《珍珠鳥》第一課時教學設計（精選16篇）

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　　1、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　�。▽W生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據學生回答板書：

　　“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯郏恍≌渲轼B跟“我”越來越親密�！�

　　3、指名讀，檢查學生朗讀。

　　4、對學生預習進行評價。

　�。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內容

　　1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據學生回答板書：

　　第一段（1～2節）；

　　第二段（第3節）；

　　第三段（4～7）節。

　　2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

　　朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

　�。ㄔ趯嶋H教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。）

　　四、講讀1～2節

　　過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1、講讀開頭第一句話：

　�、拧∶襟w出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　�、啤∑纷x，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內容：

　　過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

　�、拧≈v讀“我”為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個（　　）的巢（　　　�。�。

　　⑵　講讀“我”把鳥巢掛在窗前：

　　“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

　　3、小結：

　　“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。）

　　3、組織交流，指導書寫。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　�。ǖ谝唤虝r的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。）

　　【教學反思】

　　本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

　　“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──“這是一個（　�。┑某玻海ā　。��！边@一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇2

　　在本課中教師帶領學生理清了思路，把握了課文的主要內容，基本達到了教學目標。課后各位老師做了細致、深入的點評，讓我從中學到了許多上語文課時的技巧。

　　本課的教學中存在著許多的不足，如：①上課時間把握不好；②在課堂中學生活動、思考的時間較少；③拓展延伸太簡單，在這個環節應該再讓同學們說一說；④教師在讓學生讀書時，做的要求不夠明確；⑤語速稍微快了一些。⑥課后應該有簡單的布置等。

　　在今后的教學過程中我將會更加努力，學習好的教學方法、向經驗豐富的老教師學習。同時我也希望今后有更多這樣的教學活動，從而讓大家相互學習相互交流，我相信只有這樣才能讓我們更快、更好地成長起來。更有效的教育好祖國的花朵！

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇3

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好!我是……。今天我為大家說課的內容是七年級(下)第六單元的首課《珍珠鳥》。

　　一、 說教材

　　《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　二、說學生

　　1從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。

　　三、說學習目標

　　基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：

　　(一) 知識和能力目標：

　　1、 能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

　　2、 摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。

　　3、 能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。

　　(二)情感、態度價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感。

　　設置理由：

　　根據新時期人才培養要求——“培養有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。

　　(三)過程和方法目標：

　　促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　四、說學習重點：

　　品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發學生愛的情感。

　　設置理由：

　　1課后練習一、二。

　　2本文語言優美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

　　五、說學習難點：

　　領會“信賴往往創造出美好的境界”的深刻內涵。

　　設置理由：

　　1課后練習三。

　　2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。

　　六、說教法

　　提問法、點撥法、師生互動法。

　　設置理由：

　　教師是組織者、促進者、引導者、參與者。

　　七、說學法

　　1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

　　2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。

　　3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。

　　設置理由：

　　課堂是學堂，學生是學堂的主人。

　　八、說教學過程

　　(一)新課導入并簡介作者 (5分鐘)

　　由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　設置理由：

　　為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。

　　(二) 檢查預習 (6分鐘)

　　1 質疑(讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。

　　2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。

　　3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。)

　　設置理由：

　　促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。

　　(三) 整體感知 (10分鐘)

　　1朗讀課文

　　學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

　　2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

　　幻燈片的內容是：

　　根據問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引導學生小結并出示幻燈片三

　　改善鳥居環境 信賴 膽小

　　按時添食加水 }我——————鳥{ 漸漸膽大

　　按捺住好奇心 愛 親近我

　　不輕易打擾。 信賴我

　　設置理由：

　　1促進學生篩選課文中的有關信息。

　　2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

　　(四)閱讀•賞析•研討 (14分鐘)

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

　　1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

　　2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。)，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

　　3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

　　4前后桌交流賞析研討

　　5請同學賞析(小組代表)

　　6教師小結：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。

　　設置理由：

　　1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。

　　2自主合作探究是學語文的好方式。

　　3此環節，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。

　　(五)拓展延伸 出示幻燈片四 (5分鐘)

　　聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

　　2怎樣做一個讓同學信賴的人?

　　設置理由：

　　1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系 。

　　2語文與生活的關系。

　　(六)教師小結 (5分鐘)

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、 他(她)都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置)

　　(七)作業布置 出示幻燈片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。

　　2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

　　3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

　　九、說板書 出示幻燈片六

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇4

　　教學設計： 一、教材分析：

　　這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。

　　這篇略讀課文既是學生繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導學生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。

　　二、學生分析：   

　　五年級學生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學期第五組讀寫例話的學習，學生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導，學生對散文的興趣和理解能力完全可以培養起來。

　　三、教學目標：

　　1、讀懂課文內容，體會作者的思想感情，引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，培養合作、探究的學習能力。

　　四、教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我” 的照料與呵護下發生變化的過程。

　　五、教學難點：

　　品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學習文章細致生動的描寫。

　　六、教學準備：

　　1、教師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生預習課文：

　�。�1）、閱讀有關資料，了解作者的基本情況。 

　　（2）、借助字典解決字詞，熟讀課文。

　�。�3）、準備好值得探究的問題。

　　七、教學時間：一課時。

　　八、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課。

　　2、速讀課文，整體感知 。

　　3、精讀理解，合作探究。

　　4、品讀感悟，拓展延伸。

　　5、欣賞歌曲，激發情感 。

　　課堂實錄：

　　師：我們中華民族有著優秀的傳統美德，其中一個重要的是誠信。什么是誠信呢？

　　就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是人與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的一篇優美的散文《珍珠鳥》。

　　師：讀了課題后，你最想了解什么？

　　生：我想了解珍珠鳥是什么樣的。

　　生：我想知道作者是怎樣對待珍珠鳥的。

　　生：我想弄明白作者為什么要寫這篇文章。

　　師：好！那我們就帶著這些問題一起來學習課文吧！

　　師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學字詞的情況 。

　　生：巢 、 藤蔓 、 覆蓋、幽深、 瞅瞅、掀開、  雛兒  、享受、啄  、 咂

　　師：學得不錯。老師還想考考你們：如何進行快速閱讀呢？

　　生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句一行地看。第二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。

　　師：現在請同學們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥兒做了哪些事？

　　生：我為鳥兒做的事有：重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。

　　師：請用一句話，概括文章主要內容。

　　生：文章寫了珍珠鳥與“我”由害怕、陌生到親近的過程。

　　師： 四人小組學習交流：劃出文中交代“我”的舉動的語句，并找出寫在“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。

　　師：請兩位同學來朗讀這些語句，一位同學讀“我”的舉動，另一位讀在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　生：“我把籠子掛在窗前�！薄拔易尩跆m的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上�！�

　　生：“珍珠鳥就……格外輕松自在 了�！�

　　生：“我很少扒開葉蔓瞧它們。”

　　生：“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�

　　生：“我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動它們�！�

　　生：“忽然有一個小腦袋從葉間探出來。”

　　生：“我不管它�！�

　　生：“就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。”

　　生：“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”

　　生：“蹦到杯子上喝茶，繞著我的筆尖蹦來蹦去�！�

　　生：“我不動聲色地寫，用手摸一摸它細膩的絨毛�！�

　　生：“啄著我顫動的筆尖，友好地啄兩下我的手指�！�

　　生：“我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它�！�

　　生：“竟扒在我的肩頭睡著了�！�

　　生：“我輕輕抬一抬肩”

　　生：“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴。 ”

　　師：從這些舉動中，同學們可以看出“我”是一個怎樣的人？

　　生：從這些舉動中可以看出“我”是一個有愛心，有耐心的人。

　　生：總之是個愛鳥，又會養鳥的人。

　　師：還有哪兩位同學想來讀一讀這些語句？要讀出作者愛鳥的思想感情。

　　師：你們能理解為什么珍珠鳥與“我”從害怕到親近了嗎？

　　生：是“我”的愛心和耐心使珍珠鳥相信“我”不會傷害它，它才會逐漸跟“我”

　　親近的。

　　師：請同學們提出值得品味和探究的語句，我們一起來深入學習 。

　　生：我想進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　生：正是有了信賴，才拉近了小鳥和作者之間的距離，營造出人與動物之間和諧相處的美好境界。由此推出人與人之間應該多一些理解與尊重，人間就會變得更加美好。

　　師：對！這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強烈的感情。

　　生：正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，我們也會想到一些我們不愿看到的傷害鳥兒的畫面。正是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒還有許多動物對我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。

　　師：同學們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！最后讓我們一起來欣賞一首愛的頌歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！”

　　小結反思：  

　�。�1）、“導定向”：在板書課題后，我讓學生圍繞課題提問，自主認定了學習目標。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問題，再讓學生回顧了進行快速閱讀的主要方法，然后讓學生運用這個學習方法去讀，這樣引導學生認識對舊知識的掌握和對新知識的求知欲，對訓練學生繼續用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容很有效。

　�。�2）“導運作”：認識珍珠鳥在“我” 的照料與呵護下發生變化的過程是本課的教學重點，我引導學生圍繞這個問題進行分組學習，合作探究

　　，使學生通過自主學習突破了這一教學重點。

　�。�3）、“導激勵”：為了感悟本課優美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情，我首先用一組百花盛開，百鳥爭鳴的配樂畫面，向學生展示了一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境，激起了學生的學習興趣。在教學中我不僅注重用繪聲繪色的教學語言使學生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學語言啟發學生的想象，引發學生的深思。這些聲情并茂的教學語言，不僅吸引了學生積極主動地參與到教學過程中來，更激起了學生情感的震顫，使學生真正理解了人與動物的密切關系，激發了學生關愛動物，善待生命的情感。在課堂教學中引導學生主動去探求知識，才能促使他們在知識、能力、情感、意志等諸方面充分得到發展。這正是我校配合實施素質教育而開展的，通過美育教育促進學生主體性發展的“自覺育美”課題的精神所在。

　　附板書：

　　珍   珠   鳥

　　怕    人

　　掛在、蒙蓋   輕松自在

　　信少  扒  開   伸出、瞅

　　不  掀  開   探出腦袋

　　不 管  它    不飛出去

　　不傷害、微笑 蹦來喝茶、蹦來蹦去  

　　不動聲色、撫 啄筆尖、手指

　　停  筆 睡著了

　　賴輕輕 一抬 肩 沒醒、呷呷嘴

　　親 近 人

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：34

　　師：解決第二個問題—“在我的精心照顧下，鳥兒發生了什么變化”？

　　生默讀課文，劃出相關語句。

　　師在學生匯報后總結了10處……

　　師：你發現小鳥的什么變化？

　　生：小鳥的活動范圍越來越大。

　　師：從鳥兒的變化中，你體會到什么？

　　生：小鳥可愛，與作者感情加深。

　　師：這一切作者的做法源于什么？

　　生：作者對小鳥的愛

　　師：在他們相處的過程中，最使你感動的地方是哪里？……

　　師：如果要你寫一句話，你最想說什么？……

　　范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學生的獨特感受，有些環節設計巧妙：

　　1、創設了情境，注重激發學生情感。開課伊始，各種美麗的鳥兒圖片一下子就把學生吸引住了，姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺。學生產生了這樣的感覺，觸發了心底深處的感情，同時也為下文的學習奠定了感情基礎。

　　2、發散思維訓練設計巧妙。結束階段，老師設計了寫感觸最深的一句話。因為有前文的學習和情感鋪墊，學生寫的發人深省，精彩極了。這個小練筆的設計鞏固了課文內容，更重要的是使學生語言得到訓練，同時還把社會焦點問題：人與動物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓練的同時，精神得到了升華。

　　對這節課，我也有一些自己的看法：

　　人文性：這課人與鳥的親近，互相信任是本文的重點。老師注意了小鳥的戲劇性變化。其實鳥能產生這樣的變化就是源于作者對它的精心照顧，人對鳥的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺得設計時可以按：我對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進。側重我對小鳥的態度。讓學生抓住最受感動的地方細細談。體會到人與動物之間的和諧統一。最后，還應該把落腳點放在人文性上。在發散思維訓練完后，老師應總結到：我們人類和動物、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿了生機，我們的生活才充滿了樂趣。動物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥更加快樂的生活？引導學生認識到應該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達到人與大自然的和諧統一。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

　　此文轉載

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標 ：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學重難點：1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學過程 ：

　　導入  并了解文章大意

　　師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一  回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　�。ㄩ_始：怕人  最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕    人

　　掛在、蒙蓋---------------輕松自在

　　少  扒  開---------------伸出、瞅

　　不  掀  開---------------探出腦袋

　　不 管  它----------------不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

　�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去    

　　不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

　�。�每個環節學生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四 水到渠成領會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

　　師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

　　師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

　　六  出示投影：小結

　　信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特

　　七  作業 ：投影

　　1 寫一篇讀后感

　　2 摘抄本課喜歡的句子

　　3 記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

　　板書：       珍珠鳥

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴                    少  扒  開

　　不  掀  開

　　肩上睡著                    不傷害、微笑

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、感受人與動物之間愛的頌歌。

　　2、領悟“信賴創造美好的境界”的深刻哲理。

　　3、學習課文中細膩的語言描寫。

　　教學重點：

　　體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、情緒調動：

　�。ㄕn前給學生放周華健的《朋友》曲子）

　　老師今天能來到這里和大家共同上這一節課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學們并不相識，但我相信通過這一節課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學們提一點要求，你們能做到嗎？（能）這個要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）

　　二、導入新課：

　　1、先請同學們欣賞幾幅圖片。

　　（法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）

　　2、看完圖片后讓學生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。

　　（一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處）

　　今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）

　　三、檢查預習：

　　1、幻燈片展示字詞，指名讀準字音。

　　2、全班齊讀鞏固。

　　四、初步欣賞：

　　播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）

　　五、小小分析家：

　　1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？

　�。ㄗ寣W生自由談，旨在引出本文的主要內容“人鳥和諧”）

　　2、一開始就“人鳥和諧”嗎？

　�。ㄖ荚谝�出珍珠鳥對人態度的變化）

　　3、有什么變化？

　　害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

　　4、是什么原因成就了這種變化？

　�。ㄗ寣W生討論后回答，此環節是非常重要的一環，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀）

　　4、板書總結課文主題。

　　珍珠鳥

　　愛美好的境界信賴

　　感情基礎主題

　　“我”

　　六、小小演講家：

　　1、“信賴，往往創造出美好的境界”，在學習了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。

　�。ńo學生5分鐘準備時間，然后讓5—6名學生上講臺演講）

　　2、老師演講自己的讀后感。

　�。ù藭r，課堂進入高潮）

　　七、布置作業

　　大家課下再找兩例體現人與自然和諧想處的事例。

　　《珍珠鳥》教后記

　　《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動物的情感，學生喜歡這樣的文章，樂于學這樣的文章。

　　在教學中，首先以優美的課文配樂朗誦開始，把學生帶入優美的意境當中，欣賞完后，學生確實被課文所吸引，然后展開對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進行的非常順利。

　　最后設計的“小小演講家”這一環節，為學生提供了一個充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現了好個非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶，引起對現實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現象的強烈不滿，而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。

　　在這一教學設計中的“小小分析家”這一環節是相對比較開放的一環，也是老師比較難以引導、難以控制的環節，若操作不當容易出現對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節課過程中感覺有點遺憾的地方，希望再有機會講這一課時能做的更好。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

　　1、學生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

　　2、引讀課文，深入體會：

　　作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質疑

　　1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

　�、� 為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥是一種怕人的鳥?

　�、� 珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化?

　　⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

　�、� 信賴，往往創造出美好的境界這句話對全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句

　　信賴創造美好的境界。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

　　七、片段練習

　　1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：

　　參考標題：營造綠色的環境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。

　　2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

　　【板書設計】

　　16、珍珠鳥

　　膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我

　　人細心呵護小鳥，真好 ↓

　　鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

　　【點評】

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�后，我有一些話要說：

　　一、感動

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的'良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇9

　　《珍珠鳥》說課稿

　　范崢崢

　　一說教材

　　1教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2教學目標 ：

　　（1）    情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　（2）    知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）    過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3教學重點：

　　（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　�。�2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4教學難點 ：

　　對人與動物之間信賴關系的理解。

　　二說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。

　　（2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標 中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

　　（3）聯和議：

　　聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：

　　最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個教學過程 中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　三說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

　　3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四說教學程序

　　1新課導入  ：

　　由“人與鳥”的關系導入  ，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。

　　2整體感知：

　　結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

　　3閱讀賞析：

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　4拓展延伸：

　　聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

　　這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。

　　5自結：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。

　　6作業 布置：

　　學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

　�。ㄟ@堂課采用多媒體教學，板書不附）

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇10

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學來說,這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態的發展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　四、說設計

　　1.導入新課。

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。.可采用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為

　　相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

　　(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：

　�、倬�心設置環境  ②不加干擾

　　歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)

　　(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態度變化過程：

　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3.討論質疑。

　　設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：

　　(1)設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。    

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經放心

　　完全信賴

　　(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，

　　注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣。

　　A  大鳥“伸”出小腦袋

　　小鳥“探”出小腦袋

　　B   幽深的叢林

　　幽靜的叢林

　　C  一個蓬松的球兒

　　一個松軟的球兒

　　(3)設計問題供學生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談談你對文末最后一句的看法。你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?

　　4.練習設計。

　　設計彈性選擇型作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。

　　設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的“題海戰術”所不能比擬的。

　　5.板書設計。

　　(1)養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

　　(2)作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界

　　(3)寫作啟示：A.抓住特征

　　B.動態描寫

　　C.想像感受

　　板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

　　第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的'“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”，小學五年級語文教案《珍珠鳥》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解局部新詞的意思。

　　3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　4、養同學發現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

　　二、初讀、質疑

　　1、同學自讀課文：

　　要求：

　�、抛x準字音；

　�、谱x完后，想想有哪些不懂？

　　2、同學質疑：

　　教師和時梳理歸納。和時解決這些詞語：

　　神氣十足咂嘴膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發明出美好的境界嗎？這句話的意思。

　　三、再讀、解疑

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導同學體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、壤首x這些語句，體會作者感情。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　�、抛杂衫首x第三自然段�？紤]：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　�、仆�桌討論。

　�、侨�班交流。

　　⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　3、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　�、艓е�這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　�、菩〗M討論：

　�、僬渲轼B怕我嗎？為什么？

　�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　�、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：

　�、僬渲轼B站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

　�、誓隳馨炎髡邔�鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

　　4、學習第七自然段：

　�、耪埻瑢W們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

　�、铺釂枺和瑢W們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據同學的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥的──

　　鳥對人的──

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發出呼喚：

　�。ㄍ瑢W接讀）順勢理解“情不自禁”。

　�、峭瑢W們，鳥對人如此信賴，發明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（同學各抒已見，然后相機小結）。

　�、扔懈星槔首x全文。

　　四、總結：

　　同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書同學齊讀：信賴，發明美好的境界。）讓我們相互信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇13

　　《珍珠鳥》這篇文章講述的是珍珠鳥和作者發聲的一些故事，讓我們一起去了解一下吧!下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《珍珠鳥》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里�；\內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　1 我為取得小鳥的信賴 做出了哪些努力

　　2小鳥對我的信賴 經歷了哪些過程

　　3文章細致的描寫了珍珠鳥的可愛 請從三個角度舉例分析

　　4將人與小鳥的關系于人類生活聯系起來看 你認為作者要告訴我們哪些道理(至少兩點)

　　1、答：重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。

　　2、答：由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我

　　3、答：a、這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。(外形的可愛)

　　這小家

　　b、這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。(調皮的可愛)

　　c、過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?(睡態的可愛)

　　4、答：不光是人和鳥，人與動物、人與人之間同樣需要信任。尊重對方的生存空間,思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關系的前提條件,而有了信賴無意會使世界多一抹溫柔的色彩。

　　信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇14

　　【自學目標】

　　知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　有感情地朗讀課文。

　　【自學重點】

　　感受我們“日漸親近的情誼”。

　　【自學過程】

　　一、導入

　　（師）這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　二、讀書學習

　　1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

　　提示：

　�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

　　⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

　�、任也还芩�：

　　我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

　　2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　師：日漸親近。

　　細讀：

　�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

　　（提示：學生結合鳥籠里、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）

　　（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　（生）學生繼續談感受，教師適時引導。

　�。◣熜〗Y）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　�、颇男┱Z句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。

　�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）

　�、悄男┱Z句表現了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。

　　（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）

　�、饶闶窃趺大w會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎？

　�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）

　�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）

　�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

　　把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

　　三、總結

　　1、（師）這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　（提示：我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）

　　信賴，往往創造出美好的境界！

　　2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？

　�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。）

　　《珍珠鳥》工作教學設計

　　第一課時

　　(一) 教學目標：

　　1. 通過預習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

　　2. 通過有層次地反復閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

　　3. 學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

　　4. 運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創造出美好境界�！钡囊馑肌２⑹艿秸�、善、美的道德情操的熏陶。

　　(二) 教學過程：

　　一、檢驗預習效果。

　　1. 出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

　　2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

　　3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

　　[將“學”的內容，尤其是正音的環節放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續“學”的內容更為扎實、準確。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 自讀課文，思考作者寫了什么內容?

　　2. 交流所讀懂的內容：作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒?

　　(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界�！�)

　　[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會作者情感的前提。]

　　三、再讀課文，讀出自己的感受。

　　1. 初讀課文，你有什么感受嗎?

　　預設：珍珠鳥特別可愛

　　2. 自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

　　3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

　　如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。

　　第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

　　第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。

　　第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調皮。

　　第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

　　第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

　　4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?

　　預設：作者對小鳥的喜愛。

　　5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現出作者對它的喜歡呢?

　　如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　四、感受信賴帶來的美好境界。

　　1. 是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

　　2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

　　生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　3. 我筆尖一動，流瀉下一時的`感受：齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4. 你對這句話怎么理解的?

　　第二課時

　　(一) 教學目標：

　　1. 查詞典，聯系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

　　2. 學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

　　3. 學習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應用。

　　4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

　　5. 學習作者準確的動作描寫。

　　(二) 教學過程：

　　一、導入：喚起舊知。

　　1. 上節課，我們學習了些什么?你有什么感受嗎?

　　預設：可愛而調皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創造出美好的境界�！钡膯⑹�。

　　[溫故而知新，可以為師矣。]

　　二、學習作者有先后順序地描寫行為的方法。

　　1.上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?

　　2.第八段：

　　(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

　　(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。

　　第十段：

　　(1) 先是……然后……再……：可放手讓學生找一找，說一說。

　　(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。

　　(3) 去掉關鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。

　　[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習作者的表達方法。]

　　三、學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

　　1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?

　　預設：作者對珍珠鳥的喜愛

　　3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

　　4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

　　[寄情于文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]

　　四、積累詞語。

　　1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

　　預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

　　2. 結合上下文猜測：

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

　　(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

　　(2) 生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。

　　詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。

　　3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

　　4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

　　如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。

　　5.把這些詞語記錄在積累本上。

　　《珍珠鳥》工作教學設計

　　教學目標：

　　1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重難點：

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　1課文寫了哪些內容？

　　2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

　　3文中最后一句話是什么意思？

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　1默讀課文。

　　2找出問題的答案。

　　四全班合作探究，討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中。

　�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

　�。�3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

　�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

　�。�8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？

　�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　�。�1）學生回答。

　　（2）教師小結

　　3、文中最讓你感動的是哪一處？

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　�。�2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　�。�1）、談談你對這句話的理解。

　�。�2）、拓展延伸。

　�。�3）試著仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。

　　五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色

　�。�1）學生動筆寫格言。

　　（2）集體交流，鼓勵有創造性的學生。

　　六、總結全文。

　　1聽音樂結束課文

　　2布置作業：把自己的格言展示在板報上。

　　板書設計

　　16珍珠鳥

　　膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

　　↓

　　鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇15

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引發對人與動物關系的深入思考�！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥，才會細致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因為對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。使人不覺聯想到人與人之間的相處�！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學生共鳴的文章。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關愛，讓學生善待身邊的每一個生命�！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學，讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學目標制定如下：

　　1、教學目標：

　　引導學生思考人與自然的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　2、教學重點：

　　喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　二、說教法

　　1、針對這篇文章語言生動的特點。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應�！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學習對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法，教學中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內涵。

　　2、借助音樂、圖片等手段，增強學生學習的興趣。、

　　三、說學法

　　培養學生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問題。讓學生學習從文中提取相應的信息。訓練學生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學生學習擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態、動作的`描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學生談對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。并讓學生學會聯系實際，并有所感悟，這是對文章的進一步理解，培養學生說和議的能力。

　　四、說教學流程

　　（一）新課導入

　　1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關系呢？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

　　2、簡介作者

　　3、介紹珍珠鳥

　�。ㄗ寣W生在音樂中融入課文，激發他們的認知興趣，給學生一種清新，輕松感覺，進入本文的學習，并要求學生利用課前查閱的資料回答問題。）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇敘事散文，同學們課前預習過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

　　請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

　�。ㄍㄟ^朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容）

　　2、默讀課文，思考下列問題

　�、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ�珍珠鳥的？你能用相關的語句說出來嗎？

　�、普渲轼B對“我”有什么反應？

　　⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

　�。ㄍㄟ^讓學生默讀課文，從文中提取相應的信息，進一步熟悉文章內容，讓學生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息。）

　�。ㄈ�）、品味語言，深入文本

　　1、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。

　　2、師生共同交流

　　（通過這一環節的設計，讓學生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學生對語言文字的賞析能力。）

　　3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

　　你能為這幅圖取個名嗎？

　　4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）

　　說說你對這句話的理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　“信賴，往往創造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

　�。ㄟ@個環節讓學生聯系實際生活感悟）

　　（五）師生共同小結

　　從這篇文章中，你讀出了什么？

　　（六）作業布置

　　請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創造美好的境界，用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。

　�。�加深學生對文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》第一課時教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點

　　通過理解課文，理解文中“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準備珍珠鳥一只。

　　教學時間一課時。

　　課時目標

　　1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

　　課時重難點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的.作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。�為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　�。�2）為什么會發生這些變化？

　�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ�觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書設計

　　怕人

　　珍珠鳥親近信賴，往往創造出美好的境界

　　信賴