隨事情的展開邊讀邊劃層次,看人是怎樣做的?鳥是怎樣“變”的?

  2.結尾一句道出了作者的感受,你讀后有這種感受嗎?你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界?

  (二)為整體把握文章,選擇切入點,進行針對性研究。

  1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?起了什么作用?從這些做法中體會“我”的心地和感情。(以下圍繞這一中心問題展開分析研究)。

  (1)    怕人的珍珠鳥來到“我”家之后,有了哪些變化?怎么出現的這些變化?“我”出于什么感情去那樣做的?

  (2)    雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大,你能理解其原因嗎?

  (3)    雛鳥的膽子越來越大,請選取書上原句加以描述。

  (4)    雛鳥膽子變大與“我”親近,這和“我”的一系列相應舉動是什么關系,用圖示表示出來。

  (5)    你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近,大鳥的心態變化過程嗎?

  (6)    總結一下整個故事中“我”的心地和細膩的感情。

  (三)整合

  1.為什么美好境界是創造出來的?你對此有什么聯想?

  (四)品讀鑒賞

  1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”?

  2.哪些地方描些得最細膩?你有何感觸?

  3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情

《珍珠鳥》教學設計 篇7

  一、教材分析

  《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創造出美好的境界。”本課教學,將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練,以讀為本,讓學生在讀中理解重點詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命,因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式,為了使小組學習交流更有實效性,教師規范合作步驟,并讓學生自主選擇問題進行交流。

  二、教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續練習快速默讀課文。

  2.通過合作學習,體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

  3.讀懂課文,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會。

  三、教學準備

  學生預習要求:

  1.讀課文,為14個自然段標上序號;

  2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;

  3.瀏覽閱讀提示,給三個問題標上序號。

  教師教學準備:多媒體演示課件。

  教學環境設計與布置:需要四人小組合作交流。

  四、教學過程

  一、對比文本  激趣導入

  1.激發興趣:

  學習了課文《翠鳥》,我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天,老師又為大家帶來一位鳥兒朋友!

  看!(示圖)它紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽!(聽音)它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。──它就是珍珠鳥。(板書:珍珠鳥)齊讀課題。

  2.明晰課型:

  課題序號的右上方有個星號,表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

  3.對比文本:

  激發閱讀期待:《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性,《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢?

  二、初讀文本  整體感知

  1.掃除障礙:

  請同學們放開聲音自由讀讀課文,要求:讀準字音、讀通句子。

  學生自由讀書,教師巡視。

  2.感知全文:  開火車分自然段讀課文,隨機糾正錯誤讀音。

  3、整體把握:用自己的話說說課文主要寫了什么?

  學生說出課文大意即可。

  三、細讀文本  悟情審美

  1.切入重點:快速默讀課文,找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

  指名讀,聚焦第十三自然段,并說說這一段為什么最令人驚喜?

  2.感悟情景:出示文本所展示的畫面(課文插圖),請同學用心走入畫面,說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機板書:幸福、溫馨等詞)

  3.挖掘文本:短短七行字,融入了多少驚喜和幸福啊!這字里行間,還藏著誰的心情,你發現了嗎?再讀第十三自然段。

  反饋:這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

  齊聲誦讀第十三自然段。

  4.回歸重點:引讀最后一段(隨機板書:信賴),隨機理解信賴。

  四、研讀文本  悟情明理

  1.看圖質疑:可是,有人說,這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問?

  回歸“閱讀提示”的第二個問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

  2.規范要求:

  明確問題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?

  (大屏幕隨機出示兩個問題:①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學習方法:勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……)

  規范要求:

  (1)四人小組選擇同一個問題;

  (2)小組成員獨立學習;

  (3)四人小組討論交流。

  3.合作學習:

  教師巡視指導,相機點撥指導。

  4.交流體驗:

  (提常規要求:大聲發言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。)

  點撥重點:

  問題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?

  脈絡:

  “我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。

  “我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

  “我”給予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。

  小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔心,總是“生氣地叫一聲”。

  后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。

  最后,完全信賴“我”了。

  問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?

  通過換角色讀8──12自然段,說說體會。

  如:漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠,見他不來傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

  5.回歸中心:

  我筆尖一動,流瀉下一時的感受……(引讀:信賴,往往創造出美好的境界。)

  (板書:美好的境界)

  五、立足文本  討論拓展

  1.感悟寫法:

  有人說,本文作者馮驥才有一支生花妙筆,你同意嗎?

  討論交流:作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動你的原因何在?

  學生自主交流,指名分享。

  2、名家引路:

  出示冰心奶奶的話,學生感悟。

  (大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理。”)

  出示馮驥才的話,學生感悟。

  (作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”)

  過渡:在課文中,作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創造出美好的境界。)

  3.拓展練筆:

  其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

  反饋:指名分享,教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

  4.升華主題:

  這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!

  板書設計:

  張昆燕,女,1982年11月出生,2000年參加工作。現任教于云南省昆明市五華區龍翔小學,小學一級教師,昆明市五華區教壇新秀。該教師教學基本功扎實,在教育教學中富有創新精神,善于恰當利用語言和多媒體手段輔助教學,使課堂教學情景交融,工具性與人文性并舉。曾多次榮獲不同級別的獎勵,如國家“英特爾未來教育”項目教學應用創新獎,云南省“新課程論文競賽”一等獎,云南省語文課堂教學競賽一等獎;五華區“美文誦讀”競賽一等獎等。

《珍珠鳥》教學設計 篇8

  沈蕩中學    柳暢茂

  教學目標 :

  1、學會有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

  2、體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創造出美好境界”的人生哲理。

  3、培養學生勇于發表見解的能力。

  教學重點、難點:領悟“信賴,往往創造出美好境界”的道理。

  教學準備:幻燈片

  教學過程 :

  1、導入  新課

  投影幻燈片組圖(“動物與人類和諧相處”)

  這是一組人與動物共處的畫面,能給這幅組圖取個名字嗎?的確,與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然,人類與動物和諧相處,還會給我們許多有益的人生啟示。今天,我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

  2、品讀課文

  ⑴ 圖上這種鳥是什么鳥?你是怎么知道的?

  ⑵ 能將這一段讀給大家聽聽嗎?(第7段)

  ⑶ 同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎?可愛,是因為我們喜歡它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來。

  ⑷ 珍珠鳥不光是外形可愛,雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的?默讀課文,在有關的句子下劃上記號,然后交流。

  ⑸ 你發現小珍珠鳥的活動有什么變化?為什么有這樣的變化

  ⑹ 在與珍珠鳥相處的過程中,“我”有哪些舉動?你是怎樣看待的?在有關的句子下劃上記號。

  ⑺ 是呀,一只原本怕人的鳥,因為“我”的尊重、寬容、呵護,因為“我”的“愛”的付出,它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧,珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?誰在做夢?為什么?

  ⑻ 夢境,是一種美好的境界,在作者看來,這美好的境界是怎樣來的?

  3、探究延展

  ⑴ 同學們,今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴,往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家,我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……,請在所寫格言下面注明未來的某某家。

  參考格言:① 信賴,是溝通心靈的橋梁。

  ② 信賴,能創造奇跡。

  ③ 信賴,能給我們的生活帶來光明。

  ④ 信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。

  ⑵ 機動研討:

  ① “信賴,能在人與動物之間創造出美好的境界”,其實,“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢?關于“信賴”的意義,你還會有哪些聯想?

  ② 你如何看待作者養鳥的行為?

《珍珠鳥》教學設計 篇9

  【教學目標】

  1、確認讀12個生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物,善待生命的情感。

  3、繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學重難點】

  理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物,善待生命的情感。

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【教學時間】

  1課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

  二、初讀課文,整體感知

  學生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

  三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題

  1、學生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

  2、引讀課文,深入體會:

  作者對珍珠鳥的喜愛之情。

  四、合作,探究質疑

  1、教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點:

  ⑴ 為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

  ⑵ 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

  ⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

  ⑷ “信賴,往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

  2、小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。

  五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色

  六、聯系生活實際,再次理解課文重點句

  “信賴創造美好的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

  七、片段練習

  1、讓學生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標題:

  參考標題:“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

  2、文中意境很美,請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷,發揮自己的想象力進行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。

  【板書設計】

  16、珍珠鳥

  膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

  人細心呵護小鳥,真好 ↓

  鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好

《珍珠鳥》教學設計 篇10

  作家簡介:馮驥才(1942- ),當代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧,語言機智,以描摹都市生活風情見長。

  課文內容理解:

  關鍵詞句及理解

  怕人,不信任:㈠它們就像躲進深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。

  ㈡陽光透過,鳥影閃動,有時連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來……

  狀摹小鳥怯生生的情態,為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

  培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個頑皮的小BOY。

  細致地刻畫出對小鳥的呵護入微,“不管它”是解除它天生對人的戒心,也是出于對小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。

  建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點點熟悉。

  雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動,隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

  主旨:信賴,往往創造出美好的境界——人類只有親近自然,關愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內心的寧靜,從而享受到無以名狀的快樂,領略到生活的樂趣和真諦。

  藝術特色理解:

  馮驥才語:“藝術創作是一種生命轉換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的創造!讓心靈一任自然,藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養鳥的興趣,來讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創造。

  以細碎的細節表現洋溢著歡樂的居室生活場景,自然清新是這篇散文的特色。

  珍 珠 鳥 (教案)

  教學目標 :

  1通過閱讀,賞鑒,讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

  2學習散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

  3培養學生愛護鳥類,親近自然的情感。

  教學重難點分析:

  1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?

  2信賴不僅是鳥對人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學生不易把握。)

  教法:討論點撥為主。

  輔助教具:錄音機及課文朗讀帶。

  教學流程設計:

  一、 簡介作者

  當代作家,代表作、作品風格(略)

  我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。

  二、 按要求,聽錄音

  重點:這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?

  文中有哪些語句起著暗示作用?

  三、 討論上述問題

  信賴

  怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)

  難點點撥:人對小鳥懷有一種怎樣的感情?

  由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

  小結思想內容:可見,是我親近小鳥,關愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

  四、 學生誦讀課文

  一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?

  鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

  (過渡)

  鋪 墊

  成鳥(一點點)——雛鳥(睡得好熟)

  襯 托

  小結藝術特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運用嫻熟的寫作技巧,來表現書人的閑適與快樂的,饒有情趣。

  五、 布置作業 

  童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎?請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧?

  記敘文,題目自擬,字數700字左右。

《珍珠鳥》教學設計 篇11

  之三

  佚名

  教學目標 :

  1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。

  3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

  教學重點難點:

  了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

  教學具準備及輔助活動

  掛圖。投影、磁帶

  主要板書計劃

  住處:舒適溫暖安全

  外形:紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

  珍珠鳥

  雛兒:飛落站撞信賴能創造美好境界

  挨近 蹦到 喝 瞧

  活動:啄筆尖 啄手指

  飛到 扭動 擠開 鉆進

  落到 趴 睡 咂 嘴

  第一課時

  教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學習生字新詞。

  一、談話導入  ,揭示課題

  1、同學們,前面我們學過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

  2、揭示課題

  (1)出示掛圖,讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

  (2)師小結:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:

  (1)讀準字音,認清字形,了解字義。

  (2)讀順句子和課文

  (3)給課文各個自然段標上序號。

  2、學生按要求自學

  3、檢查自學

  (1)抽讀生字,讀準下列字句的字音。

  撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

  (2)重點理解下列詞語

  撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

  不由自主 信賴 索性 居然

  (3)指名分自然段朗讀課文

  三、再讀課文,整體感知。

  1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

  2、學生交流

  四、指導學字

  五、布置作業 

  1、朗讀課文

  2、抄寫生字詞

  第二課時

  教學要求:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

  一、復習檢查

  1、聽寫詞語

  2、指名說說課文主要講了什么?

  二、學習課文第1、2自然段

  1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?

  2、學生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全

  3、引導學生體會:

  (1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

  (2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

  (3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

  (4)齊讀第2自然段

  4、指導朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)

  5、師小結:這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

  三、學習第3——6自然段

  1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關詞句。

  (1)出示句子;

  三個月后,那愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

  過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

  瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

  A學生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。

  B學生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳

  毛灰藍色蓬松球兒

  (2)齊讀第3自然段

  (3)師小結:這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

  2、學習第4自然段

  (1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?

  (2)生交流(板書:活動)

  (3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關詞語

  (4)根據學生交流,板書:飛落站撞

  挨 近 蹦 到 喝 瞧

  啄筆尖 啄手指

  (5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?

  指導朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

  3、學習5、6自然段

  (1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。

  白天,生接讀………

  傍晚………

  (2)板書:飛到扭動擠開鉆進

  (3)指名讀第6自然段

  A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象

  B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)

  C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?

  D指導朗讀第5、6自然段

  4、師小結:第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

  活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?

  5、指導朗讀

  6、齊讀第3—6自然段

  四、作業 

  五、1、試背4、5、6自然段

  2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

  第三課時

  教學要求:

  1、學習第七節,理解反問句的意思。

  2、會用“居然”、“不由自主”造句。

  一、復習檢查

  齊讀課文

  二、學習第7自然段

  1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?

  作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內容?

  2、指名回答

  3、“不由自主”是什么意思?

  4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?

  5、為什么信賴就能創造出美好境界?(板書)

  6、指名朗讀

  7、齊讀第7自然段

  三、總結課文

  四、指名背誦第4—7自然段

  1、分段指導

  (1)第4自然段,引導學生看著板書引背

  (2)第5自然段,出示:

  白天,它____________;信晚,它_____________。

  (3)第6自然段,出示:

  有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。

  (4)第7自然段,出示:

  看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。

  2、指名四人試著完成填空,練背。

  3、連起來背誦。

  四、再讀課文

  1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

  2、同桌互講

  五、指導造句

  居然-------

  不由自主---------

  六、布置作業 

  1、組詞。

  撥淘換紐

  拔掏喚鈕

  2、造句。

  居然——

  不由自主——

  3、解釋字義。

  1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )

  秋天,果實成熟了。( )

  米飯煮熟了,香噴噴的。( )

  2).珍珠鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )

  這個問題他講得深入淺出。( )

  夜已經很深了,王老師還在備課。( )

《珍珠鳥》教學設計 篇12

  教學目標 :

  1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養閱讀、鑒賞能力。

  2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

  3、喚醒關愛,聯系生活,引發思考,激發他們愛護動物、善待生命的情感。

  4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

  教學重點、難點:

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;

  2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內心的愛,引導他們聯系生活實際,思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的情感。

  3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

  教學時間:二課時

  教學設計:

  一、鳥語傾聽,詩歌引讀

  1、鳥語傾聽:學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

  2、詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”    (《燕燕于飛》江總)

  (2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”                (《三絕句》杜甫)

  (3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  同學們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

  1、學生有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。

  教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?

  2、讀了課文后你有什么感受呢?

  三、合作探究,體味情感

  1、你發現這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?

  (重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

  2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

  (開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)

  3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?

  (信賴,往往創造出美好的境界。)

  四、美讀品味,認識“信賴”

  1、美讀品味:學生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學,讓同學與你一起分享。

  例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

  它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。

  第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

  雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。

  2、認識“信賴”:

  ①你是如何看待“信賴”的?

  ②假如你在籠子里,你又會怎樣看待它的?

  ③你認為“信賴”的真正內涵上什么?(自由、寬容、關愛、真誠……)

  (在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。) 

  五、反思拓展, 互動釋疑

  1、反思拓展:

  ①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)

  ②請同學看一個畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?

  ③你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?

  2、互動釋疑:在預習、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  六、總結存儲,拓展延伸

  1、總結存儲:

  這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!

  2、拓展延伸:

  ①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。   

  ②搜集與鳥有關的成語、詩句等。

  ③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進一步感受人鳥的關系。

《珍珠鳥》教學設計 篇13

  教材說明:

  《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元,要求學生在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存伙伴,動物與人類應共享生存空間。閱讀文章,不但可以激發關愛動物、善待生命的情感,還可以引發對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界。

  設計理念

  本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;學會傾聽,學會欣賞,學會想象,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

  教學目標 :

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容。

  2、過程與方法:有感情的朗讀課文,整體感知文章的內容,欣賞優美段落。

  3、情感態度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是和諧的。

  教學重難點:

  教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創造出美好的境界。”

  教學準備:

  準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的VCD。

  教學過程 :

  一、導入  新課

  1、激趣導入  :同學們,聽了音樂(配有鳥叫的音樂)你的腦海中浮現出什么樣的畫面,心中有什么樣的感受?我們都愿意與鳥交朋友,可鳥是否愿意與我們交朋友呢?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》,看他是如何與鳥成為好朋友的。(出示課題,powerpoint幻燈片)

  3、出示教學目標 :讓學生在本課學習有明確的目標。(出示powerpoint幻燈片)

  4、交流資料:同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料,請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料,訓練學生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生感情朗讀課文,讀準字音,讀通課文內容。

  2、整體感知:說說通過讀課文,你知道了些什么?(課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程;告訴我們“信賴,往往創造出美好的境界。”)

  三、再讀課文,理解文章主旨

  1、找出文章主旨句:“信賴,往往創造出美好的境界。”

  2、拓展理解:就這個主題,談談你自己的感悟。(信賴能創造人與自然的和諧之美,也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美;信賴,根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------)

  四、欣賞、質疑的探究學習

  1、欣賞:作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情的朗讀,細細的品味。(老師準備了合適的音樂,給朗讀的學生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)

  2、質疑:對文章的某個句子的理解、文章內容等等,你還有什么不懂的問題嗎?(小組合作、探究質疑)(讓學生自主探究、自主學習)。

  五、訓練想象、強化表達

  作者與小珍珠鳥之間的信賴,使他們成了親密無間的朋友,可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里,這是一個很容易激發學生想象的情境,設計:如果你是大鳥、小鳥,你會怎么想?這一問題既加深了學生對主題的理解,又增強了學生的表達能力。(換位思考、合理想象、心理描寫,強化了在讀中訓練表達,說與讀、讀與寫的結合)

  六、歸納積累、課外延伸

  是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。信賴是一座橋,讓人們彼此心靈溝通,真情相融;信賴是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信賴是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美-------唯有了信賴,人與自然才會更和諧。可如今,放眼看去,河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著,面對此情此景,我們能做些什么呢?(一段美麗的山水風光VCD,配合舒緩的音樂,引導學生進入美的境界,并引發思考------課外延伸拓展)

  七、作業 :

  教學反思

  新課改的實施,要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中,我能以學生為本,成為他們的學習伙伴,注重了課內外知識的延伸和拓展,提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識,更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣,使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態,學生融入了情感、融進了課堂,課堂氣氛輕松活潑,教學效果較為樂觀。當然,不足之處還很多,如:對學生關于主題的理解啟發還不到位;學生提出疑問的方法還沒完全掌握,提得過于淺顯,這是今后教學中應該注意的;關于大鳥、小鳥的想象,學生說得不錯,如果能落在筆上就更好了------總之,這堂課不論成功多于失敗,還是失敗多于成功,帶給我的收獲是非常大的。

《珍珠鳥》教學設計 篇14

  【教材說明】

  《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個十分美好而動人的故事,課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

  【設計理念】

  本課的教學以人為本,教師是學生的伙伴。注重課內外延伸,同時訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

  【教學目標】

  1、引導學生把握文章內容,領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內心的愛的情感。

  2、培養學生自主、合作、探究學習習慣。

  【教學重難點】

  教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴;難點是理解“信賴往往創造出美好的境界”。

  【課前預習】

  1、收集有關珍珠鳥的資料。

  2、熟讀課文。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學步驟】

  一、創設情境,導入課文

  1、播放課件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。

  師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們人類的好朋友,正是因為有了這些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

  2、學生根據課前收集的資料,介紹珍珠鳥。

  二、自讀課文,整體感知

  快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?

  生:信賴,往往創造出美好的境界。

  三、質疑問難,合作探究

  1、對“信賴,往往創造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

  2、疏理學生質疑,布置學習活動:

  請你探究:

  ⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對我的信賴?

  ⑵ 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。

  ⑶ 信賴創造了怎樣美好的境界。

  ⑷ 談談你對“信賴,往往創造出美好的境界”的理解。

  3、學生小組合作學習、探究。

  四、合作交流,強化表達

  1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

  ⑴ 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。

  ⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?

  2、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴:

  生1:我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

  師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

  生表演,全班同學表演讀。

  生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大,若不是它開始信賴我了,它怎么會這么自由快樂呢?

  指導朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。

  生3:……

  生4:……

  3、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴?

  生:那是因為“我”對它的喜愛與呵護。

  師:哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

  生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅動之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

  出示課件(珍珠鳥的巢),指導朗讀,感受作者的用心良苦。

  生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動聲色地寫……”,“我不管它……”

  師:假如去掉一個個“不”,把這幾個句子連起來,變成一段話:“假如我大動聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會 。”

  (學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

  生3:……

  生4:……

  師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會這樣做呢?此時,我們已經完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產生的基礎,沒有“我”對珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對“我”的信賴,那么,這信賴產生了怎樣美好的境界呢?

  4、信賴創造了怎樣美好的境界?

  生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。

  (出示插圖。)

  師:你們看到了什么?

  生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。

  生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

  師:此時,小鳥把“我”的肩膀當作了什么?

  生1:美得夢。

  生2:森林里的一棵樹。

  生3:自己的家。

  ……

  師:假如,你現在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么夢?

  生1:……

  生2:……

  師:多么富有詩意的想法,此時,作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動,寫下了自己內心的感受。

  生:信賴,往往創造出美好的境界。

  (齊讀。)

  師:讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧!

  生:齊讀。

  師:此時,小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們在這優美的音樂聲中,美美地感受一回。

  生:齊讀段。

  師:是啊!信賴,往往能創造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實,在世界的每一個角落,都可以創造出美好的境界,讓我們一起來看看……

  出示課件:動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創造出美好的境界的畫面。

  師:看了這些,你們想說些什么?

  生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。

  生2:有愛就有信賴,信賴能創造出美好的境界。

  生3:……

  師:是啊!愛是信賴產生的基礎,只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。

  五、課外延伸

  請你依照作者內心的感受,說一句信賴感言。

《珍珠鳥》教學設計 篇15

  【教材內容】

  《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。

  【教材分析】

  本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

  【學情分析】

  從默讀課文入手,然后放手讓學生質疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,引導自讀,組織交流。

  【教學目標】

  1、正確認讀12個生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物,善待生命的情感。

  3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

  【教學理念】

  落實提示中提出的“結合生活實際,和同學交流”的理念。

  【教學重點】

  對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

  【教學難點】

  培養學生自學課文的能力,提高對課文的感悟能力。

  【教學過程】

  一、鳥語傾聽,詩歌引讀

  1、鳥語傾聽:

  學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

  2、詩歌引讀:

  同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。

  (可配以悠揚的鳥鳴聲。)

  ⑴ “二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

  ⑵ “門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

  ⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”

  同學們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

  1、學生有感情地朗讀課文,整體感知課文內容:

  教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?

  2、讀了課文后你有什么感受呢?

  三、合作探究,體味情感

  1、你發現這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?

  (重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)

  2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

  (開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)

  3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?

  (信賴,往往創造出美好的境界。)

  四、美讀品味,認識“信賴”

  1、美讀品味:

  學生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學,讓同學與你一起分享。

  例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

  它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。

  第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

  雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。

  2、認識“信賴”:

  ⑴ 你是如何看待“信賴”的?

  ⑵ 假如你在籠子里,你又會怎樣看待它的?

  ⑶ 你認為“信賴”的真正內涵上什么?

  (自由、寬容、關愛、真誠……)

  (在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)

  五、反思拓展,互動釋疑

  1、反思拓展:

  ⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?

  (聯系現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)

  ⑵ 請同學看一個畫面:

  《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?

  ⑶ 你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?

  2、互動釋疑:

  在預習、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  六、總結存儲,拓展延伸

  1、總結存儲:

  這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!

  2、拓展延伸:

  ⑴ 摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

  ⑵ 搜集與鳥有關的成語、詩句等。

《珍珠鳥》教學設計 篇16

  之一

  蘇錦第一小學 呂璐璐

  教學要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  教學重點:

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

  教學難點 :

  理解含義深刻的句子。

  教學準備:

  1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準備珍珠鳥一只。

  一.導入  新課。

  1.哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內容。

  1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

  2.說說課文主要講了什么內容。

  三.質疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

  (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據導讀交流討論,理解課文內容。

  1.出示導讀要求。

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學習小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

  (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

  (2)為什么會發生這些變化?

  (3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

  a. 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現了“小家伙”,哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

  (第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五.作業 。

  1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

  (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

  2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  板書:

  25.珍珠鳥

  怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教學設計 篇17

  【學習目標】

  1、正確認讀“蔓,籠,瞅,雛”等13個生字,學習積累“重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢”等詞語。

  2、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會作者蘊涵的情感,并會抄寫優美的句,段。

  3、繼續練習用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學流程】

  一、聯系生活,自然導入

  1、同學們,當你從別處領養一只陌生的小狗時,你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

  2、你如果沒有喂過狗,沒有和它們相處過,我們今天學習馮爺爺的課文,教你一招。

  3、學習課文時,你要細細體會作者的“找”。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關系,建立和諧的社會?

  (簡評:因為我們都是農村小學,學生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內容,貼近生活,更讓學生思考其中的“竅門”,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時“豁然開朗”。)

  二、誦讀,感觸內容

  1、快速默讀全文,畫出生字生詞并很快熟悉。

  2、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,段落。

  3、教師泛讀,注重情感投入。

  4、以小組為單位,學生選讀,精讀。

  (簡評:教師強調誦讀,這樣不僅讓學生熟讀課文內容,為進一步分析課文打下基礎,更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流,對話。學會體驗,同時培養學生閱讀,分析,賞析能力。)

  三、情境創設,角色互動

  1、學生自由朗讀1~7段。

  2、解決以下問題:

  ⑴ 老鳥與人的關系?

  ⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的“第一”印象?

  ⑶ 老鳥與作者的關系有沒有變化?表現在那些地方?

  ⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的?

  ⑸ 小鳥長的啥模樣?

  ⑹ 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現出來呢?

  3、學生自由朗讀8~13段。

  4、解決以下問題:

  ⑴ 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?

  ⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?

  ⑶ 小鳥與“我”的關系怎樣?有什事例說明?

  ⑷ “我”對小鳥的感情怎樣?

  5、學生自由朗讀14~15段。

  6、解決以下問題:

  ⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸?

  ⑵ 你如何理解作者的感觸?

  ⑶ 你如何與一個陌生人搞好關系,和睦 相處? 簡評:教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個“竅”,去啟發學生,讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關,讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題,適應學生的個體發展。

  四、構建平臺,體驗成功

  1、快速朗讀課文。

  2、找出體現作者對小鳥情感的句子。

  3、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中:

  ⑴ 作者把小鳥放了,它會回來嗎?

  ⑵ 你怎樣和小狗作朋友?

  ⑶ 一只被拋棄的小貓,你會收養嗎?

  ⑷ 同學欺負了別人,你會不會管?

  ⑸ 爺爺病了,你會不會管──

  4、課后練習:

  ⑴ 擇抄優美的句段。

  ⑵ 寫一篇學習心得。

  (簡評:教師授生以“漁”,不越庖代廚,把課堂還給學生,把過程留給學生,火候恰當,讓學生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導。)

《珍珠鳥》教學設計 篇18

  珍珠鳥

  教學目標 :

  1、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發關愛動物、善待生命的情感。

  2、養成自主、合作、探究的學習習慣,學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

  3、品味語言,學習抓住關鍵性語句,把握全文感情基調,領會作者情懷,增強閱讀、鑒賞作品的能力。

  學情分析:

  這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學生的心理,故事生動有趣。教學時,教師可以多聯系學生的生活經歷,引導學生自學民,并進行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進學生的發展:一是培養整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關鍵信息,從整體上把握文章的感情基調和基本內容,二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力,學習和積累描寫動物或自然的方法,三是培養學生關愛動物、善待生命,與自然和諧相處的意識。

  教學重點、難點:

  1、文章內容:人與鳥之間有怎樣的關系,這種關系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?

  2、表現手法:作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的?

  3、情感體驗:激發關愛動物、善待生命的情感,培養與自然和諧相處的意識。

  4、:做到讀、寫、說結合,強化“說”和“寫”的訓練。

  教學方案設計:(2課時)

  一、導入  新課,激發興趣。

  有這樣一句話:有緣千里來相會,無緣對面不相逢,同學們,雖然我們未曾相隔千里,

  但今天能有這么難得的機會相聚在一起,實在是你我的緣份,值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?

  在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時,力爭做到以下兩點:

  1、語言簡潔生動;2、飽含感情,能打動人。(課前調查準備,推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

  教師:是啊,在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。

  [教學設計意圖:1、拉近與陌生學生之間的距離,了解學生狀況;2、調動學生自己的親身體驗,以豐富學習課文的閱讀經驗,將閱讀課文與理解生活聯系起來;3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。]

  二、快速閱讀,整體感知。

  自主快速閱讀,完成以下任務:

  1、這篇文章寫了一個怎樣的故事?(引導學生用簡潔的語言概括文章內容:人與鳥的親

  密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)

  2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關語句。(信賴,往往能創造出美好的境界。)

  3、在這個故事中,給你留下深刻印象是誰?

  [教學設計意圖:培養學生快速閱讀能力,通過快速閱讀篩選關鍵信息,從整體上把握文章的感情基調和基本內容,并導入  下一環節學習。]

  三、品讀欣賞,學習表達技巧

  1、品讀取名,朗讀回味。

  (1) 教師:如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時我們自己養寵物時,總會給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者,你會給文中的小珍珠鳥起什么名字?

  圍繞“起名”展開教學,讓學生品讀文章(6—14段),在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字,可以起一個,也可以起兩個、三個……

  (2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。

  例:“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

  “淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

  “好奇鬼”——先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應,——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

  “小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。

  (3) 采訪,讓學生進行換位思考。

  例:a、小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時,偏過臉來看到我怎樣的反應,你心里是怎么想的,能告訴我嗎?

  b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?

  c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?

  2、歸納表達技巧,促進讀寫結合。

  (1) 同學們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情,分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣,運用了哪些表達技巧?對你描寫動物或自然有什么啟示?

  (2)   討論、交流。

  例:a、擬人化的表現手法,作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥,把小鳥寫得嬌憨可愛,

  像一個頑皮的孩子。

  b、動作用得準確、恰當。

  c、立體化的描寫,動作、神態、肖像描寫相結合。

  d、融情天景,融情于動作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。

  e、詳略得當,敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

  (3) 教師小結:剛才通過同學們的互相合作,我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點,加以消化,并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

  3、活學活用。

  教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。

  要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法;(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。

  (如時間允許,可現場作文交流,如沒有時間,可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優,若有“創造”成份者,則評為優秀,在評價中鼓勵學生寫真情實感,并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)

  [此環節設置意圖:通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感,披文入情和文本產生強烈的情感共鳴,通過“換位思考”和表演,讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考,促進讀寫結合,為下一課時拓展閱讀服務。]

  四、整合探究,深化主題。

  1、整合。

  (1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中,我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

  的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

  (2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的?聯系自己作文加以闡述。

  2、探究。

  學完了課文后,你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢?請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解,如果能動筆寫一下更好。

  學生拓展討論,明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。

  [教學設計意圖:聯系實際,深入理解,拓寬主題,應用生活。]

  五、教學小結:引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及學習本文的其他收獲。

  六、作業:

  1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

  2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

  《朋友與小鳥》

  初一  高添池

  我的朋友家里養子一只珍珠鳥,藍黃相間的羽毛,嫣紅的短喙,亮麗的雙眸,嬌小玲瓏,稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”,不用說準時地喂食喂水,清理籠舍,且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴,小鳥的用物全是朋友精選的,連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!

  話說那日,朋友正鳥籠出外散心,頃刻間,烏云密布,雷聲轟鳴;陡然間,氣溫驟降,天降大雨。朋友滿目憂色,心急如焚,騎虎難下,欲罷不能。小鳥受到驚嚇,嘰嘰叫個不停,仰著頭焦急地望著朋友,朋友迅速脫下上衣,覆在鳥籠上,自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結果,鳥兒安然無恙,朋友卻得了寒熱重癥,但他說值得!

  小鳥也許是因這件事而感動,原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥,漸漸地也不那么害怕了,有時,朋友打開窗子,小鳥也只向窗外瞧瞧,并不飛出去。朋友喜歡自然學,他經常到各地森林里探險,既名曰“探險”則必有險情,某一年,朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林,那里群山環拱,野獸出沒,猿鳴狼嚎,煞是嚇人。朋友正在前走,突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇,驕首昂視,蛇信忽吞忽吐,正在這千鈞一發之時,突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應過來,小鳥己向猛蛇沖過去,與蛇猛斗在了一起。于是,一場“鳥蛇大戰”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部,毒蛇也時不時的仰頭突擊,眼看小鳥就要不敵,朋友也回過神來,超起“家伙”,協同小鳥一起將毒蛇趕走,一人一鳥,感情又深了一層。真可謂“你人你本事,我有我功夫,天涯海角,也要闖過去……”

  動物是人類的朋友,動物給人類帶來歡樂,人類為動物創造更美的生活環境,人與動物和諧共存,生態才平衡,世界才美好!

  思考:學習本文之后,你有什么感受,請寫下來。

  教學設計說明

  [學情分析]

  本文語言淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學生的心理,故事生動有趣,教學時要多結合學生生活體驗,引導學生自學,促進學生討論,最后由學生總結自己的感情與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感,并進行較為深層次的思考。

  [教學目標 ]

  1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發關愛動物、善待生命的情感。

  2、養成自主、合作、探究的學習習慣,學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

  3、品味語言,學習抓住關鍵性語句,把握全文感情基調,領會作者情懷,增強閱讀、鑒賞作品能力。

  [教學重點為、難點]

  1、文章內容:人與鳥之間有怎樣的關系,這種關系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?

  2、表現手法:作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的?

  3、情感體驗:激發關愛動物、善待生命的情感,培養與自然和諧相處的意識。

  4、能力發展:做到讀、寫、說結合,強化“說”和“寫”的訓練。

  [教學思路設計]

  1、用生活體驗法導入  ,了解學生狀況,調動學生體驗,將生活帶入文本閱讀中。

  2、快速閱讀,整體感知,培養篩選關鍵信息的能力,從整體上把握文章感情基調和基

  本內容。

  3、以為“小珍珠”鳥取名為契機,帶動品讀,在合作表演、換位思考中咀嚼、領會表

  達技巧,并把擬人化的手法運用到自己的寫作實踐中,促進讀寫結合。

  4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創造出來,

  聯系實際,拓展主題,應用生活。

  5、總結領悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及其他收獲。

  6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓練,進一步拓展教學空間,豐富學生情感。

  [教學時間]

  2課時

《珍珠鳥》教學設計 篇19

  之二

  作者:湖北省仙桃市大新路小學創造教育實驗部蔡長青 彭曉梅

  教材說明:

  《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標 是:要求學生在理解課文內容的同時,注意體會作者表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。

  作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界。

  設計理念:

  本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

  教學目標 :

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容。

  2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  3、情感態度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。

  教學重難點:

  教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創造出美好的境界。”

  教具準備:

  準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  教學過程 :

  一、初讀課文,整體感知

  1、激趣導入  :老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25 珍珠鳥)

  3、略讀課文我們該怎么學習?

  評:讓學生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外,把學習的權利交給學生,略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習,所以怎么學的方法,也應該逐步建構。

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內容。

  第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)

  (板書:怕人----親近)

  評:學生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。

  二、質疑問難,探究學習

  1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

  2、疏理學生質疑,布置學習活動:

  請你探究:

  ①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

  ②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ③小小思想家:談談你對“信賴,往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

  ④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

  3、學生自己獨立學習課文。

  評:讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內容,內容最好是從學生中來,還要有學習的方式和學習的情感動機。因此,這里對學生的質疑疏理后,設計以上學習活動,既抓住了學習重點,體現了學生的主體性,又實在可行。

  三、合作交流,強化表達

  1、全班交流學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

  (學生發言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

  2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  (板書:信賴)

  3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

  評:讓學生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學習表達,在交流中感悟人與動物的真情,領悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。

  4、交流書面感受。

  四、歸納積累,從讀學寫,課外延伸

  1、通過學習課文,現在你又了解了什么?

  評:這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學習過程的一個小結。

  2、現在,你們愿意和動物交朋友嗎?

  3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請

  你任選一個發揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

  ①舒適、安全的巢。

  ②可愛鳥雛兒。

  ③小鳥喝茶。

  ④幸福的“三口之家”。

  ⑤“雛鳥兒的夢”。

  評:教學中兩次安排這樣的小練筆,一次課內完成,一次課外完成,但必須都在引起學生感情共鳴的前提下,打開學生心扉,讓學生暢所欲言,學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練.

《珍珠鳥》教學設計 篇20

  教材分析

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關系變化過程。

  一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創造出美好的境界”結束全文,可說是水到渠成。

  學習這篇散文,不僅可以引起學生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學生領略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。

  教學重點:人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學難點 :培養學生自學課文的能力,提高對課文的感悟能力。

  學生分析

  學生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解,但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當,學生對散文的興趣完全可以培養起來。

  設計理念

  1、 根據新課程標準的精神,結合學生實際,語文教學貫徹“以人為本”的思想,關注全體,突出學生為主體,努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值,并易于激發學生的創造性思維。

  2、 根據新教材散文教學的特點,突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

  教學目標 

  1、 引導學生思考人與動物的關系,激發學生關愛動物,善待生命的情感。

  2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。

  3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

  教學準備

  1、 布置學生閱讀有關資料,了解作者的基本情況。  

  2、 熟讀課文,借助工具書解決字詞。

  3、 提出值得探究的問題。

  教學設計過程

  一、創設情境,導入  新課。

  請學生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態環境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實,在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  (重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

  2、 鳥兒對“我”有什么反應?

  (由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)

  3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句劃下來。

  (信賴,往往創造出美好的境界。)

  三、感悟理解,合作探究

  1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。

  (1)《營造綠色的環境》

  (2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

  (3)《人鳥相親,情誼濃濃》

  2、讓學生提出值得探究的問題

  四、聯系生活,拓展延伸

  討論題《由“信賴,往往創造出美好的境界”想開去》

  請大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。

  1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界

  2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景

  要求:聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

  五、欣賞歌曲,激發情感

  同學們,正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時,突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實,客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間吧!

  六、課外練筆,反思問題

  請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點,進行寫話練習。

  附板書      

  珍 珠 鳥

  馮驥才

  “我”       珍珠鳥

  愛--------------信賴

  美好的境界

《珍珠鳥》教學設計 篇21

  《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個十分美好而動人的故事,課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵

  護下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

  【設計理念】

  本課的教學以人為本,教師是學生的伙伴。注重課內外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

  教學目標

  1.正確認讀13個生字。

  2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。

  3.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,體會作者的思想感情。

  激發學生愛護動物,熱愛生命的情感。

  教學重難點

  重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛,認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。

  教學課時

  1課時

  教學準備

  多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點句子)

  教學過程:

  一:初讀課文,走進美

  (師:大家好,今天我是你們的新老師,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓

  戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)

  1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次

  今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

  2.先自由朗讀課文,注意老師的2個小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會的同桌之間相互

  幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,

  自己讀自己的)

  3“信賴,往往能創造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學都選了這句,這句話一定有它獨到的魅力。

  二:細讀課文,發現美

  1.課件出示:信賴,往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,

  主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。

  2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)

  板書:害怕人——親近人——信賴人

  3怕人:

  a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?

  這段話中,你從哪個字看出了小鳥的膽小?“探”是怎么表現它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)

  男生讀。

  b.還有哪里表現了小鳥的怕人?

  那具體是哪個詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)

  女生讀。

  4.隨著時間的推移,小珍珠鳥又發生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)

  生讀后,師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了,那讓我們當一回小鳥,去走進他們的世界吧。(齊讀)

  5.同學們,那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據,生找后讀:(出示:睡著)

  一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

  對此,你有什么感受?

  小結:小鳥已經完全信賴作者,當小鳥在我肩上熟睡時,我的筆尖不禁怎么樣?

  出示:

  流瀉:信賴,往往創造美好的境界。(意思,指多名學生讀,齊讀)

  6.為什么我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢?現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的?

  請一位學生讀,其他人劃出作者的表現。

  說后課件出示:

  我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它

  小結:是啊,正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

  三、深讀課文,整合美

  1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?

  出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

  2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學們再一起來看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好

  的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)

  小結:對啊,正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界,讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)

  3.出示:信賴,是一首歌...(帶領學生一起讀)

  知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?

  (小組討論發言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)

  小結:正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創造出美好的境界。

  四、研讀課文,拓展美

  1.出示:信賴,是一首歌...(帶領學生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創造的美好境界。

  2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時間不僅包括人與動物之間的信賴,還有人與人之間的,動物與動物之間的,總之,

  世間離不開信賴,最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話:信賴,往往創造出美好的境界。

  板書設計:

  珍珠鳥

  信賴,往往創造出美好的境界。

  害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學設計 篇22

  教學目標:

  1,學會本課的生字,新詞.

  2,理解課文內容,感受到由于"我"為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達方法.

  3,指導學生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

  4,產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.

  教學重點:

  知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴.

  教學難點:

  理解"信賴,往往創造出美好的境界"的含義.

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1,學會本課的生字,新詞.

  2,初讀課文,了解課文主要內容.摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

  3,學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容.

  4,試背自己喜歡的段落.

  教學重點:

  初讀課文,了解課文主要內容.

  教學難點:

  通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛.

  教學過程:

  (一)讀題目,師生共同介紹作者.

  (二)檢查預習情況:

  1,檢查并強調一些字詞的讀音,如:垂蔓,蔥蘢,啄著,撞得,嚓嚓,較遠,扒開,趴在,顫動,好熟,呷呷嘴

  2,學習"巢"的筆畫,訂正"框"的筆順.

  3,結合課文相關語句,理解詞語意思:決不,神氣十足,再三,信賴

  4,檢查正確,流利地朗讀課文.

  (三)初讀課文,了解課文主要內容.

  1,練習正確,流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確.

  2,默讀課文,想想本文主要寫了哪些內容

  3,全班交流.

  (四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀.

  (五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛.

  (六)作業:

  1,練習正確,流利地朗讀課文.

  2,摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句.

  第二課時

  教學目標:

  1,理解課文內容,感受到由于"我"為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達方法.

  2,指導學生有感情地朗讀課文.

  3,產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.

  教學重點:

  知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創造了安逸舒適的生活環境,精細呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴.

  教學難點:

  理解"信賴,往往創造出美好的境界"的含義.

  教學過程:

  (一)引入:

  齊讀課題.先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學們瀏覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的 馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎 齊讀——"信賴,往往創造出美好的境界."初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀 (珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

  (二)學習課文:

  1,上節課,我們初讀了課文,學習了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點 (熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢 出示自學提示:認真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者 你有什么感受 做簡要批注,再練習有感情地朗讀.

  2,學生默讀自學批注,教師巡視.

  3,學生匯報交流,教師點撥:

  教師設想:學生學習的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內容,也可能將兩處聯系起來談,這都是允許的,教師要順學而導,以學定教.

  (1)"探腦袋":小珍珠鳥的好奇心多強呀!

  (2)"屋里飛":

  小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁,它都去了哪呀 (籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們為什么沒有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的 (用了三個"一會兒")瞧,我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學快快批畫積累下來.

  小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的 (方式)也變了.如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎 師生進行對話.

  師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢

  師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀

  師:你為什么要落在柜子頂上呀

  師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

  師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧 窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢

  自由讀,指名讀.

  (3)"喝茶水":

  它的這一系列舉動,確實有了很大變化.看來大家越來越了解它了,能結合課文內容補充一下嗎 [出示文字片]

  它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥.然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥.它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥.

  指名回答.你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比 (怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了 能將你的感受朗讀出來嗎

  (4)"啄筆尖":同桌合作朗讀這一段.

  (5)"肩頭睡":

  作家不是最珍惜自己的創作時間嗎 不是最怕自己的創作思路被打斷嗎 (出示資料:馮驥才先生的話:"我的生活秩序是很嚴的.無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間.")小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎 你有什么感受嗎 (馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

  我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢 指名讀.提示學生應輕聲慢讀.

  (三)回讀第1—6自然段:

  1,看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式,性格也發生變化了,它越來越親近"我",越來越信賴"我"了.透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎

  大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與"我"親近.

  2,文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴"我" 你不禁想讀一讀課文的哪些段落 默讀1—6自然段,畫一畫相關語句.

  3,誰來朗讀你畫到的語句,體現一對大珍珠鳥也信賴"我".學生朗讀所畫語句.

  (1)"它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了."

  (2)"小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來."

  (3)"它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點點熟悉了."

  (四)關注描寫人的語句,體會信賴是彼此創造的:

  1,不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對"我"產生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對"我"產生信賴呢 (因為是"我"精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫"我"精心呵護珍珠鳥的語句.學生朗讀,體會"我"對鳥的愛.歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫

  2,此時,我們再來體會作者的感受.你感到僅僅是鳥信賴人嗎 作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創造出美好的境界!

  (五)擴展升華課文內容:

  1,作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎 (不,人與人之間都需要信賴)

  2,是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使"信賴"永駐人間呢 通過本課的學習我們認為是"愛"!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性.在大千世界里,何處不需要關愛,何處不需要信賴 讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:"信賴,往往能創造出美好的境界."

  3,你能仿照作者"信賴,________________."的形式寫一句有關信賴的句子嗎 學生寫后匯報.大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

  (六)布置作業:

  1,繼續練習有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

  2,回憶自己的生活中,親身經歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記.

  板書設計: 大鳥 信賴 探腦袋

  珍珠鳥————————————人屋里飛

  小鳥 愛喝茶水

  啄筆尖

  肩頭睡

《珍珠鳥》教學設計 篇23

  教學目標 

  1.引導學生了解文章的基本內容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

  2.喚醒學生內心的愛,引導他們聯系生活實際,思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的情感。

  3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫,體會作者在描寫中融注的喜愛之情,學寫狀物的文章。

  4.指導學生反復朗讀課文,精讀、背誦重點語段,領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

  重點:喚醒學生內心的愛,引導他們聯系生活實際,思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的情感。

  難點:品味和學習作品的語言;學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

  1.準備好錄音材料。

  2.制作幻燈片。設計思路

  鳥是十分可愛的小動物,也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理,從欣賞與鳥有關的詩句人手,激發他們的學習興趣,并奠定學習本文的感情基調。,

  馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作,它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上,通過通讀全篇,理清敘事線索,體察人、鳥的一舉一動,從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節,可采用分組討論的形式,品讀欣賞

  優美、精彩、富有哲理的語言,學生在人情人境的賞讀中,受到美的熏陶,領悟人生的道理。

  然后拓展思路,引發學生思考討論,從保護環境、關愛動物、善待生命等角度,讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

  教學過程 

  一、導入  新課,激發興趣

  1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)    ,

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”

  (《燕燕于飛》江總)

  (2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”

  、    (《三絕句》杜甫)

  2.導人。    。

  詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙,讓我們一起來學習欣賞吧。

  (由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句,引出對散文《珍珠鳥》的學習,不但能激起學生學習新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生:熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命,是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)    

  二、自讀課文,整體感知

  1.出示自讀要求。(投影。)

  (1)標自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。

  (2)根據自讀思考題,讀文章,做旁批。    

  (3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

  2.同學質疑,師生共同商討解決。

  3.根據思考題,組織學生互議解答。(投影。)

  (1)閱讀全文,歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

  (通過此題整體把握文章基本內容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。)    。

  (2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?

  (此題意在引導學生思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)    

  三、品讀課文,體味情感

  1.分組自學,品讀課文。

  (1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。

  (2)反復研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。

  2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務。

  3.教師小結。

  這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,感染力強。具體表現在以下幾個方面:

  (1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)

  (2)對小鳥進行了人性化的描寫,把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

  (3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾,“信賴,往往創造出美好的境界。”

  4.聽配音朗讀。(放錄音。)

  (課文是一篇難得的優美散文,教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉,欣賞優美、精彩、富有哲理的語言,進行積累、感悟,培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中,領略文中的美好情韻,發展美好的情感,領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸,合作討論

  1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

  《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……

  2.圍繞論題展開討論。

  論題:聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

  (拓寬思路,引思引議,讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中,互相啟發,互相補充,互相修正,激活學生思維的火花。)

  五、課后作業 ,仿寫練筆

  1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

  2.模仿課文,寫狀物片段。

  要求:

  (1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。

  (2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

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