《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(精選18篇)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇1
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點:
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動:啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動)
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動擠開鉆進
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )
這個問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo) :1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 :一、導(dǎo)入 :通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人,所以給了它一個自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,學(xué)生很快就能回答出這個問題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè) :寫一篇你與動物接觸生活的短文,要求對動物要描寫細(xì)致,寫出感情。
板書說明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇3
珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者情懷,增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析:
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動有趣。教學(xué)時,教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點:
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗:激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力:做到讀、寫、說結(jié)合,強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計:(2課時)
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣。
有這樣一句話:有緣千里來相會,無緣對面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
但今天能有這么難得的機會相聚在一起,實在是你我的緣份,值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時,力爭做到以下兩點:
1、語言簡潔生動;2、飽含感情,能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)
教師:是啊,在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
[教學(xué)設(shè)計意圖:1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生狀況;2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗,將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來;3、提示本文學(xué)習(xí)的重點在于提高閱讀、寫作能力。]
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容:人與鳥的親
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中,給你留下深刻印象是誰?
[教學(xué)設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,并導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。]
三、品讀欣賞,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名,朗讀回味。
(1) 教師:如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時我們自己養(yǎng)寵物時,總會給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者,你會給文中的小珍珠鳥起什么名字?
圍繞“起名”展開教學(xué),讓學(xué)生品讀文章(6—14段),在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字,可以起一個,也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
例:“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3) 采訪,讓學(xué)生進行換位思考。
例:a、小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時,偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng),你心里是怎么想的,能告訴我嗎?
b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?
2、歸納表達(dá)技巧,促進讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情,分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣,運用了哪些表達(dá)技巧?對你描寫動物或自然有什么啟示?
(2) 討論、交流。
例:a、擬人化的表現(xiàn)手法,作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥,把小鳥寫得嬌憨可愛,
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫,動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié):剛才通過同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點,加以消化,并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法;(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時間允許,可現(xiàn)場作文交流,如沒有時間,可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評為優(yōu)秀,在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進行比較閱讀。)
[此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感,披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴,通過“換位思考”和表演,讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考,促進讀寫結(jié)合,為下一課時拓展閱讀服務(wù)。]
四、整合探究,深化主題。
1、整合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中,我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探究。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
五、教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作業(yè):
1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥,藍(lán)黃相間的羽毛,嫣紅的短喙,亮麗的雙眸,嬌小玲瓏,稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”,不用說準(zhǔn)時地喂食喂水,清理籠舍,且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴,小鳥的用物全是朋友精選的,連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日,朋友正鳥籠出外散心,頃刻間,烏云密布,雷聲轟鳴;陡然間,氣溫驟降,天降大雨。朋友滿目憂色,心急如焚,騎虎難下,欲罷不能。小鳥受到驚嚇,嘰嘰叫個不停,仰著頭焦急地望著朋友,朋友迅速脫下上衣,覆在鳥籠上,自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果,鳥兒安然無恙,朋友卻得了寒熱重癥,但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動,原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥,漸漸地也不那么害怕了,有時,朋友打開窗子,小鳥也只向窗外瞧瞧,并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué),他經(jīng)常到各地森林里探險,既名曰“探險”則必有險情,某一年,朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林,那里群山環(huán)拱,野獸出沒,猿鳴狼嚎,煞是嚇人。朋友正在前走,突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇,驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾拢谶@千鈞一發(fā)之時,突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來,小鳥己向猛蛇沖過去,與蛇猛斗在了一起。于是,一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部,毒蛇也時不時的仰頭突擊,眼看小鳥就要不敵,朋友也回過神來,超起“家伙”,協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走,一人一鳥,感情又深了一層。真可謂“你人你本事,我有我功夫,天涯海角,也要闖過去……”
動物是人類的朋友,動物給人類帶來歡樂,人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境,人與動物和諧共存,生態(tài)才平衡,世界才美好!
思考:學(xué)習(xí)本文之后,你有什么感受,請寫下來。
教學(xué)設(shè)計說明
[學(xué)情分析]
本文語言淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動有趣,教學(xué)時要多結(jié)合學(xué)生生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),促進學(xué)生討論,最后由學(xué)生總結(jié)自己的感情與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感,并進行較為深層次的思考。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者情懷,增強閱讀、鑒賞作品能力。
[教學(xué)重點為、難點]
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗:激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力發(fā)展:做到讀、寫、說結(jié)合,強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
[教學(xué)思路設(shè)計]
1、用生活體驗法導(dǎo)入 ,了解學(xué)生狀況,調(diào)動學(xué)生體驗,將生活帶入文本閱讀中。
2、快速閱讀,整體感知,培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力,從整體上把握文章感情基調(diào)和基
本內(nèi)容。
3、以為“小珍珠”鳥取名為契機,帶動品讀,在合作表演、換位思考中咀嚼、領(lǐng)會表
達(dá)技巧,并把擬人化的手法運用到自己的寫作實踐中,促進讀寫結(jié)合。
4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創(chuàng)造出來,
聯(lián)系實際,拓展主題,應(yīng)用生活。
5、總結(jié)領(lǐng)悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及其他收獲。
6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓(xùn)練,進一步拓展教學(xué)空間,豐富學(xué)生情感。
[教學(xué)時間]
2課時
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇4
授課日期: 年 月 日 總課時:
26、珍珠鳥
馮驥才
教學(xué)目標(biāo) :
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)設(shè)計:
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
1、鳥語傾聽:學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
同學(xué)們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認(rèn)識“信賴”
1、美讀品味:學(xué)生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。
例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識“信賴”:
①你是如何看待“信賴”的?
②假如你在籠子里,你又會怎樣看待它的?
③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展, 互動釋疑
1、反思拓展:
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)
②請同學(xué)看一個畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
③你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?
2、互動釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸:
①摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
②搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進一步感受人鳥的關(guān)系。
(武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇5
[設(shè)計理念]:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié):捕捉動情點——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學(xué)設(shè)計]
一、動畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因為我對珍珠鳥的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進行賞析點評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細(xì)心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點撥,主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關(guān)圖片,請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué),不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的。可謂是有得必有失。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇6
16、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點:教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25 珍珠鳥)
3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
(3)說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進行展示
2、別人展示時,其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
(二)學(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書:信賴)
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受
(三)創(chuàng)作性展示
1、真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家:談?wù)勀銓?ldquo;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
3、作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要
人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I》。在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇7
之四
作者:范輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點 :
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:
(1)、一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導(dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。〗
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。〖師導(dǎo):我這時又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄"我"顫動地筆尖。〖師導(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓@句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放歌曲《愛的奉獻》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇8
作家簡介:馮驥才(1942- ),當(dāng)代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧,語言機智,以描摹都市生活風(fēng)情見長。
課文內(nèi)容理解:
關(guān)鍵詞句及理解
怕人,不信任:㈠它們就像躲進深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽光透過,鳥影閃動,有時連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個頑皮的小BOY。
細(xì)致地刻畫出對小鳥的呵護入微,“不管它”是解除它天生對人的戒心,也是出于對小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動,隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧靜,從而享受到無以名狀的快樂,領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解:
馮驥才語:“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,來讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景,自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥 (教案)
教學(xué)目標(biāo) :
1通過閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類,親近自然的情感。
教學(xué)重難點分析:
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
2信賴不僅是鳥對人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)
教法:討論點撥為主。
輔助教具:錄音機及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計:
一、 簡介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求,聽錄音
重點:這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著暗示作用?
三、 討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)
難點點撥:人對小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
(過渡)
鋪 墊
成鳥(一點點)——雛鳥(睡得好熟)
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎?請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧?
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個十分美好而動人的故事,課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴;難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、播放課件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。
2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。
二、自讀課文,整體感知
快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
1、對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:
請你探究:
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對我的信賴?
⑵ 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流,強化表達(dá)
1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
⑴ 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。
⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?
2、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴:
生1:我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,全班同學(xué)表演讀。
生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大,若不是它開始信賴我了,它怎么會這么自由快樂呢?
指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。
生3:……
生4:……
3、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴?
生:那是因為“我”對它的喜愛與呵護。
師:哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。
生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。
生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動聲色地寫……”,“我不管它……”
師:假如去掉一個個“不”,把這幾個句子連起來,變成一段話:“假如我大動聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會 。”
(學(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會這樣做呢?此時,我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?
4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?
生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。
(出示插圖。)
師:你們看到了什么?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師:此時,小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?
生1:美得夢。
生2:森林里的一棵樹。
生3:自己的家。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么夢?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩意的想法,此時,作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動,寫下了自己內(nèi)心的感受。
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(齊讀。)
師:讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀。
師:此時,小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。
生:齊讀段。
師:是啊!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實,在世界的每一個角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……
出示課件:動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師:看了這些,你們想說些什么?
生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。
生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是啊!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。
五、課外延伸
請你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課的生字,新詞.
2,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達(dá)方法.
3,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.
4,產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴.
教學(xué)難點:
理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的含義.
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課的生字,新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句.
3,學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容.
4,試背自己喜歡的段落.
教學(xué)重點:
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛.
教學(xué)過程:
(一)讀題目,師生共同介紹作者.
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
1,檢查并強調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓,蔥蘢,啄著,撞得,嚓嚓,較遠(yuǎn),扒開,趴在,顫動,好熟,呷呷嘴
2,學(xué)習(xí)"巢"的筆畫,訂正"框"的筆順.
3,結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不,神氣十足,再三,信賴
4,檢查正確,流利地朗讀課文.
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確.
2,默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容
3,全班交流.
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀.
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛.
(六)作業(yè):
1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文.
2,摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴.揣摩課文的表達(dá)方法.
2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
3,產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴.
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴.
教學(xué)難點:
理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的含義.
教學(xué)過程:
(一)引入:
齊讀課題.先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的 馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎 齊讀——"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界."初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀 (珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1,上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點 (熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢 出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者 你有什么感受 做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀.
2,學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視.
3,學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教.
(1)"探腦袋":小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)"屋里飛":
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?它都去了哪呀 (籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的 (用了三個"一會兒")瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來.
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的 (方式)也變了.如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎 師生進行對話.
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀
師:你為什么要落在柜子頂上呀
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧 窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢
自由讀,指名讀.
(3)"喝茶水":
它的這一系列舉動,確實有了很大變化.看來大家越來越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎 [出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥.然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥.它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥.
指名回答.你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比 (怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了 能將你的感受朗讀出來嗎
(4)"啄筆尖":同桌合作朗讀這一段.
(5)"肩頭睡":
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎 不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎 (出示資料:馮驥才先生的話:"我的生活秩序是很嚴(yán)的.無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間.")小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎 你有什么感受嗎 (馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢 指名讀.提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀.
(三)回讀第1—6自然段:
1,看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式,性格也發(fā)生變化了,它越來越親近"我",越來越信賴"我"了.透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與"我"親近.
2,文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴"我" 你不禁想讀一讀課文的哪些段落 默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句.
3,誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴"我".學(xué)生朗讀所畫語句.
(1)"它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了."
(2)"小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來."
(3)"它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點點熟悉了."
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
1,不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對"我"產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對"我"產(chǎn)生信賴呢 (因為是"我"精細(xì)呵護它們的緣故)畫一畫描寫"我"精心呵護珍珠鳥的語句.學(xué)生朗讀,體會"我"對鳥的愛.歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫
2,此時,我們再來體會作者的感受.你感到僅僅是鳥信賴人嗎 作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容:
1,作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎 (不,人與人之間都需要信賴)
2,是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使"信賴"永駐人間呢 通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是"愛"!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性.在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴 讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界."
3,你能仿照作者"信賴,________________."的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎 學(xué)生寫后匯報.大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè):
1,繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
2,回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記.
板書設(shè)計: 大鳥 信賴 探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥 愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,引導(dǎo)自讀,組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實提示中提出的“結(jié)合生活實際,和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點】
對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
1、鳥語傾聽:
學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀:
同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。
(可配以悠揚的鳥鳴聲。)
⑴ “二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
⑵ “門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)
⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
同學(xué)們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容:
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認(rèn)識“信賴”
1、美讀品味:
學(xué)生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。
例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識“信賴”:
⑴ 你是如何看待“信賴”的?
⑵ 假如你在籠子里,你又會怎樣看待它的?
⑶ 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展,互動釋疑
1、反思拓展:
⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?
(聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)
⑵ 請同學(xué)看一個畫面:
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
⑶ 你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?
2、互動釋疑:
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸:
⑴ 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
⑵ 搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材說明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情;體會并運用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:
老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知:
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
板書:
珍珠鳥
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
(評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
板書:
怕人──親近
(評:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。)
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:
請你探究:
⑴ 動筆讀書:
找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
⑵ 真情播音員:
文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶ 小小思想家:
談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
⑷ 作家的知心人:
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
(評:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實在可行。)
三、合作交流,強化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動:
請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言。)
板書:
鳥籠四周、書桌、肩上
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
板書:
信賴
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
(評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。)
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
(評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。)
2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
⑴ 舒適、安全的巢。
⑵ 可愛鳥雛兒。
⑶ 小鳥喝茶。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雛鳥兒的夢”。
(評:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀“蔓,籠,瞅,雛”等13個生字,學(xué)習(xí)積累“重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢”等詞語。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會作者蘊涵的情感,并會抄寫優(yōu)美的句,段。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時,你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
2、你如果沒有喂過狗,沒有和它們相處過,我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時,你要細(xì)細(xì)體會作者的“找”。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會?
(簡評:因為我們都是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的“竅門”,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時“豁然開朗”。)
二、誦讀,感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文,畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。
3、教師泛讀,注重情感投入。
4、以小組為單位,學(xué)生選讀,精讀。
(簡評:教師強調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流,對話。學(xué)會體驗,同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動
1、學(xué)生自由朗讀1~7段。
2、解決以下問題:
⑴ 老鳥與人的關(guān)系?
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的“第一”印象?
⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化?表現(xiàn)在那些地方?
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的?
⑸ 小鳥長的啥模樣?
⑹ 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來呢?
3、學(xué)生自由朗讀8~13段。
4、解決以下問題:
⑴ 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?
⑶ 小鳥與“我”的關(guān)系怎樣?有什事例說明?
⑷ “我”對小鳥的感情怎樣?
5、學(xué)生自由朗讀14~15段。
6、解決以下問題:
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸?
⑵ 你如何理解作者的感觸?
⑶ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡評:教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個“竅”,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺,體驗成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中:
⑴ 作者把小鳥放了,它會回來嗎?
⑵ 你怎樣和小狗作朋友?
⑶ 一只被拋棄的小貓,你會收養(yǎng)嗎?
⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會不會管?
⑸ 爺爺病了,你會不會管──
4、課后練習(xí):
⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
(簡評:教師授生以“漁”,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇14
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(人教版)
山東新泰市泉溝中學(xué) 周峰
教學(xué)設(shè)想:
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌,本文語言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片,配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時,我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時,怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀,學(xué)生整體感知課文
1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面,請你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來。
3.四人小組交流以上問題。
4.通過全班交流,讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程,表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時,繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時,小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1.學(xué)生速讀文章,根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流,對提出的問題進行篩選、整理,加深對課文的理解,回答不出的等全班交流
時解決。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,為什么后來卻與作者成為了一對好朋友?
(2)作者為什么要詳寫小鳥,略寫大鳥?
(3)在文章中,作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情,舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>
交流后讓學(xué)生明確:
(1)因為”我”對小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友,盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室,并按時給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因為所謂
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,它在一點一點地感覺”我”對它的愛,一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等,活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如:有一天,我伏案寫作時,……還呷呷嘴,難道在做夢?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個自然界的尤物,竟會安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見,人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去,動物也不例外。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小。
四、體味反思
1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養(yǎng),沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我,這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,請給大家講出來。
2.學(xué)了這篇文章,你有何收獲?
提示:在寫作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點點滴滴,把自己的感情融八其中,并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的
理念。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學(xué)重點】
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
【教學(xué)難點】
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點〗
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點〗
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程〗
一、讀題目,師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學(xué)重點〗
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學(xué)難點〗
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀──“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?
(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6~16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
⑴ “探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!
⑵ “屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑浚ɑ\子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
⑶ “喝茶水”:
它的這一系列舉動,確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?
(出示文字片。)
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?
⑷ “啄筆尖”:
同桌合作朗讀這一段。
⑸ “肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?
出示資料:
馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”
小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?
(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要。)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、回讀第1~6自然段
1、看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1~6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句:
⑴ “它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
四、關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細(xì)呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。
歸納出:不看──不管──不傷害──不停──不寫。
2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
五、擴展升華課文內(nèi)容
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?
(不,人與人之間都需要信賴。)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴, 。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
【板書設(shè)計】
大鳥 信賴 探腦袋
珍珠鳥────────────人屋里飛
小鳥 愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo) :
知識和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露
2.主題的理解
3.發(fā)揮想象進行二度創(chuàng)作
4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧
5.美文美學(xué)
過程和方法:注重體驗
情態(tài)態(tài)度和價值觀: 培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點:主題的理解
教學(xué)方法:喚醒教育 活動式教學(xué) 朗讀教學(xué)
預(yù)習(xí)作業(yè) :1。熟悉課文,給生字注音,生詞查工具書,并反復(fù)朗讀課文
2.查找和“鳥”有關(guān)的詩詞或歌曲
3.查找馮驥才的資料
4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》(并給文中出現(xiàn)的生字注音)
一.導(dǎo)入 (3分鐘)(整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂)
課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動物嗎?今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前,同學(xué)們,我們先做個游戲放松一下,好嗎?我想請大家來個背詩和唱歌游戲,但我有個要求,背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,如果你能一口氣說出或唱出四句以上,你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)/)
確實,我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。
二.朗讀感知(7分鐘)
1.請兩個朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。(教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后)
2.采訪學(xué)生:你在課前讀過幾遍?
你讀得這么有味道,這味道你是怎么調(diào)配出來的?
三.合上書本,問題搶答(7分鐘)
1.請哪個同學(xué)上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字,并做個簡要介紹。
2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥? 詳寫的是哪一只珍珠鳥?
3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場買一對來,你能告訴“我”怎樣才能找到它呢?
4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么?為什么要先介紹它是一種膽小的鳥?(前后形成強烈的對比)
5.文中鳥的巢是怎么樣?它周圍的環(huán)境又是怎么樣的?請你描述一下。
6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?
四.問題探究(4分鐘)
想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡這樣的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?
五.角色對話(12分鐘)
四人小組互相配合,群策群力,選擇文中的任何一個場景,進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創(chuàng)作對白劇本,然后請同學(xué)上來表演這場對白,注意要精彩,要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,表演要投入,要根據(jù)不同的身份,說出不同的語氣和感情,甚至語調(diào),或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
示范:
(馮和小珍珠鳥之間的初次見面)先請兩個同學(xué)來表演一下這段對白。
馮:哎呀,小珍珠啊,那天,我聽到那團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道,是可愛的你要出生了。
珍:是啊,我出生的時候,覺得我家的房子好漂亮,你每次來添食加水的時候,總是不來驚動我們?nèi)摇K裕疫B你長什么都沒看到。有一天,我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎?
馮:是啊,我知道你們很怕人,所以也不打擾你們,那天,你出來了,我才看到你好可愛,你特別小巧,所以,整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽:紅嘴紅腳,灰蘭色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點,你哪個時候看上去很肥,整個身子好象一個蓬松的球兒。
珍:是啊,那時我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在,羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛啊。
馮:就是的,我覺得你的聲音特別好聽,我每天寫作的時候,就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂,我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié):是啊,當(dāng)小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候,當(dāng)人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物,沒有了以強凌弱,以大欺小的觀念的時候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候,我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴,一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符,象是一幅美好圖畫中閃光的色彩,這境界是和諧的極致啊。
六.齊讀《可愛的小鳥》,再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)
七.探討信賴(2分鐘)
確實,信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢?為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡這樣的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、(人們常說,我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由,但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠,而是提供給它生活的一個空間,是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由,允許它在開著窗的屋里飛來飛去。)
寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠信等
八.反思人與人(5分鐘)
人與動物之間需要信賴,那么人與人之間呢?
1. 其實在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才能享受美好的時光。
2. 下面請你給班中的任何一個同學(xué)寫一句話,然后大聲地說出來,表達(dá)你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。
九.總結(jié)(2分鐘)
同學(xué)們說得真是非常的感人。確實,不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛,并且愛他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天,我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界,也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲,不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由,奪去它們的生存之所,甚至是它們的生命!我似乎嗅到了,風(fēng)兒吹過,夾雜的不是花朵的清香,也不是果實的芳香,更不是泥土的芬芳,而是一股血腥味,一股令人心碎的血腥味!我似乎看到了,在野外,一支槍口正在冒煙的槍下,一頭動物在地上痛苦地抽搐,眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血,從它的傷口中流下來,染紅了那片土地……我也似乎聽到了,在美國世貿(mào)大廈的廢墟下,無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟,在濃濃硝煙下,伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一。齊讀《大象和螞蟻》(1分鐘)
十二.作業(yè) 布置:
閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇17
之一
蘇錦第一小學(xué) 呂璐璐
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點:
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點 :
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入 新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè) 。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 篇18
《珍珠鳥》教學(xué)問題設(shè)計(討論稿)
一、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章(此指散文)的線索,找到揭示主旨的門徑。
2.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)揮想象和聯(lián)想。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味作品及生活中的哲理。
一、導(dǎo)讀問題設(shè)計
(一)初讀、整體感知。
1.看了文章開頭,有所預(yù)測,隨事情的展開邊讀邊劃層次,看人是怎樣做的?鳥是怎樣“變”的?
2.結(jié)尾一句道出了作者的感受,你讀后有這種感受嗎?你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界?
(二)為整體把握文章,選擇切入點,進行針對性研究。
1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?起了什么作用?從這些做法中體會“我”的心地和感情。(以下圍繞這一中心問題展開分析研究)。
(1) 怕人的珍珠鳥來到“我”家之后,有了哪些變化?怎么出現(xiàn)的這些變化?“我”出于什么感情去那樣做的?
(2) 雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大,你能理解其原因嗎?
(3) 雛鳥的膽子越來越大,請選取書上原句加以描述。
(4) 雛鳥膽子變大與“我”親近,這和“我”的一系列相應(yīng)舉動是什么關(guān)系,用圖示表示出來。
(5) 你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近,大鳥的心態(tài)變化過程嗎?
(6) 總結(jié)一下整個故事中“我”的心地和細(xì)膩的感情。
(三)整合
1.為什么美好境界是創(chuàng)造出來的?你對此有什么聯(lián)想?
(四)品讀鑒賞
1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”?
2.哪些地方描些得最細(xì)膩?你有何感觸?
3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情